MATERIALES
SECUENCIA DIDÁCTICA
AÑO: PRIMERO A Y B - EP 54
AREA: CIENCIAS NATURALES.
DOCENTE: SAUTO FERNANDA, VELAZQUEZ MARIANA.
Ciencias Naturales
FUNDAMENTACIÓN
Las niñas y los niños de primer año disponen de variadas experiencias y
representaciones sobre los materiales dado que interactúan con ellos
desde pequeñas y pequeños. Por citar algunos ejemplos, con frecuencia
se refieren al agua como un sinónimo de “líquido” o es usual que
caractericen a los materiales sólidos por su dureza o rigidez, como si
“sólido y duro” fueran también sinónimos. Para que se aproximen a la
caracterización y a la comparación de los líquidos y sólidos, propusimos
un recorrido que parte de recuperar las experiencias que ellas y ellos
tienen sobre estos materiales, problematizar las ideas que tienen
construidas y tomarlas como punto de partida para profundizar y
sistematizar los conocimientos.
Se espera que el docente pueda ofrecer a los niños variedades de objetos
de diversos materiales para observar, explorar y reconocer las
características que los definen como tales. Seguidamente, el análisis se
centrará en los estados líquidos y sólidos de los materiales.
Propósitos:
- Identificar y comparar objetos y materiales.
- Reconocer los materiales presentes en objetos de uso diario
reconociendo diferencia entre ellos.
- Promover la descripción de las diferencias que se observan entre un
material líquido y un material sólido.
CONTENIDOS
Bloque los Materiales y el mundo físico:
- Caracterización de líquidos y sólidos.
• Diferencias entre objetos y materiales.
• Diferencias entre líquidos y sólidos: fluidez, propiedad de
mojar, forma del recipiente que lo contiene, etc.
• Diversidad de propiedades en los líquidos: color, transparencia,
olor, viscosidad, facilidad o no para formar espuma, mayor o
menor facilidad para mojar.
• Relaciones entre las propiedades en los sólidos: elasticidad,
rigidez o flexibilidad.
Recursos:
-Voz del docente, fotocopias, carpetilla, afiches, pizarrón, materiales
Evaluación:
- Clasifican materiales en líquidos y sólidos, y describen algunas
características que los diferencian.
- Elaboran generalizaciones sencillas sobre las diferencias entre
sólidos y líquidos.
- Con ayuda del docente, completen cuadros con datos obtenidos
en las observaciones de líquidos.
Tiempo estimado:
La secuencia está pensada para realizarse durante el mes de abril .
MOMENTO 1
La finalidad de esta primera actividad es problematizar lo que las chicas y los chicos conocen acerca de
los materiales líquidos y sólidos, para poder aproximarse a una caracterización de unos y otros y
establecer comparaciones entre ellos.
ACTIVIDAD
• Las nenas y los nenes de primero trajeron cosas ricas para festejar los cumpleaños del mes
entre todas y todos.
- Podes observar junto a tu compañera o compañero qué trajeron a la fiesta y leer el nombre
de cada alimento.
Al finalizar en la apuesta en común será un momento para recuperar los debates planteados y
proponer realizar algunas exploraciones de modo de zanjar dichas discusiones
MOMENTO 2
Se organizará la clase en grupos y que cada grupo reciba líquidos diferentes de modo de poder
enriquecer el intercambio oral después de las exploraciones.
ACTIVIDAD
• La maestra de primero repartió los alimentos en todas las mesas donde se sentaron las chicas
y los chicos.
- Mirá qué elementos utilizó para servir los alimentos.
PANERA JARRA JARRA SERVILLETAS JARRA PLATO
- Anotá con qué sirvió cada uno de los alimentos
CON LAS JARRAS SIRVIÓ
EN LAS SERVILLETAS REPARTIÓ EN
LA PANERA LA SEÑO PUSO
EN EL PLATO LA MAESTRA REPARTIÓ
PARA REPARTIR PEDACITOS DE MANZANA, LA SEÑO USÓ
POSIBLES INTERVENCIONES
- ¿Por qué pusimos algunas cosas en jarras y otras en platos o servilletas?
- ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los alimentos que llevaron las chicas y los
chicos?
- ¿Tienen algo en común la limonada y el mate cocido?
- ¿Y las galletitas y el jugo de naranjas?
Al finalizar en la apuesta en común será un momento para recuperar los debates planteados y
proponer realizar algunas exploraciones de modo de zanjar dichas discusiones
MOMENTO 3
El propósito de esta actividad es que, por medio de la exploración sistemática, los alumnos arriben a la
idea de que todos los materiales líquidos adoptan la forma del recipiente que los contiene, es decir, no
tienen una forma definida, y que existe una diversidad con relación al color, la transparencia y la
capacidad que tienen de formar espuma
Actividad
• Con tus compañeras y compañeros van a explorar el líquido que contiene la botella que les
preparó la maestra.
Piensen entre ustedes qué anotar en cada lugar.
La intención es que a partir de las exploraciones y del intercambio que realicen sobre las mismas, entre
todas y todos arriben a algunas ideas como por ejemplo:
Los materiales que observamos tienen colores diferentes, algunos son opacos y algunos son
transparentes.
Los materiales líquidos pueden tener olores diferentes.
Algunos líquidos pueden formar espuma, como el vinagre y algunos no, como el agua.
Todos esos materiales se diferencian en cuanto a los colores, a su transparencia, a su capacidad
de formar espuma y tienen diferentes olores, pero todos son materiales líquidos.
OBSERVACION: QUEDARÁ REGISTRADO EN UN AFICHE( ALGUNAS CARACTERISTICAS DE LOS
LIQUIDOS)
MOMENTO 4
La finalidad de esta actividad exploratoria es aproximarse a una diversidad de materiales líquidos en
cuanto a otra propiedad, la viscosidad.
Actividad
• Un problema con líquidos
A la maestra de otro primero se le volcaron tres frascos con distintos líquidos.
MIEL ACEITE AGUA
¡Qué lío! Los líquidos se desparramaron enseguida.
• Conversá con tus compañeras y compañeros:
¿QUÉ LÍQUIDO SE HABRÁ DESPARRAMADO MÁS RÁPIDO? ¿POR QUÉ?
¿PIENSAN QUE TODOS LOS LÍQUIDOS SE DESPARRAMAN IGUAL DE RÁPIDO?
• Anotá alguna de las cosas que pensaron entre ustedes
5
Momento 5
ACTIVIDAD
• Una carrera de líquidos
Vas a participar de una carrera entre la MIEL, el AGUA y el ACEITE.
En el aula, van a necesitar algunos elementos para realizar la carrera.
ELEMENTOS NECESARIOS
UNA BANDEJA O FUENTE TRANSPARENTE
TRES FRASQUITOS PEQUEÑOS CON IGUAL CANTIDAD DE MIEL, ACEITE Y AGUA
MIEL ACEITE AGUA
ORGANIZACIÓN DE LA CARRERA
1.Derramar al mismo tiempo sobre el extremo de la bandeja una tapita de miel, una de aceite
y una de agua.
2. Inclinar un poquito la bandeja hacia el otro extremo.
3. Observar cómo es el recorrido de cada líquido.
4. Anotar cuánto tiempo tarda cada uno en llegar al otro extremo.
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MOMENTO 6
ACTIVIDAD
ENTRE TODOS EN EL PIZARRÓN COMPLETARÁN EL CUADRO.
•Completá el siguiente cuadro con el resultado de la carrera
Orden de llegada Materiales líquidos
1°
2°
3°
• Volvé a leer lo que anotaste antes. ¿A quién habías anotado como ganador? ¿Quién pensaste
que llegaría último? ¿Acertaste?
ACTIVIDAD Al finalizar esta actividad se podrá agregar en la sistematización de las ideas acerca de los
materiales líquidos
(En el afiche) Todos los líquidos fluyen pero algunos líquidos lo hacen más rápido que otros.
MOMENTO 7
ACTIVIDAD
• Materiales líquidos y materiales sólidos
- Conversá con tu compañera o compañero:
¿Se les volcó alguna vez un alimento mientras desayunaban o almorzaban? Por ejemplo,
¿se les volcó LECHE, AGUA o JUGO? ¿Se les cayó alguna vez AZÚCAR o CACAO? ¡Hay que
limpiar la mesa con una servilleta!
¿Qué sucede con una servilleta de papel cuando limpiamos MATERIALES LÍQUIDOS? ¿Y con
una servilleta de tela?
¿Qué sucede con la servilleta cuando limpiamos MATERIALES SÓLIDOS?
- Pongan una bandeja para no ensuciar el aula y experimenten con la compañera o el
compañero con los dos tipos de materiales.
En esta actividad se propone, por medio de la exploración, arribar a una de las características distintivas
entre los materiales líquidos y sólidos: los líquidos mojan y los sólidos no mojan.
Durante esta situación de exploración se podrá organizar pequeños grupos de trabajo, entregar los
materiales (servilletas de papel, un gotero, materiales sólidos y líquidos, una cucharita) e invitar a las y
los estudiantes a probar qué sucede cuando la servilleta se pone en contacto con los distintos
materiales.
- Completá este cuadro. Colocá X donde corresponda.
¿NO MOJA LA
MATERIALES ¿MOJA LA SERVILLETA?
SERVILLETA?
Jugo
Azúcar
Agua
Cacao
Sal
- ¿Qué diferencias hay entre los materiales líquidos y los materiales sólidos cuando se
vuelcan?
• Las jarras utilizadas para servir las bebidas
Como ya vieron, la maestra de primero utilizó distintas jarras para servir las bebidas.
- Observá junto a tu compañera o tu compañero las imágenes de las distintas jarras.
Posibles intervenciones:
o ¿Pasa lo mismo cuando colocamos jabón líquido sobre la servilleta que cuando colocamos una
pequeña cantidad de azúcar?
o ¿Qué ocurre con la gota de jabón líquido que colocamos en la servilleta?
o ¿Qué ocurre con los granitos de azúcar?
MOMENTO 8
Esta actividad tiene por objetivo establecer relaciones entre los usos que las personas hacemos de los
objetos que se fabrican con los materiales sólidos y las características de los materiales sólidos, algunas
compartidas con los líquidos, como la transparencia o la variedad de colores. Otras características son
particulares de los sólidos como la dureza o la rigidez.
ACTIVIDAD
• Las jarras utilizadas para servir las bebidas
Como ya vieron, la maestra de primero utilizó distintas jarras para servir las bebidas.
- Observá junto a tu compañera o tu compañero las imágenes de las distintas jarras.
AL FINAL DE LA TAREA
Para el cierre y la integración,
Se realizará la lectura de los afiches con la sistematización de las características de los materiales
líquidos y sólidos y formular algunas generalizaciones del estilo:
Los materiales líquidos tienen diferentes colores. Algunos son opacos, como... y otros son
transparentes como... Algunos tienen olor, como... y otros líquidos no tienen olor, como...
Lo que tienen en común todos los materiales líquidos es que mojan, no tienen forma definida y
que todos fluyen, aunque algunos lo hacen más lento que otros.
Todos los materiales sólidos tienen forma propia. Pueden tener colores y texturas diferentes,
algunos son más duros que otros, algunos son transparentes, como... y otros sólidos son
opacos, como... Algunos se pueden estirar o doblar sin romperse, como… y otros no, como por
ejemplo,...
