La sociedad en tiempos de inmigrantes.
Secuencia Didáctica de Ciencias Sociales
Docente: Andrea Taboada 6° año
LA SOCIEDAD EN TIEMPOS DE INMIGRANTES.
Fundamentación:
El proceso de inmigración que se llevó a cabo en Argentina entre
1860 y 1930, generó un fuerte impacto provocando grandes cambios
desiguales en las diferentes zonas del país a nivel social, político,
económico, cultural y demográfico.
Abordar la siguiente propuesta pedagógica resulta relevante, ya
que permite la reflexión y comprensión de que los cambios que sucedieron
en esa época nos permiten reconocer que nuestro presente y nuestro
futuro es producto de lo acontecido en el pasado.
Las estrategias didácticas que se tendrán en cuenta a lo largo de
esta secuencia consisten por un lado, en el uso y análisis de diferentes
fuentes para obtener información sobre los temas analizados. Por el otro
lado, la elaboración de síntesis y de otro tipo de reformulación sobre las
distintas temáticas abordadas. Dichas estrategias permitirán a los alumnos
la identificación de cambios y continuidades y la aproximación a las
nociones de duración, simultaneidad y proceso.
Eje: “La Sociedades a través del tiempo: El proceso de construcción de
Estado nacional argentino”.
Saber:
● El análisis de las políticas implementadas por el Estado nacional
argentino durante la segunda mitad del siglo XIX y comienzos del
siglo XX para garantizar la inserción de nuestro país en el mercado
mundial como productor de alimentos y materias primas.
Propósitos:
✔Favorecer la comprensión de los cambios que se produjeron en
diferentes zonas de nuestro país como consecuencia de la
inmigración.
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
✔Favorecer el conocimiento de la diversidad cultural, social y
políticas como resultado de las relaciones entre los pobladores
nativos y los recién llegados a nuestro territorio.
✔Propiciar el desarrollo del pensamiento reflexivo y la capacidad de
ponerse en el lugar de otros para comprender las razones
profundas de sus decisiones.
✔Propiciar el establecimiento de relaciones entre los hechos
ocurridos en el pasado y su influencia en nuestro presente.
Objetivos:
✔Identificar los motivos y consecuencias que llevan a diferentes
grupos a trasladarse de su país de origen.
✔ Comprender los cambios y continuidades que provoca la
inmigración en una sociedad.
✔Conocer que los procesos sociales, culturales y políticos
producen cambios en la vida de las personas que migraron
como las del país receptor.
✔ Identificar las intervenciones del Estado frente a la
llegada masiva de inmigrantes.
Desarrollo de las actividades.
Clase 1
A modo de introducción, la docente comienza la clase
preguntándoles a los niños sobre qué es la inmigración y qué cambios se
produjeron en la sociedad argentina a raíz de ésta y en qué años sucedió.
Las respuestas serán copiadas en un afiche, para ser retomadas más tarde.
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
Luego la docente entrega a cada alumno una historia con imágenes
para leerla cada uno, la comentemos y la relacionemos.
1-Lee el siguiente texto y responde “La búsqueda de la prosperidad”.
Una mañana de 1.875, los tres hermanos Gigli llegaron a Buenos
Aires en un barco que venía de Génova. Sus padres, la mujer y los hijos de
Benito, el hermano mayor, se habían quedado en Italia, ya que no había
dinero para pagar el pasaje de todos. Los hermanos permanecieron unos
días en el Hotel de Inmigrantes y luego se separaron. Mauro Gigli decidió
quedarse en Buenos Aires, donde consiguió trabajo como cocinero en un
restaurante y se alojó en una pieza de una casona vieja. Benito Gigli y
Benjamín, se radicaron en San Carlos, provincia de Santa Fé, donde
empezaron a cultivar trigo. Benito estaba preocupado porque tenía que
ahorrar para enviarles el pasaje a su mujer e hijos y así volver a estar
juntos. Benjamín tenía otra preocupación: ¿dónde encontraría una chica
para salir y sentirse acompañado?, pensaba, mientras intentaba recordar
las primeras palabras que había aprendido en español.
¿Dé donde provenían los hermanos Gigli? ¿Quiénes se quedaron en
Italia? ¿En qué lugares del país se radicaron los hermanos Gigli?
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
¿Cómo se llaman a las personas que se van de su país para radicarse a
otro?
En el cuaderno:
1) Completa el siguiente cuadro sobre los hermanos Gigli.
NOMBRE DESTINO PREOCUPACIÓN
2) En la década de 1.870 llegaron a nuestro país 183.547 hombres y
77.338 mujeres. ¿Por qué creés que llegaban más inmigrantes
varones que mujeres?
Clase 2.
Para continuar con dicho tema y entender un poquito más la historia
de esta familia Gigli, se le entrega una carta que escribió Giuliana en 1.895
para sus tíos.
Se lee con el grupo clase y la comentamos.
En el cuaderno deben responder las siguientes preguntas:
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
Los alumnos deberán agregar a la línea del tiempo que ya tienen en
sus cuadernos estos años en que sucedió la inmigración.
Clase 3.
La docente copiará una serie de preguntas en el pizarrón para que los
alumnos respondan con los conocimientos que poseen, con el fin de
continuar rastreando e incorporando conocimientos:
● ¿Por qué creen que todas esas personas emigraron a nuestro país?
● ¿Cuáles creen que fueron las causas por las que emigraron?
La docente retoma cada pregunta en forma oral, solicitando a cada
pregunta su respuesta a diferentes alumnos. Luego, las contrasta con las
ideas registradas al inicio; y procederá a exponer oralmente la información
pertinente al tema, para de esta manera ampliar y profundizar acerca de
los motivos que impulsaron la inmigración hacia nuestro país.
A continuación, la docente les entregará a los chicos una copia del
texto expuesto oralmente por ella, y les pedirá que respondan
nuevamente las preguntas planteadas anteriormente.
Proceso Inmigratorio.
El paso audaz en la promoción del cambio económico-social fue la
apertura del país a la inmigración. La república comenzó a atraer inmigrantes a
los que se le ofrecían facilidades para su incorporación al país, pero sin
garantizarles la posesión de las tierras; así lo estableció la ley de colonización
de 1876, que reflejaba la situación del estado frente a la tierra pública,
entregada sistemáticamente a los grandes poseedores.
Algunas causas de la inmigración:
• La necesidad argentina de integrarse al mercado europeo.
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
• La situación inversa con respecto a las necesidades argentinas y europeas.
Argentina necesitaba mano de obra, como consecuencia del proyecto de
expansión del sector agropecuario; y Europa liberaba mano de obra, como
consecuencia de la tecnificación del agro y la segunda Revolución Industrial.
• Se contaba con una zona muy apta para la explotación agropecuaria: la
pampa húmeda, cuya explotación requería mano de obra y capitales, escasos
en nuestro país.
• La política de la generación de los ’80 de transformar el país a la imagen
norteamericana, por la política industrial del anglosajón, y europea, por sus
ciudades modernas y bien estructuradas.
Los inmigrantes tenían escasas posibilidades de transformarse en
propietarios y se ofrecieron como mano de obra, en algunos casos yendo y
viniendo a su país de origen (trabajadores golondrina). El saldo inmigratorio fue
de 76.000 inmigrantes en la década del 60 al 70 y de 85.000 en la década del
70 al 80. Sin embargo la distribución tuvo una tendencia definida y la corriente
inmigratoria se fijó preferentemente en la zona del litoral y en las grandes
ciudades. Solo pequeños grupos se trasladaron al centro y al oeste del país.
Así comenzó a acentuarse intensamente la diferenciación entre el
interior del país y la zona del litoral, antes contrapuestas por sus recursos
económicos y ahora por diferencias demográficas y sociales. Para tener una
idea aproximada de lo que se entiende por este enorme flujo de inmigrantes,
tenemos que entre 1860 y 1870 el país recibió 160.000 inmigrantes mientras
que entre 1880 y 1890 la cantidad de inmigrantes fue de 841.000.
Esta inmigración fue predominantemente de origen latino: español e
italiano. La agrupación de las colectividades insinuaba la formación de grupos
marginales, ajenos a los intereses tradicionales del país y orientados
exclusivamente hacia la solución de los problemas individuales.
La construcción del ferrocarril creó una importante fuente de trabajo
para los inmigrantes y desencadenó un cambio radical en la economía del país.
La lectura social es tan importante como otras claves de la época,
porque la sociedad argentina, a través de la inmigración, se configura de otra
manera, debido al flujo impresionante y casi incomparable de extranjeros que
llegan y, en su mayoría, se quedan.
BIBLIOGRAFÍA:
• Carlos A. Floria y Cesar A. Garcia Belsunce: “Historia Política de la
Argentina Contemporánea 1880-1983″, Editorial. Alianza, Buenos Aires,
1998.
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
Luego la docente pide a los alumnos que socialicen las respuestas y
realiza un registro en el afiche, de modo que cada uno complemente sus
respuestas en los cuadernos.
A modo de aclaración y para que se ubiquen, se presenta el siguiente
mapa, lo analizamos en forma grupal deberán tener en cuenta la cantidad
de inmigrantes que llegaron a la Argentina, el lugar de procedencia y las
rutas que recorrieron.
[Link]
pdf
En el cuaderno:
● Extraer la cantidad de inmigrantes que llegaron a la Argentina, el
lugar de procedencia y las rutas que recorrieron.
Clase 4.
La docente inicia la clase mostrando las imágenes de Serie cuaderno
para el aula de 6° grado. , y realiza los siguientes interrogantes:
● ¿Qué observan en estas imágenes?
● ¿El Estado incentivó la inmigración? ¿Por qué?
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
La docente explicará a sus alumnos que el Departamento de Inmigración
argentino tenía agentes en el extranjero encargados de coordinar la
publicidad y las condiciones de viaje de los inmigrantes con los gobiernos
de otros países y las campañas navieras. Específicamente en la primera
imagen expuesta, se puede observar una publicidad con un cronograma
con las fechas de partida y los destinos de las embarcaciones. Pero este
arribo masivo de trabajadores, no fue totalmente espontáneo, ya que el
Estado nacional alentó fuertemente la inmigración bajo el lema
“gobernar es poblar”, prometiendo la posesión de tierras y el poder
ejercer libremente su religión. Desde esta perspectiva, es posible explicar
el significado de la palabra “reconquista” presente en la segunda
publicidad, ya que el Estado, a través de la incorporación de inmigrantes
capacitados, y con la promesa de poseer todos los derechos de los
ciudadanos argentinos, pretendía mejorar las industrias, e introducir y
enseñar las ciencias y las artes, con el objetivo de lograr la
modernización del país y el crecimiento de la población argentina, es
decir, lograr una reorganización territorial. Tras el aluvión inmigratorio,
se percibieron cambios en todos los órdenes: social, cultural, económico,
político e ideológico; y también consecuencias.
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
Luego la seño expone un listado con las medidas desplegadas por el
Estado argentino para alentar la inmigración europea. En él deberían
poder consignar: los derechos garantizados por la Constitución (de
reunión, de asociación, libertad de expresión, etc.), las facilidades
otorgadas a los inmigrantes para obtener los pasajes (a través de
subsidios, anticipos o sencillamente pagándolos el Estado), el
alojamiento por cinco días en hoteles, la ayuda para obtener
inicialmente trabajo y la apertura de agencias en Europa que
publicitaban las bondades del país entre los potenciales emigrantes.
En sus cuadernos:
Registran el listado de medidas desplegadas por el Estado para
alentar la inmigración europea.
Clases 5 y 6.
Se comienza la clase mostrando algunas imágenes relacionadas con
el tema que se está desarrollando, se comentan en forma oral. Luego el
docente organiza a los alumnos en grupos de 4 integrantes y reparte las
imágenes cada grupo debe buscar información en los libros de ciencias
sociales que tengan en el aula, leerla atendiendo a la siguiente consigna y
así poder armar un epígrafe para cada imagen.
La docente presenta un power point con las imágenes y se va
comentando con el grupo clase para indagar sobre los saberes previos que
tienen de dicho tema.
* El viaje en barco y llegada al puerto ¿quiénes vinieron?
¿Desde dónde emigraron? ¿Por qué eligieron este país? ¿Cuáles
miembros del grupo familiar emigrarían y cuáles permanecerían en el país
de origen? ¿En dónde desembarcaron? ¿Cuáles eran las motivaciones que
empujaron a abandonar la patria donar la patria? ¿En qué condiciones
viajaban? Explica los tipos de clases que existían en esos viajes.
* La vida en los conventillos extraer de los textos los rasgos
característicos de un conventillo, las relaciones sociales, costumbres,
¿quiénes vivían?, ¿todos tenían la misma nacionalidad, Por qué? ¿Existían
conflictos? ¿De qué tipo eran? ¿Cómo habrán sido las condiciones de
higiene y edilicias de los conventillos? entre otros para realizar el epígrafe
de las imágenes.
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
* El hotel de inmigrantes ¿en qué ciudades se instalaron? ¿al
llegar en dónde se instalaban? ¿Cuál era el objetivo de dicho lugar?
¿Cómo se organizaban en dicho lugar? ¿a qué se dedicaban en las
ciudades? ¿Cuáles son los aportes culturales de ellos? ¿Por cuántos días
podrían quedarse ahí?
* Trabajos y vida en el campo ¿lugares elegidos por los
inmigrantes? ¿Qué formaron en estos lugares? ¿A qué actividades se
dedicaban? Los que no podían ser propietarios ¿en qué se convirtieron?
¿A qué se llaman gringos en nuestro país? ¿A qué se llama trabajadores
golondrinas? Describe alguna de las imágenes que ves. ¿Qué maquinarias
usaban?
* Las exportaciones con la llegada de los inmigrantes, ¿qué
cosas, además de las personas, venían o iban en los barcos? ¿Qué es
exportar? ¿Qué se producía en Argentina? ¿Recuerdan qué productos se
creaban en el país? ¿Cuáles consideran que eran las manufacturas?
¿Cuáles consideran que eran las materias primas? ¿Qué trabajos
realizaban los inmigrantes?
Para finalizar dicha actividad cada grupo debe exponer lo adquirido
de dicho tema.
EL VIAJE EN BARCO Y LA LLEGADA AL PUERTO
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
LA VIDA EN LOS CONVENTILLOS.
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
HOTEL DE INMIGRANTES.
TRABAJO Y VIDA EN EL CAMPO.
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
LAS EXPORTACIONES CON LA LLEGADA DE LOS INMIGRANTES.
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
Los siguientes son textos informativos que se pueden utilizar como fuentes
de información.
¿Por qué venían los inmigrantes?
En primer término, las circunstancias internacionales durante ese período hicieron
posible la emigración de europeos hacia América. Los rasgos particulares que tuvo la "gran
emigración" fueron en cierta medida la continuación de una movilidad geográfica anterior,
dentro de Europa, pero que presentó características que la convirtieron en un fenómeno
diferente, por la masividad del fenómeno, y por la preeminencia de destinos más allá de los
océanos.
A continuación, las condiciones en la Argentina a partir de 1880: la pacificación
política, el crecimiento de la economía, y las transformaciones de la estructura institucional
del país impulsadas por el gobierno de Roca. Por último, si bien existió, desde mediados del
siglo XIX, un contexto internacional y nacional que favoreció el proceso migratorio de masas,
los inmigrantes no respondieron mecánicamente a los estímulos externos; tomaron la decisión
de expatriarse después de evaluar la información de que disponían, eligiendo determinados
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
destinos en vez de otros, y resolviendo cuáles miembros del grupo familiar emigrarían y
cuáles permanecerían en el país de origen.
Desde esta perspectiva, fueron diversas las vías por las cuales los emigrantes
potenciales obtenían noticias de las posibilidades que ofrecían los eventuales países de
destino, y opciones concretas a partir de las cuales tomar sus decisiones. Por un lado, la
información proporcionada por agentes del gobierno, de las compañías de colonización o de
las compañías de navegación, y de aquella que los emigrantes obtenían a través de sus
relaciones con parientes, amigos y vecinos. Por otro, de las propias redes utilizadas por los
migrantes en función de objetivos prácticos como la obtención de trabajo y alojamiento.
Asimismo, las motivaciones que empujaron a abandonar la patria, incluso en el
cuadro predominante de la pobreza y de la ausencia de ofertas satisfactorias, podían ser varias:
el deseo de mejorar las propias experiencias profesionales; la búsqueda de ahorros para
impedir la proletarización del grupo familiar en el pueblo de origen; o el malestar por una
marginalidad social o política sin perspectiva de adecuadas salidas locales, en comparación
con ocasiones más apetecibles en otros lugares y demasiado a menudo largamente ensalzadas.
El viaje de los emigrantes
Para los emigrantes el viaje comenzaba en el momento en que partían de su pueblo
natal para dirigirse a los puertos. La partida solía ser un acontecimiento colectivo, en el que
eran protagonistas grupos de parientes y paisanos que se dirigían al exterior de acuerdo a un
itinerario prefijado.
Desde mediados del siglo XIX el medio de transporte hacia los puertos fue el
ferrocarril, y los barcos a vela fueron siendo reemplazados por los [Link] emigrantes se
dirigían a los distintos puertos según la cercanía respecto a sus lugares de origen y a las
facilidades que las distintas compañías ofrecían. Partían mayoritariamente de Génova, Trieste,
Nápoles, El Havre, Burdeos, Hamburgo, puertos españoles.
La emigración masiva fue un negocio muy lucrativo para las compañías de
navegación. Las precarias condiciones de las naves llevaron a las autoridades de los diversos
países a regular los aspectos sanitarios del viaje, concentrando su atención en los requisitos
que debían cumplir las naves, para evitar la aparición y difusión de enfermedades infecciosas.
La voluntad de los gobiernos por garantizar buenas condiciones sanitarias
contrastaba con los intereses de las compañías de navegación. Para las compañías, el objetivo
era el de embarcar el mayor número de pasajeros, sin respetar las disposiciones legales. El
viaje se transformaba para los emigrantes en una pesadilla de gentío, de malos olores, de
exceso de frío o de calor, según las estaciones, y más en general de intolerable promiscuidad.
Los buques que desembarcaban emigrantes en el puerto de Buenos Aires, aparte de
la tercera clase, disponían también de una confortable segunda -los inmigrantes eran definidos
por la ley argentina como aquellos que llegaban en segunda o tercera clase- y una lujosa
primera clase. En la tercera viajan la mayoría de los emigrantes; la segunda en cambio tiene
características menos definidas, emigrantes que han hecho fortuna y se pueden permitir un
viaje más cómodo, pequeños comerciantes, y el clero. En la primera están los ricos argentinos
de regreso, y luego franceses, españoles, brasileños. A éstos deben agregarse los médicos de a
bordo, los oficiales, los sacerdotes. Siguen el mismo itinerario pero constituyen trayectorias
paralelas, divididas entre sí por un abismo social. Durante el viaje, los pasajeros de primera y
de segunda son preservados rigurosamente de las incursiones de los de tercera, mientras que a
ellos les está permitido, y con poco riesgo, irrumpir en el otro territorio.
Las diferencias sociales se hacen evidentes desde el momento del embarque en los
buques. Edmundo De Amicis ha dejado un dramático testimonio de ello en su libro
Sull'Oceano. Dice De Amicis: "El contraste entre la elegancia de los pasajeros de primera
clase, los guardapolvos, las sombrereras, junto a un perrito, que atravesaban la multitud de
miserables: rostros y ropas de todas partes de Italia, robustos trabajadores de ojos tristes,
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
viejos andrajosos y sucios, mujeres embarazadas, muchachas alegres, muchachones
achispados, villanos en mangas de camisa.(...) Como la mayor parte habían pasado una o dos
noches al aire libre, amontonados como perros en las calles de Génova, no podían tenerse en
pie, postrados por el sueño y el cansancio. Obreros, campesinos, mujeres con niños de pecho,
chicuelos que tenían todavía sobre el pecho, la chapa de metal del asilo donde habían
transcurrido su infancia, (...)sacos y valijas de todas clases en la mano o sobre la cabeza;
Fardos de mantas y colchones a la espalda y apretado entre los labios el billete con el número
de su litera (... Dos horas hacía que comenzara el embarque, y el inmenso buque siempre
inmóvil (... Pasaban los emigrantes delante de una mesilla, junto a la cual permanecía sentado
el sobrecargo, que reuniéndolos en grupos de seis, llamados ranchos, apuntaba sus nombres en
una hoja impresa (...) para que con ella en la mano, a las horas señaladas, fuera a buscar la
comida a la cocina.
El hotel de los inmigrantes
El antiguo Hotel de Inmigrantes fue construido en las inmediaciones del
embarcadero del puerto de la ciudad de Buenos Aires a principios del siglo XX con el objetivo
de "recibir, orientar, alojar y ubicar" a los inmigrantes que, en ese momento, arribaban
desde Europa u otros lugares al principal punto de ingreso de la Argentina.
El hotel se empezó a construir en 1906 hasta 1911, cuando se inauguró (durante la
presidencia de Roque S. Peña). Al ser una construcción de hormigón se lo consideraba de
vanguardia.
Para los inmigrantes, el día empezaba cuando los despertaban las celadoras, muy
temprano. El comedor, un espacio de notoria dimensión con ventanales al jardín en la planta
baja y mesas de mármol de Carrara, alimentaba a hasta 1000 personas por turno. Para el
desayuno se servía café con leche, mate cocido y pan horneado en la panadería del hotel; el
almuerzo consistía en un plato de sopa abundante, y guiso con carne, puchero, pastas, arroz o
estofado.
Durante la mañana, las mujeres se dedicaban a los quehaceres domésticos, como el
lavado de la ropa en los lavaderos, o el cuidado de los niños, mientras los hombres gestionaban
su colocación en la oficina de trabajo.
El primordial objetivo de los inmigrantes era encontrar trabajo, a menos que tuvieran
algún familiar o conocido que los ayudara. De este modo, los inmigrantes eran tratados como
huéspedes hasta que encontraran trabajo o volvieran a su país de origen.
Para la atención y cuidado de los inmigrantes, trabajaban en el Hotel
aproximadamente 1000 empleados, entre celadores, personal de comedor, de limpieza y
sanitario.
Preparación para el trabajo
El servicio primordial de este asilo era encontrar empleo para todos los inmigrantes y
entrenarlos en los distintos oficios. 6 Los inmigrantes recibían por lo tanto una preparación para
el trabajo rural, que era el destino para quienes no certificaban poseer un oficio. Si bien llegaban
muchos campesinos provenientes de Italia, de España, éstos no estaban familiarizados en el uso
de la maquinaria agrícola que se usaba en el país, donde la escala de las tierras a labrar era
mucho mayor que la del minifundio europeo.
Asimismo el Hotel procuraba que los inmigrantes tuvieran acceso a la cultura
argentina. En el mismo nivel del el comedor funcionaba una voluminosa biblioteca a
disposición del inmigrante, que tenía diversas publicaciones, mapas y libros orientados a
informar al extranjero acerca de las costumbres, del trabajo y de la riqueza de su nueva tierra.
En este espacio se ofrecían además cursos de idioma, charlas sobre historia, geografía y
legislación argentina, y clases para el aprendizaje de la utilización de maquinarias agrícolas y
domésticas. 6
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
El alojamiento, gratuito, era por cinco días. No obstante, la reglamentación se extendía
en los casos que hiciera falta, el tiempo necesario para su colocación, hasta que el inmigrante
conseguía trabajo. Mientras tanto, en sus instalaciones se los asesoraba sobre el país y los
distintos oficios que podía adoptar el migrante. El hotel también los ayudaba a encontrar trabajo,
trasladándolos a los lugares donde se precisaba mano de obra.
Actualmente
El hotel dejó de funcionar en 1953 y en 1995 fue declarado Monumento Histórico
Nacional10 En la actualidad este predio pertenece a la Dirección Nacional de Migraciones y el
antiguo Hotel de Inmigrantes fue convertido en el Museo de la Inmigración («Museo Hotel de
Inmigrantes»). Este cuenta con una muestra estática permanente que es visitada sin costo alguno
por gran cantidad de personas, turistas y contingentes de alumnos de escuelas públicas y
privadas de todo el país, debido a su gran valor histórico. En diferentes oportunidades, se
ofrecen sus instalaciones para la realización de muestras por parte de las colectividades
descendientes de aquellos primeros ocupantes del Hotel. El museo cuenta con una biblioteca
especializada.
El trabajo en el campo en época de la gran inmigración.
En las últimas décadas del siglo XIX se produjeron profundas transformaciones en la sociedad
argentina. Se registró un vertiginoso crecimiento numérico de la población del país, que estaba
relativamente poco poblado. El origen de este crecimiento fue la llegada masiva de inmigrantes
de origen europeo.
Entre 1870 y 1929 llegaron a la Argentina alrededor de 6 millones de inmigrantes europeos, de
los cuales algo más de 3 millones se radicaron definitivamente en el país. En su gran mayoría,
arribaron con la esperanza de convertirse en propietarios de una parcela de tierra de cultivo o, al
menos, de hallar un empleo bien remunerado en las faenas rurales. Aunque la producción
agropecuaria argentina se hallaba en esos años en pleno auge, la mayor parte de los inmigrantes
no logró transformarse en propietaria ni afincarse en zonas rurales.
Esto se debió a diferentes factores: las mejores tierras para la producción ya estaban ocupadas y
eran propiedad de grandes terratenientes, por lo que el acceso a la tierra propia era muy difícil o
estaba casi bloqueado para los recién llegados —que disponían de un capital escaso—. Por otra
parte, la demanda d tenía un carácter estacional.
Esa gringada, que se pensó iría a poblar el desierto, se concentró en la urbe y cubrió todos los
puestos de trabajo. Hasta los policías eran extranjeros..
Sólo se permitía la llegada de familiares de los ya radicados, con pasajes de llamada. Desde
1938, se combatió la inmigración clandestina y sólo se admitió la selectiva. El flujo poblacional
se reanudará, en medida mucho más modesta, al fin de la Segunda Guerra Mundial, entre 1945
y 1950. Fueron grupos muy distintos de los arribados en el linde de los dos siglos. Pocos
permanecerían entre nosotros. Volverían a Europa o probarían otros destinos migratorios. El
saldo resultó negativo. Buenos Aires, como adelantamos, fue el gran receptor. A ello
contribuyeron diversos factores. Por ejemplo, la dificultad de los agricultores inmigrantes para
acceder a la tierra.
En el Litoral (Santa Fe, Entre Ríos y, en menor medida, Corrientes) desde mediados del siglo
anterior se verían instalando colonias de los más diversos orígenes étnicos: judíos, suizos,
franceses, alemanes, eslavos y los omnipresentes españoles e italianos. Dieron origen a lo que se
llamó pampa gringa o pampa sin gaucho.
Los estancieros locales aceptaron con beneplácito la presencia de los chacareros en la medida
que les permitía valorizar tierras de productividad dudosa, en muchos casos en zonas de frontera
amenazadas por los indios, y se constituían en clientela para comerciantes dinamizando la
región. Los terratenientes porteños y bonaerenses, en cambio impulsaron, en forma más tardía,
el régimen de arrendamientos, alquiler precario de las tierras, en un ciclo que concluía con el
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
alfalfado de los campos, para provecho del ganado. Este se hallaba altamente valorizado en
función del progreso de la industria frigorífica.
Inmigrantes europeos en Argentina:
Esta población se distribuyó de preferencia en la zona litoral, y así surgieron centros agrícolas
de alguna importancia en brevísimo plazo. Todo hacía suponer que el número seguiría
aumentando; pero, a medida que crecía, se hacía más necesaria una meditada política
colonizadora para arraigar a los núcleos aluviales y fundirlos en la comunidad.
Por el momento, la inmigración no parecía sino un instrumento del progreso económico; pronto
se vería que suscitaba graves problemas de otro orden. Pero, sin duda, desde aquel punto de
vista, la inmigración constituyó un factor de enorme importancia; gracias a ella creció la
producción en tal escala que ya en la época de Avellaneda se logró exportar cereales,
inaugurando una era de prosperidad económica que reportaría al país crecidos beneficios.
Este acrecentamiento de la riqueza se advirtió en el florecimiento de las instituciones de crédito
y en el fácil desarrollo de las actividades mercantiles, cuyo crecimiento correspondió también a
cierta transformación que fue operándose en el estilo de vida, en especial en Buenos Aires.
Los inmigrantes europeos recién llegados que no tuvieron posibilidades de trabajaren el campo,
debieron emplearse como trabajadores asalariados en la ciudad y pasaron a formar parte de esta
clase obrera urbana. De este modo, se fue conformando aceleradamente un sector obrero
numeroso y muy concentrado, compuesto por argentinos nativos y, mayoritariamente, por
trabajadores de origen europeo.
Los inmigrantes que arribaron con algunos recursos económicos o que ya desempeñaban un
oficio en Europa, lograron establecerse con un pequeño comercio o montaron su propio taller,
trabajando por cuenta propia —como zapateros, sastres, ebanistas o relojeros, por ejemplo— y
formaron parte de los sectores medios urbanos.
Con el tiempo, muchos hijos de inmigrantes obreros lograron ascender socialmente, por la vía
de una carrera profesional o por medio de un cargo en la administración pública.
Esta cercanía entre los sectores medios y los obreros, favorecida por \a pertenencia a una
comunidad de origen, una lengua natal una cultura, un barrio, y la movilidad social que existía
entre esas dos posiciones, permiten designar a esta franja de la sociedad —compuesta por
nativos y un gran número de inmigrantes y sus descendientes— como sectores populares
urbanos.
El Hotel de Inmigrantes sólo era un lugar de estancia transitoria para la gran mayoría de
inmigrantes sin recursos. Luego de permanecer allí unos días, los inmigrantes debían salir y
hallar un lugar para vivir, y lo conseguían en grandes casa donde compartían el baño y hasta el
comedor, conocidos como conventillos.
Durante los últimos años, la sociedad argentina recibió dos tipos de inmigrantes muy
diferenciados. La situación de crisis económica y crisis política que atraviesan algunos países
latinoamericanos dio origen a una importante corriente inmigratoria —particularmente desde
Bolivia, Perú y Paraguay—. Muchos de estos inmigrantes son jóvenes —en general, las familias
quedan en el país de origen— que llegan a nuestro país con la expectativa de encontrar trabajo
—están dispuestos a cualquier trabajo—- y a veces también de estudiar. El objetivo de estos
inmigrantes es poder enviar ayuda económica a sus familiares y organizar su vida cotidiana con
una mayor estabilidad que la que tenían en su país de origen.
Otra corriente migratoria muy importante es la proveniente de los países de Europa del Este, que
se originó a partir de la crisis política y económica de la Unión Soviética que desorganizó el
bloque de países liderados por ese país. Los inmigrantes de este origen, generalmente, son
familias que tienen el objetivo de establecerse definitivamente en el país.
● En las carpetas:
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
Elaborar un epígrafe para cada una de las imágenes e intercambiar
entre los grupos.
Clase 7.
Exposición de cada uno de los grupos de los temas que les tocó investigar
y realizar el epígrafe. Deben tener en cuenta la observación de las
imágenes y lo investigado.
Clase 8.
El desarrollo de la red ferroviaria en Argentina.
La docente presenta un fragmento del video:
[Link] llamado “Historia de
los ferrocarriles Argentinos” parte 1 comenzando en el minutos 04:50
hasta .
Se conversa con el grupo clase lo observado en el video.
Seguidamente se entregan las siguientes imágenes donde
primeramente se trabaja desde lo oral.
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
Observando los mapas, la docente pregunta:
● ¿Hacia dónde se extendió la red ferroviaria?
● ¿A quiénes beneficia?
● ¿Qué consecuencias trajo?
● ¿Qué función cumplía?
● ¿De dónde provenían los capitales para desarrollar el sistema
ferroviario?
● ¿Y los insumos necesarios para su construcción y mantenimiento?
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
● ¿Algunas regiones se vieron perjudicadas por el ferrocarril? ¿Por
qué?
Las respuestas se irán escribiendo en un afiche, para que luego cada
uno pueda armarse en su carpeta un texto corto que explique las
consecuencias que acarreo la llegada del ferrocarril, ayudándose con el
material bibliográfico que tienen en el aula.
Observen y analicen el cuadro con la red ferroviaria argentina desde
1.860 a 1.914.
Longitud de la red ferroviaria (1.860 – 1.914).
AÑO KILOMETROS
1.860 39
1.870 772
1.880 2.516
1.890 9.432
1.910 27.994
1.914 33.710
Luego explica con tus palabras lo que analizaste y entendiste del
cuadro.
Clase 9.
Para vivenciar lo aprendido sobre los ferrocarriles se realiza la visita a
la estación de ferrocarril de nuestra localidad.
Se entrevista a la señora responsable del centro cultural que ahí
funciona, para que nos muestre el lugar y nos cuente lo que sabe sobre la
misma.
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
También se invita a los abuelos/as de los alumnos y/o pobladores ,
para que relaten cómo se vivía en esos tiempos cuando pasaba el
ferrocarril por el pueblo.
En el cuaderno:
Por grupos deben contar lo que más les llamó la atención de lo
observado y/o de lo que les contaron.
Clase 10
Economías Regionales.
Para comenzar a trabajar con este tema, la docente les pide que
busquen en sus manuales dicho tema y en el libro Kapelusz., lo leemos
entre todos y tratamos de responder:
¿Cómo repercutió el modelo agroexportador fuera del área
pampeana y qué sucedió con la industria?
Luego se analiza el mapa temático sobre las producciones que se
producían en nuestro país, destinadas al mercado interno, es decir a los
productos que eran vendidos dentro del país. Fueron las llamadas
economías regionales.
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
Elige una de estas economías y desarróllala en tu cuaderno, a través
de un dibujo y/o imagen pegada y escribiendo brevemente la explicación.
Clase 11.
A modo de cierre se mira, con el grupo clase, el video “Síntesis sobre
la Inmigración en Argentina 1.880 – 1.920”. Fuente: Canal Encuentro.
Se Comenta oralmente, lo que más les llamó la atención de todos los
saberes desarrollados en esta secuencia.
Regístralo en tu cuaderno.
La sociedad en tiempos de inmigrantes.
Evaluación:
La evaluación será procesual. Durante las clases se enfocará en el
desempeño que los alumnos muestren durante el trabajo individual y
grupal.
Se tendrán en cuenta los distintos registros que realicen en sus
carpetas, también la participación en los debates y logros en las diversas
actividades. Se pondrá especial atención en las producciones personales
y el trabajo en grupo.
Además se evaluará la exposición individual y/o grupal de los
temas tratados en las clases 5y 6.
