Asignatura Datos del alumno Fecha
Atención Psicoeducativa Apellidos: Pulido Cadena
a las Necesidades 20/05/2025
Educativas Nombre: Maria Elena
Actividad: La escuela inclusiva y sus medidas de atención a la diversidad
1. Por cuatro esquinas de nada…
El cuento "Por cuatro esquinas de nada" es una breve narración que permite al
lector explorar la inclusión en el entorno escolar a través de la historia de un
cuadrado con necesidades especiales que es integrado a un espacio regular. La
narración destaca los desafíos y conflictos que surgen, tanto a nivel individual como
comunitario, y cómo la inclusión requiere no solo adaptaciones curriculares, sino
también un cambio en la mentalidad y actitudes de los estudiantes y maestros en
las aulas escolares. A través de sus personajes, el cuento muestra cómo la inclusión
puede ser un proceso difícil, pero también una oportunidad para el crecimiento y la
comprensión mutua.
"Por cuatro esquinas de nada" subraya la importancia de una educación inclusiva
que atienda a todas las necesidades de los estudiantes, promoviendo un ambiente
de respeto y equidad. La inclusión, como se muestra en el cuento, no es solo una
cuestión de derechos, sino también de justicia y equidad. A través de la adaptación
curricular y el apoyo emocional y social, la inclusión puede enriquecer la experiencia
educativa de todos, creando una comunidad escolar más justa e igualitaria.
Por otro lado; Esa importante resaltar que la diversidad en las aulas es un tema
cada vez más relevante en el ámbito educativo, ya que refleja la pluralidad de
contextos culturales, lingüísticos y sociales que conforman la sociedad actual. En la
actualidad, las aulas se han convertido en espacios donde conviven estudiantes de
diferentes orígenes, con distintas experiencias y necesidades educativas. Este
fenómeno plantea desafíos y oportunidades para la educación, que deben ser
abordados
© Universidad Internacional deRioja
de La manera integral y reflexiva.
(UNIR)
En primer lugar, es fundamental reconocer que la diversidad en las aulas no solo se
refiere a la presencia de estudiantes de diferentes culturas y lenguas, sino también
a la diversidad de habilidades, intereses y estilos de aprendizaje. Esta diversidad
requiere de una pedagogía inclusiva que promueva la equidad y la justicia
Actividades 1
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educativa, asegurando que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades
de aprendizaje y desarrollo.
La postura actual frente a la diversidad en las aulas se basa en la idea de que la
educación debe ser inclusiva y adaptada a las necesidades de cada estudiante. Esto
implica la implementación de estrategias pedagógicas que fomenten la
participación activa de todos los estudiantes, independientemente de sus orígenes
o características personales. Además, se debe promover un ambiente de respeto y
valoración de la diversidad, donde se reconozcan y celebren las diferencias como
una riqueza para el aprendizaje y el desarrollo personal.
En este sentido, la formación de los docentes juega un papel crucial en la
promoción de la diversidad en las aulas. Los docentes deben estar preparados para
abordar las necesidades de los estudiantes diversificados, utilizando metodologías y
recursos que favorezcan la inclusión y la participación de todos. Además, es
importante que los docentes desarrollen competencias interculturales que les
permitan entender y valorar las diferentes perspectivas y experiencias de sus
estudiantes.
Además, en la actualidad, la diversidad en las aulas se ha convertido en un tema
central en el ámbito educativo. La postura actual frente a la diversidad reconoce y
valora la multiplicidad de culturas, lenguas, habilidades y experiencias que los
estudiantes traen consigo a la escuela. Este enfoque no solo busca la inclusión de
todos los estudiantes, sino también la creación de un entorno educativo equitativo
y justo donde cada estudiante tenga la oportunidad de alcanzar su máximo
potencial. La diversidad en las aulas abarca una amplia gama de dimensiones,
incluyendo la diversidad cultural, lingüística, de género, de habilidades y de
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necesidades Rioja
(UNIR)
En primer lugar, la diversidad cultural y lingüística es un aspecto crucial en las aulas
contemporáneas. Con la globalización y la migración, las escuelas están más
diversificadas que nunca, con estudiantes de diferentes orígenes étnicos y
Actividades 2
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lingüísticos. La postura actual promueve la inclusión de estas diversas culturas y
lenguas, reconociendo que la diversidad lingüística es una riqueza que enriquece el
aprendizaje y la convivencia. Las escuelas están adoptando estrategias para integrar
la diversidad cultural en el currículo, fomentando el respeto y la comprensión
mutua entre estudiantes de diferentes backgrounds.
En segundo lugar, la diversidad de género y orientación sexual también es un tema
emergente en las aulas. La postura actual reconoce la importancia de crear un
entorno seguro y acogedor para todos los estudiantes, independientemente de su
identidad de género o orientación sexual. Esto incluye la implementación de
políticas inclusivas, la formación de docentes en cuestiones de género y la
promoción de una cultura escolar que respete y valore la diversidad de género.
Además, la diversidad en las aulas también plantea desafíos en términos de
evaluación y asesoramiento educativo. Es necesario diseñar sistemas de evaluación
que sean justos y equitativos, que no discriminen a los estudiantes por sus orígenes
o características personales. Asimismo, es fundamental proporcionar un
asesoramiento educativo que tenga en cuenta las necesidades específicas de cada
estudiante, ofreciendo apoyo y recursos adecuados para su desarrollo académico y
personal.
En conclusión, la diversidad en las aulas es un fenómeno que debe ser abordado de
manera integral y reflexiva en el ámbito educativo. La postura actual frente a la
diversidad se basa en la promoción de la inclusión, la equidad y la justicia educativa,
y requiere de una formación docente adecuada y de la implementación de
estrategias pedagógicas que fomenten la participación y el respeto de todas las
diferencias. Solo así se podrá crear un entorno educativo donde todos los
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estudiantes Rioja desarrollar su potencial y alcanzar sus objetivos académicos y
(UNIR)
personales.
Por ultimo; para fomentar y sensibilizar sobre la inclusión de un niño de 8 años en el
aula, se puede diseñar una actividad lúdica y educativa que promueva el respeto, la
empatía y la valoración de las diferencias. A continuación, se presenta una actividad
Actividades 3
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basada en el uso de cuentos infantiles y dinámicas de grupo: (A nivel de actitud y
valores de la comunidad educativa).
Actividad: "Cuentos y Juegos para la Inclusión"
Objetivos:
1. Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la inclusión y el respeto
a la diversidad.
2. Fomentar la empatía y la comprensión de las diferencias entre los
compañeros.
3. Promover la participación activa y el trabajo en equipo.
Materiales:
Cuentos infantiles que aborden temas de inclusión y diversidad (por ejemplo, "El
mono que no quería ser mono" de Ana María Machado o "El árbol de las
mariposas" de Ana Frank).
Materiales para dibujar (papel, colores, marcadores).
Pegatinas o sellos para recompensar la participación.
Desarrollo de la Actividad:
Presentación del Cuento (20 minutos)
- El docente leerá en voz alta un cuento infantil que aborde temas de
inclusión y diversidad.
- Durante la lectura, se harán pausas para hacer preguntas y comentar sobre
las situaciones y personajes del cuento, fomentando la reflexión sobre la
importancia de la inclusión y el respeto.
© Universidad Internacional
Dinámicadede
LaGrupo:
Rioja "El Mural de la Inclusión" (30 minutos)
(UNIR)
- Los estudiantes se dividirán en pequeños grupos.
- Cada grupo recibirá materiales para dibujar y crear una parte de un mural
colectivo que represente situaciones de inclusión y respeto en el aula.
Actividades 4
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- Los grupos compartirán sus dibujos y explicarán el significado de sus
creaciones.
Juego de Roles: "Situaciones Inclusivas" (20 minutos)
- Los estudiantes se dividirán en parejas.
- Cada pareja recibirá una tarjeta con una situación inclusiva (por ejemplo,
"¿Qué harías si un compañero se siente solo en el recreo?" o "¿Cómo
puedes ayudar a un compañero que tiene dificultades para leer?").
- Las parejas representarán la situación y encontrarán soluciones inclusivas.
- Al final, cada pareja compartirá su situación y solución con el resto de la
clase.
Círculo de Reflexión (10 minutos)
- Se formará un círculo y cada estudiante dirá algo positivo sobre un
compañero o compartirá una experiencia de inclusión vivida o aprendida
durante la actividad.
- Se recompensará la participación con pegatinas o sellos.
Evaluación:
- Participación en las dinámicas y juegos.
- Comprensión del concepto de inclusión y respeto a la diversidad.
- Colaboración y trabajo en equipo durante la actividad.
Esta actividad no solo sensibiliza a los estudiantes sobre la importancia de la
inclusión, sino que también fomenta habilidades sociales y emocionales esenciales
para el desarrollo integral de los niños.
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(UNIR)
Actividades 5
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Educativas Nombre: Maria Elena
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excepcionales. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
103323_archivo_pdf.pdf
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con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.
Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
182816_archivo_pdf_decreto_366_febrero_9_2009.pdf
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Colombia. Ley 115/1994 de 8 de febrero, Ley general de educación. Congreso de la
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Colombia. Ley 361/1997 de 7 de febrero, Ley de integración social de las personas
con limitaciones. Diario Oficial, 7 de febrero de 1997, núm. 42
978. https://www.javeriana.edu.co/documents/245769/3062650/Ley_361_mecanis
mos_integracion_social.pdf/b1f4e8be-5996-4a6f-9347-908f718304a3
Colombia. Resolución 2565/2003 de octubre 24 por la cual se establecen
parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con
necesidades educativas especiales. Ministerio de Educación
© Universidad Internacional
Nacional.dehttps://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85960_archivo_pdf.pdf
La Rioja
(UNIR)
Díaz, L. y Rodríguez, L. P. (2016). Educación Inclusiva y Diversidad Funcional:
conociendo realidades, transformando paradigmas y aportando elementos para la
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Actividades 6
Asignatura Datos del alumno Fecha
Atención Psicoeducativa Apellidos: Pulido Cadena
a las Necesidades 20/05/2025
Educativas Nombre: Maria Elena
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Merino, R., Casal, J. y García, M. (mayo-agosto, 2013). Itinerarios de abandono
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Ministerio de Educación Nacional. (2005). Lineamientos de política para la atención
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Ministerio de Educación Nacional. (2006). Fundamentación conceptual para la
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NEE. Autor.
Ministerio de Educación Nacional. (2010). Elaboración de los criterios para la
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vulnerabilidad. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
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© Universidad Internacional de La Rioja
(UNIR)
Actividades 7
