ESCUELA SECUNDARIA No.
0720 “MIGUEL LEÓN PORTILLA”
1º B
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES Proyecto: LAS IMÁGENES DEL ENTORNO
Tempor
alidad
Periodo del Plan:
total del 2 semanas
Del 28 de octubre al 7 de noviembre.
proyect
o:
Metodol Proyectos Escenari
AULA Libro de texto:
ogía comunitarios o:
Problem
ática
del Plan Se ha observado que los alumnos gustan mucho de expresar sus emociones, pensamientos y sentimientos a través
Analític de las imágenes y de los colores, y que de manera inconsciente la utilizan para dar vida a sus creaciones visuales.
o que se
atiende
Pensa
Apropiación de la
Ejes mient Iguald Vida Intercultur
cultura a través Artes y expriencias
Articula Inclusión o ad de Saluda alidad
de la lectura y la estéticas
dores Crític género ble crítica
escritura
o
Contenidos PDA Propósito del proyecto
Los lenguajes
artísticos en la
Usa intencional mente formas, colores,
expresión de Que el estudiante identifique, analice y
movimientos y sonidos, entre otros
problemas de la reproduzca imágenes de su entorno aplicando
elementos de las artes, para recrear
comunidad. los elementos básicos del color, desarrollando su
una situación problemática de su con
Valor estético de la percepción visual, creatividad y sensibilidad
texto y manifestar una postura crítica.
naturaleza, de la estética. De la misma manera se valorara los
Disfruta de manifestaciones culturales
vida cotidiana y de elementos que conforman una manifestación
y artísticas de la comunidad y de otros
diferentes cultural, como lo es el día de muertos y su
lugares, para reconocer sus gustos e
manifestaciones representación en maquetas pequeñas.
intereses estéticos.
culturales y
artísticas.
CAMPO
FORMATI SECUENCIA DE ACTIVIDADES
VO
INICIO Recursos didácticos
LENGUAJES
Cartón, papel reciclado, botellas, latas
¿Qué ves cuando escuchas?” limpias, semillas, pintura, plastilina,
La docente reproduce brevemente música típica del Día pegamento, tijeras, telas, papel picado.
28 de
octubre de Muertos (por ejemplo, sones o calaveras musicales). Imágenes de referencia, proyector o
El significado Los alumnos cierran los ojos y expresan qué imágenes les carteles sobre el Día de Muertos.
del Día de vienen a la mente (colores, objetos, personajes).
Muertos y Se anotan las ideas en el pizarrón (velas, flores, catrinas,
sus símbolos pan, altares, etc.).
Propósito
de la DESARROLLO
sesión:
Comprender
el origen Se hablará brevemente sobre:
histórico del
Día de
Muertos y los Origen prehispánico y sincretismo con el
elementos catolicismo.
visuales que Significado de los elementos del altar:
lo
caracterizan niveles, velas, papel picado, flores,
para comida, retratos.
aplicarlos en
una
propuesta
plástica.
Reconocimiento como Patrimonio Cultural
Inmaterial de la Humanidad por la UNESCO.
CIERRE
Los alumnos observan imágenes de altares,
ofrendas y cementerios decorados.
En grupos pequeños, hacen un boceto de una
INICIO:
LENGUAJES
Breve repaso oral: los alumnos mencionan 3
elementos importantes del Día de Muertos y su
29 de
significado.
octubre Presentación de materiales y recordatorio de
Construcción normas de trabajo colaborativo y seguridad (uso
de la de tijeras, pegamento, etc.) Evaluación
maqueta del DESARROLLO:
Día de Manos a la obra
Muertos
Propósito En equipos, los alumnos construyen sus maquetas
de la aplicando su boceto.
sesión: Se promueve el uso de materiales reciclables y
Aplicar la texturas diversas (cartón, plastilina, papel maché,
creatividad y tela, semillas, etc.).
los La docente circula entre los grupos para orientar,
conocimiento sugerir mejoras estéticas o estructurales y
s históricos
reforzar la conexión simbólica.
adquiridos
para CIERRE:
construir una Exposición breve de las maquetas en el aula.
maqueta Cada equipo explica el significado de su obra y los
alusiva al Día símbolos incluidos.
de Muertos, Retroalimentación grupal: se reconocen la
usando originalidad, la colaboración y la conexión Criterios:
materiales cultural.
variados. Instrumentos:
Lista de cotejo.
Inicio: Autoevaluación y coevaluación.
LENGUAJES Juego de observación: “Encuentra la emoción del Observación directa del docente.
color” (mostrar imágenes y preguntar qué
SESIÓN
emoción transmiten).
17/10 Desarrollo:
Los colores Análisis guiado de imágenes (anuncios, murales,
en las empaques, paisajes).
imágenes del En grupos, clasifican las imágenes según
entorno predominancia de colores cálidos o fríos.
Realizan una miniexposición de resultados.
Propósito
de la Cierre:
sesión: Conversar: ¿Cómo influye el color en la intención
Analizar el o mensaje de una imagen?
uso del color
en imágenes
cotidianas.
Inicio: Témperas, acuarelas o acrílicos.
LENGUAJES Dinámica lúdica “Colores que siento” Pinceles, lápices, carboncillos,
En círculo, cada alumno dice un color y una emoción que goma, regla.
asocia con él (por ejemplo: “azul — calma”, “rojo — Papel opalina o cartulina.
4 de energía”). Recipientes con agua, trapos,
noviembre Se comenta cómo los colores pueden cambiar el paleta para mezcla.
El color y la significado visual de una obra.
escala de Desarrollo:
grises como Breve explicación visual del barrido de color
recursos (degradado): paso gradual de un color a otro o de un
expresivos en tono a su claridad/obscuridad.
las artes Demostración práctica en papel con témperas o
visuales acuarelas.
Actividad: los alumnos realizan tres ejercicios de barrido:
Propósito de De un color a blanco.
la sesión: De un color a negro.
Comprender el De un color a otro (por ejemplo, azul a amarillo).
concepto de Cierre:
barrido de Exhibición de resultados en el pizarrón o pared del aula.
color y Reflexión: ¿Qué barrido fue más difícil? ¿Cómo cambia la
aplicarlo sensación visual?
mediante
ejercicios
prácticos que
desarrollen la
mezcla y
transición
entre tonos.
Inicio:
LENGUAJES Observación guiada de imágenes en blanco y
negro (fotografías, retratos, paisajes).
Preguntas detonantes:
¿Cómo se percibe la luz y la sombra sin color?
5 de ¿Qué sensaciones transmite el uso exclusivo del
noviembre gris?
La escala de Desarrollo:
grises como Breve explicación: la escala de grises es la
lenguaje visual variación del blanco al negro pasando por
diferentes tonos intermedios.
Propósito de Demostración con lápiz o carboncillo.
la sesión: Actividad práctica: los alumnos elaboran una
Identificar la escala de 7 tonos del blanco al negro y luego
importancia de aplican la técnica para sombrear una figura
la escala de geométrica o un objeto simple (esfera, cubo o
grises en la
cilindro).
creación de
volumen, Cierre:
profundidad y Comentario grupal sobre los resultados y
contraste visual. dificultades encontradas.
Conclusión: la escala de grises también es color,
pero expresado en valores de luz.
Inicio: Aplica correctamente la
LENGUAJES. Revisión breve de las técnicas aprendidas. técnica del barrido de ✅ ⚪ ⚪
Presentación del reto creativo: color
“Dos mundos en una hoja” — combinar en una sola Realiza una escala de
7 de composición una parte trabajada con barrido de color y grises con valores ✅ ⚪ ⚪
noviembre otra en escala de grises. equilibrados
Color y gris en Desarrollo: Integra ambas técnicas
diálogo Los alumnos diseñan y pintan su obra libre: puede en una composición ✅ ⚪ ⚪
ser un paisaje, retrato, figura simbólica o coherente
composición abstracta.
Propósito de Expresa una intención
la sesión:
Mitad con barrido de color (emocional, vibrante).
emocional o estética en ✅ ⚪ ⚪
Mitad con escala de grises (tranquila, reflexiva). su obra
Integrar las Se promueve la experimentación y el equilibrio
visual entre ambos recursos. Muestra disposición, cuidado y
técnicas del
barrido de color Cierre: creatividad
y la escala de Exposición grupal de trabajos y reflexión:
grises en una
sola obra
plástica que
exprese
contraste visual
¿Qué transmite cada mitad?
y emocional. ¿Cómo se complementan color y gris?
Valle de Chalco, Mexico a 28 de noviembre de 2025.
Vo.Bo. Vo.Bo.
DIRECCIÓN ESCOLAR SUBDIRECCIÓN ESCOLAR
PROFR. JUAN ANTONIO RAMIREZ ISLAS MTRO. OCTAVIANO BAUTISTA HERNÁNDEZ
MTRA RESPONSABLE
CECILIA CRISTINA VILLANUEVA ROBLES
