REPORTE DE LECTURA 1.

E L E L E

Aprendizaje y estructura cognitiva.-

l aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. a estructura cognitiva est definida como el conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee sobre un determinado campo de conocimientos, as como la forma en la que los tiene organizados.

1.2 Cognicin y estrategia l concepto de cognicin (del latn: cognoscere, "conocer") hace referencia a la facultad de los seres de procesar informacin a partir de la percepcin, el conocimiento adquirido y caractersticas subjetivas que permiten valorar y considerar ciertos aspectos en detrimento de otros. La cognicin est ntimamente relacionada con conceptos abstractos tales como mente, percepcin, razonamiento, inteligencia, aprendizaje.

a palabra estrategia deriva del latn stratega, que a su vez procede de dos trminos griegos: stratos (ejrcito) y agein (conductor, gua). Por lo tanto, el significado primario de estrategia es el arte de dirigir las operaciones militares. El concepto tambin se utiliza para referirse al plan ideado para dirigir un asunto y para designar al conjunto de reglas que aseguran una decisin ptima en cada momento. En otras palabras, una estrategia es el proceso seleccionado a travs del cual se prev alcanzar un cierto estado futuro. 1.3 Concepto de estrategias cognocitivas s el estudio de los procesos mentales en su estudio ms amplio como son el pensamiento, recuerdo, sentimiento, aprendizaje, etc. La mente procesa la informacin que percibe esto es como organiza, recuerda y utiliza esta informacin. 1.4 Tipos de aprendizaje y estrategia TIPOS DE APRENDIZAJE Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada. Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y os reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos estudiados. Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotndolos as de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas. Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra persona llamada modelo. Aprendizaje latente: es en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algn incentivo para manifestarlo. TIPOS DE ESTRATEGIAS

A).- Cognitivas: Son los procesos por medios de los cuales se obtiene el conocimiento. B).- Metacognitivas: Son conocimientos sobre los procesos de cognicin y autoadministracin del aprendizaje por medio de planeacin, monitoreo y evaluacin. Por ejemplo el estudiante planea su aprendizaje seleccionando y dando prioridad a ciertos aspectos de la lengua para fijarse sus metas. C).- Socio-afectivas: Permiten al aprendiente exponerse a la lengua que estudian y practicarla.

1.5 Estrategia y tctica. 1.6 Tipologa de estrategias y funciones.

1.7

Construccin e induccin de estrategias de aprendizaje: papel del docente y de la enseanza.

nduccin, en

trminos pedaggicos es la habilidad del profesor para captar la

atencin del alumno con la firme intencin de desconectarlo de sus diferentes realidades y ubicarlo en el grupo y en la leccin. En otras palabras es la fase de

preparacin en la que se tiene que logar que el educando se desconecte de la actividad o evento anterior y se centre en la nueva actividad. La induccin establece la primera idea sobre el nuevo tema, su fin primordial es el de captar la atencin del alumno que le permita una nueva visin de conjunto del nuevo conocimiento, esta induccin puede ser verbal y material.( la induccin verbal es cuando el docente utiliza ancdotas, ejemplos o preguntas), a diferencia de la induccin material (que es la que se presenta al emplear recursos didcticos que permitan captar la atencin o inters del estudiante.

2.1ESTRATEGIAS PARA APRENDER A APRENDER.

Es un modelo de aprendizaje basado en competencias se orienta hacia la formacion a los estudiantes con los conocimientos necesarios y el desarrollo de habilidades actitudes, y valores que les permkitan solucionar problemas de la vida real . Es responsabilidad del docente orientar a el aprendiz, hacia logros que favorezcan la aplicacin de estrategias que le faciliten acceder a un verdadero aprendizaje. Promover estrategias de aprendizaje, es fomentar la independencia del estudiante, es decir, ensearle a aprender a aprender. 2.2estrategias de construccion y reconstrccion de estructuras: adquisicion, retencion y evocacion. Basado en muchas de las ideas de vigotski, considera tambin los aprendizajes como un proceso personal de construccin de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situacin en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos:

reconstruccin de los esquemas de conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio reequilibrio (que supone una adaptacin y la construccin de nuevos esquemas de conocimiento). Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino ms bien transformar el conocimiento. Esta transformacin, a su vez, ocurre a travs del pensamiento activo y original del aprendiz. Asi pues, la educacin constructivista implica la experimentacin y la resolucin de problemas y considera que los errores no son antitticos del aprendizaje sino ms bien la base del mismo.