ACI - LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Entre las finalidades de la Educacin primaria, como etapa de desarrollo integral y armnico de los aspectos intelectuales, afectivos y sociales de la persona, la educacin lingstica ocupa un lugar preferente. Aprender una lengua no es nicamente apropiarse de un sistema de signos, sino tambin de los significados culturales que stos transmiten y, con estos significados, de los modos en que las personas entienden o interpretan la realidad. El punto de partida para la educacin lingstica es el uso de la lengua que nios y nias ya han adquirido al iniciar la etapa. El papel de la Educacin primaria ser ampliar esta competencia lingstica y comunicativa de modo que sean capaces de interactuar en los diversos mbitos sociales en los que se van a ver inmersos. Siempre hemos de saber cules son las preferencias del alumno y presentarle actividades que le resulten gratificantes y llamen su atencin. La actividad que se le va a presentar a Mario va a ser el mtodo de los lotos. Este tipo de ejercicios consiste en ofrecerle al nio un cartn dividido en cuadrados con un elemento o imagen dibujado en cada uno, y tambin con una serie de cartones con cuadrados del mismo tamao que el modelo, y que tienen los mismos dibujos. El nio deber colocar en el tablero de modelo, y los cartoncitos cuadrados, de forma que se correspondan los elementos iguales. Este mtodo es similar al de encajamiento, pero ofrece una variable interesante para ejercitar la percepcin en nios que ya manejan conductas perceptivas de tipo viso-motrices. En el mtodo de encajamiento, el nio puede, an, mecnicamente comprobar la efectividad de su conducta; en cambio en el mtodo de lotos, es la percepcin la nica que le ofrecer la validez o no de su conducta. Existen varios tipos de lotos: lotos segn principio de identidad, lotos segn principio de analoga, correspondencia entre objetos reales y representacin pictrica, correspondencia entre objetos que presentan una cualidad

fundamental en comn, correspondencia entre objetos que presentan un carcter comn secundario (objetos diferentes con una cualidad comn),

correspondencia segn una asociacin de la parte al todo, y viceversa, correspondencia segn asociacin de lugar, tiempo, uso, etc. correspondencia segn clasificaciones naturales: gneros y especies, correspondencia

convencional, entre el signo y el significado (palabra e imagen, nmero y cantidad, etc.) Los ejercicios que se puedes realizar con los lotos son: - Lotos de objetos: Preparar ocho pares de objetos simples (objetos que le sean familiares al nio)

Le planteamos a Mario realizar una actividad de correspondencia entre los objetos que estn en el tablero y los objetos que se encuentran en las muestras. Es interesante proponerle que vaya verbalizando el nombre de los objetos al tiempo que los manipula. - Lotos de imgenes: Preparar un conjunto de 16 objetos (ocho pares), y se puede utilizar objetos sencillos, o tambin fotos de los catlogos o folletos de supermercado; basta con yuxtaponerlos haciendo corresponder los objetos que tiene en las muestras con el objeto que se encuentra en el tablero que sirve de modelo. Se sugiere nombrar los objetos a medida que el nio los va tomando, esto redundar en un beneficio secundario al ir construyendo la

correspondencia verbal con el objeto del modelo. Estas actividades servirn de ayuda al nio para que a travs de la percepcin visual, vaya jugando con las imgenes que le sean familiares, los colores que atraen a los nios, y de una manera ldica mientras va jugando, va desarrollando la capacidad del lenguaje. Se trata de juegos en los que la atencin adems de ser muy importante, a la misma vez se desarrollan otras facetas como es el lenguaje, la comunicacin y la percepcin viso-espacial.