LA TEORIA DE LA REESTRUCTURACIÓN

Dentro de las teorías de la reestructuración en primer momento postula la existencia y la relevancia

de procesos activos en la construcción del conocimiento, las relaciones entre el sujeto y las
situaciones en las que tiene lugar la adquisición y el perfeccionamiento de habilidades y
conocimientos, como lo menciona Klinger y Vadillo uno de los aspectos mas relevantes del
constructivismo es central la enseñanza en el estudiante, lo que mejora notablemente su
desempeño y motivación, pero a esto se presenta una desventaja en la implementación se
encuentra la enseñanza tradicional y esto provoca que se aprenda mecánicamente.

La corriente de la Gestalt se menciona que se constituía una buena alternativa, no llego a ser una
buena alternativa no llego a ser una teoria importante del aprendizaje debido a que el paradigma
conductista la considero no objetiva. La teoria de la Gestalt se preocupa por estudiar los objetos y
la situación como un bloque organizado, pues considera que el cerebro transforma la realidad
objetiva en sucesos mentales ordenados como totalidades significativas.

La corriente de la Gestalt, se ocupa de la forma en que se producen las reestructuraciones de estas

totalidades organizadas en la mente, también en esta corriente los expertos consideran que la
percepción, es decir, el conocimiento de patrones y significado que se asigna a la información del
entorno recibido a través de los sentidos es enteramente subjetiva.

En esta teoria Koffka desarrolla las leyes que ilustran los principios de organización la primera ley de
la proximidad que se refiere a la forma en que los objetos forman grupos de acuerdo con la cercanía
, en la ley de la similitud, el sujeto agrupa los elementos semejantes es decir, tiende a formar grupos
con base en la semejanza de los objetos, la ley de la buena continuidad en esta ley se refiere a que
los elementos que parecen constituir un patrón o que circulan en la misma dirección son percibidos
como una figura, en la ley del cierre se menciona que se establece que las áreas cerradas forman
unidades o figuras en la percepción con mayor rapidez son más estables.

En el aprendizaje insight, se producen a través de la atención consciente, el aprendizaje ocurre en

forma súbita en el momento que el sujeto comprende realmente la situación del problema que debe
resolver, es decir cuando reconoce sus rasgos culturales.

En la teoria gestáltica supone que el alumno siempre actúa tan inteligentemente como las
circunstancias las que se enfrentan se lo permiten, de tal manera que la solución por discernimiento
a la que llega es a la que cualquier otro llegaría siempre y cuando le fuera posible analizar los
elementos del problema para poder comprenderlos. La tarea del profesor consiste en facilitar la
comprensión de los alumnos adaptando las situaciones de aprendizaje, de tal manera que todos los
elementos necesarios estén disponibles en la observación.

El profesor debe responsabilizarse por diseñar las actividades de aprendizaje de modo que los
factores relevantes puedan percibirse apropiadamente. En esta corriente el aprendizaje es un
fenómeno cognoscitivo que implica la percepción de los objetos y acontecimientos de forma
diferente, es decir, cada sujeto reorganiza sus experiencias con una percepción distinta, se considera
que la mayor parte del aprendizaje humano se lleva a cabo por insight y que el paso de la ignorancia
al conocimiento sucede rápidamente.
Parte fundamental en la lectura se menciona que los procesos mentales se modifican de manera
radical desde la etapa de la niñez hasta la edad adulta debido al esfuerzo constante del ser humano
para dar sentido al mundo Jean Piaget considera que los cambios en el pensamiento se le deben
cuatro factores: la maduración o evolución de los cambios biológicos que están programados
genéticamente,, la actividad, pues a medida que se madura físicamente y se siente más capacidad
para actuar sobre el medio ambiente, la transmisión social o conocimiento de los demás influye
notablemente en el desarrollo cognoscitivo del sujeto y el equilibrio del o búsqueda del balance
mental, produce los cambios realmente significativos en el pensamiento.

Jean Piaget menciona cuatro etapas de desarrollo cognoscitivo la primera etapa sensorio-motriz,
considera que para los niños pequeños la principal forma de explorar el entorno es a través de los
sentidos básicos, etapa preoperacional, que va desde los dos años a los siete años aun no domina
las operaciones mentales, desde la perspectiva piagetiana la acción pedagógica debe tener principal
objetivo la creación de un ambiente rico y estimulante en el que puedan desarrollarse sin
limitaciones de la construcción y restructuración de esquemas de los alumnos.

Nosotros como profesores debemos centrarnos en el alumno como lo menciona Jean Piaget nuestra
tarea es dirigir todos los esfuerzos a fomentar a desarrollo cognitivo y la autonomía de los
aprendices a diferencia de los conductistas quienes piensan que el aprendizaje se lleva a cabo en la
cuando la contigüidad, la repetición, el refuerzo y otros factores permiten que el individuo obtenga
nuevas asociaciones.

El objeto primordial del estudio de Vygotsky fue la conciencia, para él fue un elemento integrador
de los procesos psicológicos superiores, este autor considera dos clases de instrumentos de acuerdo
con la actividad que posibilitan: el tipo mas simple de instrumento es la herramienta la cual actúa
materialmente sobre el estímulo modificándolo, el segundo tipo de instrumentos mediadores,
como los signos o símbolos no modifican materialmente el estimulo sino que modifican a la persona
que los utiliza como mediadores y actúan sobre la interacción de esa persona con su entorno.

En las investigaciones de Ausubel desarrollo un teoria cognitiva del aprendizaje humano en el aula,
la teoria de Ausubel se basa en el supuesto de que los conocimientos del sujeto, también considera
que en el análisis de cualquier situación de aprendizaje deben tomarse en cuenta dos dimensiones,
que constituyen dos continuos: el eje vertical que se refiere al tipo de aprendizaje que realiza el
alumno; el eje horizontal que hace referencia a la estrategia de instrucción planteada para alentar
ese aprendizaje, es la distinción entre el aprendizaje y la enseñanza es el fundamento de la teoria
de Ausubel.

Menciona Ausubel para que haya un aprendizaje significativo son necesaria tres condiciones : que
el material tenga un significado en si mismo, que exista una relación no arbitraria entre sus partes,
que el sujeto posea las ideas necesarias con las que pueda relacionar el nuevo material en su
estructura cognitiva y la ultima que haya una actitud de aprendizaje significativo en el alumno es
decir una disposición para relacionar de manera significativa el nuevo material de aprendizaje con
su estructura de conocimiento existente. En la teoria de la asimilación al igual que otras teorías
cognoscitivas, rechaza las ideas conductistas de aprendizaje mecánico que dejan a la mente en un
lugar secundario, también Ausubel propone los organizadores previos como la principal estrategia
para proporcionar un andamiaje adicional a los alumnos pues promueve la retención e inclusión de
los conceptos mas relevantes del material al que serán expuestos