UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL-CHICLAYO.
INSTITUCION EDUCATIVA 10846 – POSOPE ALTO
Calle Javier Heraud s/n.
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: Nº 10846
1.2. Director: : Raquel Cubas Delgado
1.3. Sub Director : Jorge Barboza Saucedo
1.4. Profesor : Cinthia Vanessa Taboada Nuñez
1.5. Grado y Sección : 3º “C”
1.6. Fecha : de Mayo del 2025.
1.7. Área : Comunicación
1.8.Nombre de la Unidad : ‘’Cuidamos nuestra salud promoviendo prácticas
saludables y alimentación sana ´´
II.-TITULO DE LA SESIÓN : “Escribimos un diálogo sobre la
alimentación y el cuidado de la salud: Uso de la coma”
II.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Evidenci Inst.
Competencias y Ca Criterios de a de
Desempeños
pacidades evaluación evalua
ción
Escribe diversos tipos - Utiliza recursos gramaticales y El texto del Textos Lista de
de textos en su lengua ortográficos (por ejemplo, el punto producto menciona cortos con cotejo
materna. seguido y las comas enumerativas) a quién se dirige y diálogos
- Adecúa el texto a la que contribuyen a dar sentido a su el propósito de planificado
escritura. sy
situación texto, e incorpora algunos recursos
El texto evidencia revisados
comunicativa. textuales (por ejemplo, el tamaño cuidado en la
- Organiza y desarrolla de la letra) para reforzar dicho ortografía de las
las ideas de forma sentido. Emplea comparaciones y palabras y signos
coherente y adjetivaciones para caracterizar de puntuación
cohesionada. personas, personajes y escenarios,
y elabora rimas y juegos verbales
- Utiliza convenciones
apelando al ritmo y la musicalidad
del lenguaje escrito de
de las palabras, con el fin de
forma pertinente.
expresar sus experiencias y
- Reflexiona y evalúa la emociones.
forma, el contenido y
Revisa el texto para determinar si se
contexto del texto
escrito. ajusta a la situación a la situación
comunicativa, si existen
contradicciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre
ellas. También revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta alguno
(como el punto aparte), con el fin de
mejorarlo
PROPOSITO ‘’Escribiremos y revisaremos textos cortos con diálogos’’.
Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
valores Demuestra, por ejemplo,
Actitudes que suponen
cuando:
Diálogo y concertación Los docentes propician y los estudiantes
Disposición a conversar con otras
practican la deliberación para arribar a
personas, intercambiando ideas o
consensos en la reflexión sobre asuntos
afectos de modo alternativo para
públicos, la elaboración de normas u
construir juntos una postura común
otros.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
Actividades previas al inicio de la sesión de aprendizaje:
Presentamos el diálogo:
Responde: ¿De qué tratan los diálogos? ¿Cuál es el tema? ¿Cuáles son los personajes? ¿Cuáles
son las características de los diálogos?¿Cómo se empieza un diálogo generalmente? ¿Cómo
planificamos los diálogos?
Dialogan
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
Escribiremos y revisaremos
textos cortos con diálogos.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Desarrollo Tiempo aproximado:
Leen el siguiente diálogo.
Da énfasis en el tono de voz de cada personaje.( Pueden realizarlo entre dos niños , o en dos grupo
s)
Conver san a partir de
las siguientes
interrogantes ¿Cuáles son las características de los diálogos? ¿Qué son los diálogos?
Observan la siguiente información, leen y comentan
El dialogo es una conversación entre dos o más personas,
mediante la que se intercambian información.
Consolidamos la información escuchando un audio. “El DIÁLOGO”
Planificamos
Responde la pregunta: ¿Cómo podemos planificar los diálogos sobre una alimentación saludable?
Completan el Plan de escritura para escribir diálogos sobre las características personales de cada u
no.
PLAN DE ESCRITURA
¿Cuál será el tema
¿Qué escribiremos? ¿Para quién escribiremos?
principal?
Para la maestra y
Textos con diálogos. Alimentación saludable
compañeros.
Recuerdan los alimentos que consumen todos los días ¿Cómo se alimentan? ¿Cuáles son los
alimentos que más consumen? ¿Qué beneficios tienen para nuestra salud?
Dialogan en equipos recordando cómo es su alimentación diaria
Observan y leen diálogos cortos.
Sistematizan la información cómo crear un texto corto con diálogos.
Escribir un diaogo es reproducir por escrito lo que dicen las personas cuando hablan.
En el dialogo cada vez que habla alguien se escribe una raya.
¿Comemos algo? Pregunto Juan
¿qué tal ensalada de frutas? Propuso Mario
¡Qué buena idea! Dijo Marta
Observan cómo se convierte un diálogo oral en un escrito.
Un dia Ana fue a visitar a su papá después del
colegio
Papito tengo hambre -Dijo Ana
Preparé pollo con papas fritas -Dijo el papá
¡Otra vez! - replicó Ana.Eso no es saludable
En la escuela nos enseñaronque debemos
consumir la mitad del plato con frutas y verduras.
Tienes razón hijita, desde ahora yo también comeré
saludable- Dijo el papá
Si papá,así tendremos más energía para salir as
pasear- respondió Ana.
Elabora un a escena donde dialogan los personajes de acuerdo al texto observado.
Redactan en un primer borrador diálogos cortos, se monitorea para ver la coherencia de las ideas.
Escribir su diálogo, luego dibujar el mismo diálogo con globos para la conversación
Dialogan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo escribieron sus diálogos?
Comentan ¿Creen que es necesario revisar lo que escribieron, por ejemplo el uso de la coma?
¿Usaron comas en sus diálogos? ¿Por qué?
Recuerdan los casos del uso de la coma.
USO DE LA COMA
Es un signo ortográfico, que se usa para separar elementos en una
oración y diferenciar sentidos posibles.
Al hacer enumeraciones de Antes de: pero, porque, Para separar el sustantivo del
elementos. aunque, pues y más. resto de la oración
Ejemplo Ejemplo Ejemplo
Mi mamá tiene muchos Mi hermano tiene que Y es por eso que les digo,
animales como: vaca, gatos, estudiar, porque tiene malas amigos, que me siento muy
cerdos, perros y conejos. calificaciones. gratificado..
Pasan a limpio sus diálogos, agregan ilustraciones.
Siguen la estructura:
DIÁLOGOS ILUSTRACIÓN
Al finalizar, intercambian sus escritos con el compañero del costado, y luego con los demás grupos,
leen y comentan qué les parecen las historias personales de cada uno.
Revisan sus escrito con una ficha de autoevaluación:
NOMBRE Y APELLIDOS SI NO
Es Escribieron diálogos cortos.
El El diálogo se relaciona con las historias personales sobre
la escucha activa.
Re Revisaron el texto con uso adecuado de la coma.
Para finalizar completan las actividades de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Lee el siguiente diálogo y luego redacta en un texto con guiones, en tu cuaderno.
Lee el siguiente diálogo y luego redacta en un texto con guiones
3. Reemplaza la "y" por comas.
• Mi papá trajo cereales y leche y miel y azúcar y arroz y jabones.
_______________________________________________
_______________________________________________
• Ayer tomé fotografías de mis hermanas y mi mamá y mis amigos y mi perro.
_______________________________________________
_______________________________________________
• Me encanta la música; me gustan el rock y el pop y la salsa y la tecno cumbia.
______________________________________________________________
Recuerda: la última “y” no se reemplaza por coma.
4. Relaciona y completa la oración. Luego, coloca la coma adecuadamente:
a) Roberto sabe tocar la guitarra; • • nosotros tarde.
b) Su mamá es profesora; • • la mía arquitecta.
c) Él se acostó temprano; • • yo la batería.
a) __________________________________________________________________
b) __________________________________________________________________
c) __________________________________________________________________
5. ¿A quién se le habla en cada oración? Indícalo usando la coma.
a) Luciana eres muy curiosa.
b) Carmen realiza la tarea.
c) Doctor siempre lo recordaré.
d) María escucha atentamente la clase.
Cierre Tiempo aproximado:
Evalúa cómo te fue con las actividades
¿Logré realizar la planificación de los textos con diálogos?
¿Identifique el uso adecuado de la coma y lo aplique en mi texto?
____________________ _____________________
Profesor de aula V°B° DIRECTOR
LISTA DE COTEJO
Docente
Grado y TERCERO “” Áre
COMUNICACION
sección a
ACTIVIDAD: DESCUBRI
PROPÓSITO: Escribe diálogos sobre la alimentación y el cuidado de la salud - “Uso de la coma”
PRODUCTO DE APRENDIZAJE: Textos cortos con diálogos planificados y revisados.
CRITERIOS A EVALUAR
N° N°
El texto del producto menciona a El texto evidencia cuidado en la
quién se dirige y el propósito de ortografía de las palabras y signos de
escritura. puntuación
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
