“FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD

NACIONAL CONOCIENCO NUESTRA

HISTORIA”
 “FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD
NACIONAL CONOCIENDO NUESTRA
HISTORIA”
TRIMESTRE I
Unidad 3 (6 semanas: del 15 de junio al 27 de julio)
Ciclo III – Primer Grado

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y ¿Qué nos dará evidencia Instrumentos
Área Desempeños
capacidades de aprendizaje? de evaluación
1. Se comunica  Deduce características implícitas de Participa en situaciones de
oralmente en su personas, personajes, animales, objetos y diálogo con sus compañeros Escala de
lengua materna lugares, o el significado de palabras y (as) al describir lugares de valoración
C 1.2. Infiere e expresiones según el contexto su localidad, recurre a su
O interpreta (adivinanzas), así como relaciones experiencia para aportar con
M información del texto lógicas entre las ideas del texto, como ideas.
U oral. causa-efecto, que se pueden establecer
N fácilmente a partir de información
I explícita del mismo.
C 1.4. Utiliza recursos
A no verbales y  Expresa oralmente ideas y emociones en
C paraverbales de torno a un tema, aunque en ocasiones
I forma estratégica. puede salirse de este o reiterar
O información innecesariamente. Establece
N relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de adición y secuencia), a
través de algunos conectores. Incorpora
un vocabulario de uso frecuente.

1.5. Interactúa  Participa en diversos intercambios orales

estratégicamente con formulando preguntas sobre lo que le
distintos. interesa saber, dando respuestas o
haciendo comentarios relacionados con
el tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.

1.6. Reflexiona y  Opina como hablante y oyente sobre

evalúa la forma, el personas, personajes y hechos de los
contenido y contexto textos orales que escucha; da razones a
del texto oral partir del contexto en el que se
interlocutores. desenvuelve y de su experiencia.
 2. Lee diversos tipos  Identifica información explícita que es Lee textos escritos (texto Escala de
de textos escritos en claramente distinguible de otra porque la descriptivo, oraciones y valoración.
su lengua materna relaciona con palabras conocidas o recetas) con apoyo de la Lista de cotejo.
2.1. Obtiene porque conoce el contenido del texto y docente y participa en un
información del texto que se encuentra en lugares evidentes, intercambio de ideas acerca
escrito. como el título, subtítulo, inicio, final, de lo que dice el texto, lo
etc., en textos con ilustraciones. que infiere y opina acerca de
Establece la secuencia de los textos que lo que el cuento dice.
lee (instrucciones, historias, noticias). Parafrasea el contenido de
2.2. Infiere e textos leídos.
interpreta  Predice de qué tratará el texto y cuál es
información del su propósito comunicativo, a partir de Lee palabras con las
texto. algunos indicios, como título, consonantes “n, r, b, v” y lo
ilustraciones, palabras conocidas o relaciona con palabras
expresiones que se encuentran en los conocidas con ayuda de
textos que le leen, que lee con ayuda o imágenes.
que lee por sí mismo.

2.3 Reflexiona y  Explica la relación del texto con la

evalúa la forma, el ilustración en textos que lee por sí
contenido contexto mismo, que lee con ayuda del docente o
del texto. que escucha leer.
3. Escribe diversos Escribe oraciones aunque Escala de
tipos de textos en su en ocasiones puede salirse valoración.
lengua materna de este o reiterar Rubrica.
3.1. Adecúa el texto  Adecúa el texto a la situación
a la situación comunicativa considerando el propósito información
comunicativa. comunicativo y el destinatario, innecesariamente, y
3.2. Organiza y recurriendo a su experiencia para oraciones utilizando
desarrolla las ideas escribir. mayúscula y el punto
de forma coherente y final.
cohesionada.  Escribe en nivel alfabético en torno a un
Produce textos:
3.3. Utiliza tema, aunque en ocasiones puede salirse descriptivo de un lugar de
convenciones del de este o reiterar información su localidad y recetas. Lo
lenguaje escrito de innecesariamente. Establece relaciones hace copiando y teniendo
forma pertinente entre las ideas, sobre todo de adición, cuidado de ordenar las
utilizando algunos conectores. Incorpora letras para ello lee lo que
vocabulario de uso frecuente. dice haciendo
 Revisa el texto con ayuda del docente, señalamientos con el
3.4. Reflexiona y
para determinar si se ajusta al propósito dedo, indicando dónde
evalúa la forma, el
y destinatario, o si se mantiene o no comienza y dónde termina
contenido y contexto
dentro del tema, con el fin de mejorarlo. una palabra.
del texto escrito

1. Resuelve problemas Resuelve problemas de Ficha de

de cantidad  Establece relaciones entre datos y cantidad, ordinalidad, aplicación.
M 1.1. Traduce acciones de agregar, quitar y juntar adiciones y sustracciones en Escala de
A cantidades a cantidades, y las transforma en diversas situaciones valoración
T expresiones expresiones numéricas (modelo) de problemáticas que se le
E numéricas adición o sustracción con números presenta, aplicando diversas
M naturales hasta 19. estrategias.
A
Demuestra su habilidad al
T 1.2. Comunica su  Expresa con diversas representaciones y
comparar dos cantidades
I comprensión sobre lenguaje numérico (números, signos y
aplicando diversas
C los números y las expresiones verbales) su comprensión
estrategias.
A operaciones. del número como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo lugar, del Comunica el orden de
número como cardinal al determinar una diferentes objetos y personas
cantidad de hasta 5 objetos y de la en una ficha de trabajo.
comparación y el orden entre dos Representa números
cantidades. menores que 20 en forma
gráfica y simbólica.
  Emplea las siguientes estrategias y
1.3. Usa estrategias y procedimientos:
procedimientos de Estrategias heurísticas.
estimación y cálculo. Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.

1.4. Argumenta  Realiza afirmaciones sobre las diferentes

afirmaciones sobre formas de representar el número y las
las relaciones explica con ejemplos concretos.
numéricas y las
operaciones.
2. Resuelve problemas Demuestra su habilidad en la Escala de
de regularidad,  Describe, usando lenguaje cotidiano y resolución de problemas en valoración
equivalencia y cambio representaciones concretas y dibujos, su los que se agrega aplicando
comprensión de la equivalencia como la adición y en problemas de
2.2. Comunica su equilibrio o igual valor entre dos equivalencia.
comprensión sobre colecciones o cantidades; asimismo,
las relaciones cómo se forma el patrón de repetición
algebraicas (de un criterio perceptual) y el patrón
aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y
2 en 2).

2.4. Argumenta  Explica cómo continúa el patrón y lo que

afirmaciones sobre debe hacer para encontrar una
relaciones de cambio equivalencia, así como su proceso de
y equivalencia resolución. Ejemplo: En una balanza de
platillos, se colocan 5 cubos en el lado
izquierdo y 8 cubos en el lado derecho.
¿Cuántos cubos hay que poner del lado
izquierdo para lograr el equilibrio de
ambos lados?
4. Resuelve problemas  Recopila datos mediante preguntas Registra datos de aspectos Escala de
de gestión de datos e sencillas y el empleo de procedimientos de su preferencia en tablas o valoración
incertidumbre. y recursos (material concreto y otros); cuadros de doble entrada.
4.3. Usa estrategias y los procesa y organiza en listas de datos
procedimientos para o tablas de frecuencia simple (conteo
recopilar y procesar simple) para describirlos.
datos.
3. Construye  Obtiene información sobre sí mismo o Ordena hechos de los Lista de cotejo
P interpretaciones sobre diversos hechos cotidianos del primeros pobladores y narra
E históricas. pasado, a partir del testimonio oral de hechos de las culturas pre
R 3.1. Interpreta dos o más personas, y de objetos en incas. del imperio de los
S críticamente desuso, fotografías, etc. incas y conquista a partir del
O fuentes diversas.  Ordena hechos o acciones de su vida testimonio oral de dos o más
N 3.2. Comprende el cotidiana usando expresiones que hagan personas, y de objetos en
A tiempo histórico referencia al paso del tiempo: ayer, hoy, desuso, fotografías.
L mañana; antes, ahora; al inicio, al final; Elabora un listado de
3.3. Elabora mucho tiempo, poco tiempo. nombres de personajes
explicaciones sobre  Describe acontecimientos de su historia ilustres del Perú.
S procesos históricos. personal y familiar, en los que compara Ordena las banderas que
O el presente y el pasado; identifica alguna tuvo el Perú según su
C causa de los cambios. creación.
I Narra hechos importantes de
A la creación de la bandera.
L 4. Gestiona  Describe los elementos naturales y Describe las regiones Escala de
responsablemente el sociales del espacio donde realiza sus naturales y reconoce a que valoración.
espacio el ambiente actividades cotidianas. región pertenece su
4.1. Comprende las  Representa de diversas maneras su localidad utilizando mapas y
relaciones entre los espacio cotidiano utilizando puntos de organizadores visuales.
elementos naturales y referencia.
sociales:
4.2. Maneja fuentes
de información para
comprender el
 espacio geográfico y
el ambiente.
1. Indaga mediante Escala de
métodos científicos  Propone acciones que le permiten Obtiene y registra en forma valoración.
C para construir responder a la pregunta. Busca gráfica los datos obtenidos
I conocimientos información, selecciona los materiales e de las indagaciones
E 1.2. Diseña instrumentos que necesitará para realizadas a sus huesos,
N estrategias para hacer explorar y observar objetos, hechos o músculos y articulaciones.
C indagación fenómenos y recoger datos. Ubica los principales huesos
I 1.3. Genera y registra y articulaciones en una ficha
A datos e información.  Obtiene datos a partir de la observación de trabajo.
y exploración de objetos, hechos o
Y fenómenos; y los registra en
organizadores mediante dibujos o
T primeras formas de escritura.
E 2. Explica el mundo  Describe las características del sistema Describe el recorrido de los Escala de
C físico basándose en digestivo del ser humano. alimentos en una lámina. valoración.
N conocimientos sobre Demuestras el lavado
O los seres vivos, correcto de las manos en
 Justifica por qué el lavado de manos son
L materia y energía, forma práctica.
importantes para las personas.
O biodiversidad, Tierra
G y universo.
I 2.1. Comprende y usa
A conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.

1. Construye su  Se relaciona con su prójimo de manera Narra la historia del Papa Lista de cotejo.
identidad como fraterna y respeta las expresiones de fe Francisco de manera
E persona humana, del Papa Francisco. respetuosa.
D amada por Dios,  Reconoce lo bueno y lo malo de sus Expresa con sus propias
U digna, libre y acciones, y asume actitudes de cambio palabras, actitudes de Jesús
C trascendente, para imitar a Jesús. maestro, quienes conforman
A comprendiendo la la iglesia y nombra los
C doctrina de su propia apóstoles de Jesús.
I religión, abierto al
O diálogo con las que le
N son más cercanas.
1.2. Cultiva y valora
las manifestaciones
religiosas de su
R
entorno
E
argumentando su fe
L
de manera
I
comprensible y
G
respetuosa.
I
O 2. Asume la  Practica el silencio y la oración como Recita el Padre Nuestro Lista de cotejos.
S experiencia del medios para comunicarse con Dios. analizando cada una de las
A encuentro personal y  Agradece a Dios por la Biblia y por palabras.
comunitario con Dios todos los dones recibidos. Explica las partes de la
en su proyecto de vida Biblia.
en coherencia con su
creencia religiosa.
2.2. Actúa
coherentemente en
razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
1. Aprecia de manera  Usa los sentidos para identificar, con la Entona canciones de su Lista de cotejos
 A crítica ayuda del docente, los elementos contexto local realizando
R manifestaciones visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos diversos movimientos.
T artístico-culturales. que hay en la naturaleza, el entorno y Crea secuencias de
E 1.1. Percibe diversas manifestaciones artísticas de su movimientos a partir de las
manifestaciones contexto local. sensaciones que les genera la
Y artístico-culturales:  Menciona y describe las experiencias música; expresándose
1.2. Contextualiza que tiene con manifestaciones artísticas corporalmente en una danza.
C manifestaciones en su entorno familiar y en su
U artístico-culturales comunidad.
L 1.3. Reflexiona
 Explica sus ideas y expresa sus
T creativa y
emociones y sentimientos cuando entra
U críticamente sobre
en contacto con la naturaleza o
R manifestaciones
manifestaciones artístico-culturales de su
A artístico-culturales
entorno.
2. Crea proyectos  Experimenta con los medios, los Explora con diversas Escala de
desde los lenguajes materiales y las técnicas artísticas para técnicas al realizar trazos de valoración.
artísticos. crear efectos visuales, sonoros, vocales o líneas en diferentes
2.1. Explora y kinestésicos en respuesta a estímulos del imágenes con empleando
experimenta los docente o con base en sus propias colores primarios y
lenguajes artísticos. exploraciones. Ejemplo: El estudiante secundarios.
realiza movimientos según los ritmos Elabora una línea de tiempo
que toca el profesor en un tambor, y de la historia del Perú y una
altera o exagera sus movimientos cuando maqueta de las regiones
2.2. Aplica procesos hay cambios de ritmo. naturales aplicando la
creativos.  Explora ideas libremente a partir de su técnica con crayones.
imaginación, sus experiencias u
observaciones, y experimenta maneras
en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores
o sonidos) pueden usarse o ser repetidos
para comunicar una idea.
2.3. Evalúa y  Presenta sus trabajos y creaciones y
comunica sus responde a preguntas sencillas sobre
procesos y proyectos. ellos; asimismo, describe las
características de sus propios trabajos y
los de sus compañeros.
C Gestiona su  Revisa con la ayuda de un adulto su Explora juegos sencillos y Lista de cotejo
O aprendizaje de actuar con relación a los juegos trata de mejorar sus
M manera autónoma aplicados y realiza cambios, si es resultados.
P  Organiza acciones necesario, para lograr los resultados Participa en proponer
E estratégicas para previstos. estrategias para lograr metas.
T alcanzar sus metas de Con ayuda del docente,
E aprendizaje.  Propone por lo menos una establece en qué va a
N estrategia .para realizar la tarea y explica mejorar.
C cómo se organizará para lograr las
I metas.
A Se desenvuelve en los  Explora a partir del ensayo y error la Copia textos con ayuda del Lista de cotejo
S entornos virtuales Tablet o computadora y lo utiliza en teclado y utilizando el
generados por las TIC actividades específicas teniendo en programa Microsoft Word.
T cuenta criterios de seguridad y cuidado. Agrega imágenes al texto
R  Interactúa en que se encuentra en una
A entornos virtuales.  Elabora materiales digitales combinando carpeta seleccionada por el
N  Crea objetos virtuales textos e imágenes para expresar sus docente.
S en diversos formatos. experiencias y comunicar sus ideas. Escribe un texto descriptivo
V de un lugar y una receta de
E un plato de su localidad,
R hace uso de los recursos
S tecnológicos copiando en la
A computadora.
L
E
S
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de primer grado de la I.E. 40473 “José Emilio Pacheco Antezana”, se observa que están expuestos
a la influencia negativa que ejercen los medios de comunicación con modelos extranjeros. Esta situación conlleva
a que los niños confundan en la información sobre la historia nacional.
Ante esta situación planteamos en esta unidad de aprendizaje que los niños y niñas del primer grado conozcan y
valoren la historia del Perú, buscando información sobre diversos aspectos de su cultura, símbolos patrios, héroes
nacionales, etc. en forma oral y escrita.
Para revertir dicha problemática planteamos los siguientes retos: ¿Qué queremos aprender de la historia del Perú?
¿Qué riquezas tiene mi patria? ¿para qué aprenderemos la historia de nuestra patria? ¿Qué tenemos que hacer para
que los demás respeten y valoren nuestra patria? ¿Cómo conocer a los personajes históricos que lucharon por
nuestra patria?
Con la finalidad de conocer y difundir nuestra historia y las riquezas de nuestro país elaboramos esta unidad para
lograr el orgullo y el amor por lo nuestro.

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

COMUNICACION

Sesión 1: Leemos mensajes que contengan la letra “N”. Sesión 2: Escribimos frases que contengan la letra “N”
En esta sesión, los niños y las niñas leerán frases con la En esta sesión, los estudiantes desarrollarán la apropiación de
consonante “r con voz audible, con la ayuda de la docente. la escritura, para expresarse mediante el lenguaje.

Sesión 3: Leemos palabras con la consonante “R”. Sesión 4: Escribimos palabras con la consonante “R”
En esta sesión, los niños y las niñas leerán con voz audible En esta sesión, los niños y las niñas leerán y escribirán
palabras con la consonante “r”. palabras con la consonante “r”.
Sesión 5: Escribimos con el conector “Y” Sesión 6: Escribimos oraciones.
En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán el conector En esta sesión, los niños y las niñas escribirán oraciones en el
“y” al enlazar dos palabras consecutivas. nivel de escritura que se encuentran, utilizando mayúsculas al
inicio de la oración y el punto al final..
Sesión 7: Escribimos palabras con los sonidos ca, co, cu. Sesión 8: Leemos imágenes identificando información.
En esta sesión, los niños y las niñas se apropiarán de la En esta sesión, los estudiantes expresarán sus ideas y
escritura, para expresarse al escribir palabras que contengan responderán preguntas a partir de la lectura de imágenes de los
sonidos silábicos ca, co, cu. primeros pobladores.
Sesión 9: Leemos una poesía a la Bandera. Sesión 10: Relacionamos palabra imagen con la
Los estudiantes leerán un poema para relacionarse con el consonante “B”.
lenguaje estético y forjar un gusto por la poesía en el En esta sesión los niños relacionarán imagen - palabras al leer
contexto de la unidad que se está trabajando. textos que contengan la consonante “B”.

Sesión 11: Describimos lugares de mi localidad en forma Sesión 12: Escribimos un texto descriptivo de lugares.
oral. En esta oportunidad, los niños y las niñas harán uso del
En esta sesión, los niños y las niñas usarán el lenguaje lenguaje escrito para compartir con sus compañeros un texto
descriptivo al escribir las características de su localidad, a descriptivo relacionado con un lugar interesante de su región.
fin de que, posteriormente, hagan uso de este lenguaje en su
vida cotidiana.
Sesión 13: Leemos textos escritos con la consonante “V” Sesión 14: Leemos recetas.
En esta sesión los estudiantes construirán significados sobre En esta sesión los niños y las niñas leen una receta para
el contenido del texto y puedan comunicar mejor sus ideas. informarse sobre cómo preparar un plato.

Sesión 15: Escribimos recetas de nuestra comunidad.

En esta sesión, los niños hacen uso del lenguaje escrito para
escribir una receta de su plato favorito y compartirla con sus
compañeros y maestra.
MATEMÁTICA
Sesión 1: Comparamos números hasta el 9. Sesión 2: Utilizamos los términos “mayor que, menor que,
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a e igual que”, al comparar dos cantidades.
comparar colecciones de objetos usando los términos En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a
“mayor que”, “menor que” e “igual que”. comparar colecciones de objetos usando los términos “mayor
que”, “menor que” e “igual que”.
Sesión 3: Contamos y descubrimos equivalencias. Sesión 4: Representamos números menores que 20 en
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar una forma gráfica y simbólica.
igualdad con ayuda de material concreto. En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán por medio de
la manipulación de material concreto, a representar cantidades
de hasta 20 objetos, utilizando material concreto, pictórico y
gráfico.
Sesión 5: Resolvemos problemas de adiciones sin canje. Sesión 6: Resolvemos problemas de adiciones hasta el 19.
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver
problemas con cantidades de hasta 9 objetos, con el uso de situaciones problemáticas aplicando las acciones de juntar
material concreto o pictórico. hasta el 19, con el uso de material concreto o pictórico.

Sesión 7: Resolvemos problemas de sustracciones. Sesión 8: Representamos los números del 20 al 30 en

En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver gráficos y lo escribe de manera literal y simbólica.
problemas quitando cantidades de forma vivencial, gráfica y En esta sesión, las niñas y los niños representarán los números
simbólica. del 20 al 30 en gráficos y lo escribe de manera literal y
simbólica.
Sesión 9: Señalamos la ubicación de personas, objetos Sesión 10: Resolvemos problemas aplicando números
utilizando números ordinales. ordinales.
En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán los números En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a utilizar los
ordinales del primero al quinto en un juego. ordinales del “primero” al “decimo”, para señalar el lugar que
ocupan personas u objetos en una colección ordenada.
Sesión 11: Representamos números hasta el 40. Sesión 12: Resolvemos situaciones para hallar números
anteriores y posteriores.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas expresen
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas usen las
los números usando diferentes representaciones.
expresiones “antecesor-sucesor” y “anterior- posterior” para
ubicar y ordenar números naturales hasta 20, a partir de
situaciones lúdicas.
Sesión 13: Ordenamos números en forma ascendente y Sesión 14: Registramos datos en tablas o cuadros de doble
descendente. entrada.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a organizar y
problemas en los que deben comparar y ordenar números de registrar datos referidos a problemas de su contexto en tablas
tres cifras usando la recta numérica. de doble entrada.

PERSONAL SOCIAL
Sesión 1|: Ubicamos el Perú y señala sus límites en Sesión 2: Conocemos y describimos las regiones naturales
diversas fuentes de información En esta sesión se espera que los niños describan cada una de
En esta sesión se busca que niñas y niños conozcan y las regiones naturales con sus propias palabras.
ubiquen en diversos mapas el Perú.
Sesión 3: Ordenamos hechos de los primeros pobladores. Sesión 3: Describimos hechos importantes de la historia
Se busca que los estudiantes se aproximen a los hechos del Perú.
históricos con una mirada indagadora, buscando esclarecer En esta sesión, los niños y las niñas conocerán y describirán
lo acontecido en el pasado a partir de situaciones de la vida las etapas en la historia del Perú.
cotidiana.
Sesión 4: Describimos hechos importantes de la Sesión 6: Reconocemos los símbolos de la patria
independencia del Perú En esta sesión se espera que los estudiantes conozcan los
En esta sesión se espera que los estudiantes describan símbolos patrios que son los distintivos que nos diferencian y
hechos importantes de la independencia del Perú. representan al estado peruano.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sesión 1: Nuestros rasgos fisionómicos Sesión 2: ¿Qué sostiene mi cuerpo?
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen que tienen En esta sesión, los niños y las niñas comprenden que su
semejanzas y diferencias con los miembros de la familia. cuerpo tiene estructuras internas como los huesos que le dan
protección y soporte que necesitan ser cuidados.
Sesión 3 ¿Cómo se unen mis huesos? Sesión 4: ¿Por qué me muevo?
En esta sesión, los niños y las niñas identifican que su cuerpo En esta sesión los niños y niñas identificarán que su cuerpo
tiene estructuras internas como las articulaciones móviles tiene estructuras internas, como los músculos que permiten el
que le permiten el movimiento y que necesitan ser cuidados. movimiento y que necesitan ser cuidados.

Sesión 5: Como cuidamos nuestro cuerpo. Sesión 6: Describimos el recorrido de los alimentos.
En esta sesión, los estudiantes proponen y practican hábitos En esta sesión, los estudiantes conocerán el recorrido de los
de higiene porque comprenden que estos son necesarios para alimentos en nuestro cuerpo.
mantenerse sano.

EDUCACIÓN RELIGIOSA
Sesión 1: Recitamos el padre Nuestro analizando cada Sesión 2: Narramos la historia del Papa Francisco de
una de las palabras. manera respetuosa.
En esta sesión, los niños y las niñas recitaran el Padre En esta sesión, se espera que los niños y las niñas narren la
Nuestro analizando cada una de las palabras. historia del Papa Francisco de manera respetuosa.

Sesión 3: Jesús maestro Sesión 4: Explicamos las partes de la biblia

En esta sesión se espera que los estudiantes conozcan que el En esta sesión, los estudiantes conocerán las partes de la
primer maestro fue Jesús y que él nos enseñó muchas cosas. Biblia y su contenido.

Sesión 5: Mencionamos quienes conforman la iglesia.

En esta sesión los niños darán a conocer quienes conforman
la iglesia.

ARTE Y CULTURA
Sesión 1: Aplicamos diversas técnicas en nuestros Sesión 2: Elaboramos una maqueta de las regiones
trabajos. naturales del Perú
En esta sesión, los estudiantes aplicarán diversas técnicas en
En esta sesión, los niños y las niñas representarán, a través
trabajos que realiza utilizando colores primarios.
de una maqueta, las regiones naturales del Perú.
Sesión 3: Participamos en el juego de roles. Sesión 4: Dibujamos lugares de nuestra comunidad y
En esta sesión, los estudiantes asumen el papel de una coloreamos utilizando colores secundarios.
situación real, en donde observaremos diferentes actitudes y En esta sesión, los niños y las niñas dibujaran lugares de su
emociones. localidad aplicando colores primarios y secundarios
demostrando creatividad.
Sesión 5: Conocemos la técnica de la dactilopintura. Sesión 6: Elaboramos la línea de tiempo de nuestra
Observarán objetos cotidianos o trabajos artísticos con historia.
diseños estampados; para ello, aplicarán témpera y los En esta sesión, los estudiantes elaboraran con diferentes
imprimirán sobre papeles y cartulinas de color. Describirán imágenes a color una línea de tiempo de la historia de
diseños y patrones. nuestra patria.

V. MATERIALES Y RECURSOS
 Libro Matemática 1.
 Cuaderno de trabajo.
 Material estructurado: material Base Diez, ábaco y regletas de colores.
 Material no estructurado: chapitas, palitos, semillas, bolitas, etc.
 Plumones, papelotes y lápices de colores.
 Letras móviles.
 Papelotes, hojas de papel bond, imágenes.
 Cuaderno de trabajo Comunicación 1 – Ministerio de Educación.
 Libro Comunicación 1 – Ministerio de Educación.
 Libro de Personal Social 1.

Mollendo, julio del 2018