Jardín de Niños CCT: Grado y grupo:

Fecha de
Educadora:
aplicación:
Nombre del
“Vivan los niños y sus derechos”
proyecto:
Metodología: APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
Que los alumnos conozcan los derechos del niño mediante actividades lúdicas, creativas y recreativas en conjunto
con la comunidad escolar, que les permitan familiarizarse con ellos, explicarlos con sus propias palabras y reconocer
Propósito:
cuando éstos no son respetados, de tal manera que paulatinamente durante su vida logren involucrarse en el
respeto y protección de los derechos de todas las personas que les rodean.

Actualmente vivimos tiempos difíciles, de violencia y desigualdad social, y los niños constituyen uno de los grupos
más vulnerables, es por eso por lo que nuestro proyecto “Vivan los niños y sus derechos” invita a los alumnos a
conocer sus derechos de forma sencilla y divertida, a través de juegos y actividades que promuevan el aprendizaje
situado, partiendo de su entorno y contexto social.
Desde el nivel preescolar es necesario proporcionar a los alumnos una formación en materia de derechos humanos
y de valores vinculados a ellos y para ello es necesario contar con el apoyo de la comunidad escolar,
Justificación
principalmente los padres de familia para lograr la concientización acerca del tema y darle difusión hacia el resto
de la comunidad. Asimismo, el campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades, tiene como una de sus finalidades
el respeto y protección de los derechos humanos y conforme avancen en su trayecto educativo y de vida, los
alumnos conozcan su importancia para la organización de la vida en sociedad, aprendan a defenderlos ante
situaciones de desigualdad e injusticia, así como ejercerlos de manera informada y pacífica, lo que supone exigir su
cumplimiento para sí y para todas las personas, respetando todas las diversidades.

Observación directa del desempeño

Formas de Diario de la educadora
Duración: 16 días
evaluar: Rúbricas de evaluación
Recolección de evidencias gráficas
Saludo
Pase de lista
Tiempo de compartir
Actividades
Lavado de manos
permanentes:
Refrigerio
Limpieza del aula
Asamblea final
EJES ARTICULADORES:
INCLUSIÓN X PENSAMIENTO CRÍTICO IGUALDAD DE GÉNERO X INTERCULTURALIDAD CRÍTICA X
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y
VIDA SALUDABLE ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
ESCRITURA
 CONTENIDOS Y PDA QUE SE ABARCAN
CAMPO PDA
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° 3°
Expresa lo que entiende acerca
de los derechos de niñas y
Se familiariza con algunos de sus niños, dice cómo los vive y Explica con sus palabras y
derechos, como vivir en una disfruta en situaciones mediante otros lenguajes, lo
familia, derecho a la protección, cotidianas y escucha cómo lo que entiende de cada uno
a la salud, a jugar, a tener un hacen sus pares. de los derechos de las niñas
nombre, una vivienda y acudir a
y los niños, y escucha las
la escuela, los cuales se
opiniones de sus pares.
manifiestan en situaciones Identifica algunas situaciones
cotidianas de su vida. en las que sus derechos y los de
Los derechos de niñas y otras niñas y otros niños, no son
niños como base para el respetados.
bienestar integral y el
establecimiento de Reconoce algunos derechos en Reconoce que todas las niñas y Difunde los derechos de las
acuerdos que favorecen la voz de las personas adultas que le todos los niños tienen derechos, niñas y los niños en su
convivencia pacífica. rodean y que garantizan su sin importar su origen étnico, escuela y entorno cercano,
ejercicio, para todas las niñas y condición, color de piel, para favorecer que las
ÉTICA, todos los niños sin distinción. género, edad, discapacidad o personas los respeten y
NATURALEZA Y lengua y que deben respetarse contribuyan a su ejercicio.
SOCIEDADES en cualquier contexto y lugar.
Reconoce que una convivencia
pacífica se basa en el respeto
de los derechos de todas y
todos.

Se da cuenta de que al pasar Comprende que, con el

el tiempo se producen cambios paso del tiempo, se
Cambios que ocurren en los en sus rasgos físicos, en los modifican los paisajes, los
lugares, entornos, objetos, lugares que frecuenta, en los objetos, las costumbres y las
costumbres y formas de objetos y en las costumbres de formas de vida de la
vida de las distintas familias las distintas familias y de la comunidad, por lo que se
y comunidades con el paso comunidad. debe actuar con
del tiempo. responsabilidad para el
bienestar individual y
colectivo.
 ARTICULACIÓN CON OTROS CAMPOS FORMATIVOS
CAMPO PDA
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° 3°
Comunicación de Emplea palabras, gestos, señas, Manifiesta oralmente y de manera De manera oral expresa ideas completas sobre
necesidades, imágenes, sonidos o clara necesidades, emociones, necesidades, vivencias, emociones, gustos,
emociones, gustos, movimientos corporales que gustos, preferencias e ideas, que preferencias y saberes a distintas personas,
ideas y saberes, a través aprende en su comunidad, construye en la convivencia diaria, combinando los lenguajes.
de los diversos para expresar necesidades, y se da a entender apoyándose
lenguajes, desde una ideas, emociones y gustos que de distintos lenguajes.
perspectiva reflejan su forma de interpretar
comunitaria. y actuar en el mundo.

Expresión de emociones y
Representa emociones y Elige algunos recursos gráficos,
experiencias, en igualdad
experiencias de manera como marcas propias, símbolos, Combina recursos gráficos y de los lenguajes
de oportunidades,
gráfica, haciendo uso de dibujos o algunos otros de los artísticos, en la representación de emociones y
apoyándose de recursos
dibujos o recursos de los lenguajes artísticos, al representar experiencias.
gráficos personales y de
lenguajes artísticos. emociones y experiencias.
los lenguajes artísticos.
Elabora producciones gráficas
Produce textos o mensajes de Planifica producciones gráficas, tales como avisos,
(mensajes, avisos, recados,
interés, con formas gráficas recomendaciones de libros, recados, letreros, entre
entre otros) con marcas
Producciones gráficas personales, copiando textos o otros, de forma individual o en pequeños equipos.
LENGUAJES propias, dibujos o por medio
dirigidas a diversas dictando a alguien, con distintos
del dictado, para informar
destinatarias y diversos propósitos y destinatarios.
algo a diferentes personas.
destinatarios, para
Representa su nombre y otras
establecer vínculos
palabras comunes con recursos
sociales y acercarse a la
propios y con distintos propósitos, Usa grafías para representar su nombre y otras
cultura escrita.
tales como marcar sus palabras conocidas con diversos propósitos.
producciones o registrar su
asistencia, entre otros.

Combina elementos de los

lenguajes artísticos, tales como
Produce expresiones creativas
Producción de formas, colores, texturas, tamaños, Enriquece sus producciones creativas de expresión
para representar el mundo
expresiones creativas líneas, sonidos, música, voces, gráfica o corporal, al incluir o retomar elementos,
cercano, experiencias de su
con los distintos entre otros, en producciones tales como líneas, combinación de colores,
vida personal, familiar o
elementos de los creativas, para representar el formas, imágenes, gestos, posturas, sonidos, entre
creaciones de su imaginación,
lenguajes artísticos. mundo cercano, experiencias otros, de las manifestaciones artísticas y culturales.
recurriendo a los distintos
personales, situaciones imaginarias
recursos de las artes
o algún cuento.
 ARTICULACIÓN CON OTROS CAMPOS FORMATIVOS
CAMPO PDA
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° 3°
Cuenta objetos de su hogar y Cuenta objetos y elementos de su entorno
Los saberes numéricos como Cuenta objetos y elementos de su
escuela con diferentes en su lengua materna con distintos
SABERES Y herramienta para resolver entorno.
propósitos. propósitos.
PENSAMIENTO situaciones del entorno, en
CIENTÍFICO diversos contextos Usa números en juegos y
Usa números con distintos
socioculturales. situaciones cotidianas de su
propósitos en distintas situaciones.
entorno.

Interacción con personas de

Interactúa con diferentes
diversos contextos, que Interactúa con distintas personas en Asume actitudes prosociales como compartir,
compañeras y compañeros, para
contribuyan al establecimiento situaciones diversas, y establecen ayudar y colaborar, al participar y mejorar las
establecer relaciones de amistad,
de relaciones positivas y a una acuerdos para participación, la relaciones de convivencia con las demás
igualdad, empatía y colaboración.
convivencia basada en la organización y la convivencia. personas.
aceptación de la diversidad.

Construcción de la identidad
Representa la imagen que tiene de
personal a partir de su
sí, a través del modelado, dibujo, Representa la imagen que tiene de sí Expresa y representa con recursos de los
pertenencia a un territorio, su
pintura y otros recursos de los y de sus pares con apoyo de diversos distintos lenguajes, la imagen que tiene de sí y
origen étnico, cultural y
lenguajes artísticos y respeta las recursos de los lenguajes artísticos. de las de y los demás.
lingüístico, y la interacción con
producciones de sus pares.
personas cercanas.

Percibe cambios corporales, y con

Expresa lo que siente o le provocan
Las emociones en la ayuda, nombra las emociones Intercambia experiencias y vivencias con sus
algunas situaciones, seres vivos o
interacción con diversas que experimenta, como: alegría, pares y otras personas, acerca de las
personas con las que interactúa en
personas y situaciones. tristeza, sorpresa, miedo o enojo, y diferentes formas de actuar, expresar, nombrar
su vida cotidiana, usando
reconoce las situaciones que las y controlar las emociones
diferentes recursos de los lenguajes.
DE LO provocan.
HUMANO Y Cuidado de la salud personal y
COMUNITARIO colectiva, al llevar a cabo Se familiariza con diversas prácticas
Reconoce los beneficios que la
acciones de higiene, limpieza, que favorecen el cuidado de la
física, la alimentación y los hábitos Reconoce algunos factores que permiten
y actividad física, desde los salud desde la experiencia y visión
de higiene personal y limpieza conservar la salud y los que la perjudican.
saberes prácticos de la de otras culturas, sin ponerse en
aportan al cuidado de la salud.
comunidad y la Información riesgo.
científica.

Distingue alimentos y bebidas que

Reconoce, en las
son saludables, así como los que Obtiene información de diversas fuentes,
Consumo de alimentos y costumbres familiares, la
ponen en riesgo la salud, y reconoce acerca de los factores que favorecen estilos
bebidas que benefician la preparación y consumo de
que existen opciones alimentarias de vida saludable, destacando el consumo de
salud, de acuerdo con los alimentos y bebidas, e
sanas que contribuyen a una mejor alimentos nutritivos y de agua simple potable,
contextos socioculturales. identifica los que son saludables y
calidad de vida para todas las entre otros.
los que ponen en riesgo la salud.
personas.

Precisión y coordinación en los Usa objetos, herramientas y Resuelve situaciones cotidianas mediante el
Controla, cada vez con mayor
movimientos al usar objetos, materiales pertinentes que le uso de objetos, herramientas y materiales que
precisión sus movimientos en
herramientas y materiales, de ayudan a resolver situaciones implican el control y precisión de movimientos
coordinación con sus sentidos, al
acuerdo con las condiciones, específicas y cotidianas en casa y para satisfacer necesidades personales y
jugar y realizar actividades
capacidades y características. escuela. colectivas.
 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS
FASES 1. PLANEACIÓN 2. ACCIÓN
IDENTIFICACIÓN,
MOMENTOS RECUPERACIÓN Y ACERCAMIENTO COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN
PLANIFICACIÓN
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Investigación y
Introducción al
socialización sobre Derecho a la
proyecto a través Derecho a la familia Derecho a la salud
los derechos de los identidad
de un video
niños
FASES 2. ACCIÓN
MOMENTOS COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Derecho a la Derecho a la Derecho a una vida Derecho al descanso y
Derecho a la inclusión
alimentación igualdad libre de violencia esparcimiento
FASES 2. ACCIÓN 3. INTERVENCIÓN
DIFUSIÓN
MOMENTOS RECONOCIMIENTO CONCRECIÓN INTEGRACIÓN CONSIDERACIONES
AVANCES
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Derecho de acceso
¿Antes los niños Lo que aprendimos
a las tecnologías de Derecho a la
tenían derechos? sobre nuestros CTE
la información y educación
derechos
comunicación
FASES 3. INTERVENCIÓN
DIFUSIÓN
MOMENTOS CONSIDERACIONES
AVANCES
Lunes Martes
Desfile por nuestros
derechos y
Celebración del día
exposición con a
del niño
poyo de los padres
de familia
 TAREAS O APOYO DE PADRES DE FAMILIA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
*Tarea: Solicitar a los
alumnos que asistan
*Tarea: Investigar qué *Tarea: Investigar en con gorro de chef y
Tarea: Traer de casa
son los derechos de los casa porque eligieron mandil. También se
una fotografía de su
niños (para qué sirven) y ponerle el nombre que puede organizar y
familia.
cuáles son. tiene. distribuir que cada
alumno lleve una fruta o
ingrediente.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De ser posible gestionar
Solicitar la asistencia de un taller sobre disciplina
algunos padres o positiva o como evitar
*Tarea: Traer un
madres de familia para la violencia, efectos de
pañuelo o paliacate
apoyar con la actividad ésta en los niños y las
para vendarse los ojos.
de la preparación de niñas o algún tema
alimentos. parecido para los
padres de familia.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
*Invitar a algunos
padres, madres o
abuelitos(as) que
*Solicitar la asistencia
puedan asistir para
de los padres de familia
compartir su CTE
para la elaboración de
experiencia de cómo se
carteles.
trataban a los niños
cuando ellos eran
pequeños.
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Convivio y cierre del
proyecto
Desfile en la escuela o Solicitar que los alumnos
comunidad por los asistan vestidos de
derechos de los niños y superhéroes
de las niñas Se puede solicitar
(dependiendo de la apoyo a algunos
organización escolar). padres de familia para
apoyar con las
estaciones (opcional).
 FECHA LUNES
FASE 1. PLANEACIÓN MOMENTOS 1. IDENTIFICACIÓN 2. RECUPERACIÓN 3. PLANIFICACIÓN
CAMPO PDA
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° 3°
Emplea palabras, gestos, señas, Manifiesta oralmente y de De manera oral expresa ideas
Comunicación de necesidades, imágenes, sonidos o movimientos manera clara necesidades, completas sobre necesidades,
emociones, gustos, ideas y corporales que aprende en su emociones, gustos, preferencias vivencias, emociones, gustos,
saberes, a través de los diversos comunidad, para expresar e ideas, que construye en la preferencias y saberes a distintas
lenguajes, desde una necesidades, ideas, emociones y convivencia diaria, y se da a personas, combinando los
perspectiva comunitaria. gustos que reflejan su forma de entender apoyándose de lenguajes.
LENGUAJES interpretar y actuar en el mundo. distintos lenguajes.

Expresión de emociones y Elige algunos recursos gráficos,

Representa emociones y Combina recursos gráficos y de
experiencias, en igualdad de como marcas propias, símbolos,
experiencias de manera gráfica, los lenguajes artísticos, en la
oportunidades, apoyándose de dibujos o algunos otros de los
haciendo uso de dibujos o recursos representación de emociones y
recursos gráficos personales y de lenguajes artísticos, al representar
de los lenguajes artísticos. experiencias.
los lenguajes artísticos. emociones y experiencias.
Descripción de las actividades
INICIO
• Despertar el interés del grupo presentando el calendario del mes de abril e invitar a los alumnos a observar con atención y cuestionarlos: ¿ustedes saben en qué
mes estamos? ¿saben qué se celebra en el mes de abril? ¿saben por qué celebramos el 30 de abril a los niños? ¿han escuchado la palabra derechos? ¿qué
creen que son?
• Invitarlos a escuchar/observar el cuento “La peor señora del mundo” disponible en https://youtu.be/eoQ3rRVImGA?si=Qv9c_YaU3PC90aNg
DESARROLLO
• Motivar a los alumnos a compartir sobre sus impresiones del video que acaban de observar, ¿de qué se trata? ¿Qué es lo que hacia la señora? ¿les parece
correcto? ¿Por qué? ¿Qué le paso a la señora por ser así?, ¿Cómo se sintió?, ¿Qué es lo que hizo para que regresaran los habitantes del pueblo?, ¿qué es lo que
decidieron hacer para que la peor señora del mundo empezara a cambiar de opinión? ¿creen que la señora debía tratar así a sus hijos? ¿por qué? ¿alguien los
protegió? ¿a ustedes les gustaría que los traten así? ¿creen que sus papás los pueden tratar así?
• Invitar a los alumnos a registrar en la ficha de trabajo cómo se sintieron al escuchar el cuento y que dibujen la parte que menos les gustó, sobre lo que hacía la
peor señora del mundo. Al terminar a través de una dinámica como la pelota preguntona, invitarlos a compartir sus trabajos.
• Posteriormente explicarles que para que a los niños y a las niñas no las puedan tratar de la forma como se menciona en el cuento, existen los derechos de los
niños, y que durante las siguientes semanas aprenderemos sobre ellos. Proceder a iniciar con el friso de la planeación del proyecto, involucrando a los alumnos
(basarse en el cronograma anexo).
CIERRE
• Colocar el cronograma visual de actividades a realizar con los niños y niñas en un espacio visible dentro del aula para revisar diariamente, el proyecto, llevar el
orden y el seguimiento del avance, y recolectar las evidencias del proceso vivido a lo largo de su implementación.
• Cuestionar a los alumnos sobre lo realizado durante el día ¿qué hicimos hoy? ¿cómo se sintieron con la historia? ¿de qué tratará nuestro proyecto? ¿por qué creen
que es importante aprender sobre los derechos? ¿qué haremos primero?, etc.
*Tarea: Investigar qué son los derechos de los niños (para qué sirven) y cuáles son.

Cuento impreso, o video, computadora y proyector, papel kraft o papel bond, plumones, cinta, fichas de trabajo impresas u hojas en blanco,
Recursos
crayolas o colores y lápices.
Nombre: __________________________ LENGUAJES #1
Instrucciones: Después de escuchar el cuento “La peor señora del mundo”, registra cómo te hizo CONTENIDO: Expresión de
sentir el cuento y cuál fue la parte que menos te gustó. emociones y experiencias, en
igualdad de oportunidades,
apoyándose de recursos
gráficos personales y de los
lenguajes artísticos.

PDA QUE SE ABORDA

1°
Representa emociones y
experiencias de manera gráfica,
haciendo uso de dibujos o recursos
de los lenguajes artísticos.

2°
Elige algunos recursos gráficos,
como marcas propias, símbolos,
dibujos o algunos otros de los
lenguajes artísticos, al representar
emociones y experiencias.

3°
Combina recursos gráficos y de los
lenguajes artísticos, en la
representación de emociones y
experiencias.

Fecha:
Valoración de la actividad
En Requiere
Esperado
proceso apoyo
 FECHA MARTES
FASE 2. ACCIÓN MOMENTOS 4. ACERCAMIENTO

CAMPO PDA
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° 3°

Emplea palabras, gestos, señas, Manifiesta oralmente y de De manera oral expresa ideas
Comunicación de imágenes, sonidos o movimientos manera clara necesidades, completas sobre necesidades,
necesidades, emociones, corporales que aprende en su emociones, gustos, vivencias, emociones, gustos,
gustos, ideas y saberes, a comunidad, para expresar preferencias e ideas, que preferencias y saberes a distintas
LENGUAJES
través de los diversos necesidades, ideas, emociones y gustos construye en la convivencia personas, combinando los lenguajes.
lenguajes, desde una que reflejan su forma de interpretar y diaria, y se da a entender
perspectiva comunitaria. actuar en el mundo. apoyándose de distintos
lenguajes.

Se familiariza con algunos de sus Expresa lo que entiende Explica con sus palabras y mediante
Los derechos de niñas y niños
derechos, como vivir en una familia, acerca de los derechos de otros lenguajes, lo que entiende de
como base para el bienestar
derecho a la protección, a la salud, a niñas y niños, dice cómo los cada uno de los derechos de las
ÉTICA, NATURALEZA integral y el establecimiento
jugar, a tener un nombre, una vivienda vive y disfruta en situaciones niñas y los niños, y escucha las
Y SOCIEDADES de acuerdos que favorecen
y acudir a la escuela, los cuales se cotidianas y escucha cómo lo opiniones de sus pares.
la convivencia pacífica.
manifiestan en situaciones cotidianas hacen sus pares.
de su vida.
Descripción de las actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a los niños y para introducirlos a las actividades de hoy cantaremos la canción “Derechos del niño” disponible en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=6W-d0xUV0TM
• Invitar al grupo a sentarse en el piso frente al área donde hemos colocado el cronograma visual del proyecto que organizamos la clase anterior y revisar lo que
hemos registrado. Recordar al grupo que nos planteamos investigar cuáles son los derechos de los niños.
DESARROLLO
• Organizar a los alumnos en un semicírculo en sus sillas e invitarlos a exponer la investigación que han traído de casa sobre los derechos de los niños.
• Indicarles que deberán levantar su mano si desean pasar a exponer y hacer hincapié en respetar el turno de nuestros compañeros y prestar atención a su
explicación.
• Guiar a los alumnos durante las exposiciones para que hagan uso de las imágenes o dibujos que les ayuden a recordar la información investigada, asimismo
deberán mencionar qué fuente de información consultaron para realizar su tarea.
• Organizar a los niño y niñas en un círculo dentro o fuera del salón y por medio del juego de canasta de frutas vamos a definir las participaciones, el niño o niña que
no se cambie de lugar es el que compartirá la tarea que realizo. Continuar con el juego hasta que se tengan 6 o más participaciones o hasta que los niños y niñas
pierdan el interés en la realización del juego. Al terminar la dinámica retomar toda la información que se compartió.
• Registrar las ideas que surgieron de las exposiciones que presentaron los niños y niñas sobre sus derechos.
• Para finalizar, solicitarles que dibujen cuál es el derecho que consideran más importante y que platiquen sobre si a ellos les respetan o no ese derecho. La
socialización de estos productos puede ser de forma voluntaria o de forma individual con cada alumno.
CIERRE
• Colgar los trabajos en un espacio del aula y conversar en plenaria: ¿qué hemos aprendido de las exposiciones? ¿recuerdan cuáles son los derechos de los niños?
*Tarea: Investigar en casa porque eligieron ponerle el nombre que tiene.

Bocina, computadora, video ”Derechos del niño”, investigaciones previas de los alumnos acerca de los derechos de los niños, fichas de trabajo
Recursos
impresas u hojas en blanco, cuerda, pinzas, plumones, crayolas o colores y lápices.
 Ética, Naturaleza y
Nombre: __________________________ Sociedades #2
Instrucciones: Dibuja cuál es el derecho de los niños y niñas que consideras más importante. CONTENIDO: Los derechos de
niñas y niños como base para el
bienestar integral y el
establecimiento de acuerdos
que favorecen la convivencia
pacífica.

PDA QUE SE ABORDA

1°

Se familiariza con algunos de sus

derechos, como vivir en una familia,
derecho a la protección, a la salud, a
jugar, a tener un nombre, una vivienda y
acudir a la escuela, los cuales se
manifiestan en situaciones cotidianas de
su vida.

2°

Expresa lo que entiende acerca de los

derechos de niñas y niños, dice cómo los
vive y disfruta en situaciones cotidianas y
escucha cómo lo hacen sus pares.

3°

Explica con sus palabras y mediante otros

lenguajes, lo que entiende de cada uno
de los derechos de las niñas y los niños, y
escucha las opiniones de sus pares.

Fecha:
Valoración de la actividad
En Requiere
Esperado
proceso apoyo
 FECHA MIÉRCOLES
FASE 2. ACCIÓN MOMENTOS 5. COMPRENSION Y PRODUCCION

CAMPO PDA
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° 3°

Representa su nombre y otras Usa grafías para representar su

Producciones gráficas dirigidas
palabras comunes con recursos nombre y otras palabras conocidas
a diversas destinatarias y
propios y con distintos propósitos, con diversos propósitos.
LENGUAJES diversos destinatarios, para
tales como marcar sus
establecer vínculos sociales y
producciones o registrar su
acercarse a la cultura escrita.
asistencia, entre otros
Construcción de la identidad Representa la imagen que tiene Representa la imagen que tiene Expresa y representa con recursos de
personal a partir de su de sí, a través del modelado, de sí y de sus pares con apoyo de los distintos lenguajes, la imagen que
DE LO HUMANO
pertenencia a un territorio, su dibujo, pintura y otros recursos de diversos recursos de los lenguajes tiene de sí y de las de y los demás.
Y
origen étnico, cultural y los lenguajes artísticos y respeta las artísticos.
COMUNITARIO
lingüístico, y la interacción con producciones de sus pares.
personas cercanas.
Descripción de las actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos, recordar la temática del proyecto, recurriendo al friso, señalar que hoy trabajaremos con el derecho a la identidad, cuestionar
qué creen que sea la identidad y registrar sus conocimientos previos.
• Presentarles a los alumnos un espejo, invitar a un voluntario a pasar a observarse, después pedirle al grupo que describa las características físicas del alumno o
alumna que pasó al frente, motivarlos a reflexionar si esa compañera o compañero es igual a los demás y por qué consideran eso.
DESARROLLO
• Posteriormente presentarles el video “Derecho a la Identidad” disponible en https://youtu.be/pGIltUPX4Cw?si=3knnCLuTOY15tL4m. Motivarlos a expresar lo que
recuerdan del video. Explicarles que, así como se menciona en el video, el derecho a la identidad permite que niñas y niños tengan un nombre y una
nacionalidad desde su nacimiento.
• Después se les pedirá a los alumnos que formen un círculo con sus sillas dentro o fuera del salón, y a través del juego de la papa caliente compartirán cuál es su
nombre y como es que sus padres decidieron ponerles ese nombre, si fue de la abuela, abuelo, si le gustaba a su mamá papa, si lo vieron en algún lugar, de igual
manera compartirán como se siente respecto al nombre que se eligió para ellos.
• Para finalizar con las actividades, entregarles los anexos con las tarjetas de identificación en la cual realizarán un dibujo de sí mismos, escribirán su nombre
completo y nacionalidad, así como deberán plasmar su huella digital con ayuda de una almohadilla para sellos con tinta. Apoyarles con la escritura de su nombre
completo con sus gafetes u otros documentos con esa información como actas de nacimiento o CURPs.
CIERRE
• Cuestionar a los alumnos acerca del derecho que trabajamos hoy ¿qué era el derecho a la identidad? ¿por qué es importante? ¿qué pasaría si no tuviéramos ese
derecho? ¿nos podrían identificar? ¿cómo creen que nos llamarían a todos?, etc.
• Tarea: Traer de casa una fotografía de su familia.

Espejo, computadora y proyector o tv, video sobre el derecho a la identidad, anexos impresos para cada alumno, crayolas o colores, lápices y
Recursos
documentos de apoyo para la escritura de los nombres completos a quienes lo requieran.
 FECHA JUEVES
FASE 2. ACCIÓN MOMENTOS 5. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN
PDA
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO
1° 2° 3°

Produce expresiones creativas Combina elementos de los lenguajes

Enriquece sus producciones creativas de
para representar el mundo artísticos, tales como formas, colores,
Producción de expresión gráfica o corporal, al incluir o
cercano, experiencias de su vida texturas, tamaños, líneas, sonidos,
expresiones creativas retomar elementos, tales como líneas,
personal, familiar o creaciones de música, voces, entre otros, en
LENGUAJES con los distintos combinación de colores, formas,
su imaginación, recurriendo a los producciones creativas, para
elementos de los imágenes, gestos, posturas, sonidos, entre
distintos recursos de las artes. representar el mundo cercano,
lenguajes artísticos. otros, de las manifestaciones artísticas y
experiencias personales, situaciones
culturales.
imaginarias o algún cuento.

Se familiariza con algunos de sus

Los derechos de niñas y
derechos, como vivir en una familia, Expresa lo que entiende acerca de los
niños como base para el Explica con sus palabras y mediante otros
derecho a la protección, a la salud, derechos de niñas y niños, dice cómo
ÉTICA, NATURALEZA bienestar integral y el lenguajes, lo que entiende de cada uno
a jugar, a tener un nombre, una los vive y disfruta en situaciones
Y SOCIEDADES establecimiento de de los derechos de las niñas y los niños, y
vivienda y acudir a la escuela, los cotidianas y escucha cómo lo hacen
acuerdos que favorecen la escucha las opiniones de sus pares.
cuales se manifiestan en situaciones sus pares.
convivencia pacífica.
cotidianas de su vida.

INICIO
• Invitar al grupo registrar la fecha en el calendario y revisar el cronograma visual del proyecto para identificar en qué etapa nos ubicamos.
• Recordar qué actividades nos corresponde realizar en esta jornada para continuar desarrollando nuestro proyecto, una vez que tengamos claro que hoy vamos a hablar
sobre el derecho a tener una familia, procederemos a continuar.
DESARROLLO
• Presentar al grupo el cuento “Cosas que me gustan de mi familia” de Trace Moroney disponible en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=-eSyp-iDTNg y
cuestionar al grupo: ¿quiénes integran la familia del conejito?, ¿cómo se siente el personaje con su familia?, ¿cómo lo apoyan sus padres?, ¿cuándo se reúnen las familias?,
¿qué hacen las familias?, ¿cómo son las familias?, ¿todas las familias son iguales?, ¿por qué?, ¿qué pasaría si no tuviéramos familia?, ¿todos los niños tienen derecho a tener
una familia?, ¿sabían qué hay muchos niños que no tienen familia? Complementar con el video “Derecho a la familia” disponible en https://youtu.be/jG-
xYGmeOsA?si=yXZawBq1jzaxapCD
• Organizar a los niños en un semicírculo y proponerles presentar a los demás, a través de las fotografías traídas de casa, a los miembros de su familia.
• Invitar a los alumnos a pasar al frente a mostrar su fotografía, guiándolos para que nombren a cada integrante de su familia, si está en sus posibilidades, se pueden propiciar
más oportunidades para el lenguaje al solicitar más información sobre ellos.
• Una vez que todos los alumnos hayan compartido sus fotografías, se proporcionarán los materiales para realizar su casita con los integrantes de su familia (la idea del anexo se
puede adaptar de acuerdo a las necesidades del grupo), se les indicará a los alumnos que en cada rectángulo de papel deberán dibujar a un integrante de su familia, y
con ayuda de hilo y estambre la educadora colocará a los integrantes colgándolos del techo de la casita realizado con fomi, cada alumno deberá escribir en el triángulo de
fomi su nombre o la leyenda “Familia de ___________________”. También para esta actividad se les puede pedir apoyo a algunos padres o madres de familia. Al terminar pegar
o colgar todos los trabajos en un solo espacio que les permita a los alumnos observarlos.
• Para terminar con las actividades, invitar a los alumnos a “Jugar a la casita” y permitir que se agrupen de acuerdo a sus afinidades o por mesa de trabajo. Explicar que cada
grupo deberá crear su propia casita con ayuda de telas, mesas y otros accesorios del aula. Monitorear el juego simbólico, permitiendo que jueguen libremente, en un
ambiente de respeto y armonía.
CIERRE
• Cuestionar a los alumnos sobre cuál es el derecho que trabajamos hoy ¿por qué es importante tener una familia? ¿todas las familias son iguales? ¿por qué? ¿cómo se sienten
al vivir con su familia?

Computadora y proyector o tv, video del cuento cosas que me gustan de mi familia, video sobre el derecho a vivir en familia, techito para cada alumno
Recursos realizado de fomi, rectángulos de hojas en blanco suficientes (tomar en cuenta aproximadamente 10 por niño para que no hagan falta), estambre,
perforadora, crayolas o colores, lápices, recursos del salón como telas, juguetes para la casita, mesas, sillas, entre otros.
 FECHA VIERNES
MOME
FASE 2. ACCIÓN 5. COMPRENSION Y PRODUCCION
NTOS
CAMPO PDA
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° 3°

Reconoce los beneficios que Se familiariza con diversas

DE LO HUMANO Cuidado de la salud personal y colectiva,
la física, la alimentación y los prácticas que favorecen el
Y al llevar a cabo acciones de higiene, Reconoce algunos factores que
hábitos de higiene personal y cuidado de la salud desde la
COMUNITARIO limpieza, y actividad física, desde los permiten conservar la salud y los
limpieza aportan al cuidado experiencia y visión de otras
saberes prácticos de la comunidad y la que la perjudican.
de la salud. culturas, sin ponerse en riesgo.
Información científica.

SABERES Y Los saberes numéricos como herramienta Cuenta objetos de su hogar y Cuenta objetos y elementos de
Cuenta objetos y elementos de
PENSAMIENTO para resolver situaciones del entorno, en escuela con diferentes su entorno en su lengua materna
su entorno.
CIENTÍFICO diversos contextos socioculturales propósitos con distintos propósitos.
Descripción de las actividades
INICIO
• Se iniciarán las actividades recordando la fecha del día de hoy y la actividad del proyecto que se realizará según el cronograma visual de actividades que se
encuentra dentro del salón de clases.
• Dar la bienvenida al personal de salud que nos brindará una plática sobre el derecho a la salud, involucrando de esta manera a la comunidad.
• En caso de que la gestión no sea posible, presentar al grupo un episodio corto de “Teo en el médico” (hasta el minuto 6) disponible en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=yqTAWwQ1qdg y cuestionar al grupo: ¿ustedes creen que está bien que los padres lleven a los niños al médico cuando
están enfermos?, ¿los niños tienen derecho a estar sanos?, ¿por qué?, ¿qué le pasaría a Teo si sus padres no lo hubieran llevado al doctor?, ¿se hubiera respetado
el derecho a la salud de Teo?, ¿sabían que hay muchos niños en el mundo que no tienen acceso a un médico cuando están enfermos?, ¿consideran que se está
respetando el derecho a la salud de esos niños?, ¿por qué?
DESARROLLO
• Explicarles a los alumnos que, así como es importante que sus papás los lleven al médico si están enfermos, también es necesario realizar acciones que les
permitan estar saludables, pedirles que mencionen lo que ellos realizan o deben realizar para tener una buena salud. Registrar sus ideas.
• Posteriormente entregarle a cada alumno una silueta de una niña o un niño según corresponda y un anexo recortable, del cual deberán elegir objetos/acciones
que apoyan a mantener una buena salud. Otra variante es que ellos dibujen dentro de la silueta lo que deben realizar para estar saludables.
• Como siguiente actividad presentarle a los alumnos el botiquín de primeros auxilios del salón de clases, explicarles que es importante contar con un botiquín de
primeros auxilios tanto en casa como en la escuela, pues en este encontramos elementos indispensables para atender accidentes o emergencias repentinas.
Presentarles todo lo que contiene y explicarles la función.
• Para finalizar con las actividades del día pedirles a los alumnos que realicen el conteo de los objetos del botiquín en la ficha de trabajo y escriban el número que
corresponde. Al finalizar reflexionar con los alumnos quienes fueron capacees de cumplir con la actividad como se les solicitó. Otra variante es imprimir el botiquín
en tamaño poster abarcando mínimo 6 hojas en blanco y pedirles a los alumnos que coloquen la cantidad de objetos que se les indica usando los anexos.
CIERRE
• En plenaria cuestionar a los alumnos lo siguiente ¿Qué es lo que aprendimos el día hoy? ¿Cuál es el derecho que trabajamos? ¿Por qué es importante el cuidado
de la salud? ¿Quiénes deben garantizar nuestra salud? ¿Qué pueden hacer ustedes mismos para tener una buena salud?
*Tarea: Solicitar a los alumnos que asistan con gorro de chef y mandil. También se puede organizar y distribuir que cada alumno lleve una fruta o ingrediente.

Computadora y proyector o tv, video del episodio de Teo en el médico, siluetas de niños y niñas impresas, anexos recortables, crayolas o colores,
lápices, tijeras, pegamento, botiquín de primeros auxilios del salón, fichas de trabajo impresas o botiquín en tamaño poster o dibujado en una
cartulina y anexos impresos, imanes o cinta.
 Saberes Y Pensamiento
Nombre: __________________________ Científico #3
Instrucciones: Cuenta los objetos que hay dentro del botiquín de primeros auxilios y escribe el número donde corresponde.

CONTENIDO
Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos Fecha:
socioculturales.
PDA QUE SE ABORDA Valoración de la actividad
1° 2° 3° Requiere
Esperado En proceso
Cuenta objetos y elementos de su entorno apoyo
Cuenta objetos de su hogar y Cuenta objetos y elementos
en su lengua materna con distintos
escuela con diferentes propósitos. de su entorno.
propósitos.
 FECHA LUNES
FASE 2. ACCIÓN MOMENTOS 5. COMPRENSION Y PRODUCCION

CAMPO PDA
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° 3°

Distingue alimentos y bebidas que

Reconoce, en las Obtiene información de
son saludables, así como los que
Consumo de alimentos y costumbres familiares, la diversas fuentes, acerca de los
ponen en riesgo la salud, y reconoce
bebidas que benefician la preparación y consumo de factores que favorecen estilos de
que existen opciones alimentarias
salud, de acuerdo con los alimentos y bebidas, e vida saludable, destacando el
sanas que contribuyen a una mejor
contextos socioculturales. identifica los que son saludables y consumo de alimentos nutritivos y de
DE LO HUMANO calidad de vida para todas las
los que ponen en riesgo la salud. agua simple potable, entre otros.
Y personas.
COMUNITARIO Precisión y coordinación en Resuelve situaciones cotidianas
Usa objetos, herramientas y
los movimientos al usar Controla, cada vez con mayor mediante el uso de objetos,
materiales pertinentes que le
objetos, herramientas y precisión sus movimientos en herramientas y materiales que implican
ayudan a resolver situaciones
materiales, de acuerdo con coordinación con sus sentidos, al el control y precisión de movimientos
específicas y cotidianas en casa y
las condiciones, capacidades jugar y realizar actividades. para satisfacer necesidades
escuela.
y características. personales y colectivas.
Descripción de las actividades
INICIO
• Presentar al grupo dos imágenes sobre el derecho a la alimentación de los niños, una en que se respete este derecho y la otra donde se violente.
• Indicar a los alumnos que observen con atención las imágenes, realizar una comparación y cuestionarlos: ¿qué se observa en las imágenes?, ¿a qué tienen
derecho los niños según la imagen?, ¿en cuál imagen si se respeta el derecho a la alimentación de los niños?, ¿por qué?, ¿en cuál imagen no se está respetando
el derecho a la alimentación de los niños?, ¿cómo lucen los niños?, ¿se ven sanos?, ¿están muy delgados?, ¿por qué es importante que los niños se alimenten
sanamente?, ¿qué pasará con los niños que no tienen alimentos para comer?
• Hacer hincapié en que todo niño tiene derecho a comer, a no pasar hambre y a no sufrir malnutrición.
DESARROLLO
• Observar el video “Derecho a la alimentación” disponible en https://youtu.be/HqNBagiGtZA?si=jyG_b7QFXX_CLuO9, al terminar el video platicar acerca de lo
observado. Socializar quienes consideran que los alimentos que consumen son saludables, invitándolos a compartir cuáles consumen con mayor frecuencia.
• Invitar a los alumnos a jugar a convertirse en cocineros de alimentos saludables, disfrazándose con un gorro y un mandil, presentarles algunos ejemplos de los
platillos que se podrán preparar permitiendo que ellos sean los que elijan las frutas o verduras necesarias, se recomienda integrar una rebanada de pan o un
hotcake que sea el que se decorará con las frutas o hacer un sándwich con suficientes vegetales.
• Previo a la preparación de los alimentos saludables, recordar con los alumnos las normas de higiene para la preparación de los alimentos como lavarse las manos,
lavar y desinfectar las frutas y verduras de temporada a utilizar en el taller de cocina y revisar fechas de vencimiento de los alimentos envasados que se utilizarán
(se puede solicitar el apoyo de algunos padres o madres de familia durante esta actividad)
• Organizar a los niños en mesas de trabajo y proporcionar las frutas y verduras necesarias para montar el o los platillos seleccionados.
• Proporcionar platos y tenedores para cortar frutas blandas, que los niños puedan manipular fácilmente, como los plátanos.
• Se pueden utilizar palillos para unir pedazos de frutas y crear diseños divertidos.
• Una vez que los alumnos hayan concluido con la elaboración de sus platillos, invitarlos a degustar sus alimentos.
CIERRE
• Invitar a los alumnos a jugar el juego “A comer espagueti”, invitar a 2 o más alumnos (dependiendo del material disponible) y explicarles que el juego consiste en
hacer que su muñeco se coma todo el espagueti enrollando el hilo o estambre en el tubito.
• Cuestionar a los alumnos sobre ¿cómo se sintieron durante las actividades? ¿qué fue lo que más les gustó? ¿qué derecho aprendimos hoy? ¿por qué es
importante?, etc.

Imágenes de niños y niñas comiendo o con falta de comida, imágenes de ideas de platillos, frutas, verduras de temporada para los alimentos,
hotcakes o rebanadas de pan de caja, cuchillos de plástico, tenedores, palitos de brochetas, platos, líquido para desinfectar frutas y verduras,
Recursos
niños y niñas impresos y reforzados con un hoyito en la boca para pasar el estambre o hilo, tubito para enrollar el estambre o hilo que simulará el
espagueti, sillas para pegar las cabezas, cinta adhesiva.
 FECHA MARTES
FASE 2. ACCIÓN MOMENTOS 5. COMPRENSION Y PRODUCCION
PDA
CAMPO FORMATIVO CONTENIDO
1° 2° 3°

Reconoce que todas las niñas y

todos los niños tienen derechos, sin
Los derechos de niñas y niños como Reconoce algunos derechos en voz de las Reconoce que una
importar su origen étnico, condición,
ÉTICA, NATURALEZA base para el bienestar integral y el personas adultas que le rodean y que convivencia pacífica se basa
color de piel, género, edad,
Y SOCIEDADES establecimiento de acuerdos que garantizan su ejercicio, para todas las niñas en el respeto de los derechos
discapacidad o lengua y que deben
favorecen la convivencia pacífica. y todos los niños sin distinción. de todas y todos.
respetarse en cualquier contexto y
lugar.

Enriquece sus producciones

Combina elementos de los lenguajes
creativas de expresión gráfica
Produce expresiones creativas para artísticos, tales como formas, colores,
o corporal, al incluir o retomar
Producción de expresiones representar el mundo cercano, texturas, tamaños, líneas, sonidos,
elementos, tales como líneas,
creativas con los distintos experiencias de su vida personal, familiar música, voces, entre otros, en
LENGUAJES combinación de colores,
elementos de los lenguajes o creaciones de su imaginación, producciones creativas, para
formas, imágenes, gestos,
artísticos. recurriendo a los distintos recursos de las representar el mundo cercano,
posturas, sonidos, entre otros,
artes. experiencias personales, situaciones
de las manifestaciones
imaginarias o algún cuento.
artísticas y culturales.
Descripción de las actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos y motivarlos a revisar el friso o cronograma para ver que el derecho que se trabajará es el derecho a la igualdad, preguntarles ¿recuerdan o
saben qué es la igualdad? ¿a qué les suena? ¿qué significa que somos iguales?
• Registrar en el pizarrón una tabla con dos columnas, donde una columna diga “Cosas que solo pueden hacer los niños” y “Cosas que solo pueden hacer las niñas”, las ideas
que vayan mencionando los alumnos. Al final preguntarles si están de acuerdo con esto y por qué.
• Invitarlos a observar los siguientes videos “Derecho a la igualdad sustantiva” disponible en https://youtu.be/yQtlI73LLX4?si=aMzUk2mBdMoZibdL y “Canaleón: derecho a la
igualdad” disponible en https://youtu.be/CGunSfl4_x4?si=ukNm4ueNMXNs9seN
DESARROLLO
• Invitarlos a participar en algunos juegos en el que los niños y las niñas reflexionen sobre su derecho a la igualdad por ejemplo, organizar un juego al aire libre y mencionar que
el juego de futbol, cuestionar sobre quienes podrán jugar y por qué.
• Posteriormente realizar el juego de la comida con apoyo de trastes y de juguetes, observar cómo se integran e involucran en el juego.
• Cuestionar a los niños y niñas sobre cómo se sintieron durante el desarrollo de las actividades, ¿les gustaron los juegos? ¿Cuál les gustó más? ¿Por qué? ¿les pareció correcto la
distribución de las actividades?, ¿Por qué?, con apoyo de estas preguntas se busca reflexionar sobre el derecho a la igualdad, que los niños y las niñas tienen los mismos
derechos y que deben de ser tratados por igual, así como el hecho de que no hay actividades específicas para unos o para otros, todos podemos realizar las mismas
actividades si así lo deseamos.
• Proponer a los niños y niñas que compartan por medio de un dibujo que es lo que les gustaría ser de grandes, comparar si los niños y niñas tiene los mismos sueños acerca de
cómo se ven de grandes, por ejemplo, si los niños y las niñas pueden llegar a ser, astronautas, médicos, policías, entre otros.
• Después compartir sus dibujos a través de una dinámica, como la pelota preguntona, congelados, etc.
CIERRE
• Para terminar con las actividades preguntarles si les gustaría realizar un juego en el que todos los niños y niñas participemos de manera igual. Organizar de manera grupal el
juego y llevarlo a cabo.
• Cuestionar a los alumnos sobre las actividades realizadas durante el día ¿cuál el derecho que conocieron hoy? ¿los niños y las niñas pueden hacer las mismas cosas? ¿hay
algo que solo puedan hacer los niños? ¿o solo las niñas? ¿recuerdan la tabla que llenamos al inicio de la clase? ¿qué piensan ahora?, etc.
*Tarea: Traer un pañuelo o paliacate para vendarse los ojos.

Computadora y proyector o tv, videos, juguetes como balones y trastecitos, escobitas y otros para jugar a la casita o a la comidita, fichas de trabajo
Recursos
impresas u hojas en blanco, crayolas o colores y lápices.
Nombre: __________________________ LENGUAJES #4
Instrucciones: Dibuja lo que te gustaría ser de grande. CONTENIDO: Producciones
gráficas dirigidas a diversas
destinatarias y diversos
destinatarios, para establecer
vínculos sociales y acercarse a
la cultura escrita.

PDA QUE SE ABORDA

1°
Elabora producciones gráficas
(mensajes, avisos, recados, entre
otros), con marcas propias, dibujos
o por medio del dictado, para
informar algo a diferentes personas.

2°
Produce textos o mensajes de
interés, con formas gráficas
personales, copiando textos o
dictando a alguien, con distintos
propósitos y destinatarios.

3°
Enriquece sus producciones creativas de
expresión gráfica o corporal, al incluir o
retomar elementos, tales como líneas,
combinación de colores, formas,
imágenes, gestos, posturas, sonidos,
entre otros, de las manifestaciones
artísticas y culturales.
Fecha:
Valoración de la actividad
En Requiere
Esperado
proceso apoyo
 FECHA- MIÉRCOLES
FASE 2. ACCIÓN MOMENTOS 5. COMPRENSION Y PRODUCCION

CAMPO PDA
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° 3°

Reconoce que todas las niñas y

Los derechos de niñas y niños todos los niños tienen derechos,
Reconoce algunos derechos en voz de Reconoce que una
ÉTICA, como base para el bienestar sin importar su origen étnico,
las personas adultas que le rodean y convivencia pacífica se basa
NATURALEZA Y integral y el establecimiento de condición, color de piel, género,
que garantizan su ejercicio, para todas en el respeto de los derechos
SOCIEDADES acuerdos que favorecen la edad, discapacidad o lengua y
las niñas y todos los niños sin distinción. de todas y todos.
convivencia pacífica. que deben respetarse en
cualquier contexto y lugar.

Interacción con personas de Asume actitudes prosociales

Interactúa con distintas personas
diversos contextos, que Interactúa con diferentes compañeras como compartir, ayudar y
DE LO HUMANO en situaciones diversas, y
contribuyan al establecimiento de y compañeros, para establecer colaborar, al participar y
Y establecen acuerdos para
relaciones positivas y a una relaciones de amistad, igualdad, mejorar las relaciones de
COMUNITARIO participación, la organización y la
convivencia basada en la empatía y colaboración. convivencia con las demás
convivencia.
aceptación de la diversidad. personas.
Descripción de las actividades
INICIO
• Saludar a los alumnos, recordar un poco acerca del derecho que se trabajó el día anterior y retomando el friso comentarles que el derecho que trabajaremos hoy
es un derecho muy importante y que es necesario que lo aprendamos para poder favorecerlo.
• Invitarlos a observar el video “Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes – Inclusión” disponible en https://www.youtube.com/watch?v=upLj7gA-GjI y
https://youtu.be/6hFTqPqMlbk?si=J-xNc7p0eZKXvHgR
• Cuestionar a los alumnos después de ver el video, ¿de qué se trata la inclusión?, ¿Cómo podríamos fomentar la inclusión en el salón de clases?, ¿en la escuela?
¿en la calle?
DESARROLLO
• Invitarlos a participar en uno o dos juegos donde puedan sensibilizarse acerca de otras discapacidades para favorecer la inclusión, como por ejemplo participar
en un circuito de obstáculos, pero con los ojos vendados y usando un palo de escoba como apoyo para detectar los obstáculos y no chocar o caerse, jugar con
un globo o balón, pero usando una sola mano (se les puede pedir que metan su brazo dentro de su playera para que no puedan usarla).
• Al finalizar, reflexionar sobre cómo se sintieron al realizar estas actividades ¿ustedes creen que los niños o niñas que tienen estas discapacidades pueden jugar
como nosotros? ¿qué podemos hacer para apoyarlos e incluirlos en nuestros juegos? ¿cómo creen que se sentirán si los incluimos? ¿y si no?
• En una ficha de trabajo pedirles que coloreen a los niños y niñas con los que podrían jugar a la pelota. Cuando terminen invitarlos a jugar de forma voluntaria por
qué los eligieron, esta actividad permitirá reconocer si los alumnos identifican que todos merecen ser incluidos sin importar las diferencias.
CIERRE
• Para finalizar con las actividades observar el video la historia del erizo disponible en https://www.youtube.com/watch?v=iucDqF7gUgI&t=2s
• ¿de qué trato la historia del erizo?, ¿Qué creen que sintió el erizo al principio del cuento? ¿Cómo se sintió cuando hizo amigos? ¿Qué es la inclusión? ¿Por qué es
importante la inclusión?, ¿Qué podemos hacer para seguir favoreciendo la inclusión?.

Computadora y proyector o tv, videos, obstáculos como conos, cajas, cubos, etc., palos de escoba o tubos de plástico, paliacates o pañuelos
Recursos
para vendarse los ojos, balón o globos, fichas de trabajo impresas, crayolas o colores, lápices.
 ÉTICA, NATURALEZA Y
Nombre: __________________________ SOCIEDADES #5
Instrucciones: Colorea a los niños y niñas que podrían jugar la pelota contigo y tus amigos.

CONTENIDO
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la Fecha:
convivencia pacífica.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Valoración de la actividad
Reconoce algunos derechos en voz Reconoce que todas las niñas y todos los niños tienen En Requiere
Reconoce que una Esperado
de las personas adultas que le rodean derechos, sin importar su origen étnico, condición, proceso apoyo
convivencia pacífica se basa
y que garantizan su ejercicio, para color de piel, género, edad, discapacidad o lengua
en el respeto de los derechos
todas las niñas y todos los niños sin y que deben respetarse en cualquier contexto y
de todas y todos.
distinción. lugar.
 FECHA- JUEVES
FASE 2. ACCIÓN MOMENTOS 5. COMPRENSION Y PRODUCCION
CAMPO PDA
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° 3°

Se familiariza con algunos de sus

derechos, como vivir en una Explica con sus palabras y
Los derechos de niñas y niños Identifica algunas situaciones
familia, derecho a la protección, mediante otros lenguajes, lo
ÉTICA, como base para el bienestar en las que sus derechos y los de
a la salud, a jugar, a tener un que entiende de cada uno
NATURALEZA Y integral y el establecimiento de otras niñas y otros niños, no son
nombre, una vivienda y acudir a de los derechos de las niñas
SOCIEDADES acuerdos que favorecen la respetados.
la escuela, los cuales se y los niños, y escucha las
convivencia pacífica.
manifiestan en situaciones opiniones de sus pares.
cotidianas de su vida.

Elige algunos recursos gráficos,

Expresión de emociones y Representa emociones y
como marcas propias, símbolos, Combina recursos gráficos y
experiencias, en igualdad de experiencias de manera gráfica,
dibujos o algunos otros de los de los lenguajes artísticos, en
LENGUAJES oportunidades, apoyándose de haciendo uso de dibujos o
lenguajes artísticos, al la representación de
recursos gráficos personales y de recursos de los lenguajes
representar emociones y emociones y experiencias.
los lenguajes artísticos. artísticos.
experiencias.
Descripción de las actividades
INICIO
• Se iniciarán las actividades siguiendo nuestro cronograma visual de proyectos y las actividades que tenemos para desarrollar el día de hoy, que es
aprender sobre el derecho a una vida libre de violencia.
• Cuestionar ¿qué es la violencia? ¿han escuchado esa palabra?, invitarlos a investigar juntos ya sea en internet o en un diccionario y explicarles que la
violencia es cualquier acción que realiza otra persona intencionalmente para dañar o lastimar a otra persona, ya sea física o emocionalmente.
DESARROLLO
• Observar el video “Derecho a una vida libre de violencia” disponible en https://youtu.be/mex3aXXFr5M?si=2E-UP4oWJRxEUdAN, al terminar preguntarles
sobre qué es lo que no se le debe hacer a los niños para respetar su derecho y qué deben hacer ellos en caso de pasar por algo así.
• Explicarles a los alumnos que como se menciona en el video, a veces los adultos no sabemos controlar nuestro enojo y es por ello por lo que algunos
adultos actúan así, con golpes, gritos y palabras feas, también porque así fueron tratados, pero esto no es correcto. Y cuando esto suceda es importante
que ellos se lo digan a una persona en la que confíen y quieran mucho.
• También se les puede presentar la infografía del anexo, para leerles la información y analizar su contenido. Esta infografía se puede pegar en el avisero o
afuera del salón para que los padres de familia puedan verla.
• En la ficha de trabajo pedirles que identifiquen y tachen con color rojo las situaciones de violencia y que dibujen si alguna vez alguien les ha hecho algo
parecido y cómo se sintieron. Esta actividad se puede socializar de forma individual con la educadora.
CIERRE:
• Para finalizar invitarlos a colorear y decorar el anexo para hacer su cartelito y recordar que nadie tiene derecho a lastimarlos. Colgar afuera del salón las
producciones de los alumnos.
• Reflexionar sobre lo aprendido el día de hoy cuestionándolos ¿cuál es el derecho que vimos hoy? ¿qué no deben hacernos las personas que están a
nuestro alrededor? ¿qué pueden hacer para defender su derecho a vivir sin violencia?, etc.
*Este día es ideal para llevar a cabo un taller a nivel escuela con los padres de familia acerca de la disciplina positiva, vivir sin violencia en la familia o los
efectos de la violencia en los niños.

Computadora y proyector o tv, video, fichas de trabajo impresas, crayolas o colores, lápices, anexos recortables, cartulinas u hojas de
Recursos
colores y palitos de bandera para pegar sus cartelitos.
Nombre: __________________________ LENGUAJES #6
Instrucciones: Tacha (X) las situaciones donde las niñas y los niños están viviendo violencia, CONTENIDO: Expresión de
después en el cuadro dibuja si alguna vez has pasado por algo parecido y registra cómo te emociones y experiencias, en
sentiste según corresponde. igualdad de oportunidades,
apoyándose de recursos
gráficos personales y de los
lenguajes artísticos.

PDA QUE SE ABORDA

1°
Representa emociones y
experiencias de manera gráfica,
haciendo uso de dibujos o recursos
de los lenguajes artísticos.

2°
Elige algunos recursos gráficos,
como marcas propias, símbolos,
dibujos o algunos otros de los
lenguajes artísticos, al representar
emociones y experiencias.

3°
Combina recursos gráficos y de los
lenguajes artísticos, en la
representación de emociones y
experiencias.

Fecha:
Valoración de la actividad
En Requiere
Esperado
proceso apoyo
 FECHA- VIERNES
FASE 2. ACCIÓN MOMENTOS 5. COMPRENSION Y PRODUCCION
CAMPO PDA
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° 3°
Se familiariza con algunos de sus Expresa lo que entiende Explica con sus palabras y
Los derechos de niñas y niños derechos, como vivir en una familia, acerca de los derechos de mediante otros lenguajes, lo que
ÉTICA, como base para el bienestar derecho a la protección, a la salud, a niñas y niños, dice cómo los entiende de cada uno de los
NATURALEZA Y integral y el establecimiento de jugar, a tener un nombre, una vivienda vive y disfruta en situaciones derechos de las niñas y los niños, y
SOCIEDADES acuerdos que favorecen la y acudir a la escuela, los cuales se cotidianas y escucha cómo lo escucha las opiniones de sus
convivencia pacífica. manifiestan en situaciones cotidianas hacen sus pares. pares.
de su vida.

Interacción con personas de Interactúa con distintas

Asume actitudes prosociales como
diversos contextos, que Interactúa con diferentes compañeras personas en situaciones
DE LO HUMANO compartir, ayudar y colaborar, al
contribuyan al establecimiento de y compañeros, para establecer diversas, y establecen
Y participar y mejorar las relaciones
relaciones positivas y a una relaciones de amistad, igualdad, acuerdos para participación,
COMUNITARIO de convivencia con las demás
convivencia basada en la empatía y colaboración. la organización y la
personas.
aceptación de la diversidad. convivencia.
Descripción de las actividades
INICIO
• Se iniciarán las actividades dando la bienvenida a los alumnos, dándole seguimiento al registro de las actividades revisar el friso o cronograma para que
conozcan lo que van a aprender el día de hoy, se procederá a continuar con las actividades para el conocer sobre el derecho al descanso y esparcimiento.
• Invitarlos a mencionar qué es lo que es descanso para ellos y qué es esparcimiento, pueden investigar en internet juntos o en un diccionario sobre el significado de
esparcimiento: diversión, pasatiempo, recreo.
• Observar el video “Derecho al descanso y esparcimiento para niños” disponible en https://youtu.be/msXt1M_O1Qw?si=1eEbm_i9IJU3eOqS y
https://youtu.be/1j3h8JEZySg?si=RXXkgoqu-tII9LsZ, al finalizar el video reflexionar con ellos sobre si alguna vez han visto a algún niño a quien no le respeten ese
derecho.
DESARROLLO
• Hacer una lista en un papel bond de cómo ellos descansan y cómo se divierten.
• Entre todos elegir algunos juegos para realizar este día, tomando en cuenta los que hayan mencionado en la lista anterior o estas ideas: algún juego tradicional
(lobo lobito, carreritas, escondidas) etc., algún deporte como futbol o basquetbol, sillas musicales, Simón dice, juegos con pelota, la gallinita ciega,
rompecabezas, juegos con el material didáctico del aula, etc.
• De forma opcional en la ficha de trabajo colorear a los niños y niñas que están disfrutando el derecho abordado este día, y tachar a los que no se los están
respetando.
CIERRE
• Hacer una sesión de relajación con una toallita húmeda y música relajante o hacer el ejercicio de la nube pidiendo a los alumnos que se recuesten en el piso o
sobre sus mesas imaginando que son nubes (audio disponible en https://youtu.be/Ea6ykVh7Y7U?si=D8obJK1H4dnuRoT8).
• Reconocer la importancia del descanso y el esparcimiento como parte de los derechos de los niños y niñas y como es que hace bien con el sentimiento de
felicidad y bienestar en las infancias, cuestionar a los alumnos ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Por qué es importante descansar? ¿Por qué es
importante jugar? ¿Los niños y las niñas solo deben descansar y jugar? ¿qué más deben hacer?, etc.

Computadora y proyector o tv, videos, diccionario, papel bond, plumones, recursos necesarios dependiendo de los juegos seleccionados con los
alumnos, fichas de trabajo impresas, crayolas o colores y lápices.
 ÉTICA, NATURALEZA Y
Nombre: __________________________ SOCIEDADES #7
Instrucciones: Colorea a los niños y a las niñas que están disfrutando el derecho al descanso y esparcimiento y tacha a los que no
se los están respetando.

CONTENIDO
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la Fecha:
convivencia pacífica.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Valoración de la actividad
Se familiariza con algunos de sus derechos, como Expresa lo que entiende acerca Explica con sus palabras y mediante En Requiere
vivir en una familia, derecho a la protección, a la de los derechos de niñas y niños, otros lenguajes, lo que entiende de Esperado
proceso apoyo
salud, a jugar, a tener un nombre, una vivienda y dice cómo los vive y disfruta en cada uno de los derechos de las
acudir a la escuela, los cuales se manifiestan en situaciones cotidianas y escucha niñas y los niños, y escucha las
situaciones cotidianas de su vida. cómo lo hacen sus pares. opiniones de sus pares.
 FECHA- LUNES
FASE 2. ACCIÓN MOMENTOS 6. RECONOCIMIENTO

CAMPO PDA
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° 3°

Se da cuenta de que al pasar Comprende que, con el paso del

Cambios que ocurren en los
el tiempo se producen tiempo, se modifican los paisajes,
lugares, entornos, objetos,
ÉTICA, cambios en sus rasgos físicos, los objetos, las costumbres y las
costumbres y formas de vida de
NATURALEZA Y en los lugares que frecuenta, formas de vida de la comunidad,
las distintas familias y
SOCIEDADES en los objetos y en las por lo que se debe actuar con
comunidades con el paso del
costumbres de las distintas responsabilidad para el bienestar
tiempo.
familias y de la comunidad. individual y colectivo.
Los saberes numéricos como Usa números en juegos y situaciones Usa números con distintos
SABERES Y herramienta para resolver cotidianas de su entorno propósitos en distintas
PENSAMIENTO situaciones del entorno, en situaciones.
CIENTÍFICO diversos contextos
socioculturales.
Descripción de las actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos, recordar un poco acerca de los derechos trabajados en días anteriores, recurriendo al cronograma. Explicarles que este día
conoceremos sobre el Derecho de acceso a las tecnologías de la información y comunicación, preguntarles si se imaginan cuàles son esas tecnologías. Escuchar
sus comentarios y posteriormente invitarlos a observar el siguiente video https://youtu.be/aC-5hZTTP6o?si=FGFpmR94ZaAe8r8k
• Para complementar y comprender mejor la definición de las TICs se les puede explicar lo siguiente: “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son
todos aquellos recursos, herramientas y programas que se utilizan para procesar, administrar y compartir la información mediante diversos soportes tecnológicos,
tales como: computadoras, teléfonos móviles, televisores, reproductores portátiles de audio y video o consolas de juego”, se les puede presentar el siguiente video
para conocerlas un poco más “¿Qué son las TICs?” disponible en https://youtu.be/mqP5SkeGG9c?si=YGO0rtn7V-WfVPhy
DESARROLLO
• Después presentarles y darles oportunidad a los alumnos de manipular algunas de esas herramientas que se tengan disponibles o que la educadora pueda llevar,
como teléfonos, tablets, laptops, ipods, etc., si se pueden antiguos y actuales mejor para que puedan describirlos y compararlos.
• Si se cuenta con internet en la escuela, motivarlos a investigar algo que quieran saber, para ejercer el derecho que estamos abordando, proyectando en la pared
el buscador y los resultados obtenidos. Posteriormente entregarles el anexo de la laptop para que realicen el dibujo sobre el tema. Otra variante es que dibujen lo
que les gustaría investigar y realizar la investigación en casa. También se puede realizar alguna videollamada a algún miembro de la comunidad (ponerse de
acuerdo previamente).
• Posteriormente invitarlos a armar una de las herramientas más usadas actualmente para acceder a internet y a la información, dándoles pistas a los alumnos para
que adivinen que se trata del teléfono celular. Dialogar para qué usamos el celular y qué encontramos en él. Explicarles que les entregaré un celular pero que
éste está incompleto pues los números se han perdido, pedirles que escriban los números del 0 al 9 en los espacios, que lo coloreen y recorten para armarlo.
CIERRE
• Para finalizar pedirles que coloreen en una ficha de trabajo las herramientas o recursos que se usan actualmente para acceder a información o comunicarnos con
otras personas, es decir que son parte de las TICs modernas.
• Reflexionar con los alumnos acerca de la responsabilidad de usar las TICs, ya que, así como nos sirven para entretenernos y aprender, también es peligroso usarlas
sin supervisión pues hay contenido que no es adecuado para los niños, así como personas con malas intenciones que buscan lastimar o asustar a los niños que
acceden a páginas o contenido peligroso.
• Cuestionar sobre lo trabajado ¿qué hicimos hoy? ¿qué aprendieron? ¿qué más les gustó hacer? ¿recuerdan el nombre del derecho que trabajamos? ¿de qué se
trata? ¿quiere decir que los niños y niñas deben estar todo el día en el celular o la computadora?, etc.

Computadora y proyector o tv, Tablet, celulares, ipods y otras herramientas con acceso a internet, conexión a internet, láminas, anexos
Recursos
recortables, fichas de trabajo impresas, crayolas o colores, lápices, tijeras y pegamento.
 ÉTICA, NATURALEZA Y
Nombre: __________________________ SOCIEDADES #8
Instrucciones: Colorea las herramientas o recursos que usamos ahora para acceder a la información y para comunicarnos con otras
personas en la actualidad.

CONTENIDO
Cambios que ocurren en los lugares, entornos, objetos, costumbres y formas de vida de las distintas familias y comunidades Fecha:
con el paso del tiempo.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Valoración de la actividad
Se da cuenta de que al pasar el tiempo Comprende que, con el paso del tiempo, se En Requiere
se producen cambios en sus rasgos modifican los paisajes, los objetos, las costumbres Esperado
proceso apoyo
físicos, en los lugares que frecuenta, en y las formas de vida de la comunidad, por lo que
los objetos y en las costumbres de las se debe actuar con responsabilidad para el
distintas familias y de la comunidad. bienestar individual y colectivo.
 FECHA- MARTES
FASE 2. ACCIÓN MOMENTOS 7. CONCRECIÓN

CAMPO PDA
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° 3°

Se familiariza con algunos de sus Identifica algunas situaciones Explica con sus palabras y
Los derechos de niñas y niños
ÉTICA, derechos, como vivir en una familia, en las que sus derechos y los mediante otros lenguajes, lo que
como base para el bienestar
NATURALEZA Y derecho a la protección, a la salud, a de otras niñas y otros niños, no entiende de cada uno de los
integral y el establecimiento de
SOCIEDADES jugar, a tener un nombre, una vivienda son respetados. derechos de las niñas y los niños, y
acuerdos que favorecen la
y acudir a la escuela, los cuales se escucha las opiniones de sus
convivencia pacífica.
manifiestan en situaciones cotidianas pares.
de su vida.

Expresa lo que siente o le provocan Percibe cambios corporales, y Intercambia experiencias y

algunas situaciones, seres vivos o con ayuda, nombra las vivencias con sus pares y otras
DE LO HUMANO Las emociones en la interacción personas con las que interactúa en su emociones que experimenta, personas, acerca de las diferentes
Y con diversas personas y vida cotidiana, usando diferentes como: alegría, tristeza, formas de actuar, expresar,
COMUNITARIO situaciones. recursos de los lenguajes. sorpresa, miedo o enojo, y nombrar y controlar las emociones.
reconoce las situaciones que
las provocan.
Descripción de las actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos, revisar el cronograma y mencionarles que en esta clase aprenderemos sobre el derecho a la educación.
• Presentar al grupo imágenes acerca de niños donde su derecho a ir a la escuela no ha sido respetado y cuestionar a los niños: ¿ustedes creen que es correcto
que los niños trabajen?, ¿qué deberían estar haciendo los niños?, ¿piensan que el derecho a ir a la escuela está siendo respetado?, ¿por qué es importante ir a la
escuela?
• Observar el video “El derecho a la educación” disponible en https://youtu.be/kiTuv7e7AoY?si=ndij2D_feHlQrdXu
DESARROLLO
• Posteriormente invitarlos a observar y escuchar el cuento “El sueño de Pedrito” disponible en https://youtu.be/KR0ed6LppW0?si=pHbY65bP-l0ZtJKS, al final
cuestionar ¿cómo se sentía Pedrito? ¿estaba bien lo que le decía su mamá? ¿quién ayudó a Pedrito? ¿ustedes cómo se sentirían si sus papás no les quisieran traer
a la escuela? ¿por qué?
• Platicar con los alumnos acerca de si a ellos les respetan el derecho a la educación, si saben cómo se llama su escuela y por qué es importante que asistan.
• Después presentarles la lámina didáctica de la SEP de segundo grado “El patio de mi escuela” y pedirles que observen muy bien a los niños y niñas que aparecen,
¿cómo creen que se sienten en la escuela? ¿por qué? ¿les están respetando otros derechos que hemos trabajado? ¿a quién no lo están incluyendo? ¿a quién lo
están lastimando?, etc. Darles la oportunidad de que mencionen si alguna vez se han sentido así o les han hecho lo mismo.
• Solicitarles a los alumnos que dibujen en la ficha de trabajo y que expresen algo que les cause alegría en la escuela, algo que los haga sentir tristes y algo que los
haga sentir enojados. A través de alguna dinámica de participación compartir sus trabajos, propiciando que argumenten sus respuestas. Se puede realizar la
dinámica de la papa caliente, para propiciar su participación.
CIERRE
• Para finalizar en equipos dibujar en un pliego de papel bond las actividades que realizan en la escuela y al finalizar exponerlas. Al terminar invitar a los equipos a
pasar al frente a exponer sus producciones.
• Cuestionar sobre lo aprendido durante el día ¿qué derecho trabajamos hoy? ¿por qué es importante asistir a la escuela? ¿qué pasa con esos niños que no los
mandan a la escuela? ¿cuál fue la actividad que más les gustó hacer?, etc.
*Invitar a algunos padres, madres o abuelitos(as) que puedan asistir para compartir su experiencia de cómo se trataban a los niños cuando ellos eran pequeños.

Computadora y proyector o tv, videos, imágenes de niños y niñas que asisten y que no asisten a la escuela, lámina didáctica de SEP, fichas de
Recursos
trabajo impresas, crayolas o colores, lápices, pliegos de papel bond, cinta adhesiva.
 De lo humano y lo
Nombre: __________________________ comunitario #9
Instrucciones: Dibuja algo que te haga sentir feliz, algo que te haga sentir triste y algo que te CONTENIDO: Las emociones en
haga sentir enojado cuando estás en la escuela. la interacción con diversas
personas y situaciones.

PDA QUE SE ABORDA

1°
Expresa lo que siente o le provocan
algunas situaciones, seres vivos o
personas con las que interactúa en
su vida cotidiana, usando diferentes
recursos de los lenguajes.

2°
Percibe cambios corporales, y con
ayuda, nombra las emociones
que experimenta, como: alegría,
tristeza, sorpresa, miedo o enojo, y
reconoce las situaciones que las
provocan.

3°
Intercambia experiencias y
vivencias con sus pares y otras
personas, acerca de las diferentes
formas de actuar, expresar,
nombrar y controlar las emociones.

Fecha:
Valoración de la actividad
En Requiere
Esperado
proceso apoyo
 FECHA- MIÉRCOLES
FASE 3. INTERVENCIÓN MOMENTOS 8. INTEGRACIÓN

CAMPO PDA
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° 3°

Los derechos de niñas y niños Reconoce algunos derechos en voz Reconoce que todas las niñas y Difunde los derechos de las niñas y
como base para el bienestar de las personas adultas que le todos los niños tienen derechos, los niños en su escuela y entorno
integral y el establecimiento de rodean y que garantizan su sin importar su origen étnico, cercano, para favorecer que las
acuerdos que favorecen la ejercicio, para todas las niñas y condición, color de piel, género, personas los respeten y
convivencia pacífica. todos los niños sin distinción. edad, discapacidad o lengua y contribuyan a su ejercicio.
que deben respetarse en
ÉTICA, cualquier contexto y lugar.
NATURALEZA Y
SOCIEDADES Se da cuenta de que al pasar el Comprende que, con el paso del
Cambios que ocurren en los
tiempo se producen cambios en tiempo, se modifican los paisajes,
lugares, entornos, objetos,
sus rasgos físicos, en los lugares los objetos, las costumbres y las
costumbres y formas de vida de
que frecuenta, en los objetos y en formas de vida de la comunidad,
las distintas familias y
las costumbres de las distintas por lo que se debe actuar con
comunidades con el paso del
familias y de la comunidad. responsabilidad para el bienestar
tiempo.
individual y colectivo.
Descripción de las actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos, posteriormente con apoyo de nuestro cronograma visual de actividades reflexionar brevemente sobre todas las actividades
abordadas durante este periodo de tiempo y los derechos que hemos trabajado.
• Invitarlos a observar el video “¿Cómo vivían antes los niños antes de la declaración de sus derechos?” disponible en
https://youtu.be/_l2zkxzFg18?si=sEC3PZiZ2pOcUOLH, al finalizar cuestionar ¿cómo vivían antes los niños? ¿había escuelas? ¿qué hacían los niños? ¿por qué sus
papás no los mandaban a la escuela?
DESARROLLO
• Dar la bienvenida a los padres o madres de familia, abuelitos o abuelitas que fueron invitados para compartir su experiencia de vida, con respecto a los derechos
de los niños, cómo eran las cosas antes, qué costumbres tenían los niños, cómo era la escuela, cómo eran los juegos, si tenían que trabajar o no, etc. Motivar a los
alumnos a hacer preguntas de lo que les cause curiosidad sobre el tema.
• Despedir a los invitados y agradecer su asistencia.
• Después invitarlos a conocer más sobre Eglantyne Jebb, recordándoles que ella fue la primera en pensar en proteger a los niños, el video de su biografía está
disponible en https://youtu.be/qfzPkqWOVdk?si=fX1Cnq-8GAUOfPxN
• Posteriormente pedirles a los alumnos a clasificar en su ficha de trabajo recortando del anexo a los niños que están disfrutando de sus derechos y a los que no lo
están haciendo.
CIERRE
• Para finalizar con las actividades de la jornada escolar invitar a los alumnos a cantar y a bailar la cumbia de los derechos disponible en
https://youtu.be/ppy_bieK3Zs?si=IeXsJl6TUaf14Z8z o https://youtu.be/6W-d0xUV0TM?si=ITp-iQnJN-7nqnfE
• En plenaria cuestionarlos sobre lo realizado durante el día ¿qué aprendimos hoy? ¿los niños del mundo siempre tuvieron derechos? ¿cómo era la vida de los niños
antes? ¿quién fue la primera persona en pensar en que los niños merecían derechos? ¿de qué trabajaba?, etc.
*Solicitar la asistencia de los padres de familia para la elaboración de los carteles.

Computadora y proyector o tv, videos, bocina, audios, fichas de trabajo impresas, crayolas o colores, lápices, tijeras, pegamento, anexos
Recursos
recortables.
 ÉTICA, NATURALEZA Y
Nombre: __________________________ SOCIEDADES #10
Instrucciones: Recorta del anexo y pega según corresponde, a los niños y las niñas que están disfrutando de sus derechos y a
quienes no se los están respetando.

CONTENIDO
Los derechos de niñas y niños como base para el bienestar integral y el establecimiento de acuerdos que favorecen la Fecha:
convivencia pacífica.
PDA QUE SE ABORDA
1° 2° 3°
Valoración de la actividad
Reconoce algunos derechos en voz de Reconoce que todas las niñas y todos los Difunde los derechos de las niñas y los En Requiere
las personas adultas que le rodean y niños tienen derechos, sin importar su origen niños en su escuela y entorno Esperado
proceso apoyo
que garantizan su ejercicio, para todas étnico, condición, color de piel, género, cercano, para favorecer que las
las niñas y todos los niños sin distinción. edad, discapacidad o lengua y que deben personas los respeten y contribuyan a
respetarse en cualquier contexto y lugar. su ejercicio.
 FECHA- JUEVES
FASE 3. INTERVENCIÓN MOMENTOS 9. DIFUSIÓN 10. CONSIDERACIONES 11. AVANCES
CAMPO PDA
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° 3°
Elabora producciones gráficas Produce textos o mensajes de Planifica producciones gráficas,
Producciones gráficas dirigidas a
(mensajes, avisos, recados, entre otros) interés, con formas gráficas tales como avisos,
diversas destinatarias y diversos
con marcas propias, dibujos o por personales, copiando textos o recomendaciones de libros,
LENGUAJES destinatarios, para establecer
medio del dictado, para informar algo dictando a alguien, con recados, letreros, entre otros, de
vínculos sociales y acercarse a la
a diferentes personas. distintos propósitos y forma individual o en pequeños
cultura escrita
destinatario equipos.

Reconoce algunos derechos en voz de Reconoce que todas las niñas Difunde los derechos de las niñas y
las personas adultas que le rodean y y todos los niños tienen los niños en su escuela y entorno
Los derechos de niñas y niños
que garantizan su ejercicio, para todas derechos, sin importar su cercano, para favorecer que las
ÉTICA, como base para el bienestar
las niñas y todos los niños sin distinción. origen étnico, condición, color personas los respeten y
NATURALEZA Y integral y el establecimiento de
de piel, género, edad, contribuyan a su ejercicio.
SOCIEDADES acuerdos que favorecen la
discapacidad o lengua y que
convivencia pacífica.
deben respetarse en cualquier
contexto y lugar.
Descripción de las actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a los alumnos y tomando en cuenta el cronograma, establecer que este día trabajaremos la forma en la que daremos a conocer lo que hemos
aprendido durante estas semanas a la comunidad.
• Explicarles que realizaremos unos carteles para informar a los demás sobre cada derecho.
• Se pueden trabajar con los 20 derechos que se establecen en la Ley o solo los 9 que se estuvieron trabajando con los alumnos.
DESARROLLO
• Organizar por equipos, parejas o tríos dependiendo del número de asistentes, asignándoles uno de los derechos, y entregarles un papelito donde se describe en
qué consiste el derecho.
• Repartir los materiales que se utilizaran como cartulinas, plumones, crayolas o colores.
• Solicitarles a los padres de familia que involucren a los alumnos en la elaboración del cartel, escribiendo el título o alguna parte del texto copiando, proponiendo
alguna frase o dibujo, coloreando, dibujando, etc., recalcándoles que es un trabajo en el cual los alumnos deben participar.
• Al finalizar invitarlos a hacer la exposición de los carteles como un ensayo previo a la realización del desfile, y con el motivo de generar la confianza para que el
niño pueda compartir la información sobre sus derechos con la comunidad.
• Se puede realizar unas cartulinas pata pagar en la parte de afuera de la escuela, en donde se le invite a la comunidad general a formar parte de este desfile en
el que los niños y niñas den cierre a su proyecto, compartan sus resultadas del mismo.
CIERRE
• Agradecer la participación de los padres de familia y recordar que no falten para la realización de las actividades del día de mañana, así como invitar a la
comunidad a asistir al desfile por los derechos de los niños y niñas.
• Si sobra tiempo, invitar a los alumnos a ensayar y cantar nuevamente la canción sobre los derechos https://youtu.be/ppy_bieK3Zs?si=IeXsJl6TUaf14Z8z o
https://youtu.be/6W-d0xUV0TM?si=ITp-iQnJN-7nqnfE, dependiendo de cuál hayan elegido.
• Jugar con el juego interactivo sobre los derechos para recordar de forma significativa lo aprendido durante las últimas semanas.

Recursos Cartulinas, plumones, crayolas, colores, lápices, tijeras, papel crepé, fomi, computadora y proyector, juego interactivo, bocina, audio, micrófono.
Anexo recortable

I. Derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo. Todas las niñas, niños y adolescentes

deben disfrutar de una vida plena en condiciones acordes a su dignidad; tampoco
deberán ser utilizados en conflictos armados o violentos.

II. Derecho a la Prioridad. Tienen derecho a que se les asegure prioridad en cuanto a
protección y socorro ante cualquier eventualidad así como ser atendidos antes que
cualquier adulto en todos los servicios.

III. Derecho a la Identidad. Tienen derecho a contar con un nombre y los apellidos que le
correspondan así como a ser inscritos inmediatamente al Registro Civil, contar con una
nacionalidad y preservar su identidad.

IV. Derecho a vivir en familia. Tienen derecho a vivir con su familia y a no ser separados de
las personas que ejerzan la patria potestad; en caso de que sus familias estén separadas,
tienen derecho a mantener contacto con sus familiares de manera regular.

V. Derecho a la Igualdad Sustantiva. Tienen derecho al mismo trato y oportunidades para

el goce de sus derechos; las autoridades deben establecer políticas orientadas a eliminar
los obstáculos para la igualdad de acceso y oportunidades a la alimentación, educación
y atención médica.
Anexo recortable

VI. Derecho a No ser Discriminado. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho a no ser
sujetos de discriminación, limitación o restricción de sus derechos.

VII. Derecho a vivir en Condiciones de Bienestar y a un Sano Desarrollo Integral. Tienen

derecho a vivir en un medio ambiente sano y sustentable y en condiciones que permitan
su desarrollo, bienestar, crecimiento saludable y armonioso.

VIII. Derecho de Acceso a una Vida Libre de Violencia y a la Integridad Personal. Tienen
derecho a una vida libre de violencia y a que se resguarde su integridad personal; las
autoridades tomarán las medidas para prevenir, atender y sancionar casos en que niñas,
niños y adolescentes se vean afectados por conductas como el descuido, la negligencia,
la trata, trabajo infantil o coacción a participar en algún delito.

IX. Derecho a la protección de la Salud y a la Seguridad Social. Todas las niñas, niños y
adolescentes tienen derecho a gozar del más alto nivel posible de salud y a recibir la
prestación de servicios de atención médica de gratuita y de calidad.

X. Derecho a la Inclusión de Niñas, Niños y Adolescentes con Discapacidad. Tienen

derecho a disfrutar de los derechos contenidos en la Ley, la Constitución y Tratados
Internacionales; así como vivir incluidos en la comunidad y en igualdad de condiciones
que las demás niñas, niños y adolescentes.
Anexo recortable

XI. Derecho a la Educación. Tienen derecho a una educación de calidad que contribuya
al conocimiento de sus propios derechos y basada en un enfoque de derechos humanos e
igualdad sustantiva.

XII. Derecho al Descanso y el Esparcimiento. Tienen derecho al descanso, al esparcimiento,

al juego,

XIII. Derecho de la Libertad de Convicciones Éticas, Pensamiento, Conciencia, Religión y

Cultura. Tienen derecho a disfrutar libremente de su lengua, usos y costumbres, prácticas
culturales, religión, recursos y formas específicas de organización social.

XIV. Derecho a la Libertad de Expresión y Acceso a la Información. Conlleva a que se

tome en cuenta su opinión respecto de los asuntes que les afecten directamente, a sus
familias o comunidades.

XV. Derecho a la Participación. Las autoridades están obligados a disponer e implementar

mecanismos que garanticen la participación permanente y activa de niñas, niños y
adolescentes en ámbitos familiar, escolar, social o comunitario.
Anexo recortable

XVI. Derecho de Asociación y Reunión. Todas las niñas, niños y adolescentes tienen
derecho a asociarse y reunirse.

XVII. Derecho a la Intimidad. Tienen derecho a la intimidad personal y la protección de sus

datos personales.

XVIII. Derecho a la Seguridad Jurídica y al Debido Proceso. Todas las autoridades que
sustancien procedimientos de carácter jurisdiccional o administrativo o que realicen
cualquier acto de autoridad, garantizarán el interés superior de la niñez.

XIX. Derecho de Niñas, Niños y Adolescentes Migrantes. Las autoridades de todos los
órdenes deberán proporcionar servicios y protección correspondientes a niñas, niños y
adolescentes migrantes.

XX. Derecho de acceso a las Tecnologías de la Información y comunicación sin

discriminación de ningún tipo o condición. Niñas, niños y adolescentes tienen derecho de
acceso a las tecnologías de la información y comunicación, así como a los servicios
de radiodifusión y telecomunicaciones, incluido el de banda ancha e Internet, en términos
de lo previsto en la Ley Federal de Telecomunicaciones y Radiodifusión. Para tales efectos,
el Estado establecerá condiciones de competencia efectiva en la prestación de dichos
servicios.
 FECHA- LUNES
FASE 3. INTERVENCIÓN MOMENTOS 9. DIFUSIÓN 10. CONSIDERACIONES 11. AVANCES

CAMPO PDA
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° 3°

Los derechos de niñas y niños Reconoce algunos derechos en Reconoce que todas las niñas y Difunde los derechos de las niñas y
ÉTICA, como base para el bienestar voz de las personas adultas que todos los niños tienen derechos, sin los niños en su escuela y entorno
NATURALEZA Y integral y el establecimiento de le rodean y que garantizan su importar su origen étnico, condición, cercano, para favorecer que las
SOCIEDADES acuerdos que favorecen la ejercicio, para todas las niñas y color de piel, género, edad, personas los respeten y
convivencia pacífica. todos los niños sin distinción. discapacidad o lengua y que deben contribuyan a su ejercicio.
respetarse en cualquier contexto y
lugar.

Emplea palabras, gestos, señas, Manifiesta oralmente y de manera De manera oral expresa ideas
Comunicación de necesidades, imágenes, sonidos o movimientos clara necesidades, emociones, completas sobre necesidades,
emociones, gustos, ideas y corporales que aprende en su gustos, preferencias e ideas, que vivencias, emociones, gustos,
LENGUAJES saberes, a través de los diversos comunidad, para expresar construye en la convivencia diaria, y preferencias y saberes a distintas
lenguajes, desde una necesidades, ideas, emociones y se da a entender apoyándose de personas, combinando los
perspectiva comunitaria. gustos que reflejan su forma de distintos lenguajes. lenguajes.
interpretar y actuar en el mundo
Descripción de las actividades
INICIO
• Dar la bienvenida a la realización de las actividades, indicando el nombre del proyecto la problemática, y el propósito, así como los campos formativos
abordados y las actividades realizadas previamente, dando como cierre esta actividad.
• Afuera del salón de clases se pueden colocar tendederos o mesas referentes a cada derecho trabajado con las producciones realizadas de los alumnos
(opcional).
DESARROLLO
• Se citará a los padres de familia y de acuerdo con la gestión de cada escuela, es el recorrido que se pueda realizar para compartir la exposición sobre los
derechos de los niños y niñas, por ejemplo, se puede organizar un desfile en una comunidad en la que los niños y niñas, diseñen y compartan sus carteles con lo
comunidad.
• Al llegar a la escuela, se empezará a organizar el desfile y se les explicará a los padres de familia de qué manera pueden apoyar en la realización de las
actividades
• Si el desfile se puede realizar por la comunidad o alrededor de la escuela, se pueden reunir en un punto acordado y terminar el recorrido en el plantel o en la
cancha del parque principal de la comunidad, por ejemplo, para realizar la exposición de los carteles o presentar el pequeño baile de la canción de los derechos
(opcional).
• Si el desfile se realiza dentro de la escuela, invitar a la comunidad escolar, y comunidad en general, puede realizar el desfile en la cancha de la escuela,
posteriormente invitar a los niños y niñas con ayuda de los padres de familia, para exponer con el micrófono el derecho que les tocó y la importancia de que sea
respetado.
• Posteriormente se puede invitar a los padres de familia, para que pasen a observar los resultados de todas las actividades que se realizaron hasta finalizar el
proyecto.
CIERRE
• En el salón de clases se realizará la reflexión y análisis y resultados de las actividades realizadas ¿qué es lo que hicimos? ¿por qué lo hicimos? ¿qué aprendimos?
¿qué fue lo que más les gustó? ¿todos participaron? ¿cómo dimos a conocer lo que aprendimos? ¿por qué es importante compartir lo que aprendimos con los
demás?, etc.

Recursos Globos de colores, soportes para globos de plástico, carteles realizados el día anterior, bocina, audio, micrófono.
 FECHA- MARTES
FASE 3. INTERVENCIÓN MOMENTOS 9. DIFUSIÓN 10. CONSIDERACIONES 11. AVANCES
CAMPO PDA
CONTENIDO
FORMATIVO 1° 2° 3°

Se familiariza con algunos de sus Expresa lo que entiende Explica con sus palabras y
Los derechos de niñas y niños derechos, como vivir en una familia, acerca de los derechos de mediante otros lenguajes, lo que
ÉTICA, como base para el bienestar derecho a la protección, a la salud, a niñas y niños, dice cómo los entiende de cada uno de los
NATURALEZA Y integral y el establecimiento jugar, a tener un nombre, una vive y disfruta en situaciones derechos de las niñas y los niños,
SOCIEDADES de acuerdos que favorecen vivienda y acudir a la escuela, los cotidianas y escucha cómo y escucha las opiniones de sus
la convivencia pacífica. cuales se manifiestan en situaciones lo hacen sus pares. pares.
cotidianas de su vida.

Interacción con personas de Interactúa con distintas

diversos contextos, que personas en situaciones Asume actitudes prosociales
Interactúa con diferentes compañeras
contribuyan al diversas, y establecen como compartir, ayudar y
DE LO HUMANO Y y compañeros, para establecer
establecimiento de acuerdos para colaborar, al participar y mejorar
COMUNITARIO relaciones de amistad, igualdad,
relaciones positivas y a una participación, la las relaciones de convivencia
empatía y colaboración.
convivencia basada en la organización y la con las demás personas.
aceptación de la diversidad. convivencia.
Descripción de las actividades
INICIO
• Con anticipación se les pedirá a los niños asistan disfrazados de algún súper héroe ya sea de alguna historieta o pueden inventar al su propio súper
héroe.
• Dar la bienvenida a los alumnos y recordar lo que se está celebrando este día tan especial, recordando la razón de esta celebración.
• Reflexionar sobre la importancia de tener los derechos que hemos estado trabajando, ya que sin éstos probablemente no estaríamos aquí.
DESARROLLO
• Organizar estaciones o rincones de los derechos, en los cuales se les brinde la oportunidad a los alumnos de jugar de forma simbólica con los derechos,
por ejemplo:
✓ Estación de salud: con juguetes de doctor, para que jueguen libremente
✓ Estación de educación: con cuentos y libros para que lean/o también pueden jugar a ser maestros y alumnos
✓ Estación de alimentación: donde puedan preparar algún alimento saludable
✓ Estación de acceso a la información y comunicación: donde puedan jugar o interactuar con la tecnología (puede usarse algún juego interactivo).
✓ Estación de la familia: modelar o pintar a su familia
✓ Estación del nombre: Jugar a armar su nombre con alfabeto móvil o con plastilina o playdoh
✓ Estación de esparcimiento y descanso: jugar libremente con algunos juguetes o rompecabezas
✓ Otras estaciones o formas para promover la igualdad o inclusión pueden ser juegos como la gallinita ciega, pintar con alguna parte del cuerpo, etc.
CIERRE
• Motivar a los alumnos a seguir siendo superhéroes, seguir luchando por sus derechos, manifestar cuando sientan que sus derechos no son respetados,
tratar bien a los demás, incluir a todos sin importar diferencias, cuidar su salud, etc., de tal forma que se haga una retroalimentación de los derechos
trabajados.
• Realizar el convivio-desayuno con los alumnos.

Bocina, música, juguetes, aparatos tecnológicos, plastilina o playdoh, alfabeto móvil, globos, cuentos y libros, rompecabezas,
Recursos computadora, proyector, pinturas o acuarelas, hojas en blanco, alimentos para preparar, platitos desechables, cubiertos, juguetes para
jugar al doctor, pelotas, etc., carteles de los derechos para señalar las estaciones.