UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO

DE CHIMALTENANGO -CUNDECH

Edcucación Tradicional y su aplicación

Belinda Gabriela Avila Orizabal (202241017)

Ericka Yolando Acú Suruy (202241859)
Benjamín Alberto Coc Cuz (202040382)
Brisa Aracely Hernández López (202246031)
Liliana Floridalma Hidalgo Azañón (202242675)
Sulma Eunice Lemus Martínez (202244358)
José Rudy Marroquín Pérez (202241832)
Kenia Jireh Vásquez Rens (202241935)
 Índice
RESUMEN 3
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 4
1.1 Planteamiento del Problema 4
1.2 Formulación del Problema 5
Estado del Arte: 5
1.3 Objetivos 13
1.4 Justificación: 14
1.5 Alcances y límites 16
1.6 Metodología de la investigación: 17
1.7 Herramientas y recursos: 17
Recursos: 18
MARCO TEÓRICO 19
PROGRAMA 2,025 30
Bibliografías: 40
 RESUMEN
Esta investigación es de carácter descriptivo, bajo un diseño documental
bibliográfico el cual permite el análisis de la educación tradicional y su aplicación,
en este contexto, resulta fundamental analizar tanto las características, las
limitaciones de este modelo, y cómo sigue desempeñando un papel central en el
sistema educativo.

El propósito de este análisis es identificar la visión general de las principales

características de la educación tradicional, sus implicaciones en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, y las posibilidades de la evolución hacia enfoques más
participativos y creativos.

La educación tradicional es un modelo pedagógico que ha dominado las

instituciones educativas durante siglos. Su enfoque está marcado por una
estructura jerárquica en la que el maestro es la figura central del proceso
educativo. Este modelo se caracteriza por los métodos de enseñanza que
enfatizan la transmisión de conocimientos, la memorización y la evaluación. En
este marco teórico se exploran los principales componentes de la educación
tradicional. Sus características, su evolución histórica y las críticas que ha recibido
en los contextos educativos contemporáneos.

En el contexto guatemalteco, la educación tradicional sigue siendo prevalente

debido a factores históricos, económicos y culturales, a pesar de que el país
enfrenta una creciente necesidad de adaptación a modelos más inclusivos y
modernos, existe resistencia al cambio, de parte de la labor docente, el déficit de
recursos y la rigidez del currículo, estos dificultan la implementación de enfoques
pedagógicos más dinámicos, participativos e innovadores.

Es necesario que los alumnos visualicen a la escuela como una parte esencial de
la vida, para comprender el significado de lo que se aprende día con día y valorar
los conocimientos como herramienta para su desarrollo personal y profesional.

3
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 Planteamiento del Problema
En 2022, Guatemala obtuvo un promedio de 373 puntos en la evaluación PISA. En
comparación con 2017, los resultados de Guatemala mejoraron en las tres áreas
evaluadas, subiendo 10 puntos.

En el ranking global de PISA 2022, Guatemala se ubicó entre los últimos cinco
puestos. En la región de América Latina y el Caribe, Guatemala se ubicó entre los
últimos cuatro puestos.

En cuanto a las materias evaluadas, los resultados de Guatemala fueron los

siguientes: Matemáticas: 373 puntos, Lectura: 374 puntos, Ciencias Naturales: 373
puntos. La Cepal calificó los resultados de Guatemala en PISA 2022 como una
"alerta de emergencia para el desarrollo del país".

Esta última evaluación desarrollada por PISA, confirma que Guatemala tiene dos
grandes desafíos, en primer lugar, el bajo desempeño educativo, especialmente,
el elevado porcentaje de estudiantes que no logra desarrollar competencias
elementales como matemáticas o lectoescritura, fundamentales para seguir
aprendiendo, alcanzar su máximo potencial y contribuir al desarrollo de la
sociedad. En segundo lugar, un alta desigualdad de condiciones de aprendizaje
que perjudica a la población estudiantil más vulnerable, y que conlleva un reto
para las autoridades educativas del país, aunque, los datos son preocupantes
reflejan una gran oportunidad para mejorar, se tiene que cambiar el paradigma y
plantear una reforma educativa integral, una utopía para algunos, pues una
verdadera reforma educativa debe ser holística y abarcar componentes como el
económico, el de seguridad, el de salud, el de seguridad alimentaria,
infraestructura y en esta época acceso a internet y tecnología. Sin embargo, al
parecer no existe voluntad política desde la cartera encargada de la educación y
tampoco de otros actores como los docentes, pues estos son los que están en

4
interacción con los alumnos, siendo los primeros en proponer cambios
sustanciales en nuestro modelo educativo.

Estado del Arte:

La educación tradicional ha dominado en la enseñanza durante siglos este tipo de
Educación está caracterizado por un enfoque centrado en el docente la
memorización de contenidos y la evaluación basada en exámenes sin embargo
con los avances tecnológicos y pedagógicos este modelo ha sido objeto de
análisis y transformación para adaptarse a las necesidades del siglo XXI.

Referencia bibliográfica:

Luque, G. (2006). El naturalismo pedagógico y su influencia en el movimiento de la

escuela nueva venezolana. Revista de Investigación y Postgrado, 21(2), 14-

29.

(Luque, 2006), el maestro tiene un papel predominante como fuente de

conocimiento y autoridad en el aula. Se espera que dirija y controle el proceso de
enseñanza, tomando decisiones sobre qué y cómo enseñar.

Objetivo: ser un docente que dirija al cuerpo estudiantil, partiendo de la decisión

en la manera correcta de enseñar y fortalecer el aprendizaje siendo así una fuente
de conocimiento en el salón de clases como también mostrando una autoridad en
la conducción del proceso académico.

Conclusión: teniendo en cuenta todos los aspectos ya analizados, se ha llegado

al resumen del rol importante que un docente tiene en la educación tradicional,
siendo este una fuente de conocimiento mostrando autoridad y controlando el
proceso educativo tomando decisiones correctas en la enseñanza que se brindara
adecuándola al modelo de una educación tradicional y su aplicación.

Referencia bibliográfica:

5
Narváez, E. (2006). Una mirada a la escuela nueva. Revista Venezolana de

Educación Educere, 10 (35), 629-636

(Narváez, 2006), la escuela tradicional, fundamentada en principios y prácticas

pedagógicas arraigadas en la historia de la educación, se caracteriza por un
modelo más estructurado y jerárquico, donde el maestro tiene un rol predominante
como transmisor de conocimientos y autoridad en el aula. Este enfoque se basa
en la memorización, la repetición y la evaluación sumativa como principales
herramientas de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes suelen ser receptores
pasivos de información, con un énfasis en la disciplina y el respeto a la autoridad.

Objetivo: su principal intención es transmitir el conocimiento por medio de la

enseñanza autoritaria, teórico-practico formando a los educandos de manera
integral con enfoque hacia la convivencia social, relacionado con una disciplina
rígida dentro del aula.

Conclusión: la educación tradicional en décadas anteriores a formado la sociedad

hasta la actualidad para la convivencia social en los diferentes ámbitos de la vida.
Sin embargo, actualmente la enseñanza aprendizaje ha evolucionado y la
comunidad educativa demanda un aprendizaje constructiva, creativa, reflexiva y
flexible.

Referencia bibliográfica
García Pérez, F., Fernández, N. (2008). ¿Puede la escuela del siglo XXI educar a

los ciudadanos y ciudadanas del siglo XXI? Diez años de cambios en el

Mundo, en la Geografía y en las Ciencias Sociales, 1999-2008. Actas del X

6
 Coloquio Internacional de Geocrítica, Universidad de Barcelona, 26- 30 de

mayo de 2008.

García Pérez (2008), refiere que, en ella, el sistema escolar se limita a aportar
respuestas, “supuestamente correctas”, a transmitir verdades, sin un clima de
interacción social que facilite la reflexión y el contraste. Por otro lado, plantea que,
en este marco, el alumnado se acostumbra a resolver los problemas de manera
mecánica, sin explicitar ni movilizar sus propias ideas, sin cruzar e intercambiar
argumentos, pues el alumno vive la realización de las tareas académicas como un
“simulacro de aprendizaje.

Objetivo: demostrar que los estudiantes siguen un patrón de aprendizaje y no

explora más allá de una instrucción dada por el profesor.

Conclusión: la educación tradicional limita el aprendizaje significativo al enfocarse

en la transmisión de conocimientos estáticos, sin fomentar la reflexión ni el
intercambio de ideas, lo que plantea la necesidad de adoptar enfoques más
dinámicos y participativos para el desarrollo integral de los estudiantes.

Referencia bibliográfica
Zabalza, M. (1997). Diseño y desarrollo curricular (7º ed.) [Curriculum design and
development]. Madrid: Ediciones Narcea, S.A

7
En cuanto a la educación tradicional Zabalza (2007), expresa que se caracteriza
por tener un currículo inflexible y centrado en el aula. El carácter presencial en el
modelo tradicional ha limitado a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

En Guatemala el Currículo Nacional Base estandariza el contenido a aprender

para todos los alumnos, no toma en cuenta factores importantes como la cultura,
las necesidades de aprendizaje y en el cual el profesor transmite los
conocimientos sin importar lo que el estudiante quiera o necesita aprender,
cubriendo contenidos y no tomando en cuenta el proceso de aprendizaje de los
alumnos.

Objetivo: analizar las características y limitaciones de la educación tradicional,

así como reflexiones sobre la necesidad de transformar los enfoques educativos,
para adaptarlos a las necesidades actuales, fomentando un aprendizaje más
activo qué permita a los estudiantes desarrollar habilidades críticas y creativas.

Conclusión: ofrece una visión integral en la educación, destacando la

complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Al analizar las diversas
variables que intervienen en estos procesos, el autor pone de manifiesto la
importancia de un enfoque general que consideran tanto los aspectos
pedagógicos como los contextuales. Sus aportaciones resultan especialmente
relevantes en el marco de la Educación Superior, donde se exige una mayor
calidad y pertinencia de la enseñanza. La formación de docentes debe incluir una
base sólida en didáctica, que permita a los profesores desarrollar competencias
para diseñar y llevar a cabo procesos de enseñanza y aprendizaje de calidad. Sin
embargo, se requieren investigaciones adicionales para explorar en mayor
medida. profundidad algunas de las cuestiones planteadas por el autor, como la
relación entre la investigación, la docencia, la comunicación en los procesos de
enseñanza aprendizaje.

Referencia bibliográfica

8
Torres, M. (2010). La enseñanza tradicional de las ciencias versus las nuevas

tendencias educativas. Revista Electrónica Educere, 14(1), 131-142.

(Torres, 2010), uno de los principales beneficios de investigar la evolución de la

educación es que nos permite identificar áreas de mejora y desarrollar estrategias
más efectivas para enseñar y aprender. A través de la investigación, podemos
examinar diferentes enfoques pedagógicos, evaluar su impacto en el aprendizaje
de los estudiantes y determinar qué prácticas implementa.

Objetivo: identificar las áreas en las que la educación podría haberse mejorado,
basándose en los estudios previos y las investigaciones realizadas sobre la
evolución del sistema educativo.

Conclusión: la investigación sobre la evolución de la educación nos permite

comprender la transformación de los métodos y enfoques pedagógicos,
destacando la importancia de adaptarse a las demandas contemporáneas.
Identificar las áreas de mejora y ajustar las estrategias de enseñanza son pasos
cruciales para garantizar una educación de calidad, que no solo se base en la
transmisión de conocimientos, sino en la formación integral de los estudiantes. A
través de una constante evaluación y ajuste, podemos avanzar hacia un modelo
educativo más inclusivo, relevante y efectivo para las generaciones futuras.

9
Referencia bibliográfica
Chávez, M. (2011). Reseña de El Aprendizaje Basado en Problemas: Una
propuesta metodológica en Educación Superior [Review of Problem-Based
Learning: A methodological proposal in Higher Education]. Recuperado el
23 de enero de 2025, de Revista Electrónica Sinéctica.

Para Chávez (2011), la educación tradicional ha sido y es, represiva y coercitiva

en la parte moral, memorística en lo intelectual, discriminatoria y elitista en el plano
social, conformista en lo cívico; produciendo un estudiante pacifista en lo
intelectual, no creativo y sin iniciativa.

La educación debe proveer al estudiante de competencias como la resolución de

problemas y trabajo en equipo, debe formar estudiantes con iniciativa, que sean
proactivos y tengan el deseo de ser cada día mejores, innovando, experimentando
y teniendo autonomía en el aprendizaje y su vida cotidiana.

Objetivo: analizar la educación tradicional basada en el método memorístico con

el propósito de crear al estudiante conformista, pasivo y sin iniciativa

Conclusión: si bien es cierto, el enfoque de la educación tradicional ha sido

cuestionado por su falta de flexibilidad y su énfasis en la pasividad del estudiante.
Sin embargo, cada alumno tendrá diferentes reacciones dependiendo de la
manera que se enseñe, la cual marcará en gran medida las futuras elecciones con
aciertos o fracasos.

10
Referencia bibliográfica
Robinson, K., (2012). El Elemento. Descubrir tu pasión lo cambia todo [The
element.

Discover your passion changes everything]. Barcelona: Random House

Mondadori, S.A.

Robinson (2012) menciona que la educación tradicional está consumida por

pensamientos inapropiados y ficticios sobre cómo enseñar, en casos hasta donde
se malinterpreta los comportamientos en los jóvenes, como los trastornos de
déficit de atención e hiperactividad y acudiendo a la medicina alópata para generar
un cambio en la conducta del estudiante, hacerlo más dócil y no reconociendo que
los tiempos han cambiado y que los jóvenes han adquirido un modelo diferente de
aprendizaje.

Es por ello por lo que la educación tradicional está afrontando nuevos retos dentro
del entorno cultural y académico, porque la tecnología y la cultura marcan
aspectos relevantes, cambiantes que requieren ser modificados y vinculados en la
nueva era del conocimiento digital, creando la necesidad de estar a la vanguardia
en la enseñanza y el aprendizaje.

Objetivo: enfatizar que el modelo tradicional sigue atrapado en ideas obsoletas

sobre cómo enseñar, reflejando una falta de comprensión de las necesidades y
comportamientos de los estudiantes contemporáneos, especialmente al interpretar
erróneamente trastornos como el déficit de atención e hiperactividad.

Conclusión: el enfoque destaca la desconexión de la educación tradicional con

los tiempos modernos, reconociendo la necesidad de adaptarse a los cambios
sociales y tecnológicos para mejorar el proceso educativo y responder
adecuadamente a los estudiantes de la actualidad.

11
Referencia bibliográfica
Fernández, M. (2018). El surgimiento de la Escuela Nueva en Mendoza. Cuyo,

Anuario de Filosofía, Argentina y Americana, 35(1). 47-65.

(Fernández, 2018) escuela tradicional tiende a seguir un currículo estándar y

rígido, donde los contenidos y métodos de enseñanza son uniformes para todos
los estudiantes. Hay poca flexibilidad para adaptarse a las necesidades
individuales de los estudiantes o para incorporar nuevos enfoques pedagógicos.

Objetivo: considerar que tenía tres formas de enseñanza que era la formación
básica, la formación propedéutica, la formación profesional y el surgimiento de la
escuela nueva era el principal objetivo.

Conclusión: es importante entender que el señor Fernández se enfocaba en una

enseñanza básica propedéutica como profesional para que el alumno siempre
entendiera el sistema de aprendizaje y dar a conocer el surgimiento de la escuela
nueva con la tecnología en la educación.

1.3 Objetivos
Objetivo General:
Analizar la educación tradicional como un modelo de enseñanza centrada en el
estudiante y sus aplicaciones.

Objetivos Específicos:
✔ Identificar los factores que interfieren en el proceso de enseñanza
aprendizaje aplicando un modelo de educación tradicional.

1.4 Justificación:
La educación es un pilar fundamental para el desarrollo de cualquier
sociedad, ya que forma las bases para el crecimiento intelectual, social y
económico de las comunidades. En Guatemala, la educación ha sido
históricamente un tema de discusión, principalmente en zonas rurales y municipios

12
alejados, como el caso del algún municipio de Chimaltenango. La investigación
sobre la aplicación de la educación tradicional en este contexto tiene una
relevancia significativa, ya que permite entender cómo los métodos educativos
convencionales, a menudo centrados en la instrucción magistral y la
memorización, siguen influyendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En primer lugar, la educación tradicional en muchas comunidades de

Chimaltenango y otras áreas rurales de Guatemala aún prevalece como el modelo
educativo predominante. Este modelo se caracteriza por su enfoque rígido,
basado en la transmisión unidireccional de conocimiento desde el docente hacia el
estudiante. Si bien ha sido efectivo en ciertos contextos, sus limitaciones en
cuanto a la adaptación a las nuevas exigencias pedagógicas y tecnológicas son
evidentes. La falta de una educación centrada en el estudiante, la escasa
utilización de herramientas tecnológicas y la limitada innovación metodológica
afectan la calidad educativa en estas áreas.

Esta investigación busca examinar cómo la educación tradicional sigue

siendo implementada en el municipio de Chimaltenango, qué características
mantiene en relación con las prácticas educativas modernas, y cuáles son sus
efectos en el rendimiento académico y el desarrollo integral de los estudiantes.
Además, se pretende identificar las razones por las cuales este enfoque sigue
siendo prevalente a pesar de los esfuerzos por introducir métodos educativos más
inclusivos, dinámicos y alineados con las necesidades del siglo XXI.

El estudio tiene una doble justificación: por un lado, contribuirá al análisis de

los factores socioculturales, económicos y estructurales que mantienen vigente
este modelo tradicional de educación en la región; por otro, proporcionará
información clave para diseñar políticas educativas más contextualizadas y
adecuadas a las realidades de las comunidades rurales. Asimismo, se podrá
generar un debate sobre la importancia de reformar los métodos de enseñanza
para garantizar una educación de calidad, inclusiva y equitativa, que sea capaz de
brindar mejores oportunidades de desarrollo a los estudiantes de Chimaltenango y
otras localidades similares.

13
 Además, la investigación permitirá identificar las fortalezas y debilidades del
modelo tradicional, ofreciendo una visión clara sobre la necesidad de una
transformación educativa que promueva el pensamiento crítico, el trabajo
colaborativo y aspectos fundamentales para el desarrollo de competencias en los
jóvenes de la región.

1.5 Alcances y límites

Alcances:
⮚ Identificar las ventajas y desventajas de la educación tradicional en
comparación con otros modelos pedagógicos.
⮚ Brindar un marco organizado de enseñanza, facilitando la transmisión de
conocimientos básicos y fundamentales.
⮚ Integrar los conocimientos de los nuevos impulsores pedagógicos para
incluir el uso de métodos educativos modernos.
⮚ Investigar la influencia de la educación tradicional en el rendimiento
académico, la motivación y la participación de los estudiantes.

Límites:
Son las restricciones, deficiencias o barreras que impiden o delimitan las
áreas a investigar como los aspectos, variables, áreas específicas del tema
principal.

✔ Acceso a información detallada, para aplicarla a la investigación

✔ Recursos económicos
✔ Poca información de parte de docentes, e institución
✔ Disponibilidad de tiempo para realizar las actividades de investigación
✔ Falta de acceso a la tecnología para poder plasmar el proceso de
investigación.

1.6 Metodología de la investigación:

⮚ Método de observación directa:

14
 Consiste en la recopilación de datos a través de la observación directa del
fenómeno. El investigador observa de manera sistemática los
comportamientos, interacciones o eventos que suceden en el lugar de
estudio.

⮚ Método documental:
Es un enfoque de investigación que se basa en el análisis de documentos,
textos, registros, archivos u otros materiales ya existentes para obtener
información relevante para un estudio. En lugar de generar nuevos datos a
través de observaciones o entrevistas, este método utiliza fuentes
documentales preexistentes como base para la investigación.
⮚ Método deductivo:
Es un enfoque de investigación que parte de teorías o hipótesis generales
para luego comprobarlas mediante la recolección y análisis de datos
específicos. Este método sigue un proceso lógico que va de lo general a lo
particular, es decir, se formula una hipótesis basada en teorías existentes y
se utiliza la evidencia empírica para confirmar o refutar esa hipótesis.

1.7 Herramientas y recursos:

La encuesta:
Es un instrumento de recolección de datos que permite obtener información
de un grupo de personas (muestra) sobre un tema específico. Se utiliza para
recopilar respuestas a preguntas predeterminadas, con el fin de obtener
información relevante que ayude a analizar un fenómeno o responder a los
objetivos de la investigación.

Encuesta se utiliza para obtener datos cuantitativos y/o cualitativos de los

participantes, con el fin de realizar análisis estadísticos o interpretativos que
permitan verificar hipótesis, conocer opiniones, actitudes o comportamientos, y
formular conclusiones sobre el tema estudiado.

15
Recursos:
Humanos:

✔ Estudiantes de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media en

Pedagogía y Técnico en Administración Educativa
✔ Alumnos
✔ Maestros
✔ Autoridades

Tecnológicos

✔ Computadora
✔ Celular
✔ Internet
✔ Impresora
✔ Calculadora
✔ Programas de computadora
✔ USB

MARCO TEÓRICO
Historia de la educación tradicional:
La escuela tradicional emergió como un sistema educativo rígido y
estructurado que consolidó su presencia a lo largo de los siglos XVIII y XIX,
especialmente durante la Revolución Industrial y el auge de la modernidad. Su
nacimiento estuvo profundamente vinculado al desarrollo de una educación formal
centrada en la autoridad del maestro, la disciplina estricta y un currículo
estandarizado, buscando la transmisión unidireccional del conocimiento. Este
modelo respondía a las necesidades de la sociedad industrial, que requería de un
sistema educativo capaz de formar trabajadores obedientes y organizados, en un
contexto donde la uniformidad y el control eran esenciales.
16
 Durante muchos siglos, la educación estuvo limitada a la clase religiosa, y
no fue sino hasta el siglo XVIII que se produjo una revolución educativa
significativa. Esta transformación fue impulsada por John Amos Comenius, un
filósofo, pedagogo y teólogo checo, considerado el padre de la educación
moderna. Su enfoque innovador se difundió rápidamente por toda Europa,
despertando el interés de los gobiernos por ofrecer educación a sus pueblos.

Como resultado de esta revolución, surgieron diversas teorías, métodos y

sistemas educativos. Para organizar, consolidar y generalizar estas ideas, se
fundó la primera cátedra de pedagogía en la Universidad de Halle, en Alemania,
en 1770.

Los precursores de este modelo, como Juan Luis Vives, Johann Heinrich
Pestalozzi, Friedrich Froebel y Horace Mann, impulsaron la creación de
estructuras educativas que promovieran la organización rigurosa del aprendizaje,
la formación moral y el respeto a la jerarquía. Así, la escuela tradicional no solo
fue un espacio de enseñanza académica, sino también un lugar donde se
consolidaba el orden social y se mantenía la autoridad, configurando un sistema
que perduró durante gran parte del siglo XX.

De acuerdo con Narváez (2006), “la escuela tradicional fundamentada en

principios y prácticas pedagógicas arraigadas en la historia de la educación se
caracteriza por un modelo más estructurado y jerárquico, donde el maestro tiene
un rol predominante como transmisor de conocimientos y autoridad en el aula.
Este enfoque se basa la memorización, la repetición y la evaluación sumativa
como principales herramientas de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes
suelen ser receptores pasivos de información, con un énfasis en la disciplina y el
respeto a la autoridad”. (p. 840).

Enfoque y modelos de aprendizaje de la educación tradicional:

La educación tradicional se fundamenta en varios principios que han

perdurado a lo largo del tiempo. Uno de los pilares en este enfoque es el modelo
jerárquico autoritario, que coloca al maestro como la figura central del aula. El

17
docente no solo es el responsable de impartir conocimientos, sino que también
mantiene un control disciplinario estricto, guiando y supervisando a los estudiantes
en todo momento. En este sentido, el respeto hacia la autoridad del maestro es un
principio esencial en la dinámica educativa de la escuela tradicional.

Además, este enfoque pedagógico se caracteriza por su énfasis en la

memorización. Los estudiantes suelen aprender a través de la repetición constante
de hechos, conceptos o fórmulas, lo que facilita la retención de la información en
el corto plazo, pero que a menudo no favorece una comprensión profunda o el
desarrollo de habilidades críticas. La evaluación sumativa se utiliza como
herramienta principal de medición del conocimiento, con exámenes escritos que
se enfocan en la memorización y reproducción exacta de lo aprendido.

El aprendizaje, en este modelo, no busca desarrollar habilidades de

pensamiento crítico o creatividad, sino garantizar que los estudiantes adquieran de
manera eficiente los contenidos que se les transmiten. Este enfoque puede
resultar en una educación centrada en los conocimientos memorísticos, sin un
espacio adecuado para la reflexión o el cuestionamiento.

El aprendizaje para Suárez Ruiz, (2000). “Resulta de la apropiación que el

estudiante hace del conocimiento, apropiación que a lo largo de la historia de la
educación ha cambiado de significado dadas las diferentes funciones que se le
han asignado a la educación, de las concepciones de conocimiento, del papel del
estudiante, de los avances de la psicología cognitiva y los nuevos desarrollos de la
epistemología”. (p. 72)

Cuando se habla de enseñanza y aprendizaje, de inmediato se piensa en

métodos y técnicas. El método es comprendido como el conjunto de momentos y
técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia
determinados objetivos, y la técnica como formas de orientación del aprendizaje.
Los métodos y las técnicas son recursos necesarios para la enseñanza con la
función de hacer eficiente la gestión del aprendizaje.

18
 El maestro es la figura clave de la enseñanza, es considerada como un
componente del proceso educativo, que implica la relación dinámica consciente,
tiempo, saberes, recursos, estudiantes, métodos, técnicas, tácticas, valoraciones y
mejoramientos.

Por tanto, entre las estrategias didácticas podemos denominar a: el

maestro, alumnos, objetivos, contenidos, métodos, forma, medios y evaluación, se
evidencia en la realización de las prácticas pedagógicas del maestro, su
concepción de educación y de formación, el modelo pedagógico privilegiado, la
concepción de currículo que tenga las teorías curriculares de fundamentación; es
decir, esa particular manera de interpretar la realidad escolar sustentada en
supuestos científicos o ideológicos sobre las formas de conocer la realidad y
maneras de acercarse al conocimiento, recrearlo y producirlo.

Métodos utilizados en la educación tradicional:

De acuerdo con Popper, (1980) “Es corriente llamar «inductiva» a una

inferencia cuando pasa de enunciados singulares (llamados, a veces, enunciados
«particulares»), tales como descripciones de los resultados de observaciones o
experimentos, a enunciados universales, tales como hipótesis o teorías”. (p. 85)

La educación tradicional se considera muy poco flexible ya que no fomenta

las habilidades como la creatividad, el pensamiento crítico y el aprendizaje
autónomo. Por el contrario, han surgido enfoques alternativos como la educación
progresista y la educación activa que promueve una mayor participación del
estudiante en su proceso académico.
Método hipotético deductivo:

Puede ser aplicado en la educación para desarrollar el pensamiento crítico

del estudiante al obtener un nuevo conocimiento y cuestionar el por qué de su
desarrollo, proceso o formación. En el ámbito académico también podemos tomar
en cuenta que el método inductivo puede apoyar en la observación de los posibles
casos que puedan existir en los estudiantes, tomando en cuenta la escuela
tradicional ha sido aplicada durante años este método apoya en observar los

19
 cambios positivos o negativos que pueden haber brindado el tipo de educación
tradicional el cual tenemos como conocimiento que no muestra flexibilidad a una
nueva educación estratégica de manera positiva para los estudiantes y que todos
obtengan los mismos resultados.

Método expositivo o magistral:

Este es uno de los métodos más comunes en la educación tradicional. Se

basa en una exposición directa del contenido por parte del docente, quien explica
los temas y proporciona información al grupo de estudiantes.

Método de enseñanza dirigida:

Este método está basado en la instrucción directa del docente, quien guía el
aprendizaje de los estudiantes paso a paso. El docente decide qué, cómo y
cuándo se va a enseñar, mientras que los estudiantes son receptores activos de
esa información.

Método de preguntas y respuestas:

Este método implica que el docente formula preguntas a los estudiantes y

ellos deben proporcionar respuestas correctas. Es útil para evaluar la comprensión
del contenido y fomentar la participación de los estudiantes.

Los métodos mencionados fueron aplicados para experimentar o como

bien lo dicen los métodos, para observar el proceso académico de cada
estudiante, se comprueba que no todos los estudiantes aprenden al mismo ritmo,
con las mismas estrategias o métodos, es por ello que se puede considerar que la
educación tradicional puede abrir campo a nuevas estrategias para descubrir y
desarrollar las capacidades de cada estudiante, dado que antes no se tomaba en
cuenta ese aspecto y los estudiantes tenían que aprender u obtener el
aprendizaje que fuera posible, aprendizaje que fuera adecuado a sus
capacidades.

Rol del maestro y alumno:

20
 El carácter presencial en el modelo tradicional ha limitado a los estudiantes
en su proceso de aprendizaje; de este modo, Benítez (2014) “expresa que se
fundamentaba en un momento determinado y en un lugar determinado donde el
experto (profesor) transmitía conocimientos de forma unidireccional a los
aprendices (alumnos)”. (p. 3).

En la educación tradicional está muy marcado el rol del maestro a través de

formar los escritorios en filas para garantizar que la interacción sea unidireccional
donde la principal figura es el docente. No se puede dejar de mencionar que,
hasta hoy en día, aunque muchos métodos han cambiado, la estructura del salón
sigue siendo la mismas posiblemente por los bajos recursos con los que cuenta
algunas instituciones o por la poca inversión e interés que se le da a la educación,
bien sea pública o privada. En el tipo de estructura tradicional es evidente la
jerarquización al colocar al docente al frente con un pizarrón y con estándares de
disciplina y castigos que no despiertan interés en el cambio.

En casos, la organización rígida de las aulas también reflejaba las normas

sociales y culturales de la época, que valoraban la obediencia y el respeto a la
autoridad. La disciplina no solo era vista como un aspecto fundamental del
proceso educativo, sino también como una forma de socializar a los estudiantes
en las estructuras de poder y obediencia que prevalecían en la sociedad.

En ciertos contextos, la disposición fija de los escritorios también era una

respuesta pragmática a la falta de recursos y el espacio limitado en muchas
escuelas tradicionales. Las filas de escritorios permitían organizar a un gran
número de estudiantes en aulas pequeñas, optimizando el espacio y facilitando la
gestión del aula.

La propuesta didáctica actual es pasar del aula unidireccional (el maestro

activo y los alumnos pasivos) a un aula multidireccional, donde el escenario de
aprendizaje se parezca más a una reunión informal entre amigos, donde todos
estén allí no por obligación, sino porque así lo desean Acaso (2015), (p. 97).

21
 Acaso, amplía que una escuela tradicional adecuada y acertada para la
época para la que fue creada. Los alumnos debían estar en filas porque la
interacción es unidireccional y donde el papel de los alumnos es pasivo. El ser
humano depende totalmente del ambiente. No nace con conciencia de su
comportamiento. Con premios y castigos podemos conseguir que una persona sea
un magnífico ciudadano o un delincuente. El ambiente físico en el que se da el
proceso de enseñanza facilita el aprendizaje en los estudiantes porque se
despierta en ellos la creatividad e innovación hacia nuevos descubrimientos.

De acuerdo con Chávez (2011), “la educación tradicional ha sido y es,

represiva y coercitiva en la parte moral, memorística, en lo intelectual,
discriminatoria y elitista en el plano social, conformista en lo cívico; produciendo un
estudiante pacifista en lo intelectual, no creativo y sin iniciativa”. (pág. 965).

Sistema Educativo en Guatemala:

En Guatemala, el sistema educativo se ha basado en la educación

tradicional debido a factores históricos, culturales y económicos. El país, con una
diversidad lingüística y cultural marcada por comunidades indígenas y rurales, ha
experimentado desafíos significativos en cuanto a la implementación de enfoques
educativos innovadores.

Hace algunos años la Educación en Guatemala, era excesivamente

tradicional o bancaria, puesto que los docentes de las escuelas eran los únicos en
saberlo todo. No había participación de los educandos y la forma de enseñar o de
realizar la transferencia de conocimientos era de los libros al cuaderno. En la
educación tradicional el niño no puede preguntar, hablar o aportar alguna idea
porque el maestro es el que sabe y enseña. El maestro de la educación tradicional
es aquel que no se preocupa por leer otros libros para dar sus clases, sino que
como en los libros de los cursos a impartir, llega a la escuela y empieza con
dictados o simplemente a escribir en la pizarra y que los alumnos copien sin antes
dar una explicación del contenido. En esta clase de educación el niño siente las
clases muy aburridas no hay dinamismo, motivación; por lo tanto, no hay
Enseñanza-Aprendizaje. Tanto así que la deserción de los estudiantes no tarda en

22
llegar y alumnos reprobados al final del año no se hacen esperar, también se da la
repitencia de grados y muchos no llegan a culminar la Primaria.

La educación tradicional en Guatemala ha estado muy influenciada por el

sistema colonial, este enfrenta una gran resistencia al cambio. Existe una
tendencia a mantener métodos pedagógicos anticuados, lo que impide que el
sistema evolucione hacia prácticas más innovadoras y centradas en el estudiante.

El pensador guatemalteco y pedagogo, Carlos Aldana Mendoza ha

realizado una serie de contribuciones a la comprensión de la educación tradicional
en Guatemala y a nivel global. Además, una tesis crítica y humana de sus ensayos
arroja luz sobre las peculiaridades, limitaciones y retos de la educación tradicional.

De acuerdo con las ideas de Aldana Mendoza, la educación tradicional

supone las siguientes peculiaridades: los sistemas educativos son altamente
estructurados, el currículo es rígido, y los métodos de enseñanzas son poco
flexibles; el propósito principal de los métodos educativos es la homogenización de
los alumnos, sus diferencias y rasgos individuales solo crean problemas; los
conocimientos establecidos se transfieren a los alumnos, mientras que el principal
objetivo consiste en desarrollar habilidades creativas y críticas. A pesar de los
conceptos claros expuestos, es importante resaltar que la educación tradicional
realiza una función ideológica debido a la internalización y reproducción de las
relaciones de poder existentes.

Por todo lo expuesto anteriormente, Aldana Mendoza pregunta si la

educación tradicional ¿es capaz de promover la transformación social? El autor
argumenta que las actuales condiciones del modelo educativo reproducen las
desigualdades existentes que obstaculizan la creación de una sociedad justa y
equitativa ¿podría fomentar el pensamiento crítico? gracias a su rigidez, desde el
propio currículo hasta los métodos de enseñanza limitan el desarrollo de las
habilidades analíticas y reflexivas. Por otro lado, se pregunta si la educación
tradicional puede satisfacer las necesidades de los estudiantes “cuando
prácticamente no hay atención a la diversidad, menos a las particularidades y su
entorno sociocultural”.

23
 Ante las limitaciones de la educación tradicional, Aldana Mendoza presenta
otra educación que bien podría ser más humanista, la cual puede ser más crítica y
participativa. Esto, desde una perspectiva del desarrollo íntegro del ser humano y
en la democracia de la sociedad. Es muy valiosa la aportación de Carlos Aldana
Mendoza para analizar cuán limitadas es este tipo de educación. Sus ideas
pueden utilizarse para construir marcos teóricos críticos y propositivos que aporten
a la transformación de los sistemas educativos y la construcción de sociedades
menos injustas.

Teniendo en cuenta a Fernández (2018) “Describe que la escuela

tradicional tiende a seguir un currículo estándar y rígido, donde los contenidos y
métodos de enseñanza son uniformes para todos los estudiantes. Hay poca
flexibilidad para adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes o
para incorporar nuevos enfoques pedagógicos”. (p. 47)

La educación ha sido creada con el fin de desarrollar, guiar y acompañar al

ser humano en su preparación como profesional, para brindar una enseñanza
adecuada, la educación tradicional es conocida como un modelo educativo que se
caracteriza por la transmisión de conocimientos por parte del profesor sin embargo
uno de los principales problemas de este modelo es que no toma en cuenta la
diversidad de los estudiantes.

Dado que el currículo y los métodos son rígidos y estandarizados, se da por

hecho que todos los estudiantes aprenderán de la misma manera y al mismo
ritmo. Sin embargo, en la práctica, los estudiantes tienen diferentes capacidades,
intereses y ritmos de aprendizaje, lo que hace que este enfoque resulte ineficaz
para algunos.

Al no haber una adaptación a las necesidades individuales, se corre el

riesgo de que algunos estudiantes queden atrás en el proceso de aprendizaje o no
desarrollen completamente su potencial. Por otro lado, los estudiantes que se
destacan pueden no encontrar suficientes oportunidades para explorar y
profundizar en temas de su interés, limitando su desarrollo académico y personal.

24
 Se considera que sí, puede existir un modelo diferente a la educación
tradicional, pero sin dejar de rescatar los principios y valores que no deben
cambiar por más innovación que haya, los tiempos han cambiado y todo va
evolucionando de una manera progresiva desde la llegada de la tecnología.

Algunas características del modelo tradicional incluyen:

✔ El profesor debe ser un experto y tener la capacidad de comunicar sus

conocimientos de forma eficaz.

✔ Los estudiantes deben esforzarse por entender y memorizar la información.

✔ La memoria es la herramienta principal para que los estudiantes aprendan.

✔ La repetición y la práctica son las maneras en que los alumnos adquieren y

afianzan los conocimientos.

✔ La autodisciplina es esencial para el éxito de los estudiantes.

✔ Los exámenes y pruebas permiten medir si los estudiantes han aprendido los
contenidos.

Ventajas y desventajas del modelo tradicional:

Ventajas:

✔ Permite enseñar a un gran número de estudiantes a la vez, sin necesitar

muchos recursos.

✔ Fomenta la autodisciplina y el esfuerzo individual.

✔ Es eficaz para enseñar datos concretos, como fechas o cifras.

✔ No requiere que el profesor ni los estudiantes se adapten a nuevos métodos.

✔ Favorece el uso de la memoria para aprender.

Desventajas:

✔ Se enfoca más en memorizar información que comprenderla a fondo.

25
✔ Las evaluaciones pueden causar estrés y frustración en los estudiantes.

✔ Memorizar datos no ayuda a desarrollar habilidades útiles para la vida

cotidiana.

✔ No fomenta la curiosidad ni la creatividad de los estudiantes.

✔ Favorece la competencia entre los estudiantes, en lugar de la cooperación, lo

que puede afectar es su autoestima.

✔ Muchos de los conocimientos aprendidos de esta manera se olvidan con el

tiempo.

Algunas características de este modelo incluyen:

✔ El profesor debe ser un experto y tener la capacidad de comunicar sus

conocimientos de forma eficaz.

✔ Los estudiantes deben esforzarse por entender y memorizar la información.

✔ La memoria es la herramienta principal para que los estudiantes aprendan.

✔ La repetición y la práctica son las maneras en que los alumnos adquieren y

afianzan los conocimientos.

✔ La autodisciplina es esencial para el éxito de los estudiantes.

✔ Los exámenes y pruebas permiten medir si los estudiantes han aprendido los
contenidos.

El modelo tradicional de enseñanza es una manera de comprender al hombre

y su propósito educativo. Es una forma de entender los propósitos, los contenidos,
la secuencia, la metodología y la evaluación. Es un enfoque pedagógico que
define una línea de trabajo y un sentido a la educación, el niño es una tabla rasa,
sobre la que se va imprimiendo desde el exterior saberes específicos, la función

26
de la escuela consiste en dirigir, transmitir conocimiento y valoraciones sociales de
manera sistemática y acumulativa.

El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo; por ello el

conocimiento debe ser instruccional y cronológico.

Se considera que la pedagogía tradicional ha dominado la mayor parte de

instituciones educativas a lo largo de la historia, la educación tradicional es mucho
más que un método es una manera de entender al hombre y su propósito
educativo. De cierta forma, es comprender contenidos, secuencia metodológica y
la evaluación.

Los aspectos que se han considerado dentro de la pedagogía tradicional

son fundamentados en base a la función de la escuela, el cual es el transmitir
saberes específicos mediante contenidos curriculares, el aprendizaje es
acumulativo, sucesivo y continuo, hace uso de exposiciones orales y visuales, los
recursos didácticos deberían ser acordes a la actualidad e implementarse en
todos los niveles académicos, la evaluación es parte importante ya que ayuda a
determinar hasta que punto han quedado impresos los conocimientos

transmitido

27
 ACTIVIDADES / FECHAS ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
MAYO

1 2 0 0 1 2 01 0 1 2 29 05 1 1 2 0 10
8 5 1 8 5 2 8 5 2 2 9 6 3

Inicio de Clases. Creación de directiva

Caratula
Contra carátula
1. Índice
2. Introducción
Presentación y aprobación de plan de
investigación
3. Antecedentes
4. Problema
5. Justificación de la investigación
6. Alcances y Limites
7. Metodología
Diseño de Investigación
Muestra
Instrumentos
Técnica de análisis
Aplicación de plan piloto

28
Descanso por actividades de semana
mayor
Aplicar instrumentos
Elaborar base de datos
Procesar resultados, generar tablas y
gráficas
8. Cuerpo del informe
Marco teórico
Resultado de la investigación
9. Conclusiones
10. Recomendaciones
11. Bibliografía
12. Apéndice
13. Anexos
Presentación pública y Entrega del informe
final al
Centro Universitario de Chimaltenango

F: Vo. Bo.
Lic. Francisco Adolfo Nazareno Paredes Gómez Licda. Elena
Hortencia Tay

29
 Catedrático del curso
Coordinador de la carrera

30
Bibliografías:

Narváez, E. (2006). Una mirada a la escuela nueva. Revista Venezolana de

Educación Educere, 10 (35), 629-636.
La educación a lo largo de la historia ha pasado por varios procesos y cambios en
las prácticas pedagógicas, pero su enfoque sigue siendo el mismo, la metodología
que se utiliza en la educación tradicional es la memorización, repetición y la
disciplina, demostrando respeto a la autoridad.

Luque, G. (2006). El naturalismo pedagógico y su influencia en el movimiento de la

escuela nueva venezolana. Revista de Investigación y Postgrado, 21(2), 14-
29.
Se tomó como referencia a Luque porque nos muestra la realidad de los métodos
de enseñanza donde es clara la autoridad y el papel que toma el maestro como el
que sabe todo, no olvidando que el maestro es un pilar importante dentro de la
educación, debido a que es el encargado de transmitir los conocimientos de cada
curso a impartir, es quien toma las decesiones dentro del salón de clases y da las
instrucciones a los estudiantes para que puedan trabajar bajo autoridad y dominio.
Influyó en el naturalismo pedagógico en un movimiento cultural de la escuela
nueva o activa

Chávez, M. (2011). Reseña de El Aprendizaje Basado en Problemas: Una

propuesta metodológica en Educación Superior [Review of Problem-Based
Learning: A methodological proposal in Higher Education]. Recuperado el
23 de enero de 2025, de Revista Electrónica Sinéctica.
Las características esenciales dentro del margen educativo son importantes dentro
del entorno social, moral e intelectual, sin embargo en la aplicación de la
educación tradicional se reprimen las ideas, la creatividad y la iniciativa de tener
la capacidad de analizar por sí mismo las situaciones que presentan y se
enfrentan en el diario vivir.

31
Fernández, M. (2018). El surgimiento de la Escuela Nueva en Mendoza. Cuyo,
Anuario de Filosofía, Argentina y Americana, 35(1). 47-65.
Tomando en cuenta la opinión de Fernández encontramos que en el sistema
escolar se presentaban limitaciones en los estudiantes para aportar respuestas
asertivas o a transmitir verdades en cuanto a sus propios criterios sin la
interacción social que facilitara la reflexión.

32