CUADERNILLO PARA EL

ESTUDIANTE
[Subtítulo del documento]
 GUÍA ESTUDIANTE - CAPACIDAD 1 - TEMA 2
BACHILLERATO CIENTÍFICO CON ÉNFASIS EN CIENCIAS SOCIALES
Área: Desarrollo Personal y Social.
Disciplina: Orientación Educacional y Sociolaboral.
Curso: Segundo.
Fecha: 12 al 16 de abril.
Competencia específica de la disciplina: Practica las Competencias genéricas de
América Latina:
habilidades sociales básicas en las relaciones *Capacidad para organizar y
interpersonales y en la participación positiva de la vida planificar el tiempo.
*Capacidad de crítica y autocrítica. 1
social en el entorno familiar, escolar y comunitario.
*Capacidad para actuar en nuevas
Ojapomeme umi katupyry avano’õ rehegua pe teko’aguῖ situaciones.
ojuapytegua tapicha ndive ha omboha’ete pe avano’õ *Capacidad para tomar decisiones.
*Habilidades interpersonales.
rekove jeike rogaygua jerépe, mbo’ehao ha atyrekópe.
Capacidad: Analiza la implicancia de las habilidades sociales en la vida cotidiana de los
jóvenes.
Tema: Habilidades sociales necesarias para tener un comportamiento adecuado y positivo.
Sub temas: Asertividad.
Actividades – Tembiaporã:
1- Lee con atención el siguiente relato y completa los ejercicios.
Liz es una adolescente de 14 años, amable, tímida, inteligente. Su mente es un
hormiguero de ideas. Muchas veces piensa que el comportamiento de algunos de sus
compañeros y amigos es poco inteligente, demasiado retador, incluso injusto y
malintencionado.
Pero esas ideas nunca llegan a salir de su interior, nunca llega a expresarlas, porque…
¿y si se ríen de ella? ¿y si son una tontería? ¿y si eso molesta a sus compañeros de clase?...
y si…y si… ¿quién es ella para decirle a nadie que no haga eso o aquello?, y sobre todo
¿cómo puede negarse a respaldar ciertas actitudes si Marcos o Sara o Kevin o… le piden que
lo haga?
¡Vaya lío! Liz no siempre está de acuerdo con ellos, es más, en muchas ocasiones no
formaría parte de algunas “parrandas”, pero es que quiere ser aceptada por su grupo. Ella,
como tantos y tantos adolescentes, “necesita” la aceptación de sus pares, quiere ser parte de
ese grupo de gente “guay” que tanto la hace sufrir a veces.
Cada día, Liz observa que algunos de sus compañeros del colegio son atacados
verbalmente por sus “amigos”, ella ve cómo, sobre todo Marcos o Sara, acosan y se burlan de
algunos chicos intentado que queden en ridículo delante de los demás adolescentes. Para Liz
es horrible comprobar como la mayoría de chicos se ríen a su alrededor, pero lo peor para ella
es verse a sí misma burlándose de forma malvada de esas personas. Ella no quiere hacerlo,
sabe que es injusto, no le gusta comportarse así, en esas situaciones quisiera salir corriendo
bien lejos de allí.
Por la tarde cuando llega a su casa a veces fantasea con la idea de que ella, Liz, la
tímida, la poquita cosa, la invisible; se enfrenta a sus amigos gritándoles que dejen en paz de
una vez a la gente y se ocupen de sus propios asuntos. En esos momentos ella se siente bien,
siente que está haciendo algo correcto y bueno. En esos ratitos se ve como la salvadora de
sus compañeros y su autoestima sube, se siente tan satisfecha consigo misma…
 ¡Lástima que sean solo fantasías!, al rato vuelve a la realidad y entonces recuerda lo
que pasó ese fin de semana. Ellos, sus amigos, le pasaron un “pucho” para que diera unas
inhaladas, hasta entonces nunca le habían dicho nada, pero ese día insistieron en que lo
hiciera. Empezaron a meterse con ella llamándole “ratita asustada” y la animaron a que se
divirtiera fumando porque con eso se le iban a ir todas las tonterías del cuerpo y lo iba a pasar
en grande.
Pensó en buscar una mentira para escapar de esa situación, pero cuando vio a cinco
pares de ojos fijos en ella supo que tenía que hacerlo. Y lo hizo, ¡vaya si lo hizo! Fueron tres
o cuatro vapeadas o bocanadas de humo, pero su cuerpo reaccionó rápidamente y empezó a
sentir que su cabeza se iba a algún sitio de más arriba y su estómago se rebelaba dando
algunos espasmos hasta que acabó vomitando casi encima de los pies de sus amigos. 2
Se sintió fatal, se avergonzó porque ninguno de sus amigos había dado tamaño
espectáculo al fumar marihuana por primera vez, además físicamente se sentía hecha una
fracasada y para colmo se asustó al ver que eran las nueve de la noche y que en media hora
debería de estar en su casa ¿Se darían cuenta sus padres de lo que había hecho? Ufff ¡en
qué lío se había metido por no saber decir que no! (Adaptado de García, 2014).
1.1- Responde:
a) ¿Qué fue lo que más te gustó del relato?
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b) ¿Qué fue lo que menos te gustó del relato?
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c) Escoge tres emociones que asocias con el relato y comenta por qué: Sorpresa, ira,
tristeza, alegría, frustración entre otras.
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d) ¿En qué ocasiones te has dejado guiar por un amigo o grupos de amigos? ¿Cómo te
sentiste después?
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e) ¿Qué harías en el lugar de Liz?
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1. 2- ¿Cuál es tu opinión acerca de estos pensamientos de Liz?:
a- “Muchas veces piensa que el comportamiento de algunos de sus compañeros y
amigos es poco inteligente, demasiado retador, incluso injusto y malintencionado”.
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b- “Por la tarde cuando llega a su casa a veces fantasea con la idea de que ella, Liz, la
tímida, la poquita cosa, la invisible; se enfrenta a sus amigos gritándoles que dejen en
paz de una vez a la gente y se ocupen de sus propios asuntos”.
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 2. Analiza el texto presentado y completa los ejercicios -– Ehesa´ỹijo jehaipyre ha
embohovái tembiaporã:
Asertividad
La asertividad significa afirmación de la propia personalidad, confianza en sí mismo,
autoestima, aplomo, fe gozosa en el triunfo de la justicia y la verdad,
vitalidad pujante, comunicación segura y eficiente. La palabra proviene del
La asertividad puede ayudarnos mucho a mejorar nuestra latín asserere, asser
tum (Aserción) que
comunicación, a facilitar nuestra interrelación con las personas y a
significa afirmar.
disminuir el estrés. La asertividad es una conducta que puede
(Pereda, 2000)
resumirse como un comportamiento mediante el cual defendemos
nuestros legítimos derechos sin agredir ni ser agredidos.
3
En un principio, la asertividad se concibió como una característica de la personalidad.
En esos términos se pensó que algunas personas eran asertivas y otras no. Años más tarde,
basados en la observación de que la mayoría de las personas podían ser asertivas en algunas
circunstancias y poco o nada en otras, Wolpe y Lazarus, redefinieron el concepto como la
expresión de los derechos y sentimientos personales.

La conducta asertiva se dirige a la defensa de los derechos propios de modo tal que no
se violen los ajenos. La persona asertiva, consigue expresar sus gastos e intereses de forma
espontánea, hablar de sí mismo sin vergüenza, aceptar los halagos sin incomodidad, discrepar
sin miedo, abiertamente, pedir aclaraciones de las cosas y saber decir no.

2.1- Encuentra en la sopa de letra los siguientes conceptos

Horizontal:
2-Habilidad de comunicar y defender los propios derechos e ideas de manera apropiada y
respetando a los demás.
4-Es el acto de asegurar o dar por cierto algo.
6-Capacidad de disponer de alguien o de algo para conseguir un efecto determinado.
Vertical:
1-Afirmación de la propia personalidad.
3-Seguridad que alguien tiene en sí mismo.
5-Valoración positiva de sí mismo.
Q W A R T Y U I C O P K J H G F D Z
V N S F A A M A O I O N J N K S Q E
G J E S R O B L N M A D V K Y A A Q
U W R E S I T A F R M A C I O N H I
A P T J O J O C I R M A C I O N J W
S B I I I E N P A H Y F O S J M V I
V O V V R G S T N H C U T E Z R Z A
S V I O O K A T Z W M M X R X X O D
M N D C X Z A S A E R T Y U I O P U
N U A C T F B U i V R X E V K L O T
B W D J A O I X H N O A T A D F G E
4
C O M U N I C A C I O N S E G U R A
I I V G O D F U L S B L O I A B C D
H K Q Y B C C T E W S A C O B N M D
Q W W X A K W O U E N P K N E R T U
C I H X L V V E F I C I E N C I A D
E F I C I E Z S L E F H G F D S A P
P O I U Y T R T E W Q A S D F G G H
X Z C V V B N I W S R W S D D C T G
M N H G R E W M A K J H D E E F G O
Q W F B Y T R A D F U I J K N D C A

2.2- Elige tres características de la asertividad que más ha llamado tu atención y explica
por qué.
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3. Lee detenidamente el siguiente texto – Emoñe´ê jehaipyre:
Componentes verbales de la comunicación asertiva
La conversación es el instrumento verbal por excelencia de la que nos servimos para
transmitir información y mantener relaciones
sociales adecuadas. Implica un grado de
integración compleja entre las señales
verbales y las no verbales, tanto emitidas
como recibidas. Elementos importantes de
toda conversación son:
Duración del habla: la duración del
habla está directamente relacionada con la
asertividad, la capacidad de enfrentarse a
situaciones y el nivel de ansiedad social. En
líneas generales, a mayor duración del habla
más asertiva se puede considerar a la persona; pero, en ocasiones, el habla durante mucho
rato puede ser un indicativo de una excesiva ansiedad.
Retroalimentación (feed back): cuando alguien está hablando necesita saber si los
que lo escuchan lo comprenden, le creen, están sorprendidos, aburridos, etc.
Una retroalimentación asertiva consistirá en un intercambio mutuo de señales de atención y
comprensión dependiendo, claro está, del tema de conversación y de los propósitos del
mismo.
Preguntas: son esenciales para mantener la conversación, obtener información y mostrar
interés por lo que dice la otra persona. El no utilizar preguntas puede provocar cortes en la
conversación y la sensación de desinterés.
Tipología de los individuos con problemas de asertividad:
1. El indeciso.
2. El individuo con dificultades en la comunicación.
3. La persona que sufre una "grieta asertiva".
5
4. El individuo con insuficiencias de conducta.
5. La persona con bloqueos específicos.

Tabla de los derechos asertivos

1. El derecho a ser tratado con respeto.
2. El derecho a tener y expresar los propios sentimientos y opiniones.
3. El derecho a ser escuchado y tomando en serio.
4. El derecho a juzgar mis necesidades, establecer mis prioridades y tomar mis propias decisiones.
5. El derecho a decir "NO" sin sentir culpa.
6. El derecho a pedir lo que quiero, dándome cuenta que también mi interlocutor tiene derecho a decir "NO".
7. Derecho a cambiar.
8. El derecho a cometer errores.
9. El derecho a pedir información y ser informado.
10. El derecho a obtener aquello por lo que pagué.
11. El derecho a decidir no ser asertivo.
12. El derecho a ser independiente.
13. El derecho a decidir qué hacer con mis propiedades, cuerpo, tiempo, etc., mientras no se violen los
derechos de otras personas.
14. El derecho a tener éxito.
15. El derecho a gozar y disfrutar.
16. El derecho a mi descanso, aislamiento, siendo asertivo.
17. El derecho a superarme, aun superando a los demás.

3.1- Completa las actividades:

 Construye un mapa mental con los componentes verbales y no verbales de la
asertividad.

4. Enriquece tus conocimientos indagando en

diferentes fuentes sobre: Ten presente referenciar
 Estilos de comunicación asertiva. correctamente las
informaciones obtenidas
 Elabora una síntesis del tema.
durante la búsqueda.
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 5. Escribe el valor de ser personas asertivas en tiempos de pandemia.
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Instrumento de evaluación sugerido:
Lista de cotejo.

Indicadores Logró Aún no logró 6

Determina el concepto de asertividad.
Distingue los componentes de la asertividad.
Procesa las informaciones recabadas sobre estilos de
comunicación asertiva.
Contextualiza las manifestaciones de asertividad en
situaciones específicas.

Instrumento de autoevaluación del estudiante:

Responde a las siguientes preguntas para evaluar Si No ¿Qué puedo hacer

qué tan asertivo eres: para mejorar?
 ¿Es fácil para mi pedir lo que necesito?
 ¿Comunico de forma sincera y directa lo que pienso y
siento?
 ¿Defiendo mis derechos y necesidades?
 ¿Respeto los derechos y necesidades de los demás?
 ¿Comunico lo que pienso, quiero y siento de forma
firme, tranquila, empática, directa y respetuosa?
2- ¿Digo que no cuando quiero decir que no?
 ¿Soy flexible y busco acuerdos?
¿Puedo mantener la calma y comunicarme con respeto y
empatía cuando los demás se equivocan o no cumplen
mis expectativas?
¿Siento seguridad para expresar mis ideas y
sentimientos?
¿Mantengo la compostura en momentos difíciles y regulo
mis emociones para comunicarme asertivamente?
¿Pido lo que necesito y manifiesto lo que siento de forma
específica, directa y honesta, sin sarcasmo?
¿Afronto las conversaciones difíciles con respeto y
honestidad?
Referencias bibliográficas - Arandukapurupyre

Álvarez, M. T. (septiembre de 2014). Las habilidades sociales. Un programa de

intervención en Educación Secundaria Obligatoria. Recuperado el 23 de marzo de 2021, de
Las habilidades sociales. Un programa de intervención en Educación Secundaria Obligatoria:
https://masteres.ugr.es/psicopedagogica/pages/info_academica/trabajo_fin_de_master/tfmha
bilidadessociales/!
Aprendizajes significativos vinculados a la transición de la escuela al mundo del trabajo.
(2017-2019). Manual de Apoyo Docente. Asunción, Paraguay: Mnisterio de Educación y
Ciencias (MEC). 7
Buttera, M. G., & Ré, R. F. (2008). Nuestra vida emocional: una mirada positiva (Primera
ed.). Buenos Aires: San Pablo. Recuperado el 24 de marzo de 2021
García, M. (31 de octubre de 2014). Un rincón para hablar de psicología y logopedia.
Recuperado el 27 de marzo de 2021, de Historias de adolescentes. La asetividad de María I:
https://ontinyentpsycologo.wordpress.com/2014/10/31/historias-de-adolescentes-la-
asertividad-de-maria-i/
Ministerio de Educación y Culto. (2015). Programa de Estudio. Educación Media.
Desarrollo Personal. Asunción: Serie curricular Panambi.
Pereda, O. E. (2000). La asertividad. Recuperado el 27 de marzo de 2021, de La
asertividad:
https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/quipukamayoc/2000/segundo/asertivida
d.ht

Equipo elaborador:
Coordinación: Rita Librada Ríos de Cubilla.
Elaboradora: Julia Rivera de Ortiz.
Correctora y revisora: Marlyn Noemí López Rojas.
Traductora guaraní: Laura Ramona Cabrera Garcete.
Docente Nacional: Laura Ramona Cabrera Garcete.