SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 81
C.C.T. 21DST0088P
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO. PROGRAMA ANALÍTICO DE SECUNDARIA FASE 6

Docente(s): VALENTÍN DOMÍNGUEZ BARRIENTOS Turno: MATUTINO
Disciplina: Ciencias Segundo Grado. Física Ciclo escolar: 2023-2024

PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Diagnóstico de la comunidad (ejemplo):
DELIMITACIÓN DEL TERRITORIO. El estado de Oaxaca se ubica en la parte sureste de la República Mexicana, colinda al norte con los estados de Puebla y Veracruz; al
poniente con Guerrero; al sur con el océano Pacífico y al oriente con Chiapas.
LOCALIZACIÓN DEL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. El municipio de Santos Reyes Pápalo pertenece al distrito político de Cuicatlán en la región cañada del sureño
estado de Oaxaca, dentro del territorio mexicano. Sus colindancias son: al norte con Concepción Pápalo, al sur con San Juan Tepeuxila, al oriente con Santa María Pápalo y
al poniente con la cabecera 1 distrital (San Juan Bautista Cuicatlán).
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL TERRITORIO. La comunidad, se encuentra dentro del sistema montañoso conocido como provincia Sierra Madre del Sur, el cual se
caracteriza por poseer un relieve fuertemente accidentado. El sistema montañoso de la Sierra de Cuicatlán es una mínima parte de la cordillera Sierra Madre Oriental. Su
sistema de topoforma es 100% sierra alta compleja.
CLIMA. Los fenómenos meteorológicos más significativos son las heladas, que pueden afectar la concurrencia de los alumnos a la escuela; estas pueden presentarse en los
meses invernales. Ocasionalmente se llegan a tener fenómenos climáticos como aguaceros, granizadas en las partes altas y durante el invierno se presentan heladas
estacionarias y bajas nevadas.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL MUNICIPIO
El pueblo se fundó aproximadamente en el año 1500, con gente proveniente de la región mixteca, los cuales fundaron varios pueblos en la región, estableciéndose en los
lugares donde había abundante agua para el cultivo. El primer pueblo que se fundó de la gente proveniente de la región mixteca es Cuicatlán, de ahí la gente emigró a estos
lugares, fundándose este y otros pueblos.
IDENTIDAD HISTÓRICO-CULTURAL. Los habitantes del municipio se identifican en comunidad a través de la práctica de usos y costumbres, diversos valores como el respeto
hacia las personas, hacia la naturaleza, hacia los edificios históricos; la participación entre otros es fomentado a través de la práctica de diversas tradiciones de la
comunidad, por lo tanto, la preservación de esta identidad histórica-cultural representa alto valor social.
FIESTAS POPULARES. Fiesta de día del niño (30 de abril), Fiesta de día de la Madres (10 de mayo). Fiesta del pueblo (6 de enero): Es la fiesta patronal, se rinde culto a los
Tres Reyes Magos, la fiesta inicia el 5 de enero con la llegada de los visitantes y la realización de la misa; el día 6 de enero se realiza un tradicional jaripeo y se celebran
bodas, bautizos; en la noche se realiza un baile popular. Fiesta del carnaval (Primera semana de febrero). Fiesta de Corpus Cristi (La segunda semana de junio). Fiesta de la
Santa Cruz o fiesta del elote (14 de septiembre). Fiesta de la Santa Cruz (3 de mayo).
LENGUA MATERNA. Se ha presenciado un cambio en el habla del idioma Cuicateco; por testimonio de gente adulta de la comunidad hasta hace unos 50 años únicamente
se hablaba el idioma Cuicateco, en la actualidad los habitantes también hablan el idioma español. Han existido cambios en la lengua; las personas jóvenes han integrado un
nuevo vocabulario mezclado con el idioma español. En el municipio de Santos Reyes Pápalo, habita un total de 3552 habitantes de los cuales el 95% puede hablar Cuicateco
y 112 personas no lo hablan, esto equivale al 5% del total de habitantes.
OCUPACIONES PRINCIPALES. Un gran porcentaje de los habitantes de la comunidad se dedica a la agricultura en la siembra de maíz, frijol, calabacitas, y algunas hortalizas
en diferentes tiempos del año. Otro porcentaje de los hombres van a la parte alta de la comunidad, en el bosque, a cortar árboles para elaborar tablas, polines, yugos,
duelas para posteriormente venderlos en otras zonas. Una parte de la población femenina se dedica a la elaboración de artesanías, principalmente ollas y comales de
diferentes medidas, los que posteriormente venden en las comunidades vecinas. En la actualidad se sigue utilizando la artesanía como fuente de ingreso económico en las
familias de la comunidad.
PLANEACIÓN URBANA Y AMBIENTAL. No se cuenta con ordenamiento territorial para regular el aprovechamiento del suelo. En materia ambiental es prioridad la
preservación de los recursos forestales, del suelo y de las especies medicinales, así como de las fuentes de agua.
VALORES HUMANOS. Uno de los valores primordiales es el respeto hacia las personas, mismo que se manifiesta en el trato amable y cordial entre ciudadanos, hacia los
visitantes, y con mayor énfasis hacia los adultos mayores y autoridades municipales, también se manifiesta en la libertad de culto.
DESARROLLO DE LAS MUJERES E IGUALDAD DE GÉNERO. La mujer está empezando a participar en los procesos de desarrollo local dentro de la comunidad, históricamente
ha participado en el cuidado del hogar, en actividades productivas (agrícolas, artesanales), en actividades de comercio. La primera mujer de la comunidad que ocupó un
cargo de representación popular fue la secretaria municipal en el periodo 2004 al 2006 y actualmente las mujeres participan en cargos menores como integrantes de los
comités de las escuelas presentes en el municipio.
RELACIÓN ENTRE ACTORES SOCIALES. El arraigo histórico-cultural de la comunidad beneficia el desarrollo de su entorno social, la relación existente entre los diferentes
actores sociales es estrecha, la comunidad se caracteriza por tener siempre un espacio abierto al diálogo, a la diversidad de ideologías y a encontrar en esa diversidad
acuerdos para beneficio de la comunidad. Las organizaciones económicas, las organizaciones sociales (Comités) presentes en el Municipio mantienen para su buen
funcionamiento relaciones estrechas de comunicación y apoyo en el desarrollo de sus actividades.
PRESTACIÓN DE SERVICIOS Y SU CALIDAD. La distribución del servicio de agua potable en el municipio es vigilada por el comité de agua potable y el síndico. No se cobra
una cuota anual por la distribución del agua, para el manejo y recolección de basura que se realiza tres veces por semana no se cobra ninguna cuota, el uso del panteón
municipal no genera contribución alguna.
EDUCACIÓN AMBIENTAL. En conjunto con la autoridad municipal se lleva a cabo un programa de separación de la basura y se han organizado campañas de limpieza. En
coordinación con el Regidor de Salud y Ecología y el Comité de Salud se llevan a cabo programas de “descacharrización” de la comunidad con el propósito de recoger en las
casas llantas, latas, botellas, etc.
SERVICIO DE SALUD. A la fecha el personal disponible en el Centro de Salud pertenece a la Secretaría de Salud; es un médico y dos auxiliares de enfermería. Los servicios
que otorga esta institución pública a la comunidad abarcan un número limitado de programas, mismos que son enviados a nivel nacional y son los que rigen la política
sobre salud en nuestro país para este tipo de comunidades.
INFRAESTRUCTURA DE AGUA POTABLE. La red de agua potable para uso humano abastece al 90% de la población del municipio, la cantidad de agua con que se dispone es
suficiente, sin embargo, existen épocas de sequía y escases de agua. En la actualidad se pretende gestionar el proyecto de la construcción de la tercera etapa de la red de
distribución de agua potable, este proyecto tiene la finalidad de mejorar la red de agua potable.
INFRAESTRUCTURA PRODUCTIVA. En el municipio existe 1 cancha de fútbol. La realización de actividades deportivas representa una de las principales actividades de
esparcimiento en la población, se realizan torneos deportivos todo el año y en las festividades de mayor relevancia para el municipio; es necesaria la construcción de una
unidad deportiva.
TELECOMUNICACIONES. INFRAESTRUCTURA. Santos Reyes Pápalo cuenta con los siguientes servicios de telecomunicación: servicio de telefonía local, que es contratado a
través de la compañía TELMEX, señal de radio FM, señal de dos canales de televisión abierta. Alrededor del 20% de la población cuenta con servicio de internet. Todo el
territorio municipal carece de antenas para proporcionar el servicio de telefonía celular. En la actualidad no se cuenta con servicio de TELECOM telégrafos ni servicio postal.
MEDIOS DE TRANSPORTE. Los habitantes se trasladan por medio de transportes públicos y privados, los transportes públicos utilizados son: cuatro camionetas de carga
ligera y dos taxis colectivos. En general, el servicio de transporte público es deficiente; no satisface toda la demanda de horarios de la población, y no oferta un trato de
calidad al usuario.
CAMINOS Y CARRETERAS. La vía de comunicación principal es la carretera Oaxaca-Cuicatlán, la entrada a la comunidad es a través de un camino de terracería que une a
Santos Reyes con Cuicatlán con una distancia aproximada de 23 kilómetros.
VIVIENDA. El 30% de las viviendas del municipio son de material de concreto con techados de losa de concreto; el 7% de las viviendas son de adobe con techado de lámina.
Anteriormente el 100% de las viviendas eran construidas con material de carrizo y techado de palma y paja. El cambio en las características de las viviendas y la
introducción de materiales inadecuados (concreto) por el tipo de topografía y clima, se debe principalmente a la influencia cultural de las personas que emigran a los
estados del norte y a la unión americana.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DISPONIBLE. La comunidad de Santos Reyes Pápalo cuenta con instalaciones educativas de nivel Preescolar, Primaria y Secundaria
ubicadas dentro del territorio comunal. El Bachillerato Integral Comunitario (BIC 28), no cuenta con infraestructura física.
LOS COMITÉS ESCOLARES. Se nombra un comité escolar por cada una de las escuelas presentes en el Municipio de Santos Reyes Pápalo, estos se consideran cargos
honoríficos y puede ser elegido miembro de algún comité escolar aquel padre o madre de familia que cuente con algún hijo estudiando en alguna institución educativa del
mismo municipio.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. La Escuela Telesecundaria con clave 20DTBO578S, consta de 6 aulas, una destinada para cada grupo,
biblioteca, dirección, sanitarios en construcción, dos bodegas, laboratorio, plaza cívica. En la dirección las ventanas se encuentran en mal estado, una de las bodegas es de
madera y techo de lámina, los salones de primer grado tienen ventanas en mal estado, la puerta y el techado de la bodega dos se encuentra en mal estado. Un salón
presenta puerta y ventanas en mal estado, un salón presenta paredes cuarteadas. Los dos salones de tercero presentan puertas en mal estado.
COMITÉS DE BARRIOS. El comité de barrio tiene la función de ser interlocutor de las necesidades presentadas en cada barrio ante la autoridad municipal, tales como
mantenimiento de caminos, alumbrado público.
NIVEL DE ACCESIBILIDAD DE LAS ESCUELAS UBICADAS EN EL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. Todos los centros escolares se encuentran ubicados dentro del
núcleo de población de la Cabecera Municipal a inmediaciones del palacio municipal, por lo tanto, el acceso a estos no representa dificultad alguna para los habitantes de la
Cabecera Municipal, no siendo así para los habitantes de las localidades del Girasol y Cacalotepec. Todas las instituciones educativas cuentan con diversos profesores que
imparten clases de acuerdo con su perfil académico. El funcionamiento interno de cada institución está vigilado por un comité de padres de familia, en coordinación con el
Ayuntamiento Municipal a través de la regiduría de educación.
SEGURIDAD PÚBLICA. La seguridad pública del municipio está a cargo del síndico quien para ejercerla cuenta con un total de 20 policías, estos están divididos en dos
secciones, compuestas cada una por un comandante denominada primera partida (encargada del primer barrio) y segunda partida (encarga del segundo barrio), cada
partida también cuenta con un subcomandante, cada mes se presenta a elaborar una partida.
Alumnos: _____ Alumnas: ____
En mi grupo, tengo ____ estudiantes con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de estos socializan sin ningún problema con el
resto del grupo, ____ estudiantes con un nivel de comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de
Situación actual de adaptación al resto del grupo y ____ estudiantes que requieren de una atención más enfática en lo relacionado a su capacidad de
comprensión, pues se distraen con facilidad y les cuesta trabajo seguir las instrucciones que se les da a la hora de realizar un trabajo de
los aprendizajes de
manera individual. Ninguno de los estudiantes presenta alguna discapacidad visual, cognitiva, psicológica o de otra índole.
las y los De mis ____ estudiantes, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos viven en familia dividida a causa del divorcio
Estudiantes: de sus padres, teniendo la custodia su mamá en estos casos. Estos últimos, son los estudiantes a quienes se debe dar un poco más de
atención, pues su madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se encargan de ayudarlos en lo referente a tareas o
trabajos escolares, por lo que les ha costado un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un nivel de
trabajo y aprendizaje un poco más fluido y con las características anteriormente mencionadas.
PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN
Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa Sintético.

Semana Procesos de desarrollo de Ejes que se

Contenido: Justificación Orientaciones didácticas generales
(Secuencia) aprendizaje que se impulsan: favorecen:
El pensamiento científico nos permite • Registrar observaciones de un fenómeno
establecer bases sólidas de o problema científico con pautas sencillas.
crecimiento, adquiriendo los • Describir procesos que ocurren en un
 1 conocimientos y las herramientas fenómeno con la información del registro
28-01 esenciales para mejorar nuestra de observaciones.
sep. educación, nuestra salud, nuestro • Proponer problemas que se relacionan
Proyecto: bienestar y el desarrollo tecnológico con un fenómeno natural o tecnológico de
Desarrollemos el Describe problemas comunes de que nos permite explorar y descubrir Pensamiento la comunidad.
pensamiento la vida cotidiana explicando nuestro entorno con curiosidad y Crítico • Formular preguntas relacionadas con la
científico cómo se procede para buscarles eficacia. Este proyecto es de suma problemática detectada.
proponiendo solución, conoce y caracteriza el importancia, pues permite a los • Plantear preguntas que originen o
posibles soluciones pensamiento científico para educandos generar preguntas, detonen la investigación.
2
a problemáticas plantearse y resolver problemas deducir principios y elaborar • Formular hipótesis basándose en
04-08
detectadas en propuestas basadas en sistemas Vida Saludable conocimientos e ideas previas.
sep. en la escuela y su cotidianeidad.
organizados por medio de un método • Realizar la planificación científica que
nuestra comunidad.
científico para la solución de responda la pregunta o el problema que
problemáticas comunitarias. se quiere solucionar.
Hombres y mujeres a lo largo de la • Indagar la evolución de las explicaciones
historia han dedicado su vida a la teóricas en torno a la física a lo largo de la
investigación científica: mentes historia, y sus distintas representaciones.
Valoremos la
brillantes que lograron hacer • Investigar las aportaciones a la ciencia
inclusión y la importantes avances sin los que
Inclusión
de mujeres como:
igualdad de Indaga en diferentes fuentes de nuestras vidas serían distintas hoy en  Caroline Herschel (1750–1848).
género en el consulta las aportaciones de día. A pesar de que en la antigüedad Brillante astrónoma.
campo de las mujeres y hombres en el estaba prohibido que las mujeres  Ada Lovelace (1815–1852). Primera
Pensamiento
3 desarrollo de la Física y su ingresaran a las universidades, éstas programadora de ordenadores.
ciencias Crítico
11-15 contribución al conocimiento siempre estuvieron activas en este  Marie Curie (1867–1934). Primera
sep. explorando las científico y tecnológico a nivel campo. Ya para fines del siglo XVIII y mujer en recibir un Premio Nobel.
aportaciones de nacional e internacional para principios del XIX, se comienza a ver  Lise Meitner (1878–1968). Física
hombres y valorar su influencia en la una incursión mayor de la mujer en la sueca de origen austriaco.
mujeres en el física. Este contenido será de gran  Maria Goeppert-Mayer. Ganadora del
sociedad actual. Igualdad de
relevancia pues mostrará al Premio Nobel de Física
desarrollo de la Género
estudiantado la dedicación, labor, • Investigar aportaciones a la ciencia de
Física. descubrimientos e inventos de hombres como: Lavoisier, Bohr, Lewis,
hombre y mujeres de dedicados a las Pauling, Cannizzaro, Mendeleiev, Dalton,
ciencias. entre otros.
Examinemos las El actual Sistema Internacional de • Determinar razones por las que se crea
• Identifica las unidades de
4 Unidades, SI es el sistema adoptado Pensamiento un Sistema Internacional de Unidades.
unidades de medición que se ocupan en su • Analizar las siete unidades básicas del SI:
18-22 internacionalmente, utilizado en la Crítico
sep. medida que entorno escolar, familiar y en su práctica científica y el único legal en metro, kilogramo, segundo, amperio,
garantizan los comunidad. numerosos países. El SI es un sistema kelvin, mol y candela.
 • Conocer los divisores y múltiplos del
coherente de unidades, que permite metro: decímetro, centímetro, milímetro,
5 decámetro, hectómetro y kilómetro.
25-29
• Identifica cuáles son, cómo se cuantificar cualquier magnitud
medible de interés en la • Comprender la escala ordenada de
sep. definen y cuál es la simbología de
investigación, la industria, el múltiplos y submúltiplos del metro.
resultados de las unidades básicas y derivadas • Realizar mediciones en contextos
del Sistema Internacional de comercio o la sociedad, en campos
experimentos que tan variados como la salud, la cotidianos determinado y usando los
Unidades. instrumentos de medición más
se crean para seguridad, la protección del medio
ambiente, la adquisición de bienes adecuados.
confirmar Vida Saludable
• Conoce los instrumentos de etc. Este contenido será relevante • Explorar diversas formas eficientes y
hipótesis de medición y realiza conversiones rápidas para hacer conversiones de
6 para las y los estudiantes, pues
02-06 teorías físicas. con los múltiplos y analizarán las siete unidades básicas unidades.
oct. submúltiplos al referirse a una del SI, y determinarán aquellas que se • Establecer qué unidades de medida se
magnitud. requieren en su entorno escolar, utilizan para cada objeto medido.
familiar y en su comunidad.

Atenderemos las fases de la modalidad de

Tanto el plástico como el metal son
proyectos de indagación:
excelentes materiales usados a nivel
• Fase 1. Introduciremos el tema que se
industrial en múltiples aplicaciones.
estará abordando y usaremos los
7 Presentan propiedades físicas que los
conocimientos previos.
09-13 caracterizan y que son de suma
• Fase 2. Especificaremos los detalles de la
oct. importancia al momento de fabricar
o las preguntas de indagación y
cualquier pieza. Las propiedades
Pensamiento llevaremos a cabo las respuestas a las
Proyecto: físicas de los materiales son
Indaga sobre los saberes y Crítico preguntas específicas de estas.
Indaguemos en características que pueden ser
• Fase 3. Se establecen conclusiones
prácticas del uso de materiales y medibles y observables sin alterar la
los materiales relacionadas con la problemática general.
sus propiedades y características identidad del material o sustancia.
sustentables Estos atributos pueden ser densidad,
Sintetizaremos ideas y clarificaremos
para construcción, vestimenta, conceptos y explicaciones.
usados en la artefactos de uso común. color, conductividad térmica, etc.
• Fase 4. Elaborar propuestas de acción
comunidad Este proyecto propone a las y los
Vida Saludable. para resolver la problemática general
8 estudiantes indagar y clasificar
identificada, en la medida de lo posible.
16-20 distintos materiales con base en sus
• Fase 5. Reflexionaremos sobre todo lo
oct. propiedades físicas y relacionar sus
realizado: los planes de trabajo, las
propiedades y su comportamiento
actuaciones personales o grupales, los
ante diferentes interacciones físicas
procedimientos e instrumentos, los logros,
con el uso comunitario de éstos,
las dificultades y los fracasos.
desde una perspectiva sustentable.
• Presentación del producto final.
Conozcamos los Se conoce como modelos atómicos a Analizar y describir la evolución de los
las distintas representaciones gráficas Pensamiento principales modelos atómicos:
modelos atómicos
9 de la estructura y funcionamiento de Crítico • Modelo atómico de Demócrito (450 a.C.)
23-27 y su evolución, los átomos. Los modelos atómicos • Modelo atómico de Dalton (1803 d.C.)
oct. desde la Relaciona e interpreta las teorías han sido desarrollados a lo largo de la • Modelo atómico de Lewis (1902 d.C.)
 • Modelo atómico de Thomson (1904 d.C.)
historia de la humanidad a partir de • Modelo de Rutherford (1911 d.C.)
sobre estructura de la materia, a
las ideas que en cada época se • Modelo atómico de Bohr (1913 d.C.)
partir de los modelos atómicos y manejaban respecto a la composición • Modelo de Sommerfeld (1916 d.C.)
10
30-03
de partículas y los fenómenos de la materia. Los primeros modelos • Modelo de Schrödinger (1926 d.C.)
nov. que les dieron origen. atómicos datan de la antigüedad Indagar en algunos de los principios
antigüedad, hasta clásica, cuando los filósofos y generales de la teoría de Bohr:
Explora algunos avances naturalistas se aventuraron a pensar • Toda la materia está compuesta átomos.
los tiempos y a deducir la composición de las • Los átomos de un elemento dado son •
recientes en la comprensión de la
modernos. constitución de la materia y cosas que existen, es decir, de la idénticos en tamaño, masa, etc.
11 reconoce el proceso histórico de materia. En este contenido, el • Los átomos no pueden ser subdivididos,
06-10 estudiantado comprenderá qué son creados o destruidos.
construcción de nuevas teorías.
nov. los modelos atómicos y cómo han ido • Los átomos de diferentes elementos
evolucionando, desde la Antigüedad pueden combinarse en simples
hasta los tiempos que corren. proporciones de números enteros para
formar compuestos químicos.
Exploremos los • Experimenta e interpreta los El modelo de partículas postula que la Pensamiento • Inferir que un cuerpo pasa de un estado
estados y cambios modelos atómicos y de partículas materia puede ser considerada como Crítico de agregación a otro mediante la
al proponer hipótesis que un conjunto de partículas diminutas intervención de la energía térmica.
de estado de que se encuentran en movimiento. • Razonar que la agitación cada vez más
agregación de la expliquen los tres estados de la
12 Dependiendo de la separación que intensa de las partículas de un cuerpo,
materia, sus propiedades físicas
materia, así como tengan y de su movimiento, consigue que éste aumente su volumen, lo
13-17 como la temperatura de fusión,
el equilibrio apreciamos a los cuerpos que se conoce como dilatación.
nov. ebullición, densidad, entre otros. con un estado de la materia • Explicar en qué consiste cada cambio de
térmico, con base
particular, y también es posible estado de agregación y el resultado de
en el modelo de percibir cambios de agregación. Las cada uno.
partículas. partículas que conforman a los • Comprender la relación entre la cantidad
• Interpreta la temperatura y el sólidos se encuentran más cerca unas de energía cinética de las partículas de un
equilibrio térmico con base en el de otras; en los líquidos, un poco más cuerpo y su estado de agregación.
modelo de partículas. separadas, y en los gases la • Mencionar e ilustrar ejemplos de los tres
separación es aún mayor. Este estados de agregación de la materia.
contenido permite a las y los • Describir las características de las
13 estudiantes comprender que la moléculas que representan los estados de
materia se encuentra constituida por agregación de la materia.
20-24
partículas, y que el comportamiento • Investigar diferentes temas de interés
nov. de éstas explica los fenómenos sobre el calor y su relación con la materia.
macroscópicos, como los estados • Plasmar en un producto, la relación
físicos y los cambios de fase, además entre estructura de la materia, energía
del calor y la temperatura. térmica y características de los objetos.

14
20-24
nov.

• Relacionar el cambio en el estado de

Isaac Newton definió las tres leyes de movimiento de un objeto con la fuerza
15 la dinámica; fue el primero en que actúa sobre él.
04-08 demostrar que las leyes que regían • Analizar, explicar y ejemplificar
dic. los movimientos de los cuerpos en la
situaciones cotidianas utilizando
tierra son las mismas que gobiernan
Valoremos la correctamente la noción de fuerza.
los cuerpos celestes. En su primera
importancia de las ley definió la inercia de Galileo. La • Utilizar métodos gráficos para la
Leyes de Newton segunda nos dice que la aceleración Pensamiento obtención de la fuerza resultante que
en la explicación que experimenta un cuerpo de masa Crítico actúa sobre un objeto.
16 constante es proporcional a la fuerza • Describir y realizar mediciones de la
de las causas del
11-15 Experimenta e interpreta las que recibe y la tercera establece que fuerza que actúa sobre un cuerpo;
dic. movimiento de cuando dos partículas interactúan, la reportando el resultado mediante
interacciones de la fuerza y el
los objetos y movimiento, relacionados con las fuerza sobre una partícula es igual y Apropiación de unidades de medida de la fuerza.
apliquemos sus Leyes de Newton para explicar opuesta a la fuerza que interactúa las culturas a • Conocer, representar y describir, al
leyes en sobre la otra partícula. Este través
actividades cotidianas. realizar experimentos sencillos, los
contenido invita al estudiantado a de la lectura y la
situaciones de diferentes tipos de fuerzas presentes
interpretar y aplicar las Leyes de escritura.
17 nuestra vida Newton como un conjunto de reglas en las interacciones entre los objetos.
18-22 cotidiana. para describir y predecir los efectos • Aplicar las leyes de Newton en
dic. de las fuerzas en experimentos y situaciones diversas a fin de describir
situaciones cotidianas. los cambios del movimiento en
función de la acción de las fuerzas.
18
Contenido local
15-19
basado en el Tercer Contenidos que no estén Incorporación de problemáticas,
ene.
Plano de contemplados en los programas temas y asuntos comunitarios
19
contextualización del sintéticos. locales y regionales pertinentes.
22-26
programa Analítico.
ene.
 • Comprender que ambos principios
El principio de Pascal establece que el
• Experimenta e interpreta las aumento de presión dada a un área
estudian el cambio de propiedades de un
interacciones de la fuerza y el líquido cuando intervienen cambios de
en donde se encuentra un fluido
movimiento relacionados con los presión o está en contacto con un cuerpo
incompresible, contenido en un
principios de Pascal y de de densidad distinto.
recipiente indeformable, se transmite
• Inferir que el principio de Pascal
20 Arquímedes, para explicar con el mismo equivalente o peso a
depende completamente de la presión.
29-02 Describamos la actividades cotidianas. todas las piezas de este. El principio
• Comprender que el principio de
feb. presión y la de Arquímedes se basa en que una
Arquímedes depende completamente de
diferencia de la • Identifica algunos dispositivos vez que un cuerpo humano está
la densidad que presenta el cuerpo.
fuerza, así como su de uso cotidiano en los cuales se dentro en un fluido se produce un
• Relacionar fenómenos cotidianos con el
empuje hidrostático resultante de las Pensamiento
relación con el aplica el Principio de Pascal comportamiento de los gases de acuerdo
presiones sobre el área corporal, que Crítico
principio de Pascal (sistemas de frenos hidráulicos, con el modelo de partículas.
actúa continuamente hacia arriba por
y Arquímedes, a elevadores y gatos hidráulicos) y • Explicar el concepto de presión en
medio del centro de gravedad
partir de de Arquímedes (flotación de fluidos en función de ambos principios.
corporal del fluido desplazado y la
situaciones barcos, submarinos y globos • Realizar mediciones de la presión de un
fuerza de empuje es la misma que el
objeto dentro de un líquido y explicar los
cotidianas. aerostáticos, entre otros); peso del fluido que ha sido
resultados con ambos principios.
21 colabora en equipo para desplazado. En este contenido las y
• Relacionar el principio de Pascal en el
05-09 proponer actividades los estudiantes describirán la presión
modelo cinético y utilizarlo para explicar
feb. experimentales y resolver y la diferencia de la fuerza, así como
fenómenos cotidianos y el funcionamiento
problemas sencillos relativos a su relación con el principio de Pascal
de algunos aparatos.
y Arquímedes, a partir de situaciones
las propiedades de los fluidos. • Exponer de forma gráfica la diferencia
cotidianas.
entre los conceptos de fuerza y presión.
Describimos la energía como la • Explorar el concepto de energía y sus
capacidad de un sistema para diferentes manifestaciones mediante
Identifiquemos el • Analiza las características de la el análisis de situaciones cotidianas.
producir trabajo, es decir, un
concepto de energía mecánica (cinética y • Indagar en varios tipos de energía
efecto, por ejemplo, el calor, la luz
energía y sus potencial) y describe como la potencial, cinética, eólica,
o el movimiento. Existen varios
casos donde se conserva. lumínica, química, eléctrica, térmica y
22 diferentes tipos de energía: potencial, Pensamiento
12-16 manifestaciones cinética, eólica, lumínica, química, Crítico sonora.
feb.
• Relaciona al calor como una • Explicar que la energía mecánica es
mediante eléctrica, térmica y sonora, por
forma de energía y describe los la suma de las energías cinética y
situaciones de mencionar algunos. Una
motores que funcionan con potencial de un cuerpo.
nuestra vida característica sobresaliente de la
energía calorífica, los efectos del • Determinar en qué casos la energía
comunitaria. energía es que puede
calor disipado, los gases mecánica es igual a la energía
transformarse de un tipo a otro,
pero siempre se conserva el valor potencial, en qué momento la
 total de ella al inicio y al final del mecánica es igual a la cinética, y en
proceso, sin importar por cuántos qué caso están presentes las dos.
cambios pase; esto se explica con • Identificar el efecto de la fricción en
el Principio de Conservación de la la disipación de la energía.
23 expelidos y valora sus efectos en
Energía. En este contenido el • Concluir que la energía cinética se
19-23 la atmósfera.
feb. estudiantado reconocerá e relaciona con el movimiento de los
identificará el concepto de objetos y aumenta con la velocidad de
energía y sus diferentes éstos.
manifestaciones mediante
situaciones reales.
Existen dos grandes tipos de energía: Atenderemos las fases de la modalidad de
las energías renovables y las no proyectos de indagación:
Identifica saberes, prácticas y renovables. Las energías renovables • Fase 1. Introduciremos el tema que se
24 artefactos sobre el son recursos limpios y casi estará abordando y usaremos los
26-01 inagotables que nos proporciona la conocimientos previos.
aprovechamiento de las diversas
mar. naturaleza. Por su carácter autóctono • Fase 2. Especificaremos los detalles de la
formas de energía renovables y contribuyen a disminuir la o las preguntas de indagación y
no renovables, su empleo y dependencia de nuestro país de los llevaremos a cabo las respuestas a las
origen en su comunidad (solar, suministros externos. Por su parte, preguntas específicas de estas.
Proyecto: eólica, hidráulica, geológica, las energías no renovables son • Fase 3. Se establecen conclusiones
Impulsemos el mareomotriz, nuclear) y valora aquellas cuyas reservas son limitadas Pensamiento relacionadas con la problemática general.
uso de energías sus beneficios. y, por tanto, disminuyen a medida Crítico Sintetizaremos ideas y clarificaremos
renovables en que se consumen. A medida que las conceptos y explicaciones.
25 • Realiza experimentos en donde reservas son menores, es más difícil • Fase 4. Elaborar propuestas de acción
nuestra su extracción y aumentan su coste. E, para resolver la problemática general
04-08 se aproveche la energía del sol ya
mar. comunidad. este proyecto las y los estudiantes identificada, en la medida de lo posible.
sea considerando las
reconocerán la importancia de • Fase 5. Reflexionaremos sobre todo lo
propiedades de la luz (energía obtener energía eléctrica sin dañar el Vida Saludable. realizado: los planes de trabajo, las
solar) o las de la materia medioambiente y comprendan las actuaciones personales o grupales, los
(convección). aplicaciones de la energía limpia para procedimientos e instrumentos, los logros,
identificar sus ventajas a nivel social y las dificultades y los fracasos.
ambiental. • Presentación del producto final.
Experimentemos Experimenta e interpreta algunas El conocimiento de la electricidad es Pensamiento • Analizar algunas propiedades de la
con algunas manifestaciones y aplicaciones muy antiguo. Se sabe que Tales de Crítico materia relacionadas con la electricidad y
de la electricidad, e identifica los Mileto (en el siglo VI a.n.e.) observó los circuitos eléctricos.
manifestaciones que, al frotar un trozo de ámbar, con • Explorar algunos fenómenos eléctricos y
26 de la electricidad cuidados que requiere su uso al
un paño de lana o de piel, éste atraía sus aplicaciones e identificar los tipos de
04-08 revisar los protocolos de
y entendamos la materiales ligeros como pelusa, materiales que conducen la electricidad.
mar. seguridad. plumas de aves y cabellos. También • Explicar qué características tiene la
importancia de su
descubrimiento y se tienen otros registros históricos a Vida Saludable. fuerza debida a los fenómenos eléctricos y
partir de observaciones en el los magnéticos.
uso en nuestra entorno. Este contenido propone a • Comprender que la pérdida o ganancia
vida comunitaria.
 de electrones del átomo es lo que hace
las y los estudiantes que, a partir de que los materiales se electricen, se
la investigación y experimentación atraigan o se repelan.
científica, expliquen cómo ocurren los • Realizar experimentos para inferir que
fenómenos eléctricos, cuáles son sus en las manifestaciones eléctricas hay dos
aplicaciones e identifiquen los tipos tipos de carga y que en los imanes hay dos
de materiales que conducen la polos magnéticos.
electricidad. • Identificar los materiales conductores y
aislantes de su aparato.
El magnetismo se refiere al conjunto Indagar las características los fenómenos
de fenómenos en los que interviene eléctricos y los magnéticos.
Relaciona e interpreta
una fuerza de atracción o repulsión a • Determinar su importancia y
fenómenos comunes del aplicaciones en la vida diaria.
26 distancia, y que es originado por los
11-15 magnetismo y experimenta con imanes o las corrientes eléctricas. Los • Explicar, con sus palabras, qué es un
mar. la interacción entre imanes. imanes son objetos que producen un campo magnético y cómo funciona.
campo magnético y atraen a los que • Experimentar con algunos imanes
Experimentemos • Relaciona e interpreta son metálicos. Pueden ser de dos Pensamiento colocándolos uno frente a otro.
con algunos fenómenos comunes del clases: naturales y artificiales. Es Crítico • Poner a prueba la atracción de diversos
fenómenos del magnetismo y experimenta con importante considerar que toda materiales metálicos a un imán.
27 la interacción entre imanes. corriente eléctrica produce un campo • Diseñar un modelo experimental con el
magnetismo y su
18-22 magnético a su alrededor. En este cual prueben el fenómeno del
mar.
relación con la contenido el estudiantado descubrirá, magnetismo terrestre.
generación de • Experimenta e interpreta el
por medio de la experimentación, los • Elegir uno de los científicos que hicieron
comportamiento de la luz como
electricidad. fenómenos y el campo magnéticos Vida Saludable. descubrimientos del electromagnetismo,
resultado de la interacción entre terrestres. Además, identificarán su profundizar en la información y preparar
electricidad y magnetismo. importancia y las aplicaciones de esta una infografía sencilla.
fuerza en la vida diaria. • Exponer su infografía.
28
18-22 Contenido local
basado en el Tercer Contenidos que no estén Incorporación de problemáticas,
mar.
Plano de contemplados en los programas temas y asuntos comunitarios
29 contextualización del sintéticos. locales y regionales pertinentes.
08-12 programa Analítico.
abril
 • Comprender y explicar qué es una onda
Una onda es una perturbación que se y sus características.
propaga a partir del punto donde se • Explicar e ilustrar los siguientes
produce hacia el espacio que la conceptos clave: onda, onda mecánica,
30 rodea. Las ondas electromagnéticas onda longitudinal y onda transversal.
15-19 se transmiten por medio de un • Identificar las semejanzas y diferencias
abril Proyecto: movimiento ondulatorio en el que los entre las ondas mecánicas y las
Identifiquemos y campos, tanto eléctrico como electromagnéticas.
magnético, se encuentran vinculados. Pensamiento • Identificar y analizar las frecuencias del
analicemos las Estas ondas viajan a gran velocidad Crítico espectro electromagnético, así como sus
frecuencias del (300 000 km/s), que es la velocidad aplicaciones.
espectro Explica el funcionamiento de de la luz en el vacío. Los elementos • Reconocer el tipo de ondas
electromagnético, de una onda son la longitud, la electromagnéticas de acuerdo con la
aparatos tecnológicos de amplitud, el periodo y la frecuencia frecuencia con la que se generan.
así como sus comunicación, a partir de las de oscilación. En este proyecto el • Identificar los cuidados que deben tener
aplicaciones en ondas electromagnéticas. estudiantado comprenderá y Vida Saludable. al exponerse a radiación
31 nuestra vida explicará qué es una onda y sus electromagnética.
22-26 cotidiana. características; identificarán y • Reconocer las aportaciones de Faraday y
abril analizarán las frecuencias del Oersted al conocimiento sobre
espectro electromagnético, así como electromagnetismo.
sus aplicaciones, y reconocerán las • Elaborar un esquema ilustrado (mapa
aportaciones de Faraday y Oersted al conceptual, mapa mental o cuadro
conocimiento del electromagnetismo. sinóptico) en el que integren los tipos de
ondas del espectro electromagnético.
• Indaga algunos avances • Indagar la forma de las órbitas
32 recientes en la comprensión El Universo está formado por espacio, planetarias, cómo interviene la fuerza de
06-10 tiempo, energía y materia. Incluye gravedad en la estructura del Universo…
sobre la evolución del Universo y
mayo Describamos las su composición.
todo lo que existe y los principales • Conocer y describir las características y
características y cuerpos celestes que identificamos composición de los cuerpos celestes del
• Indaga cómo se lleva a cabo la en él son: estrellas, agujeros negros, Universo.
composición de exploración de los cuerpos planetas, exoplanetas, planetas • Explicar qué movimientos tienen los
33
los cuerpos celestes, por medio de la enanos, satélites, cometas y planetas, cómo ocurren y cuáles son las
13-17 Pensamiento
mayo celestes del detección y procesamiento de las asteroides. Todos ellos forman parte consecuencias de cada movimiento.
Crítico
Universo, así ondas electromagnéticas que de las galaxias, su variedad es grande • Explicar cómo se ha llegado a conocer la
como los avances emiten. y tienen características distintivas. En composición del Universo.
• Relaciona e interpreta las este contenido las y los estudiantes • Indagar y reflexionar en los movimientos
en los conocerán y describirán las de rotación y traslación de nuestro
34 descubrimientos características y dinámica del
características y composición de los planeta.
20-24 Sistema Solar con la
en esta área. cuerpos celestes del Universo, así • Comprender la Importancia de los
mayo gravitación y el movimiento de como los avances en los avances en el estudio del Universo.
los planetas, en particular el caso descubrimientos en esta área. • Exponer con un producto la Importancia
de la Tierra y la Luna. de los avances en el estudio del Universo.
 • Debatir en grupo el cambio climático como
una amenaza para el desarrollo humano que
A partir de la era industrial, el aumento
afecta a todos los humanos.
de la concentración de CO2 (Dióxido de
• Indagar la forma en que la Tierra recibe las
Carbono) y otros gases de efecto
35 radiaciones solares.
invernadero (GEI) en la atmósfera,
27-31 • Comprender que la radiación de onda corta
producidos sobre todo por el consumo de
mayo atraviesa la atmósfera alcanzando la superficie
combustibles fósiles (carbón, petróleo,
terrestre y calentándola.
• Formula hipótesis que gas) en la producción de energía, en el
• Explicar que la tierra calentada reemite sus
relacionan la actividad humana transporte y en la industria, ha provocado
propias radiaciones de calor, denominadas
Comprendamos con el aumento de temperatura un incremento en la temperatura de la Pensamiento infrarrojas.
superficie del planeta. La tala y quema de
cómo el cambio en el planeta. Crítico • Inferir que otra parte de esa radiación
bosques y algunos métodos de
climático se pone infrarroja es atrapada y retenida por los gases
explotación agropecuaria y otras
de efecto invernadero
de manifiesto por • Diferencia entre calor, actividades también contribuyen. Este
• Investigar por qué el clima del planeta está
contenido pretende que las y los
muchas radiación y temperatura al cambiando más deprisa e intensamente que en
estudiantes comprendan y adquieran
evidencias y explicar los procesos que conciencia del impacto de las actividades
otras épocas.
originan el efecto invernadero. • Indagar otros efectos nos muestran las
observaciones. humanas en un contexto de desarrollo Vida Saludable.
36 consecuencias del cambio climático:
sustentable y respeto hacia el entorno;
03-07  Aumento del nivel del mar
que descubran y reflexionen en torno a
junio  Las precipitaciones se reducen en muchos
actividades cotidianas y el uso de recursos
sitios y se recrudecen las sequías.
que afectan el medioambiente y que
 Los fenómenos meteorológicos extremos
adquieran o fortalezcan hábitos y
son más intensos.
conductas para prevenir y/o reparar
 Especies animales y vegetales ven
impactos ambientales provenientes de las
desplazado su hábitat o cambian de
acciones humanas.
comportamiento.
• Exponer los resultados de su trabajo.
• Reflexionar sobre la repercusión de los
Indaga sobre fenómenos que, a En este proyecto se abordan los problemas ambientales y la participación
efectos de las acciones humanas y los de los países.
su vez, dan lugar a fenómenos
37 fenómenos naturales en el • Identificar los problemas ambientales
10-14
meteorológicos extremos, tales medioambiente. Se busca que los que hay en México y en su comunidad.
Proyecto como temperaturas extremas, y
junio educandos relacionen estos • Comparar la calidad de vida de
Desarrollemos comprende cómo es que no se efectos con la disponibilidad de diferentes países tomando en cuenta el
una campaña distribuyen uniformemente por Pensamiento
recursos naturales renovables y no medioambiente.
Crítico
para prevenir el todo el mundo. renovables; que comprendan y • Evaluar estrategias para la adaptación al
deterioro adquieran conciencia del impacto de cambio climático o la reducción de riesgo
ambiental en Propone medidas de mitigación y las actividades humanas en un de fenómenos naturales.
Vida Saludable.
adaptación, encaminadas al contexto de desarrollo sustentable y • Desarrollar una campaña para prevenir
38
nuestra escuela y respeto hacia el entorno; que el deterioro ambiental en su escuela o en
comunidad. cuidado del medio ambiente y el
17-21 descubran y reflexionen en torno a su comunidad.
bienestar común, viables para su
junio actividades cotidianas y el uso de • Elaborar un tríptico sobre las medidas de
aplicación en su escuela y recursos que afectan el prevención en cuanto al deterioro
comunidad. medioambiente. ambiental en sus casas.
 39
Contenido local
24-28
basado en el Tercer Contenidos que no estén Incorporación de problemáticas,
junio
Plano de contemplados en los programas temas y asuntos comunitarios
40
contextualización del sintéticos. locales y regionales pertinentes.
01-05
programa Analítico.
julio

PLANO DE CODISEÑO
Contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos.
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
Orientaciones didácticas generales Sugerencias de evaluación
Contenido: Justificación:
formativa
Conozcamos la En este contenido se espera que las y los • Planificar y conducir una investigación experimental para proveer Con la observación y realización de
relación entre estudiantes conozcan las características de evidencias que expliquen los efectos de las fuerzas gravitacional, de roce sus trabajos se percibe que cada
fuerzas como el peso, el roce y la elástica; y elástica, entre otras, en situaciones cotidianas. educando:
la fuerza y las que sean capaces de predecir los efectos • Explorar y describir cualitativamente la presión, considerando efectos • Identifica la fuerza de gravedad
ciencias de la de una o más fuerzas que actúan sobre un en: en situaciones cotidianas.
Tierra. objeto, como la deformación y el cambio  Sólidos, como en herramientas mecánicas. • Comprueba, experimentalmente,
de movimiento. Además, se busca que  Líquidos, como en máquinas hidráulicas. predicciones realizadas en relación
comprendan el concepto de presión como  Gases, como en la atmósfera. con el efecto de fuerzas
fuerza por unidad de área en situaciones • Explicar, por medio de modelos, la forma en que interactúan las placas simultáneas que actúan sobre un
cotidianas, como ocurre en sólidos tectónicas (límites convergente, divergente y transformante) y algunas de objeto.
(herramientas y utensilios de la cocina, sus consecuencias en el relieve de la Tierra. • Describen, cualitativamente, la
entre otros), en líquidos (freno de • Clasificar volcanes según criterios como aspecto, composición del fuerza de empuje sobre un objeto
vehículos e inmersión en el agua, entre magma y tipo de erupción, entre otros factores. como una consecuencia de la
 • Crear modelos que expliquen el ciclo de las rocas, la formación y variación de la presión hidrostática,
modificación de las rocas ígneas, metamórficas y sedimentarias, en en el fluido donde está inmerso.
otros) y en gases (al interior de un globo
función de la temperatura, la presión y la erosión. • Relaciona la teoría de la deriva
inflado y en la atmósfera, entre otros). Por
• Demostrar, por medio de modelos, que comprenden que el clima en la continental con la tectónica de
último, que expliquen, para gases y
Tierra, tanto local como global, es dinámico y se produce por la placas.
líquidos, que la presión es responsable de
interacción de múltiples variables, como la presión, la temperatura y la • Explica la formación de los
la fuerza de empuje sobre objetos, como
humedad atmosférica, la circulación de la atmósfera y del agua, la volcanes y la actividad volcánica.
en los barcos u otros objetos que flotan.
posición geográfica, la rotación y la traslación de la Tierra. Caracteriza los tipos de rocas que
están en la corteza terrestre.
En este contenido se aborda uno de los • Explicar las semejanzas y diferencias entre fenómenos ondulatorios y no Con la observación y realización de
conceptos científicos más importantes de ondulatorios o corpusculares, con ejemplos para cada caso. sus trabajos se percibe que cada
la física: el de onda. Se pretende que las y • Identificar los principales parámetros cuantitativos que caracterizan una educando:
los estudiantes comprendan las onda, como amplitud, periodo, frecuencia, longitud de onda y rapidez. • Diferencia pulso ondulatorio,
diferencias entre los fenómenos • Investigar, experimentalmente, sobre fenómenos ondulatorios como la onda periódica y tipos de ondas
ondulatorios y los no ondulatorios (o reflexión, la refracción y la absorción, con resortes, cuerdas u otros (mecánicas, electromagnéticas,
corpusculares); que los identifiquen en la medios disponibles. longitudinales y transversales, etc.).
naturaleza y conozcan las principales • Identificar fuentes sonoras que emiten sonido por vibración de una • Aplica relaciones entre
características de las ondas y diferentes cuerda, una lámina o aire en cavidades, como ocurre en cuerdas vocales, parámetros de una onda periódica
Indaguemos en maneras en que se nos presentan. Se parlantes e instrumentos musicales. en la solución de problemas que
aborda el sonido y los fenómenos • Explicar fenómenos sonoros como la reflexión, la refracción, la derivan de situaciones cotidianas.
las ondas y el relacionados con él; se espera que absorción, la difracción, la interferencia y la pulsación en situaciones • Investiga sobre fenómenos
sonido diferencien las nociones de intensidad, cotidianas. ondulatorios como la reflexión, la
tono y timbre; que comprendan que su • Indagar, basándose en el modelo ondulatorio, cómo se utiliza el sonido refracción y la absorción.
rapidez varía según el medio en que se en algunas aplicaciones tecnológicas, como el sonar, el ecógrafo y el • Explica procedimientos que
propague y que identifiquen emisores, estetoscopio. permiten medir la rapidez del
medios y receptores. En relación con los • Explicar la resonancia y el efecto Doppler basándose en el sonido en un medio determinado.
fenómenos en los que participa el sonido, modelo ondulatorio del sonido, proporcionando ejemplos a • Describe, basándose en el modelo
se busca que analicen y experimenten con partir de situaciones cotidianas. ondulatorio, cómo se utiliza el
la reflexión, la refracción, la absorción, la • Realizar un modelo ondulatorio para explicar que una onda es una sonido en algunas aplicaciones
difracción, la interferencia, las pulsaciones, forma de propagación de energía. tecnológicas, como el sonar, el
la resonancia y el efecto Doppler. ecógrafo y el estetoscopio.
Esta unidad trata uno de los fenómenos • Indagar concepciones sobre la luz a través del tiempo, como las teorías Con la observación y realización de
más enigmáticos y que ha intrigado al ser ondulatoria y corpuscular. sus trabajos se percibe que cada
humano desde siempre: la luz. Se espera Investigar procedimientos que se han utilizado para medir la rapidez de la educando:
que las y los estudiantes analicen las luz. • Describe, basándose en la óptica
distintas maneras en que la ciencia ha • Explicar fenómenos luminosos, como la reflexión, la refracción, la geométrica, el funcionamiento de
entendido la luz a lo largo de la historia, y interferencia y el efecto Doppler, entre otros, por medio de la algunos dispositivos tecnológicos,
que examinen en forma teórica y experimentación y el uso de modelos, considerando: como lupas, telescopios,
experimental los fenómenos más  Los modelos corpuscular y ondulatorio de la luz. proyectores, prismáticos y fibra
Relacionemos importantes en que participa la luz: su  Las características y la propagación de la luz (viaja en línea recta, óptica.
la Luz con la rapidez y las primeras mediciones que se formación de sombras y posee rapidez, entre otras). • Describe, basándose en el modelo
óptica hicieron de ella; los fenómenos de luz y  La formación de imágenes (espejos y lentes). ondulatorio de la luz, fenómenos
sombra, consecuencia de la propagación  La formación de colores (difracción, colores primarios y secundarios, ópticos como la difracción, la
geométrica
rectilínea de la luz; la reflexión y la interferencia y el efecto Doppler.
 refracción de la luz desde el punto de vista filtros). • Explica la importancia del efecto
de la óptica geométrica; la luz y los  Sus aplicaciones tecnológicas (lentes, telescopio, prismáticos y focos, Doppler de la luz en la astronomía.
colores, y finalmente, la luz y las ondas. entre otros). • Explica la formación de colores de
Respecto de la reflexión, se trabajará con • Realizar experimentos de óptica geométrica para explicar: luz por síntesis aditiva, la dispersión
espejos planos, cóncavos y convexos, para  La reflexión de la luz y la formación de imágenes en espejos planos, cromática y el uso de filtros.
que el alumnado comprenda cómo se cóncavos y convexos. • Explica y argumenta con
comporta la luz al incidir en ellos, cómo se  La refracción de la luz y la formación de imágenes a través de lentes. evidencias provenientes de
forman y qué características poseen las  La reflexión total interna y sus aplicaciones. investigaciones científicas.
imágenes que se generan. • Exponer resultados y compartirlos en grupo.
En este contenido se abordan dos grandes • Indagar en la función de las estructuras del oído (oído externo, medio e Con la observación y realización de
temas: el primero trata de la audición y la interno) en el proceso de audición del ser humano. sus trabajos se percibe que cada
visión, los dos sentidos más importantes • Explorar y describir el funcionamiento del oído y del ojo humano, educando:
en la comunicación humana; el segundo considerando: • Clasifica algunas afecciones
versa sobre la actividad sísmica, de gran  La recepción de ondas sonoras y luminosas. auditivas, de acuerdo con criterios
relevancia en un país como México. En  El espectro sonoro y de la luz visible. como estructura dañada,
relación con la audición y la visión, el foco  Sus capacidades, limitaciones y consecuencias sociales. deficiencia auditiva, etc.
Exploremos la se centra en describir las estructuras del  La tecnología correctiva (lentes y audífonos). • Explica el funcionamiento
percepción oído y del ojo y las funciones que • Describir algunas causas naturales que originan los sismos, como las fisiológico de las estructuras del ojo
desempeñan desde el punto tectónicas. en el proceso de la visión en el ser
sonora y visual
de vista de la física. Respecto de los • Describir el origen y la propagación, por medio del modelo ondulatorio, humano.
y su relación sismos, se espera que las y los estudiantes de la energía liberada en un sismo, considerando: • Propone medidas de mitigación a
con las ondas comprendan su carácter ondulatorio, los  Los parámetros que lo describen (epicentro, hipocentro, área de la contaminación lumínica que
sísmicas. modos y lugares donde es más probable ruptura, magnitud e intensidad). puedan causar efectos en las
que se originen, las ocasiones en que se  Los tipos de ondas sísmicas (primarias, secundarias y superficiales). personas y en algunos procesos
producen maremotos o tsunamis, los  Su medición y registro (sismógrafo, escalas sísmicas). tecnológicos, como en la
parámetros que los describen y lo que  Sus consecuencias directas e indirectas en la superficie de la Tierra astronomía óptica.
ellos revelan de la estructura interna de (como tsunamis) y en la sociedad. • Explica cómo se propaga la
nuestro planeta.  Su importancia en geología, por ejemplo, en el estudio de la energía que se libera en un sismo
estructura interna de la Tierra. mediante las ondas primarias,
• Elaborar un plan de medidas preventivas para ser implementado ante la secundarias y superficiales.
ocurrencia de un sismo y/o un tsunami. • Describe el uso de técnicas de
reflexión de ondas sísmicas en el
estudio de la estructura interna de
la Tierra.

Perfil de egreso de las y los estudiantes de educación preescolar, primaria y secundaria:

I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos
mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la
nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o clasismo en
cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan
los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.