DATOS INFORMATIVOS:
• Institución educativa: …………………………………………..
• Director: ……………………………………………………………
• Fecha: ………………………………………………………..……..
• Docente: ………………………………………………….………….
• Grado: …………………………………………………….……………..
• Sección: ………………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Área Competencias y Desempeños Criterios de Instrum
Capacidades evaluación ento de
evalua
ción
C Escribe diversos tipos Escribe en nivel Planifica su Lista de
de textos en su lengua alfabético en escritura y escribe cotejo.
materna. torno a un tema, oraciones
● Adecúa el texto a la aunque en
respetando las
situación ocasionespude
reglas del uso de
comunicativa. salirse de este o
● Organiza y reiterar información mayúscula y
desarrolla las ideas innecesariamente. minúscula.
de forma coherente Establece relaciones
Revisa con ayuda
y cohesionada. entre las ideas,
● Utiliza convenciones sobre todo de de su docente que
del lenguaje escrito adición utilizando su escritura se
de forma algunos conectores. entienda y
pertinente. comunique lo que
● Reflexiona y evalúa
quiere decir.
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
Propósito En esta actividad, los estudiantes reforzarán el uso de
la escritura, mediante oraciones, para reconocer la
letra R débil.
Evidencia Redacta oraciones con palabras que en su escritura
lleven la letra R con sonido débil.
Enfoque
Actitudes o acciones observables
transversal
Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y
pensando no solo en su propio bienestar, sino también en el de las
Enfoque generaciones futuras.
ambiental
Los estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con
relación a la realidad ambiental de su I. E.
Valor Responsabilidad con el medio ambiente.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán
en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocópialos
para entregar a todos.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida.
- Cantan una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Presenta un corto texto, invita a los estudiantes a leerlo (Anexo I).
- Terminada la actividad se pregunta:
- ¿Qué hicimos?
- ¿Qué nos dice el texto?
- ¿Qué nos dice del loro Carolo?
- ¿Qué palabras están resaltadas?
- ¿Qué palabra está resaltada de otro color?
- ¿Cuál es la diferencia entre coro y sonreír?
- Escucha sus respuestas y escribe sus respuestas en la pizarra y subraya las ideas
más resaltantes.
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente muestra los lemas que llevo a la clase y pregunta:
- ¿Qué tipo de texto es el que acabas de leer?
- ¿Has visto alguna vez este tipo de textos?, ¿dónde?
- ¿Conoces la letra R débil?
- Registramos sus respuestas en la pizarra.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Hoy los estudiantes reforzarán el uso de la escritura, mediante oraciones, para
reconocer la letra R débil.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar
en un clima afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se presenta la situación (Anexo II).
- Realiza las siguientes preguntas:
- ¿De qué nos habla la situación?
- ¿Cuál en el problema de Roberto?, ¿cómo pronuncia la letra “R”?
- ¿Cómo debería sonar las “R” resaltadas en las palabras?
- ¿Qué letras están antes y después de las “r”?
PLANIFICACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Establece con los niños y las niñas el propósito de escribir oraciones usando
palabras que lleven la letra R en su escritura, pero con sonido débil, para ello
se debe tener en cuenta el uso adecuado.
- Se explica: “El sonido de la letra “R” entre vocales suena débil.
- ara, are, ori, ero, eru, etc.”.
- Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los
estudiantes planifiquen lo que van a escribir (Anexo III).
- Da a conocer la importancia de utilizar de manera correcta la letra “R” con
sonido débil, con sus combinaciones con las vocales y tener cuidado con la
escritura, ya que tiene un sonido similar a la “l”.
- Entrega a cada niño las letras móviles. Los alumnos manipularan las letras
libremente.
- Invita a los estudiantes a formar con las letras móviles palabras que contengan
la letra “R” pero con sonido débil.
- Pide a los estudiantes que ahora escriban en un papelógrafo las palabras
formadas, resalta que solo se usa mayúscula en nombres propios.
- Acompaña a cada niño (a) para darles seguridad e indicarles “Haz como tú
sabes hacerlo”.
TEXTUALIZACIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Forma 5 grupos, entrega un papelógrafo e invítalos a redactar oraciones que
en su escritura lleven la letra R pero con sonido débil.
- Realiza preguntas de retroalimentación:
- ¿Qué escribiste?
- ¿Usaste de manera adecuada la letra “R” con sonido débil?
- ¿Tomaste en cuenta la regla de mayúsculas y minúsculas?
REVISIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)
- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión final,
corregida, de sus oraciones.
- Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen
alrededor del aula e identifiquen las actividades que realizan.
- Se presenta la ficha de aplicación para su solución.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
1. CLARIFICAR
- Pedimos a los estudiantes que expliquen con mayor detalle qué hicieron para
escribir oraciones con la letra R débil.
- ¿Puedes indicar otras informaciones que te ayuden a escribir una oración?
- ¿Cuál fue el propósito del día de hoy?
- ¿Cumpliste con el propósito de la escritura?
- ¿Cómo lo hiciste?
- ¿Explica con mayor detalle la oración que realizaste?
- ¿Pudiste comprender la información presentada en él?, ¿cómo?
2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)
- Muy buena tu escritura.
- ¡Me gusta cómo estás escribiendo los textos!
- ¡Me encantaron tus ideas acerca del tema!
- ¡Muy bien! Ahora conoces la importancia de mejorar nuestra escritura.
- 3. EXPRESAR INQUIETUDES
DOCENTE
- ¿Qué podrías mejorar en tu escritura de textos?
- ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma actividad?
GRADO ÁREA COMUNICACIÓN
- ¿Pensaste que tu idea podría ayudar a tus compañeros?
- ¿Qué preguntas tienes sobre el tema tratado?
FECHA
- ¿Qué información agregarías al texto?
- ¿Qué otras ideas te ayudarían a mejorar tu escritura?
4. HACER SUGERENCIAS
- Para la próxima clase me gustaría que pienses en tus costumbres.
- Yo veo que estas avanzando, pero ¿Qué te parece si vas pensando en las
costumbres de tu familia o comunidad?
- ¿Qué crees que pasaría si practicas constantemente una actividad?
Acciones para el trabajo en casa:
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
CRITERIOS A EVALUAR
Planifica su Revisa con
escritura y ayuda de su
escribe docente
NOMBRE
oraciones que su
N° respetando las escritura se
reglas del uso entienda y
de mayúscula comunique
y minúscula. lo que
quiere decir.
SI NO SI NO
1
_________________
Docente de Aula
ANEXO 1
Texto
ANEXO 2
Situación
ANEXO 3
Preguntas de planificación
fICHA DE APLICACIÓN
● Veamos la siguiente situación y responde:
¿Cuál en el problema de Roberto?, ¿cómo pronuncia la letra “R”?
de Juan Familia de Mercedes
¿Cómo debería sonar las “R” resaltadas en las palabras?
de Juan Familia de Mercedes
¿Qué letras están antes y después de las “r”?
● Completa las oraciones con la letra adecuada.
● Reemplaza los números por letras y lee la oración.
● Completa las palabras con:
● Lee las oraciones, elige la palabra mas adecuada y escríbela.
● Responde las preguntas de planificación:
● Elabora el borrador de tus oraciones. Observa la imagen y escribe una
oración.
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS LO ESTOY NECESITO
LO LOGRÉ
APRENDIZAJES INTENTANDO APOYO
Planifiqué mi escritura y escribí
oraciones respetando las reglas del
uso de mayúscula y minúscula.
Revisé con ayuda del docente que mi
escritura se entienda y comunique lo
que quiero decir.
