SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
“PRESENTAMOS NUESTRO PRESUPUESTO PARA UN PLATO
TÍPICO PERUANO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN JOSE FAUSTINO SANCHEZ ÁREA
MATEMATICA
EDUCATIVA: CARRION CURRICULAR:
GRADO: 3º SECCIONES: UNICA
DOCENTE: FECHA DE
JHERSON CABRERA MARTINEZ
EJECUCIÓN:
II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD:
Que los estudiantes elaboren y presenten el presupuesto final para preparar
un plato típico, demostrando su comprensión de las relaciones numéricas y
el uso de unidades monetarias en un contexto real, y argumentando sus
decisiones.
III. SITUACION:
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES EVIDENCIA
PRECISADOS EVALUACION
RESUELVE Comunica su Expresa con diversas Expresa con PRESUPUESTO
PROBLEMAS DE comprensión sobre FINAL PARA
representaciones y claridad y precisión
los números y las
CANTIDAD PREPARAR UN
operaciones lenguaje numérico su los datos
PLATO TÍPICO
comprensión sobre las relacionados con el
(Producto Final de
Argumenta conexiones entre las presupuesto del
la Unidad),
afirmaciones sobre
operaciones con plato típico presentado de
las relaciones
SEGUNDO DE SECUNDARIA
numéricas y las racionales y sus peruano, utilizando
operaciones.
propiedades. Usa este unidades de masa,
entendimiento para tiempo,
interpretar las temperatura o
condiciones de un monetarias de
problema en su manera adecuada y
contexto. Establece comprensible.
relaciones entre Establece
representaciones. En relaciones entre las
este grado, el cantidades y
estudiante expresa los operaciones
datos en unidades de involucradas en la
masa, de tiempo, de elaboración del
temperatura o presupuesto,
monetarias. argumentando sus
afirmaciones sobre
las conexiones
forma clara y
entre los números,
organizada.
las operaciones y
sus propiedades.
Comunica de
forma organizada y
coherente las
diferentes
representaciones y
lenguajes
numéricos que
reflejan la
estructura del
presupuesto,
interpretando
correctamente las
condiciones del
problema en su
contexto.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS:
MOMEN DESCRIPCIÓN
TOS TIEMPO
Apertura:
Reciben el saludo y bienvenida del docente. 10
Participan en el establecimiento de las normas para el trabajo de la presente
minutos
sesión.
Motivación
El docente hace las siguientes preguntas:
• ¿Qué ingredientes creen que son necesarios para preparar un plato peruano
tradicional?
• ¿Qué factores deben considerarse para determinar cuánto dinero gastarán?
Luego, propone una actividad para despertar su interés y hacerlos reflexionar.
SEGUNDO DE SECUNDARIA
INICIO Actividad 1: ¿Cuánto cuesta tu plato favorito?
Piensen en un plato peruano que les guste mucho y hagan una lista de ingredientes que
creen necesita. Luego, imaginen cuánto podría costar cada ingrediente si fueran a
comprarlo al mercado.
Pregunta 1: ¿Qué ingredientes consideras esenciales y cuál sería el costo aproximado?
Pregunta 2: ¿Cómo podrías organizar esa información para saber cuánto gastarás en
total?
Problematización
Vamos a pensar en la siguiente situación:
Actividad 1: El presupuesto que no alcanza
Imagina que quieres preparar un plato peruano, pero el dinero que tienes solo alcanza
para
comprar ciertos ingredientes. Tienes una lista de ingredientes con sus precios, pero la
suma
total supera tu presupuesto. ¿Qué pasos seguirías para ajustar tu selección de
ingredientes?
Propósito y evidencia.
Entienden la competencia, criterios y el propósito de la sesión de
aprendizaje
Mencionan lo que han entendido sobre el propósito de la clase
Reciben las orientaciones para el desarrollo de la clase
Se promueve un dialogo reflexivo a partir de las interrogantes.
Saberes previos
Responden a las siguientes preguntas:
• ¿Qué sabes sobre sumar o restar cantidades en unidades monetarias?
• ¿Has manejado alguna vez un presupuesto o dinero para comprar algo?
¿Qué puntos tuviste en cuenta?
• ¿Qué problemas matemáticos has resuelto que involucren dinero o
cantidades?
PROCESOS DIDÁCTICOS PARA EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
Comprensión del problema
Se plantea la situación:
Situación: Ajustando el presupuesto para el ceviche
70
Los estudiantes de la IE José Faustino Sánchez Carrión de Cayanchal desean minutos
preparar un plato típico peruano, como un ceviche, y has investigado los
DESARROL
ingredientes necesarios:
LO pescado, limón, cebolla, y cilantro.
Ellos tienen un presupuesto de 50 soles y quieren saber cuánto puedes
gastar en cada ingrediente, considerando los precios:
Ingredient Cantida Precio
e d
Pescado 1 kg S/20
limón 1 ciento S/30
cebolla 1 kg S/2
culantro 1 puñado S/4
Se desea averiguar:
a) ¿Qué cantidades de cada ingrediente puedes comprar sin superar
su presupuesto?
b) ¿Cuál sería el costo total de su compra?
El docente hace las preguntas: ¿Qué van a preparar los estudiantes?
¿Qué ingredientes necesita comprar? ¿Cuál es el precio de los
ingredientes? ¿Qué nos piden averiguar la situación?
Búsqueda de estrategias
Se motiva de modo que, a través de una “lluvia de ideas”, piensen en un plan
SEGUNDO DE SECUNDARIA
o adapten una estrategia a fin de resolver el problema.
Formalización
El docente orienta el diálogo y la resolución de la situación planteada
Reflexión
¿De qué manera estas actividades les ayudan a entender la importancia de
las proporciones, las fracciones y los decimales en tareas diarias?
¿Creen que estos conocimientos pueden ser útiles en otras áreas de su vida?
Transferencia
Para transferir los conocimientos adquiridos, los estudiantes pueden abordar
otras situaciones:
• Calcular el costo total de un desayuno tradicional que incluya pan,
mantequilla y jugo, ajustando las cantidades para no superar un presupuesto
establecido.
• Determinar cuántas porciones de un plato típico peruano se pueden
preparar con una cantidad limitada de ingredientes y un presupuesto
específico.
• Evaluar diferentes alternativas de ingredientes sustitutos para disminuir
el costo total de una receta, manteniendo el sabor y la porción adecuada.
Metacognición
Preguntas para la metacognición del aprendizaje:
¿Qué estrategias utilizaste para calcular los costos de los ingredientes y mantenerte
dentro del presupuesto?
CIERRE ¿Qué dificultades encontraste al realizar los cálculos y cómo las superaste?
¿Cómo te ayudó este problema a entender mejor las operaciones con números
racionales?
¿Qué aprendiste sobre la relación entre cantidades, precios y presupuesto a partir
de esta experiencia? 10
Reflexión:
Minutos
¿De qué manera las operaciones con racionales que aprendimos hoy
pueden aplicarse en otras situaciones de nuestra vida?
¿Qué conceptos o estrategias te quedaron más claros después de
resolver el problema del ceviche?
¿Qué aspectos de esta actividad te gustaría profundizar o practicar
más?
¿Cómo crees que este conocimiento puede ayudarte en el futuro, tanto en
la escuela como fuera de ella?
V°
B°
----------------------------------------
JHERSON CABRERA MARTINEZ
DOCENTE DE MATEMATICAS
SEGUNDO DE SECUNDARIA
CRITERIOS
C1: Selecciona y emplea C2: Transforma las cantidades de C3: Analiza y combina
estrategias de cálculo y ingredientes y costos en recursos y procedimientos
estimación para determinar las expresiones numéricas, utilizando diversos para garantizar la
cantidades, precios y subtotales operaciones aritméticas, modelos precisión en las RETROALIMENTACIO
en el borrador del presupuesto, y notaciones exponenciales para equivalencias, realizando EVIDENCIA
N ESTUDIANT estableciendo relaciones entre calcular el costo total estimado ajustes necesarios en las N
datos y acciones de del plato típico. expresiones para obtener un
° E comparación entre expresiones presupuesto detallado y
fraccionarias y decimales. coherente.
DIFICULTAD AVANCE LOGRO
C1 C2 C3 C1 C2 C3 C C2 C3
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
RUBRICA DE EVALUACION DE SU PRESUPUESTO
CRITERIO C (En Inicio) B (En proceso) A (Logro AD (Logro
Esperado) Destacado)
Presentación de Presupuesto Falta Presenta con Presupuesto
presupuesto desordenado organización o claridad y buena completo, estético
elementos organización y fácil de entender
importantes
Ingredientes y Presenta Presenta Presenta Presenta
Cantidades ingredientes ingredientes ingredientes con ingredientes con
sin cantidades con cantidades cantidades cantidades
inadecuadas adecuadas adecuadas y
entendibles
Precios unitarios Sin precios Precios Precios unitarios Precios unitarios
y subtotales unitarios unitarios con correctos correctos y
SEGUNDO DE SECUNDARIA
errores organizados
Costo total Falta costo Costo total con Costo total Costo total
total errores correcto correcto y
ordenado
A PRACTICAR
Actividad 1: Comparando Opciones dentro de un Presupuesto
Objetivo: Que los estudiantes usen operaciones con racionales para ajustar cantidades y escoger la
mejor opción de ingredientes.
Situación:
Tienes un presupuesto de 50 soles para preparar un plato peruano con los ingredientes: arroz, pollo y
papas. Tienes los siguientes precios:
Arroz: S/ 4 por kg
Pollo: S/ 12 por kg
Papas: S/ 3 por kg
Instrucciones:
1. Calcula cuánto gastarías en diferentes combinaciones de cantidades (por ejemplo, 2 kg arroz, 3
kg pollo, 4 kg papas).
2. Verifica si el total supera tu presupuesto.
3. Cambia las cantidades para ajustarte al presupuesto, priorizando ingredientes en función de su
costo y cantidad.
4. Escribe una posible opción que sea equilibrada y explica cómo usaste operaciones de suma,
resta, y multiplicación para decidir.
Pregunta: ¿Qué decisiones tomaste para no superar el presupuesto y cómo usaste las operaciones con
números racionales para justificar tu elección?
Actividad 2: Argumenta y Representa tu Presupuesto
Objetivo: Que los estudiantes comuniquen su comprensión mediante diferentes representaciones y
justifiquen sus decisiones.
Instrucciones:
1. Elige un plato peruano y elabora un presupuesto completo, considerando los precios,
cantidades, y un total ajustado a un monto determinado (por ejemplo, S/ 40 o S/ 60).
2. Representa tu presupuesto de al menos dos formas distintas:
o Escribe una tabla con ingredientes, cantidades y costos.
3. Explica en tus propias palabras:
o Cómo calculaste el total.
o Por qué distribuiste los recursos como lo hiciste.
Pregunta: ¿De qué forma te ayudó cada representación a entender las relaciones entre los ingredientes,
sus costos y el total del presupuesto?
SEGUNDO DE SECUNDARIA
