Apellido y nombre/s del/a estudiante.
❖ Soto, Pacheco Matias Ezequiel
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES.
Nivel: Primario
Espacio curricular: Ciencias Sociales
1. Destinatarios: 4°
2. Tiempo: 1 clase, 2 módulos, 50 minutos c/u.
3. Bloque de contenidos: Las sociedades a través del tiempo
4. Eje de contenidos: Acontecimientos relevantes para la localidad, la provincia,
la nación y la humanidad.
5. Contenido/s (conceptos y modos de conocer):
● La significatividad presente de las conmemoraciones: Día de la
Independencia
6. Propósitos:
● Generar situaciones de enseñanza que permitan reconocer
acontecimientos relevantes para la comunidad, la provincia y la nación.
7. Objetivos:
● Reconocer acontecimientos relevantes para la comunidad, la provincia y la
nación.
8. Indicadores de avance:
● Reconoce acontecimientos relevantes para la comunidad, la provincia y la
nación.
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9. Desarrollo de la clase:
Inicio (15 minutos)
Se dará comienzo a la clase con el docente saludando a los alumnos y
poniendo el día de la fecha en el pizarrón. Además, el mismo, solicitará que los
estudiantes se sienten formando un semicírculo. Acto seguido, mostrará dos
imágenes de un tamaño considerable (50 x 50 centímetros):
Fuentes:
https://www.cultura.gob.ar/asi-se-festejo-la-independencia-en-1816_6123/
https://www.mendoza.gov.ar/prensa/las-escuelas-de-mendoza-festejaron-el-dia-de
-la-independencia/
El docente hará las siguientes preguntas para introducir a un nuevo tema:
“¿Qué ven en éstas imágenes?”, “¿En qué se parecen?¿En qué son distintas?”.
Esperando las siguientes respuestas: “Vemos personas (quizá diferencien de que
son adultos en la primera y niños en la segunda) que están festejando y
bailando.”, “Tienen de parecido que se visten más o menos igual, pero en una
estan como dentro de una casa y en la otra en la escuela.”. Al finalizar las
respuestas, el docente anotará en el pizarrón, el título: “Celebraciones: Día de la
independencia”. Por último, debajo (a medida que lo enuncia), escribirá las
palabras relevantes de la siguiente forma: “Palabras clave: festejo, baile,
vestimenta, adultos y niños, casa y escuela”.
Desarrollo (70 minutos)
El docente explicará sobre la procedencia de ambas fotos para
contextualizarlas: “Ambas imágenes, representan cómo se festejó y se festeja
actualmente el día de la independencia. Si bien, la primera imagen no es una
fotografía como la otra, es una ilustración que alude a ello, porque no existían
cámaras de fotos en esa época.”.
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El docente repartirá a todos los alumnos la siguiente imágen que retrata el
acta de la independencia firmada el día 9 de Julio de 1816 y solicitará que lo lean
en voz alta:
Fuente: https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/independecia.pdf
Una vez finalizada la lectura, el docente dividirá a los alumnos en dos
grandes grupos a los que llamará “Investigadores del pasado” y a los otros
“Investigadores del presente”, luego repartirá dos tarjetas que dirán lo siguiente:
Investigadores del pasado
Teniendo en cuenta que en la declaración de la independencia menciona lo
siguiente: “(...) violentos vínculos que las ligaban a los reyes de España (...)”.
¿Por qué se describen violentos estos vínculos?
Recordando que, en la primera invasión inglesa en 1806 los británicos lograron
ocupar Buenos Aires y luego fueron expulsados.
¿Por qué no existe el “Día de la expulsión británica” y se festeja solamente el
Día de la Independencia?
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Frente a ésta tarjeta se espera que los alumnos utilicen ese fragmento de
la declaración de la independencia como guía para responder a la pregunta con
una respuesta cercana a la siguiente: “El vínculo que tenía Buenos Aires con
España era de sometimiento. Estábamos gobernados por los españoles por una
persona impuesta por ellos al que se le llamaba Virrey. Además, se decía que
mientras hubiese un español viviendo acá, él tenía poder sobre nosotros”,
Tomando también éso de sustento, se busca que respondan a la segunda
pregunta así: “Porque los británicos, quisieron gobernarnos al igual que España,
pero no estuvieron ni un año que los expulsamos. En cambio, los españoles nos
han gobernado por muchísimo más tiempo, entonces merece más la pena festejar
por la independencia de España.”.
Investigadores del presente
Teniendo en cuenta que en el primer par de imágenes mostradas, donde se
hacían la comparativas respondé la siguiente pregunta:
¿Qué creen que significó para las personas de ésa época dicho festejo?
Sabiendo que, todos los años se festeja el día de la independencia:
¿Por qué lo seguimos haciendo y qué significa para nosotros actualmente?
En la segunda tarjeta, se espera que los alumnos la respondan luego del
primer grupo. Esto es con la finalidad de que, ya teniendo un contexto dado por el
primer grupo, cobren sentido al responder lo siguiente: “Para los habitantes de
esa época, significó un momento de liberación. El poder festejar, demostraba que
no tenían a España controlando cada decisión que tomaban. Sobre todo, que los
criollos eran libres.” y a la segunda pregunta continuaría “Seguimos festejando
porque se volvió parte de nuestra cultura y para nosotros significa que es parte de
nuestra historia; y que debemos recordarlo siempre.”
Para llegar a éstas respuestas, se les repartirá a ambos grupos la misma
fotocopia, pero obviamente para seleccionar dónde podría extraer información y
conceptos, deberán usar su criterio y guiarse por las preguntas. El texto será el
siguiente:
Un poco de historia argentina y su cultura
Luego de que se le haya bloqueado el comercio a Gran Bretaña,
decidieron invadir el continente americano con el fin de poder comerciar a la
fuerza. La primera invasión fue el 25 de junio de 1806, en la localidad que hoy
se llama Quilmes. Victoriosos, han disfrutado su estadía hasta el 12 de agosto
de 1806, expulsados por milicias locales en nombre del Virrey. Casi un año
después, en 1807 intentaron nuevamente pero fueron expulsados, pero esta vez
un ejército liderado por Liniers y Álzaga.
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En el correr de los años, nuestro soberano (España), es conquistado por
Francia ya que ésta decidió apoderarse de todo el mundo. España había
perdido tanto a su rey (Carlos IV) y su sucesor (Fernando VII).
Buenos Aires era gobernado por un Virrey, quien estaba avalado por la
corona española. Esto quiere decir que, todas las tierras, casas y aquél que no
fuese español, era propiedad del rey de España. Como el rey no podía
abandonar sus tierras, se puso a cargo (como administrador) del territorio
bonaerense una persona que llamó Virrey.
España, gobernada por Francia, quedó sin una figura de autoridad que
pueda controlar sus tierras. Esto causó que en Buenos Aires (al enterarse),
empiece a cuestionarse el poder del Virrey. Criollos bonaerenses, al darse
cuenta que no tenían motivo para obedecerlo, arman una rebelión, culminando
en la revolución del 25 de mayo de 1810.
Una vez liberados de la corona española, se realizan distintas reuniones
en el Cabildo de Buenos Aires. En un principio, se realizó el cabildo abierto y
posterior a ello se realizó la Primera Junta, como intento de gobierno para
reemplazar al Virrey destituido. Al no consolidar un poder por disputas internas
de las provincias (si debían responder todos a buenos aires o que cada
provincia sea libre), se crearon la Junta Grande (1811), dos Triunviratos
(1811-1814) y por último el Directorio (1814-1820). En éste último, se han
puesto de acuerdo de que las provincias serían autónomas (pueden decidir
sobre su vida social y económica). Finalmente en la Provincia de Tucumán, en
una casita, el 9 de julio de 1816, se firmó la declaración de independencia.
Felices, de que podían ser libres, que nunca más serían avasallados por
un poder que les quitara todo, al día siguiente organizaron una fiesta. Bailaban
las músicas culturales de la época, asistiendo tanto como las personas de la alta
sociedad, como los criollos. Decretado, años más tarde por Juan Manuel de
Rosas, día de festejo nacional.
Actualmente, se festeja como conmemoración de un hecho histórico, que
se ha vuelto parte de nuestra identidad nacional. Siendo, la historia de nuestra
nación, cultura y no olvidar nunca nuestras raíces.
Fuente: Propia
Una vez hayan leído el texto “Un poco de historia argentina y su cultura”,
procederá cada grupo a responder a las preguntas dadas en las tarjetas por
escrito.
El docente, dará la consigna de que el grupo de investigadores del pasado
exponga oralmente la respuestas y conclusiones a la que llegaron al grupo
contrario. Luego, solicitará lo mismo al otro grupo.
Cierre 15 minutos
A medida que van expresando los alumnos las respuestas y conclusiones,
el docente creará un mapa conceptual en el pizarrón con los conceptos claves
que mencionan los alumnos y será el siguiente:
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Una vez finalizado todo (exposiciones y mapa), el docente hará un raconto
(apoyándose en el mapa conceptual) sobre todo lo hablado durante la clase. Y
como actividad final, solicitará a los alumnos que investiguen sobre cómo podrían
completar el cuadro con las flechas sobrantes.
Solicitará que copien todo en la carpeta y así finalizará la clase.
10. Estrategias didácticas:
● Activación de saberes previos: uso de imágenes.
● Trabajo cooperativo: equipos de investigación.
● Lectura y análisis de fuente primaria: Acta de la Independencia.
● Role-play: Simulación de investigadores
● Socialización de hallazgos.
● Construcción colectiva del mapa conceptual.
11. Recursos didácticos:
● Imágenes (1 y 2) de la celebración del Día de la Independencia.
● Imagen del acta del Día de la Independencia.
● Tarjetas de roles (investigadores del pasado y presente).
● Impresión del texto de lectura
12. Bibliografía (citada según normas convencionales como, por ejemplo APA).
12.1 Para el docente:
● Siciliano, S. (Coord.). (2018). Diseño curricular para la educación primaria:
Primer ciclo y segundo ciclo (1.ª ed.). La Plata, Argentina: Dirección
General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.
12.2 Para los alumnos:
● Soto Pacheco, M. E. (2025, 13 de julio). Un poco de historia argentina y su
cultura. Buenos Aires, Argentina.
