PLANIFICACIÓN MENSUAL

MES: ABRIL
DOCENTE: CYNTHIA MARTÍN
GRADO: 6TO A
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

A- FUNDAMENTACIÓN

El tema a trabajar será La Argentina agroexportadora y la inmigración pensada desde el aspecto

socio-económico. Algunos de los conceptos que se desarrollarán a lo largo de estas clases serán:
inmigrantes, trabajo, calidad de vida como así también se estudiarán las causas de las migraciones tanto
en el contexto nacional como en el internacional.
Se espera que alumnos y alumnas puedan entender las causas de este proceso, a través de diferentes
fuentes adoptadas por la docente para trabajar en la clase, teniendo como objetivo que ellos puedan
lograr cierta comprensión y aceptación por el contenido.
La importancia de enseñar el modelo agroexportador en sexto grado es lograr la vinculación de la
Argentina al mercado mundial, y en consecuencia, nuestro papel en la división internacional del trabajo.
Esto conlleva a una situación de dependencia económica de Argentina con respecto a dichos países,
sobre todo Inglaterra.
El estudio de la inmigración masiva de fines del siglo XIX y XX para los niños y niñas de segundo ciclo
resulta de gran relevancia por diferentes motivos. Las migraciones son una constante de la historia
argentina desde la etapa colonial hasta el presente. También por las dimensiones de los flujos y el
impacto transformador que causaron en la conformación de la sociedad en todos sus aspectos.
La “Gran Inmigración” resulta una buena puerta de entrada a un período histórico que reviste gran
complejidad porque combina procesos de organización política y económica de la Argentina, que al
mismo tiempo, se integra a un mercado mundial que está atravesando grandes transformaciones. Con la
mirada puesta en las migraciones, los niños y las niñas podrán reconocer que la historia es asunto de
mujeres y hombres de carne y hueso. De la mano de las personas migrantes como protagonistas
individuales, es posible que empaticen y entren al mundo de la experiencia migratoria viendo el período
histórico en estudio como el presente que le tocó vivir a esa gente común. Se propone un trabajo que les
permita reconocer aspectos económicos, sociales, políticos, culturales, en los países de origen y en la
Argentina como país de destino e identificar algunas relaciones entre lo individual y lo colectivo. Es
probable que también les permita revisar algunas miradas estereotipadas y algunos prejuicios.
La Gran Inmigración es un contenido potente para la enseñanza por la disponibilidad de abundantes
fuentes en distintos lenguajes y registros como censos, publicidades, fotografías, textos, cartas,
testimonios y material audiovisual. El análisis crítico de diversas fuentes de información, además de ser
el aspecto central de la enseñanza del tema, constituye un aporte a la formación de chicos y chicas como
estudiantes y como ciudadanos y ciudadanas.
 Este tema también contribuye a promover el aprendizaje de algunas cuestiones específicas de las
ciencias sociales. En el abordaje de la inmigración masiva se busca que las y los estudiantes se
aproximen a uno de sus principios básicos: la multicausalidad, donde la explicación de un proceso
histórico-social, requiere que se tomen en cuenta diversos factores y se establezcan relaciones entre
ellos. Por otro lado, con el análisis crítico de fuentes diversas, se espera que niños y niñas adviertan el
carácter construido del conocimiento sobre la realidad social (presente y pasada) y reconozcan
distintos puntos de vista de autoras y autores de las fuentes.
Para que alumnos y alumnas puedan acercarse a la representación de un fenómeno migratorio de tal
magnitud como el que estamos estudiando, podemos formular comparaciones con la cantidad de
población de alguna de las grandes ciudades del país en la actualidad.
Acercar a chicos y chicas a la posibilidad de que sus parientes hayan formado parte de la inmigración
masiva, favorece el enlace entre las historias personales y las colectivas.

B- PROPÓSITOS
• Entender las causas de la llegada de inmigrantes hacia fines del S. XIX y principios del S. XX.
• Ofrecer la posibilidad de poner en juego actitudes, como la participación, el debate de ideas, la
aceptación de las mismas.
• Crear condiciones para que alumnos y alumnas planteen problemas, formulen anticipaciones,
recojan datos de diferentes fuentes, describan, expliquen, establezcan relaciones, justifiquen,
argumenten, enriquezcan sus conocimientos, expresándolos cada vez en mayor precisión por
medio de estrategias.

C- OBJETIVOS
Se espera que niños y niñas logren:
• Conocer y comprender las diferentes causas de la inmigración hacia fines del S. XIX y principios
del siglo XX.
• Situar mapas, desde que países llegaron y en qué regiones se instaló la mayoría de la inmigración.
• Comprendan que el ingreso de capitales extranjeros permitieron el tendido de vías férreas y la
construcción de puertos.
• Comprender el modelo económico que surgió en Argentina a partir de la segunda mitad del siglo
XIX.
 CONTENIDOS
BLOQUE: Las sociedades a través del •
tiempo.
La economía agroexportadora y la
Gran Inmigración.
- Inmigración, orígenes y localización.
El capital extranjero y los cambios
en la infraestructura de transportes
y comunicaciones.
- Proceso de urbanización e historia •
de la localidad.
- Principales productos
importación y exportación.
- Círculos productivos, distintos
actores y trabajos implicados.
- Modelo agroexportador y las
distintas realidades regionales.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE
Escuchar y registrar por escrito las Se considerará un indicio de progreso
explicaciones del docente para si los y las estudiantes logren…)
conocer las ventajas y obstáculos - Identificar actores y políticas que
que tenía Argentina hacia mediados favorecieron la organización
del siglo XIX para incorporarse al nacional y el desarrollo de la
mercado internacional como economía agroexportadora.
productora de bienes agrarios para - Aplica la utilización de unidades
la exportación. cronológicas, tales como mes, año,
Buscar información en diversas década, siglo.
fuentes para identificar algunas de - Señala las variadas razones que
de las medidas aplicadas por los motivaron la conformación del
gobiernos de la época para modelo agroexportador.
favorecer la llegada masiva de - Identifica distintos grupos sociales,
inmigrantes y de capitales describe sus formas de vida y
extranjeros así como la aportes culturales.
incorporación de tierras a la
producción.
• Leer datos censales, cuadros
estadísticos y otras fuentes de la
web, especialmente de sitios
oficiales, para cuantificar la
inmigración que llegó y se radicó en
la Argentina entre 1860 y 1930,
identificar los orígenes y
ocupaciones de los migrantes,
localizar en mapas las áreas donde
se instalaron.
• Relevar información en distintas
fuentes para conocer las principales
actividades alentadas por el capital
extranjero (ferrocarriles,
puertos,etc.) y el modo en que
facilitaban el esquema
agroexportador.
• Reconocer a través de la lectura de
diversas fuentes el fenómeno de
urbanización: el crecimiento y
transformación de algunas
ciudades, como así también el
surgimiento de nuevas ciudades y
pueblos en la provincia de Bs As
vinculado al desarrollo del modelo
agroexportador.
• Buscar información sobre la historia
de la localidad para identificar las
repercusiones a escala local de los
procesos de estudio.
• Realizar visitas a lugares y
organizaciones emblemáticas de la
localidad para reconocer, registrar,
y analizar indicios del período en
estudio en las construcciones,
monumentos, instituciones locales,
etc.
• Leer fuentes diversas para conocer
los principales productos de
exportación e importación de la
Argentina y localizar en mapas las
áreas de elaboración.
• Seleccionar imágenes en libros de
texto, revistas, web y construir
secuencias de las etapas de
 producción y comercialización del
trigo, maíz o carne en la época,
reconociendo relaciones entre
espacios rurales y urbanos, así
como entre distintas escalas
geográficas.

D- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

• Trabajos individuales.
• Trabajos grupales.
• Exposición por parte del docente.
• Exposición por parte de alumnos y alumnas.
• Observación e interpretación de diferentes fuentes de información.
• Debates.

E- RECURSOS

• Fotocopias.
• Imágenes.
• Mapas.
• Videos.

F- BIBLIOGRAFÍA/FUENTES

• Diseño Curricular para la Educación Primaria.

• La Gran Inmigración. Material para estudiantes – Continuemos estudiando (abc.gob.ar)
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES

DIA 1
Se presenta la siguiente imagen a los y las alumnas.

Observamos la foto y conversamos entre toda la clase

¿Qué representa la imagen?
¿Qué nombre le pondrían a la foto?
¿Cómo se llaman las personas que llegan de otros países para vivir en este país? ¿Y las personas que
salen del país?

Definimos los conceptos de

Inmigración: Es el ingreso de las personas a una determinada región, procedentes de otras. Se los
llama inmigrantes.
Emigración: Es cuando, las personas deciden dejar sus regiones de origen, para instalarse en otras.
 LA GRAN INMIGRACIÓN

Entre 1860 y 1930 arribaron a nuestro país alrededor de seis millones de personas provenientes de Europa. La
mitad de ellas se estableció de forma definitiva en el país. Como fueron tantas y tantos las y los inmigrantes que
llegaron durante esos años, quienes estudiaron estos procesos la denominaron “Gran Inmigración” para
diferenciarlo de otros procesos migratorios. Esta llegada masiva de inmigrantes se produjo en una etapa en la que
la Argentina se estaba organizando como país, después de la sanción de la Constitución Nacional de 1853.
Los grupos dirigentes de la época pensaban que era necesario impulsar la inmigración europea porque
Argentina estaba poco poblada. Además, como despreciaban la forma de vida y la cultura de los pueblos
originarios, consideraban como un desierto a los territorios habitados por estas comunidades: Chaco, gran parte
de la provincia de Buenos Aires, la Patagonia. Los dirigentes pensaban que la llegada de inmigrantes de Europa era
la mejor alternativa para poblar el país y conseguir trabajadoras y trabajadores que, además de su fuerza de trabajo,
traerían una cultura que era superior.
El proyecto inmigratorio de estos dirigentes quedó plasmado en el preámbulo de la Constitución Nacional:

“Nos, los representantes del pueblo de la Nación Argentina, reunidos en Congreso General Constituyente por
voluntad y elección de las provincias que la componen […] con el objeto de constituir la unión nacional, afianzar
la justicia, consolidar la paz interior, proveer a la defensa común, promover el bienestar general, y asegurar los
beneficios de la libertad, para nosotros, para nuestra posteridad, y para todos los hombres del mundo que
quieran habitar en el suelo argentino: invocando la protección de Dios, fuente de toda razón y justicia:
ordenamos, decretamos y establecemos esta Constitución, para la Nación Argentina.”

1. En el texto de La Gran Inmigración, se sostiene que los gobernantes de la época tenían mucho
interés en que vinieran personas del continente europeo a poblar Argentina. ¿Cuáles eran las
razones?
2. El texto dice que el proyecto inmigratorio de los gobernantes quedó plasmado en el preámbulo de
la Constitución Nacional ¿En qué parte del preámbulo se refiere a la inmigración? ¿Qué dice?

DIA 2 TRABAJO PRACTICO OBLIGATORIO NRO 1

1. Luego de ver el video Capitulo 5. La gran inmigracion. (youtube.com) respondemos:
a. ¿Cuáles fueron las causas de la gran inmigración?
b. ¿Qué favoreció la inmigración en Argentina?
c. ¿Cuáles eran los requisitos para ingresar al país?
d. ¿Cuáles fueron los beneficios para los inmigrantes?

MODELO AGROEXPORTADOR

e. ¿Qué produce el modelo en la sociedad inmigrante?

f. ¿Qué generó el crecimiento de la población?
g. ¿Qué produjo el crecimiento de las ciudades?
h. CONVENTILLOS. Características.
¿Quiénes vivía ahí? ¿Cuáles eran los problemas?
i. ¿Cómo surge el Tango? ¿Qué fueron las Academias?
j. HUELGA DE INQUILINOS. ¿Qué fue? Causas. Consecuencias.
2. Realizar una lámina con imágenes de los inmigrantes.

DIA 3
1. Leemos el texto “LOS QUE VINIERON EN LOS BARCOS”
 Autor: Luciano de Privitellio, historiador.
Antes de leer el texto, conversamos sobre estas cuestiones.

¿Por qué tantas europeas y europeos dejaron el país? ¿Qué esperaban encontrar en Argentina? ¿Cómo fueron
sus experiencias?

Luego de leer el texto:

El texto ¿aporta algo para responder las preguntas iniciales? ¿Por qué tantas europeas y europeos
dejaron su país? ¿Qué esperaban encontrar en Argentina? ¿Cómo fueron sus experiencias?
El historiador comenta que los primeros años de las y los inmigrantes en Argentina “eran siempre muy
duros” ¿Qué quiere decir con esta expresión?

2. Investigamos en casa y en nuestro barrio:

¿Hay algún inmigrante en tu familia? ¿De dónde vinieron?
Indagá en tu familia. De dónde vinieron, cuándo y por qué. Escribí un breve relato, contando la
historia de tu familia.

DIA 3 EL MAPA DE LA INMIGRACIÓN