Proyecto de Voluntariado de la Carrera de Gestin Educativa y Pedaggica

Para este primer ao de la carrera, se ha desarrollado un acuerdo de colaboracin con el Programa Integral Nacional para el Bienestar Familiar INABIF (programa del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables MIMP http://www.inabif.gob.pe ) para desarrollar un plan de articulacin y desarrollo de desarrollo de capacidades. Dentro de los servicios que ofrece el INABIF el centro de acogida para el proyecto es el Centro de Desarrollo Integral de la Familia ( CEDIF de Villa Hermoso). Ubicacin: CEDIF Villa Hermosa - 3er Sector Ruta B, Grupo 31, Mz s/n, lote s/n. Ref. a espalda del colegio7093, (entre Av. Pastor Sevilla y Av. Talara.) Villa el Salvador

Ficha de observacin 2 Nombre: Giarelli Barriga

Instrucciones:
Completar la ficha y enviarla en el aula Virtual del curso ED0 Procesos Psicolgicos y Desarrollo Humano Grabar el archivo siguiendo el formato: ficha2_cedif_nombre).

Fecha:15/05

Parte 1: Descripcin del comportamiento de los nios Observar cmo es el comportamiento de los nios en la parte psicomotriz A grandes rasgos los nios observados eran bastante inquietos, dotados de mucha energa la cual se ve expresada en la fuerza con la que realizan sus movimientos. Evidencian un control sobre su cuerpo y sus extremidades. Adems son capaces de coordinar la actividad que desarrollan conjuntamente las partes de su cuerpo para un fin especfico como lo es patear. Pude observar que eran capaces de sostener un lpiz entre los dedos y realizar trazos sobre un papel. Los logros antes mencionados corresponden al desarrollo de los pequeos en lo que respecta a su psicomotricidad.

Describe el comportamiento de los nios identificando la edad y las caractersticas que observas sobre su desarrollo psicomotriz. Emplea en la descripcin los conceptos estudiados en tus cursos.

Los nios observados tenan 4 aos y como fue expresado anteriormente presentaban un manejo correcto de todas las partes de su cuerpo. De esta manera el desarrollo de los nios en cuanto a sus habilidades para integrar, coordinar y reconocer las partes del cuerpo como una unidad capaz de realizar acciones especficas puede clasificarse en dos tipos: psicomotricidad fina y psicomotricidad gruesa. En cuanto a psicomotricidad gruesa se evidencia que estos nios son capaces de mantenerse en equilibrio al momento de patear una pelota, corren, saltan y pueden hacer uso de sus brazos para conseguir los objetos que desean. Por otro lado, el desarrollo de su psicomotricidad fina se ve comprendido en las habilidades manuales que los nios realizaron. Para la descripcin de este factor fue preciso observar cmo es que los infantes maniobraran sus crayolas para dibujar y pintar el personaje de la historia. Pude darme cuenta, en logros generales, que los pequeos dibujaban una figura humana si bien no a la perfeccin logran dibujar lneas rectas y curvas, as como tambin trazan crculos y valos de todos los tamaos. Al pintar traspasan las lneas del dibujo y el movimiento que realizan con la mano es mayormente horizontal. Parte 2: Aprendizajes personales 1. Describe las actividades que realizaste el da de hoy (en qu grupo te toc, cmo te organizaste, con quin trabajaste, qu interacciones tuviste con los nios, etc.) El da de la visita tuve como compaera a Micaela y nos toc estar con el aula de los nios de 4 aos. La actividad que estaba propuesta para la segunda visita era el de leerles cuentos a los nios, de manera que nos fueron repartidos un par de libros del conjunto que habamos donado. Antes de empezar la dinmica, la profesora encargada del aula nos dio como sugerencia que tras leer el cuento hagamos que los nios dibujen algo relacionado al mismo para que no se olviden de la historia; tanto a Micaela como a m nos agrad la idea y decidimos hacerlo de esa manera. El cuento que nos fue repartido fue Aladdn. Al empezar al leer el cuento coordinamos entre ambas para que cada una lea una pgina, para no hacerlo tan montono. Mientras bamos pasando las hojas nos dimos cuenta que debamos elevar nuestro tono de voz y que debamos darle entonacin a nuestra voz para poder captar la atencin de los nios. A la mitad del cuento la mayora de los nios ya no nos prestaba tosa su atencin y algunos de ellos conversaban o miraban a otros lados. Al trmino del cuento repartimos a cada nio una hoja y les dimos la indicacin de que dibujasen su personaje preferido de la historia. 2. Cmo te sentiste en la visita del da de hoy? El da de la visita me sent muy motivada por los aprendizajes que vea logrados en los nios al observar con detenimiento los movimientos que realizaban.
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Mientras bamos leyendo el cuento me sent un poco desesperada pues vea que los nios no nos prestaban su total atencin y pens que quiz debamos conectarlos un poco ms con la historia, cosa que logramos al repetir las partes mostrndoles las imgenes del libro. Finalmente me sent cansada pues el atender y estar con los nios demanda un desgaste de esfuerzo fsico considerable. 3. Qu aprendiste el da de hoy? El da de la visita aprend que los nios necesitan de mayores estmulos para mantener su atencin fija en la narracin de un cuento. Al parecer la cantidad de oraciones juntas dificultan su comprensin por lo cual necesitan del apoyo de otro tipo de factores como los visuales (como imgenes) , auditivos (timbre y entonacin de la voz) hasta kinestsicos (movimientos y expresin corporal).

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