SECUNDARIA N° 11 “HISTORIADORES DE NUEVO
LEÓN”
Zona Escolar # 113, Unidad Regional # 08, CCT:
19EES0344H
Ciclo Escolar 2024- 2025
PLANO DIDÁCTICO
DOCENTE: Myrna Aracely Hernández Ríos GRA 2 GRUPO 9
DO ° S
Lenguajes DISCIPLINA Artes Fase 6
METODOLOGÍA Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios.TEMPORALID Lección 13
AD Semana 20 al 24 de enero 2025
PERFIL DE
EGRESO:
Reconocen a l que mujeres y hombres son personas que gozan los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía y decisión para
vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
EJES
ARTICULADORES:
( X ) Inclusión ( x) Pensamiento Crítico ( ) Interculturalidad Crítica ( x) Igualdad de
género ( ) Vida Saludable ( X ) Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura ( x ) Artes y experiencias
estéticas
SITUACIÓN
PROBLEMA
NOMBRE DEL
PROYECTO
PRÓPOSITO
EVIDENCIA
INTEGRADORA
(producto final)
CONTENIDOS SINTÉTICOS PROCESOS DE DESARROLLO DE CONTENIDOS LOCALES
APRENDIZAJE
Expresion artística de Explora la creación de secuencias y
sensaciones, emociones, patrones al identificar el uso de
sentimientos e ideas, a partir de formas , colores, movimientos,
experencias familiares, sonidos entre otros elementos de las
escolares o comunitarias. artes, en manifestaciones artísticas de
México y el mundo, para apreciar la
riqueza pluricultural.
ESTRUCTURA DEL PROYECTO
FA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SEMANA,
TIEMP
SE OO
S SESIO
NES
FASE 1 Identificación 1
Planeació Explicar qué son los colores primarios (rojo, azul y amarillo) y secundarios (naranja, verde
n y violeta). Discutir brevemente cómo los colores afectan nuestras emociones (por ejemplo,
el rojo puede representar pasión o energía, el azul calma, etc.).
Recuperación
Juego de Mezcla de Colores
Material: Pinturas o temperas de los colores primarios.
Los estudiantes deben mezclar los colores primarios para crear los colores secundarios. Al
mismo tiempo, deben asociar cada color con una emoción o sentimiento.
Ejemplo: Azul (calma), Rojo (pasión), Naranja (energía).
Planificación
Después de la actividad, los estudiantes comparten qué colores crearon, qué emociones o
sensaciones les transmitieron y qué opinan sobre la mezcla de colores.
.
FASE 2 Acercamiento Análisis de Obras de Arte 1
Acción Presentar imágenes de obras famosas (pueden ser de pintores como Van Gogh, Picasso,
Matisse, etc.). Analizar cómo los colores fueron usados por los artistas para expresar
diferentes sentimientos.
Tarea creativa: "Mi obra de arte emocional"
Material: Lienzo o cartulina, pinceles, pinturas.
Los estudiantes crearán una pintura utilizando los colores que mejor representen una
emoción específica (por ejemplo, tristeza, felicidad, enojo). El maestro puede ir guiando
con preguntas como: "¿Qué color representa la tristeza?" o "¿Qué emociones sientes
cuando ves el color amarillo?"
Comprensión y producción
Los estudiantes presentan sus obras y explican qué emoción o sentimiento querían
transmitir con su elección de colores.
Reconocimiento Ficha de trabajo
FASE 3 Integración Juego de Búsqueda de Colores 1
Intervenc Material: Tarjetas de colores.
ión Los estudiantes deben buscar objetos en el aula o en los alrededores que coincidan con
las tarjetas de colores que se les asignen. Al encontrar un objeto, deben decir qué
emoción o mensaje creen que transmite ese color en ese contexto.
Difusión
Dinámica de grupo: "Color y Estado de Ánimo"
Los estudiantes se dividen en pequeños grupos y deben compartir cómo se sienten en
diferentes espacios, dependiendo de los colores que ven en ese lugar (por ejemplo, una
habitación con colores cálidos versus una con colores fríos).
Consideraciones avances Muestra de trabajo pagina 90.
EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA HABILIDADES EMOCIONALES
-Rúbrica para trabajos realizados -Actividades diarias en el libro -Empatía
-Actividades del libro de texto -Participación de trabajo -Solidaridad
colaborativo -Respeto
-Comunicación efectiva
Director Subdirectora
Abiel Pinal Colunga Liliana Karina Chapa Hernández
