Reto de ciclo medio de primaria

Bloques lógicos
Similitudes y diferencias
Dimensiones Bloques de contenido A lo largo del vídeo:
Resolución de problemas Numeración y cálculo • Conjuntamente con el niño o niña, intentamos
Razonamiento y prueba Espacio y forma hacer una cadena de bloques lógicos. Se trata
Conexiones Medida de repartirnos las figuras e ir colocándolas por
Comunicación y Estadística y azar turnos, procurando que cada vez cambie una sola
representación Relaciones y cambio propiedad: tamaño (grande o pequeño), color
(azul, amarillo o rojo) o forma (círculo, triángulo o
En esta sesión… cuadrado).
Comparamos los bloques lógicos en función de sus
propiedades (tamaño, color y forma) para completar Intentamos que el niño o niña se esfuerce
cadenas de piezas de acuerdo con unas restricciones. en decir qué propiedad cambia cuando él o
nosotros colocamos un bloque.
Para ello, será necesario:
a) Determinar las propiedades de los bloques lógicos: Pretendemos que el niño o niña refresque el
tamaño, color y forma. vocabulario de Espacio y forma necesario
b) Reconocer las propiedades en los bloques lógicos. para hablar de las propiedades de los
bloques lógicos: color azul, amarillo o rojo;
Material forma de círculo, de cuadrado o de triángulo;
y tamaño grande o pequeño. Además,

B Hoja
Vídeo “Bloques lógicos”
del cuaderno (al final del documento)
usar un vocabulario preciso para describir
Relaciones y cambios es una destreza
propia de la dimensión de Comunicación y
D Recurso “Flor de Bloques lógicos” (al final del documento)
Recurso “Bloques lógicos” (al final del documento) representación.

¿POR DÓNDE EMPEZAMOS? ¡MANOS A LA OBRA!

Actividad 0 Actividad 1
Objetivo: Entender el funcionamiento del juego de los Objetivo: Jugar a completar una cadena de bloques
bloques lógicos. lógicos a partir de un inicio y un final.

0. Imprimimos el Recurso “Bloques lógicos”, los 1. Pedimos al niño o niña que observe la hoja del
recortamos y, juntos, miramos el vídeo. cuaderno.

Los bloques lógicos son figuras con las
siguientes propiedades: forma (cuadrado,
triángulo o círculo), color (rojo, amarillo o
azul) y tamaño (grande o pequeño).
Si no disponemos de impresora, el niño o
niña puede reproducir los bloques lógicos
dibujándolos en una hoja aparte. El tamaño
exacto de las figuras es irrelevante, tan solo
es necesario que las grandes sean de un
tamaño similar entre ellas y las pequeñas
también.
Aunque no es imprescindible, es
recomendable mirar el vídeo antes de
hacerlo con el niño o niña para conocer las
interacciones que se dan.
2. Explicamos que el reto consiste en crear la cadena
más larga posible, empezando por el triángulo azul
pequeño y acabando por el círculo rojo pequeño.
Podemos usar cada bloque solo una vez, cada vez debe
cambiar solamente una propiedad, y esta debe ser
siempre diferente del cambio anterior (por ejemplo, si
en un momento determinado cambiamos el tamaño,
el cambio inmediatamente posterior no puede volver a
ser el tamaño).
3. Pedimos que forme la cadena más larga posible con
los bloques lógicos sobre la mesa y, solo cuando esté
convencido/a, la registre en la parte superior de la hoja
del cuaderno.

1
 • Para registrarla, el niño o niña puede
hacer lo que le parezca mejor: dibujar
todos los bloques lógicos con colores,
dibujarlos en blanco y negro e indicar con
letras sus propiedades o, incluso, usar solo
letras (por ejemplo, TAG = triángulo azul
grande, CRP = cuadrado rojo pequeño).
• Hay muchísimas soluciones posibles, pero
lo más importante es conseguir una cadena
razonablemente larga para practicar el
cambio de las propiedades y el registro en
la hoja del cuaderno, como por ejemplo:
4. Comentamos la longitud de la cadena, las dificultades
observadas y las diferentes formas de registrarla.
5. Repetimos la dinámica para completar la segunda cadena
de la hoja del cuaderno pero, esta vez, en lugar de cambiar
una propiedad cada vez, debe mantenerse solo una, y esta
debe ser siempre diferente de la anterior (por ejemplo,
si en un momento determinado mantenemos el color, la
propiedad que conservamos en la figura inmediatamente
posterior no puede volver a ser el color).
Un ejemplo puede ser:
Actividad 2
Objetivo: Jugar a completar una flor de bloques lógicos.
0. Imprimimos el Recurso “Flor de Bloques lógicos”.
Si no disponemos de impresora, el niño o
niña puede reproducir la flor de los bloques
lógicos dibujándola en una hoja aparte. El
radio de las tres circunferencias debe ser lo
suficientemente amplio para que quepan las
figuras. Por ejemplo, de 3 cm, 7 cm y 11 cm.
1. Pedimos al niño o niña que sitúe el triángulo azul
grande en el centro.
2
2. Explicamos que el reto consiste en completar las
coronas concéntricas con todos los bloques lógicos.
En la primera corona, tenemos que colocar los bloques
que tienen solo una propiedad diferente respecto al
triángulo azul grande. En la segunda, los que tienen
exactamente 2 propiedades diferentes respecto al
triángulo azul grande. Y, en la zona exterior, los que
tienen las 3 propiedades diferentes.
Hay muchas flores posibles (según la
distribución), pero todas deben tener los
mismos bloques lógicos en cada corona:
Os animamos a hacer una fotografía de las
diferentes flores que surjan y compartirla con
nosotros, a través de las redes sociales, con
la etiqueta #flordebloques. ¡Nos encontraréis
en Twitter (@innovamat_es) y en Instagram
(@innovamat)!
Como la localización de los bloques lógicos
en las coronas debe basarse en compararlos,
fomentamos que el niño o niña establezca
Conexiones entre diferentes áreas de
las matemáticas. Además, la búsqueda
de similitudes y diferencias le permitirá
argumentar justificadamente cómo ha
dispuesto las piezas, una destreza propia de
Razonamiento y prueba.
Pedimos que empiece la flor por otro bloque
lógico y la complete.
EN ESTE RETO…
• Hemos detectado y verbalizado las similitudes y las
diferencias entre bloques lógicos.
• Hemos comprendido las normas de cada reto y
hemos usado las comparaciones entre bloques
lógicos para afrontarlo.
Recurso 18.1
Flor de bloques lógicos

Retos donde se usa: 18 Edición 2019 - 2020