"Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana"
Tema:
Pensamiento lateral
Curso:
Creatividad e innovación
Docente:
Bulnes Bonilla, Carmen Gretel
Integrantes:
Chávez Sánchez Marjhori
De la Cruz Pasache Guadalupe Santos
Pezo Guevara Natalihe Luz
Torres Neyra Rita Abigail
Introducción
En un mundo dominado por la lógica lineal y la resolución tradicional de problemas, el
pensamiento lateral surge como una herramienta imprescindible para enfrentar los
desafíos actuales con creatividad e innovación. El pensamiento lateral es una forma de
resolver problemas que se centran en encontrar soluciones creativas y poco
convencionales, en lugar de seguir únicamente un camino lógico, lineal o tradicional.
Este tipo de pensamiento no solo rompe con los esquemas habituales, sino que
también permite ver los problemas desde perspectivas poco convencionales, lo cual
resulta vital en ámbitos tan diversos como la educación, la empresa o la ciencia. El
autor Edward Bono fue el que introdujo el término del pensamiento lateral, dónde está
relacionado a los procesos mentales de la perspicacia, la creatividad y el ingenio,
donde estos últimos tienen una base igual tomando en cuenta un carácter espontáneo
e independiente en la voluntad con respecto a la del pensamiento lateral el cual es aún
más susceptible al ser determinado por la voluntad consciente. En este ensayo se
analizará cómo el pensamiento lateral aporta una visión crítica frente a la rigidez del
pensamiento lógico tradicional, ofreciendo una alternativa válida y necesaria para
resolver conflictos complejos en la vida cotidiana y profesional.
Hipótesis
La hipótesis que planteamos afirma que el pensamiento lateral se basa en la habilidad
de enfrentar una misma situación desde diversas perspectivas, lo que posibilita
explorar un abanico más amplio de alternativas de solución. Este enfoque estimula la
apertura mental hacia distintos escenarios y previene caer en visiones rígidas o
limitadas ante los problemas. Así, se promueve una actitud más flexible y creativa que
no solo facilita la resolución de conflictos de manera innovadora, sino que también
potencia la capacidad de adaptación, el desarrollo de nuevas ideas y la mejora
constante en ámbitos como la educación, la vida profesional y la vida cotidiana.
Cuerpo del trabajo y contenido
Edward de Bono creador del término pensamiento lateral en la década de 1970,
describiéndolo como la capacidad de búsqueda para resolver problemas a través de
un enfoque no convencional. A diferencia de los otros pensamientos, que siguen
posibles métodos de un camino lineal y jerárquico, el pensamiento lateral propone
mirar desde perspectivas distintas, generar múltiples alternativas y atreverse a
modificar con patrones establecidos o remodelar modelos mentales preestablecidos
para recomponerse bajo nuevas perspectivas buscando liberar la mente de patrones
rígidos. Es así que sus elementos primarios del pensamiento lateral son atreves de
comprobación de suposiciones, formulación de las preguntas de manera correcta,
creatividad y razonamiento lógico.
Edward de Bono dejó indicaciones que el pensamiento lateral debe enseñarse como
una disciplina específica, no mezclarse con otras materias sin un enfoque claro. Esto
como parte importante de un espacio deliberado dentro del desarrollo el cual enfatiza
que el pensamiento lateral es más eficaz cuando se convierte en una constante
actividad habitual y no solo en una selección de técnicas puntuales.
En un análisis lógico, el pensamiento lateral se convierte en un aliado estratégico:
Personalización del aprendizaje: Es el que fomenta a cada estudiante a que
explore su propio camino para comprender y aplicar conocimientos, respetando
ritmos y talentos.
Currículo interdisciplinar: Se crea el pensamiento lateral para que le permite
conectar asignaturas tradicionalmente aisladas, promoviendo un aprendizaje
integrado y significativo.
Evaluación alternativa: frente a las pruebas estandarizadas, el pensamiento
lateral estará orientado hacia las evaluaciones creativas basadas en proyectos,
participación y reflexión.
Perspectiva al modelo tradicional y su enfoque del pensamiento lateral.
En este sistema educativo tradicional, se puede indicar que se da prioridad a la
memorización, la repetición y la estandarización, limitando el desarrollo de habilidades
laterales en personas creativas. Desde la óptica del pensamiento lateral, esto supone
un riesgo al no estimular la divergencia, los estudiantes pierden gradualmente su
capacidad de imaginar soluciones originales. Un hecho claro y común es que el
pensamiento lateral podría ser ampliamente parte del pensamiento lógico general,
pero para Edward de Bono lo descarta rotundamente, argumentando que en el
pensamiento lateral es un activo mecanismos de procesos mentales que el
pensamiento tradicional ni siquiera contempla, como explorar lo ajeno al problema,
valorar soluciones aparentemente erróneas y saltar etapas lógicas. Críticamente, esto
invita a repensar los modelos de evaluación y aprendizaje en la escuela: si sólo
reconocemos lo lógico, invisibilizar lo lateral, y perdemos la capacidad de generar
innovación o tener un amplio manejo creativo ante múltiples situaciones que requieren
no solo un modelo a seguir también que pueda explorarse a múltiples posibilidades.
Elementos prácticos: los seis sombreros como caso aplicado
En el modelo de los Seis Sombreros sería la aportación más conocida de Edward de
Bono, y representa una metodología práctica para canalizar diferentes modos de
entender: información (blanco), emociones (rojo), juicio crítico (negro), optimismo
(amarillo), creatividad (verde) y control del proceso (azul).
Críticamente, esta herramienta no sólo estructura la creatividad individual, sino que
facilita el trabajo en equipo, pues obliga a los participantes a adoptar roles distintos y a
mirar un problema desde múltiples perspectivas o enfoques. Sin embargo, su
efectividad depende de la formación del docente y de la disposición de los estudiantes
a aceptar reglas de juego no tradicionales.
La virtud del método es que segmenta la conversación, permitiendo enfocarse en una
forma de pensar a la vez y evitar el caos mental. Este modelo es una aplicación
práctica del pensamiento lateral: ayuda a estructurar una sesión creativa de modo que
los participantes se liberen y analizar la diversidad del pensamiento al formular una
serie de ideas, casos y solución al problema que se esté tratando.
Caso práctico de los seis sombreros
Contexto. Comité organizador de un mega evento enfrenta restricción presupuestal y
riesgo de despedidas.
Blanco: Informa el caso y define el objetivo
Amarillo: oportunidades (Dara ideas, encontrar soluciones y una manera de
actuar).
Rojo: percepciones del público (razonamientos lógicos, confianza/temores).
Negro: riesgos legales, juicio crítico y logística.
Verde: provocaciones del tipo “¿y si…?” (licenciar rutas de transporte,
monetización de fan a través de experiencias digitales).
Azul (cierre): Proceso de ideas → opciones → decisiones.
El pensamiento lateral en lo cotidiano y riesgos o desafíos: La conexión con la
vida cotidiana el pensamiento lateral no se limita al aula. Sus aplicaciones en la vida
diaria resolver problemas comunitarios, diseñar soluciones innovadoras, mejorar la
convivencia escolar, mostrando que esta escuela no forma solo estudiantes, sino
ciudadanos activos y creativos. En ello coincide con Robinson: la finalidad de la
educación es preparar a los individuos para comprender y transformar el mundo.
En un análisis crítico exige reconocer los límites en el cual se aplica de manera
superficial, puede quedarse en actividades lúdicas sin impacto real en la cultura
escolar. Además, requiere docentes capacitados y dispuestos a romper con esquemas
tradicionales, lo que implica inversión en formación y un cambio de mentalidad
institucional. Otros desafíos radican en la evaluación en el cual, si el sistema sigue
premiando únicamente la memorización, los esfuerzos por fomentar el pensamiento
lateral pueden resultar estériles. Por ello, es clave alinear las políticas educativas con
la visión transformadora que Robinson y Edward de Bono defienden.
Conclusión
El pensamiento lateral nos recuerda que no todo problema tiene una única respuesta
ni debe resolverse siempre de la misma manera. Mirar las cosas desde otros ángulos,
atrevernos a cuestionar lo establecido y dar espacio a la creatividad puede marcar la
diferencia no solo en la escuela o en el trabajo, sino también en la vida diaria. Como
plantea Edward de Bono, este tipo de pensamiento no es un lujo, sino una necesidad
para adaptarnos a un mundo que cambia constantemente. Sin embargo, para que
realmente tenga impacto, no basta con usarlo como un juego o una técnica aislada: se
necesita voluntad, apertura y sobre todo un cambio de mentalidad que valore la
creatividad tanto como la lógica. Al final, pensar de manera lateral es apostar por
soluciones más humanas, innovadoras y transformadoras que nos permiten crecer
como personas y como sociedad.
Referencias bibliográficas:
Sierra, L. M. M. (2013). PowerPoint y el desarrollo del pensamiento lateral del
estudiante. Praxis & Saber, 4(8), 265-290.
Ferrández Sanz, L. (2023). Implementación de técnicas de pensamiento lateral
para fomentar la creatividad y resolución de problemas en la Formación Profesional.
[Link]
content
De Bono, E. (1991). El pensamiento lateral. Recuperado de
[Link]
De Bono, E. (1988). Seis sombreros para pensar. Pensando y Haciendo.
Recuperado de
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seis_sombreros_para_pensar-[Link]
Universidad Tecnológica del Perú. (2025). S03_s2 Material: Creatividad e
innovación. Curso: Escuelas del pensamiento.
