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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

Programa de estudios
Plan de Estudio 2018

DIBUJO TÉCNICO I
QUINTO SEMESTRE

Autores:
Francisco Milán Carrillo
Saúl Sosa Espinoza
Candelario Ortiz Bueno

Dirección General de Escuelas Preparatorias


Culiacán Rosales, Sinaloa; agosto de 2018
BACHILLERATO GENERAL
MODALIDAD ESCOLARIZADA, OPCIÓN EDUCATIVA PRESENCIAL
Programa de la asignatura
DIBUJO TÉCNICO I
Clave: 8548 Horas-semestre: 48
Grado: Tercero Horas-semana: 3
Semestre: Quinto Créditos: 3
Área curricular: Matemáticas Componente de formación: Propedéutico
Línea Disciplinar: Dibujo Técnico Vigencia a partir de: Agosto de 2018
Organismo que lo aprueba: Foro Estatal 2018: Reforma de Programas de Estudio

Dibujo Técnico I

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I. Presentación general del programa

El currículum del bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), ha presentado modificaciones


importantes desde la década de los 70. Las reformas curriculares de mayor relevancia fueron realizadas en los años
1982, 1984, 1994, 2006, 2009 y 2015.

Es en el año 2009 cuando se incorpora al plan de estudio el enfoque por competencias, y a la vez se plantea el
propósito de ingresar al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), hoy Padrón de Buena Calidad del Sistema
Nacional de Educación Media Superior (PC-SiNEMS), lo que generó la necesidad de alinearlo al Marco Curricular
Común (MCC) derivado de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), impulsada por el gobierno
federal mexicano. En el 2015, se modificaron el plan y programas de estudio del bachillerato universitario, para estar
en condiciones de atender y dar cumplimiento a lo establecido en el acuerdo secretarial 656, el cual reforma y
modifica los acuerdos 444 y 486 de la RIEMS.

De acuerdo a lo anterior, la Dirección General de Escuelas Preparatorias de la UAS, ha puesto en marcha el diseño
del Currículo del bachillerato UAS 2018, modalidad escolarizada y opción presencial; rescatando los lineamientos
del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (MEPEO) (SEP, 2017), incorpora las competencias del MCC a
los aprendizajes clave, en los que se orienta la reestructuración de los planes y programas de estudio del Nivel
Medio Superior (NMS), que permitirá atender los requerimientos del MEPEO, el cual promueve aprendizajes claves
en cada uno de los cinco campos disciplinares con contenidos centrales, significativos y relevantes que responden a
las exigencias educativas del siglo XXI. Un Nuevo currículo que responda a los nuevos planteamientos sobre el
desarrollo de habilidades socioemocionales que contempla los objetivos nacionales sugeridos en el Programa
Nacional Construye T, para que sea posible favorecer el desarrollo de habilidades como: autoconocimiento,
autorregulación, conciencia social, colaboración, toma responsable de decisiones y perseverancia, parte integral de
las competencias y, particularmente, relevantes en las competencias genéricas del MCC, tal como se enunciaron en
el Acuerdo 444 (SEP, 2008).

El perfil de egreso del Bachillerato de la UAS (BUAS) está conformado por once ámbitos, estos se retoman del
MEPEO tales como: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y comprensión del mundo

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natural y social, Pensamiento crítico y solución de problemas, habilidades socioemocionales y proyecto de vida,
Colaboración y trabajo en equipo, Convivencia y ciudadanía, Apreciación y expresión artísticas, Atención al cuerpo y
la salud, Cuidado del medio ambiente y Habilidades digitales; los cuáles establecen el desarrollo de Habilidades
socioemocionales y competencias del MCC. Cabe destacar que, de los once ámbitos, cuatro de ellos pueden ser
considerados, por su naturaleza, transversales a todas las asignaturas: Lenguaje y comunicación, Habilidades
socioemocionales y Proyecto de vida, Colaboración y trabajo en equipo y Habilidades digitales.

El programa de estudio se encuentra estructurado teniendo en cuenta los ámbitos, los rasgos del perfil de egreso,
los contenidos centrales del MEPEO, así como su relacionan con las competencias genéricas y disciplinares que
promueve el MCC, así como los contenidos temáticos que forman parte del perfil de egreso del BUAS. Esta relación
se ve concretada en la elaboración de los criterios de aprendizaje o aprendizajes esperados, con su correspondiente
producto o evidencia de aprendizaje e instrumento de evaluación. (Ver anexo).

Para el diseño curricular en campo disciplinar de Matemáticas, se correlacionaron los aprendizajes clave con las
competencias disciplinares extendidas que promueven, logrando establecer una relación entre los contenidos
centrales del MEPEO con los programas de cada asignatura. Los aprendizajes clave constituyen un concepto
central que permite articular los distintos componentes de un modelo de enseñanza y aprendizaje, al entenderse
como raíz / eje central de la organización de otros aprendizajes no clave.

La asignatura de Dibujo técnico I forma parte del campo del conocimiento de matemáticas y sus antecedentes son
las matemáticas que ya que se abordan temas básicos de la Geometría Plana, de la Geometría Descriptiva y de la
Geometría Analítica. Se busca que los estudiantes aprendan a plantear y resolver problemas en distintos ámbitos de
su realidad, así como justificar la validez de los procedimientos y resultados, empleando el lenguaje gráfic o como un
elemento más de comunicación.

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II. Fundamentación curricular

La asignatura de Dibujo Técnico l, se ubica en el quinto semestre del Currículo Bachillerato UAS 2018 de la
Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) y mantiene relaciones verticales con las siguientes asignaturas del
componente básico: Estadística, Educación para la salud, Literatura y Economía, empresa y sociedad. Así como las
asignaturas del componente propedéutico: Calculo I, Electromagnetismo, Estática y rotación de sólido.

El Dibujo Técnico I es una asignatura que forma parte del área de Matemáticas y del componente propedéutico de
fase de especialización de físico-matemático que contribuye al logro del perfil del egresado de la UAS y de la
Educación Media Superior (EMS), que busca propiciar el despliegue de distintos saberes como conceptuales,
procedimentales y actitudes-valores, en la solución de problemas gráficos constructivos que en sus aplicaciones
trasciendan el ámbito escolar; además, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños adquiridos,
ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el campo de las
matemáticas.

El Dibujo Técnico y la Matemática tienen una relación muy directa ya que se abordan temas básicos de la
Geometría Plana, de la Geometría Descriptiva y de la Geometría Analítica. Promoviendo en el Dibujo Técnico l, las
técnicas, métodos y procedimientos que posibilitan al alumno a representar gráficamente objetos tridimensionales
en un plano bidimensional.

Para ello se retoman del Marco Curricular Común, las competencias genéricas; que se desarrollarán de manera
transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en
él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes
les rodean.

Por otra parte las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes
opten por una determinada trayectoria académica, por ello la importancia del Dibujo Técnico I en su componente
propedéutica que contribuye a incentivar en el estudiante, en situaciones reflexivas de abstracción y
esquematización de la realidad social en la medida que prepararán para su ingreso a los grados superiores.

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III. Propósito general de la asignatura

El dibujo ha estado presente en la historia de la humanidad como una actividad significativa de planeación de su
hábitat desde el dibujo rupestre, hasta la actual arquitectura. La evolución del dibujo le ha permitido imaginar el
hábitat humano, formando una cultura gráfica y creando la tecnología necesaria para representarlo.

Actualmente el dibujo se nutre de las habilidades, conocimientos gráficos y científicos que concentran disciplinas
desde la geometría descriptiva, matemáticas, ecología, tecnología de materiales, psicología del color, antropometría
y protección al medio ambiente que conforman una unidad vital para las actividades humanas, en su contexto
cotidiano y en el espectro laboral de la industria de la construcción, particularmente en el mercado inmobiliario y
empresarial.

Desde el punto de vista curricular del plan de estudio del Currículo Bachillerato UAS 2018, cada asignatura
mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de
establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario en similitud a la forma como se presentan
los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso Dibujo Técnico I, mantiene una estrecha relación con
Matemáticas III, y Matemáticas IV del componente básico y con Calculo I del componente propedéutico.

Con base en lo anterior, el estudiante del Bachillerato Universitario (BUAS) al finalizar el curso de Dibujo Técnico I,
se pretende desarrollar el siguiente propósito general de la asignatura:

Aplica sistemas de representación gráfica a mano alzada, con instrumentos para la comunicación de ideas o
abstracción de objetos, conforme las normas generalizadas de estandarización regularmente usadas por
diversas disciplinas en la práctica profesional.

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IV. Contribución al perfil de l egresado

El perfil del egresado de nuestro bachillerato retoma las competencias genéricas y disciplinares extendidas
planteadas en el MCC inscrito en la RIEMS que se desarrolla en México, de las cuales algunas son idénticas, otras
reformuladas y se adicionan nuevas como aportaciones originales por parte del BUAS. A los respectivos atributos y
competencias disciplinares extendidas se le han incorporado criterios de aprendizaje, con la finalidad de expresar la
intención didáctica de las competencias, a través de los diversos espacios curriculares.

De esta manera, la correlación del presente programa de estudios mantiene estricta correlación con el Perfil de
egreso del MEPEO, orientado en el marco de la MMC. Las particularidades de esta correlación se muestran en las
siguientes tablas.

Tabla 1: Relación entre ámbitos y rasgos del perfil del MEPEO que se promueven en Dibujo Técnico I.
Ámbito Rasgos del perfil del MEPEO

5. Construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la


Pensamiento matemático
utilización del pensamiento matemático.

Lenguaje y Comunicación 1. Se expresa con claridad en español de forma oral y escrita.

Pensamiento crítico y solución de 11. Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para
problemas analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos.

18. Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y responsable.


Colaboración y trabajo en equipo
19. Asume una actitud constructiva.
Habilidades socioem ocionales y 16. Fija metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos.
proyecto de vida.

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Tabla 2: Relación entre competencias genéricas, sus atributos y criterios, con el perfil de egreso del MEPEO.
Unidades
Competencia
Ámbito Rasgos del perfil del Atributos Criterios de aprendizaje I II III IV
s genéricas
MEPEO
1. Se conoce y
valora a sí
Habilidades mismo y aborda 1.5 Administra los recursos
16. Fija metas y busca Administra los recursos 
socioem ocional problemas y disponibles teniendo en
aprovechar al máximo disponibles con criterios de
es y proyecto retos teniendo cuenta las restricciones
sus opciones y recursos. eficacia y eficiencia
de vida. ** en cuenta los para el logro de sus metas.
objetivos que
persigue.
4.1 Expresa ideas y Interpreta ideas y
4. Escucha, conceptos mediante conceptos utilizando
interpreta y diversos sistemas de representaciones
emite representación simbólicas de diversos  
mensajes simbólica. campos disciplinares,
pertinentes en académicos, científicos
distintos y/o tecnológicos.
Lenguaje y 1. Se expresa con contextos 4.2 Aplica diversas Reconoce la funcionalidad
comunicación claridad en español de mediante la estrategias comunicativas de las estrategias
forma oral y escrita.
utilización de según quienes sean sus comunicativas de acuerdo a
medios, interlocutores, el contexto las características del  
códigos y en el que se encuentra, y contexto y/o ámbito de
herramientas los objetivos que persigue. aplicación.
apropiados.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone    
soluciones a
11. Utiliza el pensamiento
Pensam iento problemas a 5.1 Sigue instrucciones y Elige de manera crítica los
lógico y matemático, así
crítico y partir de procedimientos de manera procedimientos más
como los métodos de las
solución de métodos reflexiva en la búsqueda y favorables en la búsqueda y
ciencias para analizar y
problem as establecidos. adquisición de nuevos adquisición de nuevos
cuestionar críticamente
conocimientos. conocimientos.
fenómenos diversos.

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8. Participa y 8.1 Plantea problemas y Desarrolla proyectos en
18. Trabaja en equipo de colabora de ofrece alternativas de equipos de trabajo
manera constructiva y manera efectiva solución al desarrollar siguiendo una metodología
ejerce un liderazgo en equipos proyectos en equipos de pre-establecida, cumpliendo  
participativo y diversos. trabajo, y define un curso de manera oportuna y
responsable. de acción con pasos adecuada las actividades
Colaboración y
específicos. asignadas.
trabajo en
19. Asume una actitud 8.3 Asume una actitud
equipo
constructiva al intervenir en Colabora en equipos de
constructiva. equipos de trabajo, trabajo, compartiendo los
congruente con los logros con el resto de los  
conocimientos y equipos participantes en un
habilidades que posee. mismo grupo.

** Este ámbito y competencia genérica se desarrollará en las lecciones del cuadernillo de HSE y lo evaluará el docente de Dibujo Técnico I

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Según el Acuerdo 486 (SEP, 2009)1 en el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del
Bachillerato General, implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
trayectoria académica y, en consecuencia, tienen una función propedéutica en la medida que prepararán a los
estudiantes de la EMS para su ingreso y permanencia en la educación superior.

Con base en estos lineamientos, la asignatura de Dibujo Técnico I busca desarrollar las competencias disciplinares
extendidas en lo siguiente tabla.

Tabla 3: Relación entre competencias disciplinares extendidas, contenidos y criterios de aprendizaje, con los
ámbitos y rasgos del perfil de egreso.
COMPETENCIAS UNIDADES
PERFIL DE EGRESO Contenidos
ÀMBITO DISCIPLINARES Criterios de aprendizaje
DEL MEPEO (UAS) I I II IV
EXTENDIDAS

Construye una imagen


corporativa utilizando figuras
1.2 Instrumentos utilizados en
el dibujo.
geométricas acorde la 
normalización de líneas y
Pensamiento matemático

ME1. Construye e interpreta letras.


5. Construye e interpreta modelos matemáticos
situaciones reales, mediante la aplicación de Construye y representa
hipotéticas o formales procedimientos aritméticos,
que requieren del algebraicos, geométricos y
3.1.1 Construcciones gráficamente, diversos tipos 
geométricas básicas. de señalamientos u objetos.
pensamiento variacionales, para la
matemático. comprensión y análisis de
. situaciones reales, Construye y representa 
hipotéticas o formales. 3.1.1 Construcciones gráficamente, diversos tipos
geométricas básicas. de señalamientos u objetos.
3.2 Simetría Representa tipos de 
señalamientos u objetos,
aplicando la propiedad de la
simetría axial.

1
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5089062&fecha=30/04/2009

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Explica e interpreta
antecedentes generales del
los

dibujo, mediante sus
características gráficas.
1.1 Antecedentes generales Explica e interpreta
características graficas de
diferentes tipos de dibujo, en

diversas situaciones de su
ME3. Explica e interpreta los entorno.
resultados obtenidos 1.3 Rotulado Explica e interpreta
mediante procedimientos características graficas de
matemáticos y los contrasta rotulados aplicando las 
con modelos establecidos o normas referentes a escritura.
situaciones reales. Explica e interpreta los
2.1 Escalas resultados obtenidos
diferentes tipos de dibujo a
2.2 Acotaciones escala y sus acotaciones, en 
diversas situaciones de su
entorno.
4.1 Proyecciones ortogonales. Explica e Interpreta las vistas
4.2 Abatimientos de planos. principales de un objeto,
utilizado los sistemas 
americano y europeo.
Construye e interpreta la
2.1 Escalas representación gráfica de un
objeto determinado, aplicado 
escalas y los sistemas de
acotamiento.
ME6. Cuantifica, representa y 3.1 Figuras en el plano Explica las figuras utilizadas
contrasta experimental o en la construcción de
matemáticamente las diagramas de estructuras
magnitudes del espacio y las representadas en el proyecto
2

propiedades físicas de los de ciencias .
objetos que lo rodean.

Representa objetos en el 
4.3 Isometría plano y con volumen, a partir
de sus proyecciones
isométricas.

2
Interdisciplinaridad entre asignaturas: Estática y Rotación del Sólido

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v. Orientaciones didácticas generales para la implementación del programa

La asignatura de Dibujo Técnico I se encuentra diseñada bajo la propuesta sustentada en una propuesta teórico-
metodológica constructivista, es una parte muy importante en el perfil del estudiante, debido a que le aporta los
conocimientos necesarios para poder plasmar una idea sujeta a normas y estándares especificados dentro del
dibujo técnico. Para conseguir esto, se deben alcanzar conocimientos técnicos ya establecidos que ayuden a
comunicar ideas de manera clara y eficaz.

Considerando que los contenidos del programa de estudio son el elemento organizador y ejecutor de la práctica
educativa, este programa de estudio está enfocado en promover la flexibilidad de tránsito de un contenido a otro,
intercalando la integración del aprendizaje y la competencia a partir de las tres saberes: conceptual, procedimental y
actitudinal, que se desarrollará a partir de estrategias didácticas centradas en el aprendizaje (ECA), con
interrelaciones formativas que coadyuven, junto con otras estrategias como los proyectos de investigación, la
solución de problemas, el diseño de simuladores o de prototipos a promover el desarrollo del pensamiento crítico en
el alumno, para la mejora de su entorno y su vida cotidiana.

En cuanto a su estructura de la asignatura Dibujo Técnico I se encuentra organizado por unidades y estrategias
didácticas, organizadas en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.

Docente de la asignatura de dibujo técnico, en el inicio de la estrategia didáctica desarrollarás actividades que te
permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos que ya has
adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a abordar con facilidad el tema que se presenta en el
desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos conocimientos dándote la oportunidad de
contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la estrategia didáctica, donde integrarás todos los saberes
que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.

En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma
individual, grupal o equipos. Para el desarrollo de las actividades se deberá utilizar diversos recursos, desde
material bibliográfico, láminas de trabajo, videos, investigación de campo, etcétera; así como realizar actividades
prácticas de forma individual o en equipo.

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La retroalimentación de los conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma
activa, de esta forma aclararás dudas o bien se fortalecerá lo aprendido; además en este momento, el docente
podrá tener una visión general del logro de los aprendizajes del grupo.

En cuanto a la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias
de los estudiantes a través de los subproductos, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: conceptual,
procedimental y actitudinal, con el propósito se mejore el aprendizaje. Es necesario que el estudiante realice una
autoevaluación, este ejercicio permite valorar la actuación y reconozca las posibilidades, limitaciones y cambios
necesarios para mejorar aprendizaje del estudiante.

Así también, es recomendable la coevaluación del estudiante, proceso donde de manera conjunta valoran la
actuación, con la finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de aprendizajes,
promoviendo las actitudes de responsabilidad e integración del grupo.

Además se recomienda lo siguientes:

A. Crear un ambiente de comunicación entre profesor/alumno (socialización) que fomente el interés por aprender.
Mediante la coordinación y observación del desarrollo de las actividades y los ritmos de trabajo de cada alumno, y el
dialogo, el debate y la confrontación de idea o hipótesis
.
B. Interesar a los alumnos en los nuevos contenidos (Motivación) que se vayan a trabajar, favoreciendo una actitud
favorable. Para ello debemos tener en cuenta sus ritmos de aprendizaje, necesidades e intereses
(Individualización, indispensable en la atención a la diversidad) y que lo que se proponga tenga una finalidad y
utilidad clara poniendo en práctica los nuevos aprendizajes (funcionalidad).

C. En cada situación de aprendizaje, tener en cuenta el nivel de conocimiento que ya poseen los alumnos, para que
los alumnos sean capaces de establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias que ya posee y la nueva
información que necesita o construye. (Memorización comprensiva y activa. Aprendizaje significativo).

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D. Favorecer la interrelación entre los diversos contenidos de una misma área y entre diferentes áreas
(interdisciplinariedad), mediante la realización de productos integradores.

Como actividad de agrupamiento social del aula. (La socialización)

El trabajo individual: Cuando el alumno ya es autónomo para la aplicación o para el refuerzo de lo aprendido. (Se
empleara en las actividades de procedimientos, descubrimiento o experimentación que requieran de una explicación
teórica previa, por parte del profesor, y de la reflexión o análisis individual del alumno).

Grupo: en las explicaciones teóricas, en la propuesta de las actividades a realizar o en los supuestos prácticos. Su
finalidad es la participación y comunicación en el aula con el profesor, con el fin de potenciar la sociabilización
(inclinado al trato y relación con las personas o que gusta de ello), y el vínculo racional o afectivo.

Tutoría entre iguales: en un momento concreto, los alumnos de rápido aprendizaje, colaboran con los de lento
aprendizaje. El alumno tutor aprenda junto al tutorado. (Aprendizaje cooperativo).

Pequeño grupo flexible - heterogéneos: En los momentos en los que se ha detectado distintos niveles en un
contenido central, se podrá agrupar a los alumnos según el nivel de las actividades. Este agrupamiento responde a
la finalidad de garantizar los ritmos de progreso de cada alumno (Individualización).

VI. Interdisciplinariedad y transversalidad

El programa de estudio de Dibujo Técnico I fomenta la Interdisciplinariedad y transversalidad entre asignaturas


del mismo semestre, en donde diferentes disciplinas se conjuntan para trabajar de forma colaborativa para la
obtención de resultados en los aprendizajes de los alumnos de manera integral, permitiendo al estudiante
confrontarse a situaciones cotidianas aplicando dichos saberes de forma vinculada.

La interdisciplinariedad y transversalidad, se impulsará mediante el trabajo colegiado, entre los docentes de las
asignaturas del componente básico como Estadística, Educación para la salud, Economía y empresa y sociedad, y
Literatura I. En el caso del componente propedéutico, en la fase de Ciencias físico-matemáticas, las asignaturas de
Cálculo I, Estática y rotación del sólido, Electromagnetismo, y Dibujo técnico I.

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Esta estrategia favorece la integración de los docentes a la metodología del trabajo por proyectos, cuyas reuniones
colegiadas se deben llevar a cabo al inicio, durante y al final del semestre.
En este sentido la interdisciplinariedad y transversalidad, ayuda a conectar los conceptos y teorías de las
asignaturas entre sí, para favorecer la comprensión de las relaciones entre los diferentes ejes y componentes, así
como, contribuir al desarrollo de competencias en argumentación y comunicación, tanto oral como escrita. Además,
es importante señalar que, la contextualización de los contenidos, a partir de situaciones reales y abordables en el
aula, debe ser cognitivamente cercanas y retadoras. Los problemas locales y globales, son fuente de este tipo de
problemáticas, en las que los abordajes unidisciplinarios se quedan cortos, y generan la impresión de artificialidad
de su estudio en el contexto escolar.
A continuación, se muestran en forma gráfica las relaciones transversales, de los saberes de las distintas
asignaturas de la fase ciencias físico-matemáticas, y del tronco común, lo que permitirá la correcta articulación entre
ellos, a través de una problemática en contexto (Desastres naturales).

Mapa integrador del quinto semestre: fase fisico-matemáticas

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Las asignaturas del área de ciencias experimentales, Estática y Rotación del Sólido, Electromagnetismo y
Educación para la Salud, tienen como producto integrador del curso, el proyecto de ciencias, centrado en la
problemática “Desastres naturales”. En el caso de Estática y Rotación del Sólido y Electromagnetismo, el proyecto,
estará alineado a las temáticas de estas asignaturas, y se llevará a cabo en una de las siguientes modalidades:
aparato tecnológico, aparato didáctico y experimento. El proyecto constará de tres fases, una inicial en la cual se
plantea el problema, otra intermedia en la que se desarrolla su solución y una fase final, correspondiente a la
redacción del informe.
El resto de las asignaturas que coinciden en el quinto semestre, contribuyen al fortalecimiento de saberes
relacionados con la problemática “Desastres naturales”. La asignatura Literatura I, a través de representaciones
literarias y la redacción de un ensayo como su producto integrador, abordará esta problemática. Estadística,
mediante la estadística descriptiva, la regresión lineal y la elaboración de su producto integrador Estudios
Estadísticos, provee los saberes que se utilizarán para describir diversos aspectos de la problemática considerada.
Cálculo I, por medio de sus temas: funciones matemáticas, variación y razones de cambio y problemas de
optimización, proporciona herramientas necesarias para desarrollar el proyecto de ciencias.
Economía, Empresa y Sociedad con sus temas, indicadores económicos, problemas y tendencias, propuestas de
valor y diseño del modelo de negocio, aporta los saberes indispensables para transformar los proyectos de ciencia
en proyectos emprendedores.
Dibujo Técnico I, dota a los estudiantes, de aquellos saberes indispensables, para construir diagramas de
estructuras implicadas en el desarrollo del proyecto de ciencias, centrado en la temática de Estática y Rotación del
Sólido.
A continuación, se muestran en las relaciones transversales de los saberes de las distintas asignaturas del
componente básico, lo que permitirá, la correcta articulación entre ellos, a través de una problemática en contexto
(Desastres naturales).

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Transversalidad con asignatura Educación para la Salud

Unidad Propósito de la unidad


Aplica medidas de seguridad para conservar su salud, con
III. Nociones de primeros base en el conocimiento de primeros auxilios y acciones a
auxilios seguir durante accidentes y desastres naturales.

El producto integrador de la unidad 3: será el Diseño de señalética. La señalética se aplica al servicio de


individuos, a la orientación del espacio determinado y para dar seguridad en el desplazamiento de un lugar
específico; como hospitales, instituciones educativas, programas de protección civil, entre otros, son apoyadas por
la señalética ya que esta nos permite ubicar al usuario donde nos interesa que se encuentre.

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Transversalidad con la asignatura de Economía, empresa y sociedad

En la unidad 3 en subtema 3.4. Imagen corporativa: Se solicita al estudiante el diseño de imagen de una
empresa.

El producto integrador de la unidad 1: será el Diseño de imagen corporativa está formada por diversos
componentes que al trabajar conjuntamente permiten posicionar a la empresa en la mente del cliente. Todos
los componentes de la imagen corporativa son imprescindibles y tienen sus funciones. La unión de todos ellos es
lo que forma la imagen corporativa de la empresa.

Trabajo colaborativo, la comunicación asertiva y valores: Algo también importante que el docente no puede
dejar de lado, es la promoción del trabajo colaborativo, esto le permitirá a los estudiantes compartir sus ideas,
realizar propuestas, ampliar su visión de las cosas, comunicarse de manera asertiva, socializar con sus
compañeros, construir y reconstruir aprendizajes, además de poner en práctica algunos valores como la tolerancia,
el respeto, la solidaridad entre otros.

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Interdisciplinaridad entre asignaturas (Fase Fisico-Matematicos): Estática y Rotación del Sólido

Actividad de evaluación intermedia: Exposición en equipos diagramas de estructuras para proyecto de ciencias.

En equipo los estudiantes realizan diseños de diagramas de estructuras implicadas en el desarrollo del proyecto de ciencias
centrado en la temática de Estática y Rotación del Sólido.

Estática y Rotación del Sólido Unidad 3: Rotación del sólido rígido.

competencias disciplinares extendidas ECE5. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos
relacionados con las ciencias experimentales.

Criterio de aprendizaje Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer


necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos
relacionados con la rotación del sólido rígido, de manera creativa e
innovadora.

Habilidades socioemocionales (HSE)

De manera transversal, se pretende


desarrollar habilidades socioemocionales
en los estudiantes, como una parte
importante de la labor docente, como lo es
la promoción del trabajo colaborativo, el
compartir sus ideas, realizar propuestas,
ampliar su visión de las cosas; comunicarse de manera asertiva, socializar con sus compañeros, construir y
reconstruir aprendizajes; además, en todo momento poner en práctica los valores como la tolerancia, el respeto, la
solidaridad, entre otros.

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Asimismo, el ámbito Habilidades socioemocionales y proyecto de vida se promoverá por los docentes del cuarto
semestre, a través de ocho lecciones referidas a la TOMA RESPONSABLE DE DECISIÓN.

De manera puntual, en este programa de Dibujo Técnico I se abordará en la unidad 3, la lección 5: Generar el
sentido de agencia, a través de la sesión 9: Fomentar el sentido de agencia para fortalecer la importancia de
la intencionalidad y voluntad en el alcance de las metas académicas y sesión 10: Visualizar los recursos
personales para obtener el sentido de agencia. Es importante señalar que este ámbito que se desarrollará en las
lecciones del cuadernillo de HSE y el docente de la asignatura de Dibujo Técnico I evaluará las actividades
indicadas en el cuadernillo.

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VII. Estructura general del curso

ASIGNATURA Dibujo Técnico I


Aplica sistemas de representación gráfica a mano alzada, con instrumentos para la comunicación
PROPÓSITO de ideas o abstracción de objetos, conforme las normas generalizadas de estandarización
regularmente usadas por diversas disciplinas en la práctica profesional.
UNIDADES PROPÓSITOS DE UNIDAD HRS.
Representa trazos a mano alzada y con instrumentos para elaborar
I. Introducción al dibujo técnico. representaciones gráficas pertenecientes al contexto que se encuentre, de 9
acuerdo a los requerimientos establecidos.
Aplica procedimientos geométricos, dimensión y escala, para representar
II. Escalas y acotaciones figuras bidimensionales, empleando instrumentos de acuerdo a 9
normatividad vigente.
Resuelve problemas relacionados con el dibujo lineal geométrico, utilizando
III. Dibujo lineal geométrico. las figuras en el plano y manejo de trazos de ángulos, polígonos regulares,
18
así como determinando ejes de simetría mediante su representación
gráfica.
IV. Introducción a la geometría Representa diversos objetos en el plano y con volumen, a partir de sus
12
descriptiva. proyecciones ortogonales e isométricas.
Totales: 48 Horas

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Representación gráfica del curso

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VIII. Desarrollo de la Unidades
Unidad I Introducción al dibujo técnico Nº HORAS: 9

Propósito de la unidad Representa trazos a mano alzada y con instrumentos para elaborar
representaciones gráficas pertenecientes al contexto que se encuentre, de
acuerdo a los requerimientos establecidos.
Ámbito y atributos de las competencias genéricas
Ámbito Atributo Criterios de aprendizaje

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante Interpreta ideas y conceptos


Lenguaje y diversos sistemas de representación utilizando representaciones simbólicas de
comunicación simbólica. diversos campos disciplinares,
académicos, científicos y/o tecnológicos.
Pensamiento crítico 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de Elige de manera crítica los procedimientos
y solución de manera reflexiva en la búsqueda y más favorables en la búsqueda y
problemas adquisición de nuevos conocimientos. adquisición de nuevos conocimientos.

Colaboración y 8.3 Asume una actitud constructiva al Colabora en equipos de trabajo,


trabajo en equipo intervenir en equipos de trabajo, congruente compartiendo los logros con el resto de los
con los conocimientos y habilidades que equipos participantes en un mismo grupo.
posee.
Ámbito y Competencias disciplinares extendidas

Ámbito Área: Matemáticas Contenido


Criterios de aprendizaje
ME3. Explica e interpreta Explica e interpreta los antecedentes
los resultados obtenidos generales del dibujo, mediante sus
Pensamiento mediante procedimientos 1.1 Antecedentes características gráficas.
Matemático matemáticos y los generales Explica e interpreta características
contrasta con modelos graficas de diferentes tipos de dibujo,
establecidos o situaciones en diversas situaciones de su entorno.
reales. 1.3 Rotulado Explica e interpreta características

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 25


graficas de rotulados aplicando las
normas referentes a escritura.
ME1. Construye e
interpreta modelos
matemáticos mediante la Construye un boceto de una imagen
aplicación de
procedimientos 1.2 Instrumentos corporativa utilizando figuras
geométricas acorde la normalización
Pensamiento aritméticos, algebraicos, utilizados en el dibujo. de líneas y letras.
Matemático geométricos y
variacionales, para la
comprensión y análisis de
situaciones reales,
hipotéticas y formales
Saberes
Conceptuales Procedimentales Actitudinales-Valorales
 Describe las técnicas del  Traza un croquis en proyección oblicua  Asume una actitud positiva
Dibujo para representar en a mano libre. al buscar información
forma gráfica y precisa los  Aplica las Técnicas básicas para el trazo relevante en distintas
objetos de su entorno. de líneas. fuentes de comunicación.
 Identifica los distintos tipos de  Elabora bocetos de diferentes tipos.  Colabora en equipos de
caligrafía empleados en el  Realiza trazos de diferentes tipos de trabajo, compartiendo los
dibujo técnico. líneas y letras y dibujos a mano alzada. logros con el resto de los
 Reconoce otras  Aplica los distintos tipos de caligrafía equipos participantes en un
manifestaciones gráficas de empleados en el dibujo técnico. mismo grupo.
su localidad.  Realiza trazos de líneas y figuras  Asume una actitud
geométricas aplicando la normalización constructiva al intervenir en
de líneas. equipos de trabajo.
 Realiza rotulados aplicando las normas

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 26


referentes a escritura.

Contenidos
1. Historia del dibujo
1.1. Antecedentes generales
1.2 Con instrumentos
1.3 Rotulado
1.3.1 Caligrafía
1.3.2 Cuadros de referencia
Estrategias didácticas sugeridas
Como ya lo señalamos en las orientaciones didácticas generales, el modelo didáctico de las 5 dimensiones
del aprendizaje de Marzano y Pickering (2005) se utilizará como estrategia general, sin embargo, en cada
uno de los procesos de los objetos de aprendizaje y sus respectivas dimensiones, se hará uso de diversas
técnicas, las cuales se describen a continuación:

Una de las actividades importantes para dar inicio al curso, es realizar el encuadre del programa, donde se
presenta la estructura de la asignatura y como se desarrollará durante el semestre, de igual manera se
establecen los lineamientos a seguir y los criterios de evaluación.

Es importante que el docente comente a los estudiantes sobre los productos integradores de cada unidad
que realizará durante el curso, expresada en las orientaciones didácticas generales, y explicará las
características y líneas del mismo; indicando que éste será realizado en equipos y deberá coordinarse con
las diferentes las asignaturas.

Para iniciar con la unidad el docente realiza una evaluación diagnóstica (Cuestionario Página 22 del Libro
de Dibujo Técnico I , esto le permitirá conocer el nivel de conocimiento de los estudiantes sobre los temas,
a través de un examen escrito, lluvia de ideas, escritos breves de los contenidos, entre otros.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 27


1. Sensibilización- problematización

 Inicia el trabajo de áulico, el docente lee el título de la unidad, y a trascribe en pintarron la palabra “Trazo a
mano alzada”; por medio de una lluvia de ideas harán predicciones acerca del contenido de la unidad para
llegar a palabra clave de boceto, con la finalidad de recuperar los conocimientos previos del alumno.
 Se organiza a los estudiantes en equipo; se solicita que realicen un boceto hecho a mano alzada,
exigiendo realizarlo (sólo con el lápiz y con claridad) para generar una discusión, un repres entante del
equipo explica la técnica para realizar el boceto, con la finalidad de recuperar la expresión de una idea o
objeto sin definirlo totalmente. Se sugiere realizar un boceto de un producto como subproducto y
evidencia de trabajo que formara parte del producto integrador del curso.
 Para propiciar las estrategias comunicativas, mediante un trabajo extra-clase, el estudiante en equipo
de trabajo realiza un trabajo de investigación sobre tipos de dibujos a mano alzada utilizados en dibujo
técnico, para realizar una exposición en el salón de clases, para que los identifiquen y relacionen los
contenidos. Se sugiere la coevaluación de la exposición del tema.
 El docente genera la activación de los conocimientos con las siguientes preguntas ¿Qué es un croquis?
para posterior explicar las principales características del croquis a mano alzada y las normas para trazar
un croquis técnico, propiciando el intercambio de ideas entre estudiantes.
2. Adquisición y organización del conocimiento
 Se recomienda al docente que promueva la lectura y revisión de diferentes materiales (audiovisuales y
electrónicos) relacionados con los temas que se están trabajando (contenidos temáticos de la unidad),
estos pueden ser proporcionados o recomendados por el docente durante la sesión o indagados por el
estudiante.
 Para propiciar una evidencia de la unidad, el docente organiza a los estudiantes para realizar ejercicios
prácticos de croquis a mano alzada, en un formato A3 con la ayuda de un lápiz
a). Dibujar croquis de 5 tipos de envase de un producto (alimenticio, bebida, perfumería, etc.) con líneas
visibles;
b). Trazar líneas invisibles horizontales, verticales, diagonales de menor a mayor tamaño (5 de c/u),
c). Trazar líneas curvas, líneas horizontales y verticales, diagonales visibles sin ayuda de instrumentos.
 Los alumnos de forma individual realizarán los siguientes trazos en formatos A4, a mano alzada:
a).- líneas horizontales y verticales, con diferentes valores de líneas (finas, medianas y anchas).
b).- líneas oblicuas con diferentes tipos de líneas (continuas, interrumpidas y mixtas).
c).- realizarán ejercicios del abecedario reglamentario, para el dibujo técnico en mayúsculas y

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 28


minúsculas; siguiendo las instrucciones y procedimientos indicados por docente.
3. Procesamiento de la información

 Para continuar con esta parte del proceso es necesario que el estudiante recupere la información
indagada y organizada de todos los temas de la unidad para iniciar su procesamiento, a través de
actividades deductivas, inductivas, de análisis o síntesis.
 Mediante el trabajo individual se realizan el trazo de figuras de proyección oblicua de productos, siguiendo
las instrucciones y procedimientos indicados por docente mediante el uso de papel para dibujo de acuerdo
al tipo y formato de papel sugerido por el docente, optimizando los recursos disponibles en su lugar de
trabajo.
 El docente realiza una exposición sobre los instrumentos auxiliares utilizados en dibujo técnico, para que
los identifiquen y relacionen los contenidos.

4. Aplicación de la información

Siguiendo las instrucciones y procedimientos indicados por docente, mediante el trabajo individual y
extraclase, utilizando la escuadra, cartabón y compas, se realizan:
a) El trazo de líneas paralelas, perpendiculares e inclinadas de 30, 60 y 45 grados.
b) Construcción de ángulos y círculos concéntricos, Mediatriz de un segmento, división de un segmento
en partes iguales, bisectriz de un ángulo, circunferencia que pasa por tres puntos no alineados,
c) Trazo simétricos de figuras o productos,
d) Para propiciar una evidencia de la unidad, el docente organiza a los estudiantes para realizar ejercicios
prácticos de croquis a mano alzada con medidas, en un formato A3 con la ayuda de un lápiz e
instrumentos de medición.
e) Dibujar croquis a mano alzada con medidas de 5 tipos de envase de un producto (alimenticio,
bebida, perfumería, etc.) con líneas visibles en proyección oblicua.

Actividades de evaluación intermedia: Exposición de láminas en equipos ( Ver Anexo)

El producto integrador de la unidad será el Diseña un boceto de imagen corporativa con medidas de un
producto que pueda ser utilizado en proyecto emprendedor.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 29


Transversalidad entre asignaturas: Vinculación con la asignatura de Economía, empresa y sociedad

En la unidad 3 en subtema 3.4. Imagen corporativa: Se solicita al estudiante el diseño un boceto de imagen
de una empresa.

La imagen corporativa está formada por diversos componentes que al trabajar conjuntamente permiten
posicionar a la empresa en la mente del cliente. Todos los componentes de la imagen corporativa son
imprescindibles y tienen sus funciones. La unión de todos ellos es lo que forma la imagen corporativa de la
empresa.

5. Metacognición-autoevaluación

En esta fase es importante que el alumno pueda reflexionar sobre el alcance que ha tenido en sus aprendizajes,
a través de los subproductos generada lo largo del desarrollo de la unidad como las láminas, los tipos de líneas,
los formatos de papel, rotulado, tipos de cuadro de datos y
Los mismos estudiantes realizan actividades de autoevaluación durante el proceso para aprender a evaluar la
calidad de su propio trabajo y proponer mejoras.

Autoevalúa su trabajo contestando las siguientes preguntas: ¿Cuál fue mi participación en el equipo? ¿Qué
sentí? ¿Qué aprendí? ¿Para qué me sirvió?
Una vez finalizado los subproductos del proyecto se realiza una reflexión final de los resultados alcanzados en

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 30


cuanta los subproductos obtenidos, así como al proceso realizado.

Evaluación / Calificación
Aspecto a evaluar Evidencia Instrumento Ponderación
Participación en clase Trabajo colaborativo Guía de observación 10%
Subproductos Portafolio de evidencias de: Lista de cotejo 40%
1. Juego de Bocetos.
2. Croquis a mano alzada.
3. Lámina de trazo de líneas
4. Lámina de construcciones básicas
5. Lámina de letras (Rotulación)

Actividades de evaluación Exposición de los subproductos en equipos Lista de cotejo 20%


intermedia
Producto Integrador de la Diseño de boceto de imagen Lista de cotejo 30%
Unidad corporativa3.
Recursos y medios de apoyo didáctico
Bibliografía Básica: Estrada, J. A., Llamas, A., Santana, H. F. y Santana, L. (2014). Dibujo Técnico I. Culiacán,
Sinaloa, México: DGEP UAS-Once Ríos.
Materiales de Dibujo Técnico http://esteralonso9.wix.com/dibufirst#!materiales/c9bq
Representación Gráfica http://esoytecno.blogspot.com.es/2013/09/blog-post.html
Modelo de un punto de venta: http://www.dijodiseno.com/puntosdeventa/index.htm
Clasificación del tipo de dibujos: http://www.vc.ehu.es/Dtecnico/tema01_01.htm
Programa Libre-CAD. http://librecad.org/cms/home.html

3
Transversalidad entre asignaturas: Vinculación con la asignatura de Economía, empresa y sociedad.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 31


Unidad II Unidad II. Escalas y acotaciones Nº HORAS: 9

Propósito de la unidad Aplica procedimientos geométricos, dimensión y escala, para representar figuras
bidimensionales, empleando instrumentos de acuerdo a normatividad vigente.
Ámbito y Atributos de las competencias genéricas
Ámbito Atributo Criterios de aprendizaje

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante Interpreta ideas y conceptos


Lenguaje y diversos sistemas de representación utilizando representaciones simbólicas
comunicación simbólica. de diversos campos disciplinares,
académicos, científicos y/o
tecnológicos.
Pensamiento crítico y 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de Elige de manera crítica los
solución de problemas manera reflexiva en la búsqueda y procedimientos más favorables en la
adquisición de nuevos conocimientos. búsqueda y adquisición de nuevos
conocimientos.
Colaboración y trabajo 8.1 Plantea problemas y ofrece alternativas Desarrolla proyectos en equipos de
en equipo de solución al desarrollar proyectos en trabajo siguiendo una metodología pre-
equipos de trabajo, y define un curso de establecida, cumpliendo de manera
acción con pasos específicos. oportuna y adecuada las actividades
asignadas.
Ámbito y Competencias disciplinares extendidas

Ámbito Área: Matemáticas Contenido Criterios de aprendizaje

ME3. Explica e interpreta los Explica e interpreta los resultados


Pensamiento resultados obtenidos mediante 2.1 Escalas obtenidos diferentes tipos de dibujo a
Matemático procedimientos matemáticos y los escala y sus acotaciones, en
2.2 Acotaciones
contrasta con modelos diversas situaciones de su entorno.
establecidos o situaciones reales.

ME6. Cuantifica, representa y 2.1 Escalas Construye e interpreta la


contrasta experimental o representación gráfica de un objeto

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 32


matemáticamente las magnitudes 2.2 Acotaciones determinado, aplicado escalas y los
del espacio y las propiedades sistemas de acotamiento.
físicas de los objetos que lo
rodean.
Saberes
Conceptuales Procedimentales Actitudinales-Valorales
 Conoce las diferentes tipos  Aporta ideas que conduzcan
de escalas  Realiza dibujos a escala y acotados a la solución de problemas y
 Describe los sistemas de aplicando las normas vigentes de necesidades del equipo.
acotamiento empleados en la acotaciones.  Asume una actitud positiva
representación gráfica de un  Realiza dibujos aplicando la simbología al buscar información
objeto determinado. requerida. relevante en distintas
 Identifica la clasificación de  Aplica los sistemas de acotamiento fuentes de comunicación.
las escalas de ampliación y empleados en la representación gráfica  Asume una actitud
reducción de objetos de su de un objeto determinado. constructiva al intervenir en
medio ambiente.  Realiza dibujos a escala y acotados equipos de trabajo.
 Ubica en objetos comunes aplicando instrumentos.
acotaciones lineales
correspondientes.
 Identifica los sistemas de
acotamiento empleados en
Dibujo Técnico.

Contenidos
2.1 Escalas
2.1.1 Identificación de escalas
2.2 Acotamiento

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 33


2.2.1 Dibujo de acotaciones

Estrategias didácticas sugeridas


Como ya lo señalamos en las orientaciones didácticas generales, el modelo didáctico de las 5 dimensiones del
aprendizaje de Marzano y Pickering (2005) se utilizará como estrategia general, sin embargo, en cada uno de los
procesos de los objetos de aprendizaje y sus respectivas dimensiones, se hará uso de diversas técnicas, las cuales
se describen a continuación:

1. Sensibilización- problematización

 Informar los requerimientos necesarios para el desarrollo de las actividades.


 Informar los subproductos que se van a obtener al finalizar la unidad, que integra el producto integrador del
curso.
 El profesor realiza una exploración diagnóstica mediante la recuperación de saberes previos a través de una
lluvia de ideas sobre ¿qué son las escalas? ¿De qué sirven las escalas?
 Para propiciar la indagación de saberes previos a través de una lluvia de ideas en las que se realice una
recopilación de los conceptos más importantes sobre el tema de normalización y su representación gráfica.
 Los alumnos realizan trabajo de investigación individual para complementar los conocimientos a través de una
Investigación en bibliotecas, páginas web o aulas virtuales, referente a las Normas Oficiales Mexicanas (NOM)
sobre dibujo técnico y las normas del Instituto Nacional de Normalización Estadounidense (ANSI), identificando
lo correspondiente a los conceptos de: líneas, alfabeto, simbología y dimensionar, así mismo deberá de incluir
ejemplos gráficos, los cuales podrán estar presentados en fotocopias, imágenes de internet, esquemas a mano
alzada, etc.
2. Adquisición y organización del conocimiento
 Se recomienda al docente que promueva la lectura y revisión de diferentes materiales (audiovisuales y
electrónicos) relacionados con los temas que se están trabajando (contenidos temáticos de la unidad), estos
pueden ser proporcionados o recomendados por el docente durante la sesión o indagados por el estudiante.
 De acuerdo a las diferentes organizaciones que se mencionen en clase, escribe las claves, revisa las

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 34


consideraciones y haz un comparativo entre las normas de uno u otro país así como con la norma internacional.

4. Aplicación de la información

Siguiendo las instrucciones y procedimientos indicados por docente, mediante el trabajo individual y extraclase,
utilizando la escuadra, cartabón y compas, se realizan:
 Desarrolla una presentación, donde exponga los tipos de escala (natural, de ampliación y de reducción)
utilizados en dibujo técnico, con el fin de facilitar los conocimientos necesarios, que le permitan al
estudiante dibujar objetos reales.
 Mediante ilustraciones o láminas de dibujo, explica los trabajos desarrollados con escalas, sus
conceptos, usos y clasificación, así como las características, principios y técnicas para la representación
gráfica de objetos.
 Orienta la búsqueda de recursos, relacionados con los materiales utilizados en el dibujo técnico, así
como tipos y características de los instrumentos de trazo y medición más comúnmente empleados.

El estudiante en lo individual y siguiendo las instrucciones y procedimientos indicados por el docente,


 Traza 5 figuras a escala de ampliación a productos como envases, empaques u otro objeto qua sea de
utilidad para el proyecto final y realiza la actividad de la lámina indicada por el docente.
 El profesor realiza una exploración diagnóstica mediante la recuperación de saberes previos a través de
una lluvia de ideas sobre acotación, para posteriormente se desarrollar una presentación, donde exponga
los sistemas de acotamiento utilizados en dibujo técnico, con el fin de facilitar los conocimientos necesarios,
que le permitan al estudiante dibujar objetos reales.
 Explica los trabajos desarrollados con sistemas de acotaciones, sus conceptos, usos y clasificación, así
como las características, principios y técnicas para el dibujo de acotaciones en la representación gráfica de
objetos, mediante ilustraciones.
 en Binas y siguiendo las instrucciones y procedimientos indicados por docente, realizan ejercicios en
láminas de formas de acotar.
 Para realizar un ejercitación, el estudiante, observa figuras que se muestran están mal acotadas, para que
identifiques las cotas incorrectas, después escribe sobre las líneas en qué consiste el error.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 35


 El estudiante retomara los trabajos realizados con anterioridad (boceto, croquis a mano alzada y con
medida) y realizara un plano del producto.

Actividades de evaluación intermedia: Exposición de subproductos en equipos ( Ver Anexo)

5. Metacognición-autoevaluación
 Los mismos estudiantes realizan actividades de autoevaluación durante el proceso para aprender a evaluar
la calidad de su propio trabajo y proponer mejoras.
 Una vez finalizado los subproductos del proyecto se realiza una reflexión final de los resultados alcanzados
en cuanto a los subproductos obtenidos, así como al proceso realizado.

 Producto integrador de la unidad se sugiere, Dibujo delineado a detalle de objetos con instrumentos
considerando los aspectos normativos estudiados. Un plano contiene más o menos la misma información
que un croquis, pero se realiza utilizando reglas, escuadra, cartabón, compás, o con medios informáticos en
lugar de a mano alzada. Se trata de dibujos delineados, de manera que su precisión es muy superior a la
del croquis.

Evaluación / Calificación
Aspecto a evaluar Evidencia Instrumento Ponderación
Participación en clase Trabajo colaborativo Guía de observación 10%
Subproductos Portafolio de evidencias de:
1. Lamina con escala I.
2. Lamina con escala II. Lista de cotejo
40%
3. Dibujo de acotación con instrumentos.
4. Lamina con escala y acotado con
instrumentos.
5. Lamina de dibujo delineado con instrumentos

Actividades de evaluación Exposición de los subproductos en equipos Lista de cotejo 20%


intermedia
Producto Integrador de la Dibujo delineado con instrumentos Lista de cotejo 30%

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 36


Unidad
Recursos y medios de apoyo didáctico
Bibliografía Básica: Estrada, J. A., Llamas, A., Santana, H. F. y Santana, L. (2014). Dibujo Técnico I. Culiacán, Sinaloa,
México: DGEP UAS-Once Ríos.
Gestión de Recursos informáticos:
Rotulación y normalización http://dibujo.ramondelaguila.com/?page_id=847
Rotular de acuerdo con las normas de Dibujo Técnico. http://dibujotecnicoudo.es.tl/TEMA-2-Y-3.htm
Acotación; Generalidades http://esoytecno.blogspot.com.es/2013/12/acotacion-generalidades.html
Normas de Acotación I http://esoytecno.blogspot.com.es/2013/12/normas-de-acotacion-i.html
Normas de Acotación II http://esoytecno.blogspot.com.es/2013/12/normas-de-acotacion.html
Obtención de vistas de un objeto paso a paso: http://www.aulataller.es/ejercicios/alzado-perfil-planta/vistas01-tecnologia-ESO-
alzado-perfil-planta.html
Expresión Gráfica con Tecnología http://www.aulataller.es/expresion-grafica.html
Dibujo de despiece o detallado : http://www.vc.ehu.es/Dtecnico/tema01_01.htm
Representación Gráfica http://esoytecno.blogspot.com.es/2013/09/blog-post.html
Software Libre Geogebra https://www.geogebra.org/download
Métodos gráficos: http://apuntesusach.blogspot.mx/2012/07/material-10006-metodos-graficos-2012.html

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 37


Unidad 3
Unidad III III. Dibujo lineal geométrico. Nº HORAS: 18

Propósito de la unidad Resuelve problemas relacionados con el dibujo lineal geométrico, utilizando las
figuras en el plano y manejo de trazos de ángulos, polígonos regulares, así como
determinando ejes de simetría mediante su representación gráfica.

Ámbito y Atributos de las competencias genéricas


Ámbito Atributo Criterios de aprendizaje

Habilidades 1.5 Administra los recursos disponibles teniendo Administra los recursos
socioemocionales y en cuenta las restricciones para el logro de sus disponibles con criterios de
proyecto de vida. ** metas. eficacia y eficiencia
4.2 Aplica diversas estrategias comunicativas Reconoce la funcionalidad de las
Lenguaje y según quienes sean sus interlocutores, el contexto estrategias comunicativas de
comunicación en el que se encuentra, y los objetivos que acuerdo a las características del
persigue. contexto y/o ámbito de aplicación.
Pensamiento crítico y 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de Elige de manera crítica los
solución de problemas manera reflexiva en la búsqueda y adquisición de procedimientos más favorables en
nuevos conocimientos. la búsqueda y adquisición de
nuevos conocimientos.
Colaboración y trabajo 8.3 Asume una actitud constructiva al intervenir en Colabora en equipos de trabajo,
en equipo equipos de trabajo, congruente con los compartiendo los logros con el
conocimientos y habilidades que posee. resto de los equipos participantes
en un mismo grupo.

** Este ámbito y competencia genérica se desarrollará en las lecciones del cuadernillo de HSE y lo ev aluará el docente de Dibuj o Técnico I.
Ámbito y Competencias disciplinares extendidas

Ámbito Área: Matemáticas Contenido Criterios de aprendizaje

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 38


Pensamiento ME3. Explica e interpreta 3.1 Figuras en el Explica las figuras utilizadas en la
Matemático los resultados obtenidos plano construcción de diagramas de
mediante procedimientos estructuras representadas en el
matemáticos y los proyecto de ciencias 4.
contrasta con modelos
establecidos o
situaciones reales.
Pensamiento Construye y representa
Matemático ME1. Construye e 3.1.1 Construcciones gráficamente, diversos tipos de
interpreta modelos geométricas básicas. señalamientos (Señaletica) u
matemáticos mediante la objetos.
aplicación de
procedimientos 3.2 Simetría Representa tipos de
aritméticos, algebraicos, señalamientos u objetos, aplicando
geométricos y la propiedad de la simetría axial.
variacionales, para la
comprensión y análisis de 3.3 Vistas Representa tipos de
situaciones reales, señalamientos u objetos, mediante
hipotéticas o formales. la croquización y obtención de
vistas según la posición de la
figura.
Saberes
Conceptuales Procedimentales Actitudinales-Valorales

 Reconoce los conceptos  Resuelve problemas relacionados  Valora el ámbito del dibujo
geométricos básicos. con la construcción de figuras técnico, mediante el análisis
 Reconoce las posiciones de las geométricas básicas. sistemático de distintos trabajos
líneas entre sí y asimismo,  Realiza ejercicios de aplicación de realizados por sus pares.

4
Interdisciplinaridad entre asignaturas: Estática y Rotación del Sólido

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 39


respecto a la tierra. problemas relacionados con la  Valora la utilidad que tienen los
 Conoce la clasificación de los construcción de figuras geométricas. diferentes tipos de programas
ángulos de acuerdo a su  Realiza construcciones de figuras para la representación gráfica de
abertura. geométricas aplicando la propiedad distintos objetos reales.
 Identifica los polígonos de la simetría axial.
regulares e irregulares.  Croquiza las vistas de cada figura
 Conoce la clasificación de los según su posición.
triángulos de acuerdo con su
longitud de los lados.
 Conoce las propiedades de la
simetría Axial.
 Distingue el sistema de
representación de vistas.
Contenidos

3.1 Figuras en el plano


3.1.1 Construcciones geométricas básicas.
3.2 Simetría
3.3 Vistas

Estrategias didácticas sugeridas

Como ya lo señalamos en las orientaciones didácticas generales, el modelo didáctico de las 5 dimensiones del
aprendizaje de Marzano y Pickering (2005) se utilizará como estrategia general, sin embargo, en cada uno de los
procesos de los objetos de aprendizaje y sus respectivas dimensiones, se hará uso de diversas técnicas, las
cuales se describen a continuación:

1. Sensibilización- problematización

 El profesor presenta e informa las competencias a desarrollar, los contenidos temáticos y criterios de aprendizaje e

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 40


instrumentos para evaluar los productos y registro de las competencias, así como la entrega final del producto
integrador.
 Para recuperar los saberes previos el profesor realiza una exploración diagnóstica sobre conceptos geométricos
básicos del tema; para posteriormente repasar nuevamente los conceptos geométricos básicos utilizados en dibujo
técnico, con el fin de facilitar los conocimientos necesarios, que le permitan al estudiante dibujar objetos reales.

HSE. Lección 5: Generar el sentido de agencia, sesión 9: Fomentar el sentido de agencia para fortalecer la
importancia de la intencionalidad y voluntad en el alcance de las metas académicas.

2. Adquisición y organización del conocimiento

 Mediante un trabajo individual para realizar ejercicios de aplicación de figuras geométricas (3.1) y los problemas
utilizando el formato de lámina indicado por el docente.
 Siguiendo las instrucciones y procedimientos del docente, los alumnos resuelven ejercicios sobre construcciones
geométricas básicas de los problemas del 1 al 17 que se encuentran en el libro de Dibujo Técnico I.

4. Aplicación de la información

 Mediante un trabajo individual el estudiante realiza ejercicios de aplicación de figuras geométricas (ejercicio 2 al 5)
utilizando el formato de lámina indicado por el docente.
 Para propiciar el manejo de la TICs el docente solicita a los estudiante, utilicen GeoGrebra o Libre CAD para trazar
figuras en el plano, ángulos, polígonos regulares y ejercicios de enlaces.
 El docente organiza equipos de trabajo para la elaboración de un modelo (Llave de tuercas, Auto y Casco) para
posterior representarlo con materiales tales como unicel, madera, plástico, etc.
 El docente para propiciar el manejo de la TICs, solicita una investigación acerca del uso de la Simetría en el dibujo.
 Mediante el aprendizaje autónomo, el estudiante realiza el trazo de figuras geométricas aplicando las propiedades
de simetría axial a través de láminas de trabajo del libro de Dibujo Técnico y conjuntamente el docente asesora el
trabajo realizado en aula.
 El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo para utilización de las TICs mediante una presentación
digital sobre los sistemas americano y europeo para representar vistas de objeto.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 41


HSE. Lección 5: Generar el sentido de agencia, sesión 10: Visualizar los recursos personales para obtener el
sentido de agencia.

Interdisciplinaridad entre asignaturas (Fase Fisico-Matematicos): Estática y Rotación del Sólido

Actividad de evaluación intermedia: Exposición en equipos diagramas de estructuras para proyecto de ciencias.

En equipo los estudiantes realizan diseños de diagramas de estructuras implicadas en el desarrollo del proyecto de
ciencias centrado en la temática de Estática y Rotación del Sólido.

Estática y Rotación del Sólido Unidad 3: Rotación del sólido rígido.

competencias disciplinares extendidas ECE5. Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer
necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos
relacionados con las ciencias experimentales.

Criterio de aprendizaje Diseña prototipos o modelos para resolver problemas, satisfacer


necesidades o demostrar principios científicos, hechos o fenómenos
relacionados con la rotación del sólido rígido, de manera creativa e
innovadora.

5. Metacognición-autoevaluación

 Para propiciar la valoración de logros, a través de un instrumento de coevaluación, los estudiantes evalúan la
exposición de la presentación digital de sus compañeros
 Para propiciar la apropiación y organización del conocimiento , el docente organiza el trabajo individual para
realizar ejercicios de aplicación de figuras simétricas (lamina 3 a 6) utilizando el formato de lámina indicado por el
docente. y conjuntamente el docente asesora el trabajo realizado en aula.
 Mediante el trabajo extra-clase y utilizando las TICs el estudiante, elabora dibujos geométricos aplicando las
propiedades de la simetría axial.
 El estudiante conjuntamente comparte con sus compañeros de grupo sus productos y recibe retroalimentación de

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 42


los mismos. Autoevalúa su trabajo contestando las siguientes preguntas: ¿Cuál fue mi participación en el equip o?
¿Qué sentí? ¿Qué aprendí? ¿Para qué me sirvió?

Producto integrador de la unidad: El diseño de señaletica para prevención de accidentes utilizando


construcciones geométricas y las propiedades de la simetría axial, asimismo, considerando los aspectos
normativos estudiados.

Transversalidad entre asignaturas (Componente Básico): Vinculación con la asignatura de educación para la
Salud.

Diseño de señaletica: La señalética se aplica al servicio de individuos, a la orientación del espacio determinado y
para dar seguridad en el desplazamiento de un lugar específico; como hospitales, instituciones educativas,
programas de protección civil, entre otros, son apoyadas por la señalética ya que esta nos permite ubicar al
usuario donde nos interesa que se encuentre.

Apoyarse del siguiente documento: Prevención a través de la Señalización. NOM-003-SEGOB-2011. Señales y avisos para protección civil.-
http://w w w .cenapred.gob.mx/es/documentosWeb/Enaproc/Presentacionsena.pdf

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 43


Evaluación / Calificación
Aspectos a evaluar Evidencia Instrumento Ponderación
Participación en clase Trabajo colaborativo Guía de observación 10%
Portafolio de evidencias de:
1. HSE .Lección 5,Sesion 9
2. Lámina de construcciones
geométricas.
Subproductos 3. Lámina de trazado de Lista de cotejo 40%
llave tuercas
4. Lámina de vistas I
5. Lámina de vistas II
6. HSE .Lección 5,Sesion 10

Actividad de evaluación Exposición en equipos Lista de cotejo 20%


intermedia diagramas de estructuras
para proyecto de ciencias5.
Producto Integrador de la Diseño de señalética para la Lista de cotejo 30%
Unidad prevención de accidentes 6
Recursos y medios de apoyo didáctico
Bibliografía Básica: Estrada, J. A., Llamas, A., Santana, H. F. y Santana, L. (2014). Dibujo Técnico I. Culiacán, Sinaloa,
México: DGEP UAS-Once Ríos.
Vistas http://www.dibujotecnico.com/saladeestudios/teoria/normalizacion/Renorcuerpos/obtenciondevistas.php
Presentación digital sobre sistemas de vistas:
http://www.edu.xunta.es/centros/iessantomefreixeiro/system/files/ud1_NOCIONES+DE+DIBUJO+T%C3%89CNICO.pdf
Dibujo de despiece o detallado : http://www.vc.ehu.es/Dtecnico/tema01_01.htm
Prevención a través de la Señalización. NOM-003-SEGOB-2011. Señales y avisos para protección civil.-
http://www.cenapred.gob.mx/es/documentosWeb/Enaproc/Presentacionsena.pdf

5
Interdisciplinaridad entre asignaturas: Estática y Rotación del Sólido
6
Transv ersalidad entre asignaturas: Vinculación con la asignatura de educación para la Salud.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 44


---------
Unidad IV Introducción a la geometría descriptiva Nº HORAS: 12

Propósito de la unidad Representa diversos objetos en el plano y con volumen, a partir de sus
proyecciones ortogonales e isométricas.

Ámbito y Atributos de las competencias genéricas


Ámbito Atributo Criterios de aprendizaje

4.2 Aplica diversas estrategias Reconoce la funcionalidad de las


Lenguaje y comunicación comunicativas según quienes sean sus estrategias comunicativas de acuerdo a
interlocutores, el contexto en el que se las características del contexto y/o ámbito
encuentra, y los objetivos que de aplicación.
persigue.
Pensamiento crítico y 5.1 Sigue instrucciones y Elige de manera crítica los
solución de problemas. procedimientos de manera reflexiva en procedimientos más favorables en la
la búsqueda y adquisición de nuevos búsqueda y adquisición de nuevos
conocimientos. conocimientos.
Colaboración y trabajo en 8.1 Plantea problemas y ofrece Desarrolla proyectos en equipos de
equipo alternativas de solución al desarrollar trabajo siguiendo una metodología pre-
proyectos en equipos de trabajo, y establecida, cumpliendo de manera
define un curso de acción con pasos oportuna y adecuada las actividades
específicos. asignadas.

Ámbito y Competencias disciplinares extendidas

Ámbito Área: Matemáticas Contenido Criterios de aprendizaje

Pensamiento Matemático ME3. Explica e 4.1 Proyecciones Explica e Interpreta las vistas
interpreta los ortogonales. principales de un objeto,
resultados obtenidos utilizado los sistemas americano
y europeo.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 45


mediante 4.2 Abatimientos de Representa las vistas
procedimientos planos. principales de un objeto,
matemáticos y los utilizado los sistemas americano
contrasta con y europeo.
modelos establecidos
o situaciones reales.

ME6. Cuantifica, Representa objetos en el plano


Pensamiento Matemático representa y 4.3 Isometría y con volumen, a partir de sus
contrasta proyecciones isométricas.
experimental o
matemáticamente las
magnitudes del
espacio y las
propiedades físicas
de los objetos que lo
rodean.

Saberes
Conceptuales Procedimentales Actitudinales-Valorales
 Conoce los conceptos relativos a  Desarrolla las diferentes vistas de un  Aporta ideas que conduzcan a la
las proyecciones en el dibujo. plano. solución de problemas y
 Define sistema de representación.  Realiza ejemplos de variados objetos necesidades del equipo.
 Asume una actitud positiva al
 Conoce la clasificación de las con todas sus vistas.
buscar información relevante en
proyecciones y su utilización.  Describe las ventajas de realizar un distintas fuentes de comunicación.
 Identifica las diferentes vistas de dibujo en tres dimensiones  Colabora en equipos de trabajo,
un plano.  Organiza la información referente a los compartiendo los logros con el
 Reconoce las ventajas de realizar sistemas de proyecciones utilizados en resto de los equipos participantes
un dibujo en tres dimensiones.  el dibujo. en un mismo grupo.
 Elabora trazos de vistas auxiliares.  Asume una actitud constructiva al
Identifica la clasificación de las
intervenir en equipos de trabajo.
proyecciones paralelas,  Representa gráficamente el volumen

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 46


empleadas en el dibujo. de un objeto determinado.
 Comprende la función de los  Representa gráficamente el detalle de
sistemas de proyección utilizados una pieza mediante el uso de
en el dibujo. proyecciones.
 Reconoce la importancia de la  Aplica la técnica para elaborar dibujos
aplicación de las técnicas de axonométricos.
proyecciones en el diseño.  Utiliza la técnica apropiada para
 Identifica la técnica para la elaborar dibujos en isométrico.
elaboración de dibujos
axonométricos.
 Reconoce la técnica utilizada para
dibujos isométricos.

Contenido
4.1 Proyecciones ortogonales
4.2 Abatimientos de planos
4.2.1 Vistas: Sistemas Americano y Europeo.
4.3 Isometría
4.3.1 Proyección isométrica
4.3.2 Centrado de dibujos en proyección isométrica
4.3.3 Trazo de círculo en proyección isométrica.
Estrategia didáctica sugerida

Como ya lo señalamos en las orientaciones didácticas generales, el modelo didáctico de las 5 dimensiones del
aprendizaje de Marzano y Pickering (2005) se utilizará como estrategia general, sin embargo, en cada uno de los
procesos de los objetos de aprendizaje y sus respectivas dimensiones, se hará uso de diversas técnicas, las
cuales se describen a continuación:

1. Sensibilización- problematización

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 47


 Observa el video sobre el sistema de representación de figuras: https://www.youtube.com/watch?v=tv7r0JB7Niw
 Motiva a los estudiantes la utilización de representaciones de figuras geométricas en las construcciones que se
encuentran en la vida cotidiana.
 A partir del video, realizar un diálogo abierto a partir del video.
 El docente utiliza una presentación digital o clase magistral para explicar la obtención de las vistas de un objeto paso a
paso.
 El docente organiza equipos de trabajo para el estudiante realice una presentación digital sobre la representación
tridimensional de vistas en proyección isométrica de objeto y conjuntamente el docente asesora el trabajo realizado en
aula.

2. Adquisición y organización del conocimiento


 Mediante un trabajo individual para realizar ejercicios propuestos y los problemas utilizando el formato de lámina
indicado por el docente.
 El estudiante conjuntamente con el docente realizan las actividades de la proyección isométrica del diseño del producto
para el proyecto emprendedor (imagen Corporativa) que puede ser un empaque, caja, envase de bebida, etc.,
 el docente revisan los productos elaborados con instrumentos y trabajos de diseño gráfico.

4. Aplicación de la información

 En forma individual, solicita la actividad: Obtención de vistas principales en sistema europeo, esta actividad consiste
en dos láminas de trabajo para trazar a mano alzada la vista faltante de los isométricos .
 El docente interactúa y da respuestas a preguntas relacionadas con la activid ad propuesta.
 En forma individual, solicita la actividad de la lámina 1: Proyección de vistas I , esta actividad se proporciona un isométri co
para que a partir de éste se obtenga sus vistas tanto principales como la vista frontal, lateral y superior de obj etos. Co-
evaluar entre pares o equipos.
 Para la actividad de cierre se propone la actividad de la lámina 2: Proyección de vistas II, esta actividad se proporciona un
isométrico para que a partir de éste se obtenga sus vistas tanto principales como la vista frontal, lateral y superior de
objetos. Co-evaluar entre pares o equipos.
 Se propone la elaboración de una ficha de trabajo de simetría para comentarla en grupo que deberá ser incluida en el
portafolio de evidencias para ello se sigue las indicaciones propuestos para esta actividad.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 48


 Mediante el trabajo colaborativo, el docente coordina el trazo de vistas en proyección isométrico de las piezas indicadas en
el libro de Dibujo Técnico y conjuntamente asesora el trabajo realizado en aula.
 Para propiciar la valoración de logros, mediante el trabajo autónomo, el estudiante realiza el trazo de circulo en proyección
isométrico, el docente revisan los productos elaborados con instrumentos, dibujo asistido por computadora y trabajos de
diseño gráfico.
 El docente conjuntamente con el estudiante ejercicio de identificación de vistas de objetos al trabajar con las láminas (1
hasta 5), para que el estudiante comparta sus productos elaborados durante la unidad con sus compañeros y recibe
retroalimentación de los mismos.
 En forma individual, solicita la actividad: Obtención de vistas principales en sistema europeo, esta actividad consiste en
dos láminas de trabajo para trazar a mano alzada la vista faltante de los isométricos.
 El docente interactúa y da respuestas a preguntas relacionadas con la actividad propuesta.
 En forma individual, solicita la actividad de la obtención de vistas principales en sistema americano, esta actividad
desarrollara la habilidad del uso de la regla y el compás, para ello sigue las indicaciones pertinentes para construcción.
 El docente interactúa y da respuestas a preguntas relacionadas con la actividad propuesta.
 Esta actividad deberá ser incluida en el portafolio de evidencias para ello se sigue las indicaciones propuestos para esta
actividad
Actividad de evaluación intermedia: Exposición en equipos de Láminas de vistas principales en sistema europeo
y americano

5. Metacognición-autoevaluación

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 49


 Una vez finalizado los subproductos de la unidad se realiza una reflexión final de los resultados alcanzados en cuanto a
los subproductos obtenidos, así como al proceso realizado.
 El estudiante conjuntamente comparte con sus compañeros de grupo sus productos y r ecibe retroalimentación de los
mismos. Autoevalúa su trabajo contestando las siguientes preguntas: ¿Cuál fue mi participación en el equipo? ¿Qué
sentí? ¿Qué aprendí? ¿Para qué me sirvió?

Como Producto integrador de la unidad se sugiere, el estudiante dibujara Trazo del círculo en Proyección
isométrica. Esta indicación se encuentra el libro de Dibujo Técnico I Páginas 131-132.

Evaluación

Aspecto a evaluar Evidencia Instrumento Ponderación

Participación en clase Trabajo colaborativo. Guía de observación. 10%


Portafolio de evidencias:
1. Lámina de proyección dimétrica
(primera posición)
Subproductos 2. Lámina 1: Proyección de vistas I Lista de cotejo 40%
3. Lámina 2: Proyección de vistas II
4. Lámina de vistas principales en
sistema americano.
Evaluación de actividad Exposición en equipos de láminas de
intermedia vistas principales en sistema americano y Lista de cotejo 20%
europeo.
Producto Integrador de la Trazo del círculo en Proyección
Lista de cotejo 30%
Unidad isométrica.
Recursos y medios de apoyo didáctico

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 50


Bibliografía Básica:
Recursos:

Video sobre el sistema de representación de figuras: https://www.youtube.com/watch?v=tv7r0JB7Niw


Video del sobre el edificio giratorio: https://www.youtube.com/watch?v=xzSjWiC7NXw
Video sobre el sistema de representación del dibujo: https://www.youtube.com/watch?v=rU8qAtV1pHA
Video de proyecciones diédricas ortogonales: https://www.youtube.com/watch?v=pbpwpi5NSZI&t=193s

Video sobre el sistema de representación del dibujo: https://www.youtube.com/watch?v=fDS7cccKWGQ

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 51


IX. Orientaciones generales para la evaluación del curso

Todo sistema de evaluación se corresponde con una concepción del aprendizaje y con un enfoque curricular. El
currículo 2018 señala, que ningún esfuerzo por cambiar las escuelas puede tener éxito, si no se diseña un
acercamiento a la evaluación que sea coherente con el cambio deseado. El docente debe ser consciente, que la
evaluación del aprendizaje no es una actividad externa, ni un componente aislado del proceso de enseñanza-
aprendizaje, sino parte orgánica y condición endógena de dicho proceso; que está en estrecha relación con los
elementos que lo integran: objetivos, contenido, métodos, formas de organización, entre otros.
El concepto de evaluación desde el SNB: La evaluación debe ser un proceso continuo, que permita recabar
evidencias pertinentes sobre el logro de los aprendizajes, para retroalimentar el proceso de enseñanza-aprendizaje
y mejorar sus resultados. Asimismo, es necesario tener en cuenta la diversidad de formas y ritmos de aprendizaje
de los alumnos, para considerar que las estrategias de evaluación atiendan los diferentes estilos de aprendizaje
(CDSNB, 2009a). De donde, el principal objetivo de la evaluación, es el de ayudar al profesor a comprender mejor lo
que los estudiantes saben y, a tomar decisiones docentes significativas. En ese sentido la evaluación no tiene razón
de ser, a menos que sea para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tipos de evaluación. Para cumplir sus funciones y fines dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, el sistema
de evaluación de aprendizajes para cada asignatura del plan de estudios, debe incluir en su diseño y realización los
siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica. Evaluación inicial, que revela al maestro los logros o las deficiencias de los
alumnos en el proceso de aprendizaje precedente, y le permite determinar las direcciones fundamentales en
las que debe trabajarse, así como los cambios que es necesario introducir en los métodos y estrategias de
enseñanza. Este diagnóstico se hace en diferentes momentos y etapas del proceso, ya sea respecto a
conocimientos previos necesarios para abordar con éxito un nuevo tema, como para comprobar la
comprensión de un tema desarrollado y, en consecuencia, tomar decisiones docentes significativas.
 Evaluación formativa. Evaluación que se concibe como una oportunidad y una forma de aprendizaje; que es
percibida por los alumnos como orientadora e impulsora de su aprendizaje y desarrollo personal. Está
orientada a la valoración y el análisis cualitativo de los procesos, sus estadios intermedios y los productos,
con una finalidad formativa, al plantear una construcción personalizada de lo aprendido, en correspondencia
con la concepción constructivista.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 52


 Evaluación sumativa. Evaluación que se refiere a la recolección, análisis e interpretación de los datos, en
relación con el aprendizaje de los alumnos y a la asignación de una calificación (respecto a criterios precisos),
que sirve para determinar niveles de rendimiento.
El proceso evaluativo si se realiza bien, incluye necesariamente la evaluación diagnóstica, la formativa y la sumativa
en interrelación. La diagnóstica es condición de la formativa, y la sumativa debe reflejar el resultado del proceso de
formación del estudiante.
La evaluación desde los actores. El nuevo currículo orienta para que la práctica pedagógica desarrolle diferentes
tipos de evaluación, donde se considere la:
 Autoevaluación. Es la que realiza el alumno acerca de su propio desempeño, haciendo una valoración y
reflexión acerca de su actuación en el proceso de aprendizaje.
 Coevaluación. Se basa en la valoración y retroalimentación que realizan los pares miembros del grupo de
alumnos.
 Heteroevaluación. Es la valoración que el docente o agentes externos realizan de los desempeños de los
alumnos, aportando elementos para la retroalimentación del proceso.

Registro, evaluación y seguimiento de las competencias genéricas y disciplinares

En este nuevo planteamiento curricular se enfatiza la necesidad de evaluar el logro de las competencias previstas
en cada programa, mediante acciones de registro, evaluación y seguimiento de las competencias genéricas y
disciplinares. Para ello, cada profesor realizará esta tarea conforme a las orientaciones metodológicas del Sistema
de Registro, Evaluación y Seguimiento de Competencias (SIRESEC), atendiendo a los instrumentos de evaluación
indicados en el Anexo 1 de este programa de estudios.

El registro, evaluación y seguimiento de competencias forma parte de las funciones pedagógicas del docente, y los
resultados deben ser un elemento fundamental para la planeación e intervención pedagógica, de tal manera que las
fuentes tradicionales de información numérica (calificaciones) se acompañen de evaluaciones de carácter
cualitativo.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 53


Evidencias para evaluar el curso

Durante el desarrollo del curso, el docente valorará al estudiante a partir de evidencias, estas se describen en la
tabla de ponderación de la evaluación global del curso, buscando estimar el grado de dominio de las
competencias señaladas en el programa y que contribuyen al logro del perfil del egresado. A continuación, se
describe las evidencias del curso:
Tabla de ponderación de la evaluación global del curso
Evaluación/calificación
Aspecto a evaluar Evidencia Instrumento Ponderación Ponderación
global
Unidad I
Participación en clase Trabajo colaborativo Guía de 10%
observación
Subproductos Portafolio de evidencias de: Lista de cotejo 40%
1. Juego de Bocetos.
2. Croquis a mano alzada.
3. Lámina de trazo de líneas
4. Lámina de construcciones básicas
5. Lámina de letras (Rotulación) 15%

Actividades de evaluación Exposición de los subproductos en Lista de cotejo 20%


intermedia equipos.

Producto Integrador de la Diseño de boceto para una imagen Lista de cotejo 30%
Unidad corporativa7.

Unidad II
Participación en clase Trabajo colaborativo Guía de 10%
observación
15%
Subproductos Portafolio de evidencias de:
1. Lamina con escala I. Lista de cotejo

7
Transversalidad entre asignaturas: Vinculación con la asignatura de Economía, empresa y sociedad.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 54


2. Lamina con escala II. 40%
3. Dibujo de acotación con
instrumentos.
4. Lamina con escala y acotado con
instrumentos.
5. Lamina de dibujo delineado con
instrumentos

Actividades de evaluación Exposición de los subproductos en Lista de cotejo 20%


intermedia equipos

Producto Integrador de la Dibujo delineado Lista de cotejo 30%


Unidad
Unidad III
Participación en clase Trabajo colaborativo Guía de 10%
observación
Subproductos Portafolio de evidencias de: Lista de cotejo 40%
1. HSE .Lección 5,Sesion 9
2. Lámina de construcciones
geométricas.
3. Lámina de trazado de llave tuercas 30 %
4. Lámina de vistas I
5. Lámina de vistas II
6. HSE .Lección 5,Sesion 10
Actividad de evaluación Exposición en equipos diagramas de Lista de cotejo 20%
intermedia estructuras para proyecto de ciencias 8.
Producto Integrador de la Diseño de señalética para prevención de Lista de cotejo 30%
Unidad accidentes9
Unidad IV
Participación en clase Trabajo colaborativo. Guía de observación. 10%

8
Interdisciplinaridad entre asignaturas: Estática y Rotación del Sólido
9
Transv ersalidad entre asignaturas: Vinculación con la asignatura de educación para la Salud.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 55


Portafolio de evidencias:
1. Lámina de proyección dimétrica 20%
(primera posición)
Subproductos 2. Lámina 1: Proyección de vistas I Lista de cotejo 40%
3. Lámina 2: Proyección de vistas II
4. Lámina de vistas principales en
sistema americano.
Exposición en equipos de láminas de
Evaluación de
vistas principales en sistema americano Lista de cotejo 20%
actividad intermedia y europeo.
Producto Integrador de Trazo del círculo en Proyección
Lista de cotejo 30%
la Unidad isométrica.
Producto integrador del curso
Evidencia Diseño de distribución de Stand para feria del emprendedor
20%
Instrumento de evaluación Rubrica

Producto integrador del curso: Diseño de distribución de Stand para feria del emprendedor

En esta actividad de cierre de semestre, se propone elaborar el Diseño de distribución de Stand para feria del
emprendedor que se organiza en la asignatura de Economía, Empresa y Sociedad. Ejemplos de ellos.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 56


X. BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO

a) Bibliografía básica: Estrada, J. A., Llamas, A., Santana, H. F. y Santana, L. (2014). Dibujo Técnico I. Culiacán, Sinaloa,
México: DGEP UAS-Once Ríos.

FUENTES CONSULTADAS PARA ELABORAR EL PROGRAMA

 Acuerdo 8 del CD del SNB (2009) Orientaciones sobre la evaluación del aprendizaje bajo un enfoque
de competencias.
 Acuerdo 444(2008) por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular
común del Sistema Nacional de Bachillerato. México. DOF-SEP.
 Acuerdo 656 (2012) por el que se reforma y adiciona el Acuerdo número 444 por el que se establecen
las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato, y se
adiciona el diverso número 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del
bachillerato general. México. DOF-SEP.
 Carretero, M. (2009) Constructivismo y Educación. Buenos Aires. Paidós.
 Currículo del Bachillerato (2015) DGEP-UAS. Culiacán Rosales, Sinaloa.
 Tobón, Sergio & Muchurraz (2010). ¿Cómo abordar el modelo de competencias? En la
práctica docente. México, D.F.: CIFE

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 57


Anexos
1. Instrumentos de evaluación
a) Guía de observación (Aspecto: Participación en clases)

Asignatura Dibujo Técnico I Aspecto Participación en clase Evidencia Trabajo Colaborativo

GUIA DE OBSERVACIÓN

Valoración Logros

En
Unidades

Cumple No cumple

pocas ocasiones
Criterios desarrollo

Regularmente
Siempre
Competencias de Indicadores

Puntaje
Nunca
En
aprendizaj e
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

8.1 Plantea problemas y ofrece Desarrolla proyectos en Participa en equipos


alternativas de solución al equipos de trabajo siguiendo de trabajo aportando
desarrollar proyectos en equipos una metodología pre- ideas en el desarrollo
1Y3 de trabajo, y define un curso de establecida, cumpliendo de de proyectos.
acción con pasos específicos. manera oportuna y adecuada
las actividades asignadas.

8.3 Asume una actitud Colabora en equipos de Colabora en equipos


constructiva al intervenir en trabajo, compartiendo los de trabajo y es capaz
2Y4 equipos de trabajo, congruente logros con el resto de los de reconocer en sus
con los conocimientos y equipos participantes en un logros el trabajo de
habilidades que posee. mismo grupo. sus compañeros.

Retroalimentación Calificación Acreditación

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 58


2. Lista de cotejo para los subproductos (Aspecto: Subproductos)

Dibujo
Asignatura Aspecto Subproductos Evidencia Actividades/tareas
Técnico I
Lista de cotejo
Entrega
Unidad No. Evidencia Descripción (tarea) Entregas por unidad
Sí (1) No (0)
1 Juego de Bocetos.
2 Croquis a mano alzada.
I 3 Lámina de trazo de líneas
4 Lámina de construcciones básicas
5 Lámina de letras (Rotulación)
1 Lamina con escala I.
2 Lamina con escala II.
3 Dibujo de acotación con instrumentos.
II Lamina con escala y acotado con instrumentos.
4
5 Lamina de dibujo delineado con instrumentos
1 HSE .Lección 5,Sesion 9
2 Lámina de construcciones geométricas.
3 Lámina de trazado de llave tuercas
III Lámina de vistas I
4
5 Lámina de vistas II
6 HSE .Lección 5,Sesion 10
1 Lámina de proyección dimétrica (primera posición)
2 Lámina 1: Proyección de vistas I
IV
3 Lámina 2: Proyección de vistas II
4 Lámina de vistas principales en sistema americano.
Observaciones/comentarios Total de entregas

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 59


3. Instrumentos de evaluación para el Aspecto 3: Actividades de evaluación intermedia. Unidad 1
Actividades de evaluación Exposición de los
Asignatura Dibujo Técnico I Aspecto Evidencia
intermedia. Unidad 1 subproductos en equipos
Lista de cotejo
Logro

En
Competencias Criterios de aprendizaje Indicadores Sí (1) No (0) Puntos Cumple No cumple
desarrollo

Excelente Bueno Suf iciente Insuf iciente

Interpreta ideas Identifica la simbología


y conceptos implicada en una situación,
utilizando hecho o fenómeno.
representaciones
4.1 Expresa ideas y Expresa conceptos e ideas
simbólicas de
conceptos mediante
diversos campos mediante representaciones
diversos sistemas de simbólicas.
disciplinares,
representación simbólica.
académicos,
científicos y/o Interpreta situaciones o hechos
tecnológicos. mediante sistemas de
representación simbólica.

Identifica procedimientos en la
búsqueda y adquisición de
nuevos conocimientos
Elige de manera crítica
5.1 Sigue instrucciones y Elige el procedimiento idóneo
los procedimientos más
procedimientos de manera en la búsqueda y adquisición
favorables en la
reflexiva en la búsqueda y de nuevos conocimientos.
búsqueda y adquisición
adquisición de nuevos
de nuevos
conocimientos. Utiliza el procedimiento elegido
conocimientos.
en la búsqueda y adquisición
de nuevos conocimientos.

Identifica las expresiones


Explica e interpreta artísticas de dibujo en diversos
los antecedentes del ámbitos.
dibujo, mediante sus
características Explica e interpreta los
ME3. Explica e interpreta los
gráficas. aspectos fundamentales de las
resultados obtenidos expresiones artísticas de

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 60


mediante procedimientos dibujo, elaborando con
matemáticos y los contrasta imágenes, gráficos, diagramas
con modelos establecidos o y/o símbolos.
situaciones reales

Analiza la evolución del dibujo


y su importancia en cada una
de las épocas.

Identifica las características


graficas de los diferentes tipos
de dibujo mediante la
representación de objetos de
su entorno.
Explica e interpreta
características graficas Explica diferentes formas de
de diferentes tipos de comunicación en su entorno,
dibujo, en diversas mediante las características
situaciones de su propias del dibujo.
entorno.
Interpreta diferentes formas de
comunicación en su entorno,
mediante las características
propias del dibujo.

Identifica las características


graficas de rotulados aplicando
las normas referentes a
escritura.
Explica e interpreta
Aplica los distintos tipos de
características graficas
caligrafía empleados en el
de rotulados aplicando
dibujo técnico.
las normas referentes a
escritura.
Explica e interpreta
características graficas de
rotulados aplicando las normas
referentes a escritura.

Acreditación

Retroalimentación Calificación Acreditado No acreditado

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 61


Instrumentos de evaluación para el Aspecto 3: Actividades de evaluación intermedia: Unidad 2

Actividades de evaluación intermedia. Exposición de los


Asignatura Dibuj o Técnico I Aspecto Evidencia
Unidad 2 subproductos en equipos

Lista de cotej o

Logro

En
Cumple No cumple
Competencias Criterios de aprendizaje Indicadores Sí (1) No (0) Puntos desarrollo

Insuficient
Excelente Bueno Suficiente
e

4.2 Aplica diversas Aplica diversas Aplica estrategias


estrategias comunicativas estrategias comunicativas pertinentes al
según quienes sean sus comunicativas de contexto.
interlocutores, el contexto manera pertinente de
en el que se encuentra, y acuerdo a las Aplica estrategias
los objetivos que persigue. características de sus comunicativas de acuerdo a
interlocutores y al sus interlocutores.
contexto en que se
encuentra. Aplica estrategias
comunicativas de acuerdo a la
situación o circunstancia.

Identifica procedimientos en la
búsqueda y adquisición de
nuevos conocimientos
Elige de manera crítica
5.1 Sigue instrucciones y Elige el procedimiento idóneo
procedimientos de manera los procedimientos más
favorables en la en la búsqueda y adquisición
reflexiva en la búsqueda y de nuevos conocimientos.
búsqueda y adquisición
adquisición de nuevos
de nuevos
conocimientos.
conocimientos. Utiliza el procedimiento elegido
en la búsqueda y adquisición
de nuevos conocimientos.

ME3. Explica e interpreta Explica e interpreta los Explica e interpreta los


los resultados obtenidos resultados obtenidos resultados obtenidos diferentes
mediante procedimientos diferentes tipos de tipos de dibuj o a escala en
matemáticos y los dibuj o a escala y sus diversas situaciones de su
contrasta con modelos acotaciones, en entorno.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 62


establecidos o situaciones diversas situaciones de Expresa la relación existente
reales. su entorno. entre las dimensiones del
dibujo y las dimensiones de la
pieza dibujada.

Explica e interpreta los


resultados obtenidos diferentes
tipos de dibujo a escala y sus
acotaciones, en diversas
situaciones de su entorno.

Acreditación

Retroalimentación Calificación Acreditado No acreditado

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 63


Instrumentos de evaluación para el Aspecto 3: Actividades de evaluación intermedia: Unidad 3

Exposición en equipos diagramas


Actividades de evaluación intermedia.
Asignatura Dibuj o Técnico I Aspecto Evidencia de estructuras para proyecto de
Unidad 3
ciencias

Lista de cotej o

Logro

Competencias Criterios de aprendizaje Indicadores Sí (1) No (0) Puntos Cumple En desarrollo No cumple

Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

Interpreta ideas Identifica la simbología


y conceptos implicada en una situación,
utilizando hecho o fenómeno.
representaciones
4.1 Expresa ideas y
simbólicas de Expresa conceptos e ideas
conceptos mediante mediante representaciones
diversos campos
diversos sistemas de
disciplinares, simbólicas.
representación simbólica. académicos,
científicos y/o Interpreta situaciones o hechos
tecnológicos. mediante sistemas de
representación simbólica.

Identifica procedimientos en la
búsqueda y adquisición de
nuevos conocimientos

5.1 Sigue instrucciones y Elige de manera crítica los Elige el procedimiento idóneo
procedimientos de manera procedimientos más en la búsqueda y adquisición
reflexiva en la búsqueda y favorables en la búsqueda de nuevos conocimientos.
adquisición de nuevosy adquisición de nuevos
conocimientos. conocimientos.
Utiliza el procedimiento elegido
en la búsqueda y adquisición
de nuevos conocimientos.

Identifica los diagramas de


estructuras representadas en
el proyecto de ciencias.
ME3. Explica e interpreta los Explica las figuras
resultados obtenidos utilizadas en la Describe el significado las

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 64


mediante procedimientos construcción de figuras utilizadas en la
matemáticos y los contrasta diagramas de construcción de diagramas de
con modelos establecidos o estructuras estructuras representadas.
situaciones reales. representadas en el
proyecto de ciencias.
Explica las figuras utilizadas en
la construcción de diagramas
de estructuras representadas
en el proyecto de ciencias.

Acreditación

Retroalimentación Calificación Acreditado No acreditado

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 65


Instrumentos de evaluación para el Aspecto 3: Actividades de evaluación intermedia: Unidad 4

Exposición en equipos de láminas


Actividades de evaluación intermedia.
Asignatura Dibuj o Técnico I Aspecto Evidencia de vistas principales en sistema
Unidad 4
europeo.

Lista de cotej o

Logro

En
Cumple No cumple
Competencias Criterios de aprendizaje Indicadores Sí (1) No (0) Puntos desarrollo

Insuficient
Excelente Bueno Suficiente
e

4.2 Aplica diversas Aplica diversas Aplica estrategias


estrategias comunicativas estrategias comunicativas pertinentes al
según quienes sean sus comunicativas de contexto.
interlocutores, el contexto manera pertinente de
en el que se encuentra, y acuerdo a las Aplica estrategias
los objetivos que persigue. características de sus comunicativas de acuerdo a
interlocutores y al sus interlocutores.
contexto en que se
encuentra. Aplica estrategias
comunicativas de acuerdo a la
situación o circunstancia.

Identifica procedimientos en la
búsqueda y adquisición de
nuevos conocimientos

5.1 Sigue instrucciones y Elige de manera crítica los Elige el procedimiento idóneo
procedimientos de manera procedimientos más en la búsqueda y adquisición
reflexiva en la búsqueda y favorables en la búsqueda de nuevos conocimientos.
adquisición de nuevosy adquisición de nuevos
conocimientos. conocimientos.
Utiliza el procedimiento elegido
en la búsqueda y adquisición
de nuevos conocimientos.

Representa a mano alzada los


trazos de las de acuerdo con lo
ME3. Explica e interpreta los Explica e Interpreta las
que indica la normatividad del
resultados obtenidos vistas principales de un
sistema americano y europeo
mediante procedimientos objeto, utilizado los
matemáticos y los contrasta sistemas americano y Emplea en el dibujo la vista

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 66


con modelos establecidos o europeo. frontal, lateral y superior de
situaciones reales. objetos indica la normatividad
del sistema americano.

Representa el isometrico
correctamente de acuerdo con
lo que indica la normatividad
del sistema americano. y
europeo

Acreditación

Retroalimentación Calificación Acreditado No acreditado

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 67


4. Lista de cotejo para el Producto integrador de Unidad 1: Diseño de imagen corporativa

Diseño un boceto de
Asignatura Dibujo Técnico I Aspecto Producto integrador de Unidad 1 Evidencia
imagen corporativa 10.
Lista de cotejo
Logro

En
Competencias Criterios de aprendizaje Indicadores Sí (1) No (0) Puntos Cumple No cumple
desarrollo

Excelente Bueno Suf iciente Insuf iciente

Utiliza lineas y letras en


imagen corporativa acorde la
normalización de ellas.
ME1. Construye e
interpreta modelos Refleja en el logo figuras
matemáticos mediante la geométricas acorde la
Construye un boceto normalización de lineas.
aplicación de
de una imagen
procedimientos
corporativ a utilizando Refleja en el slogan los tipos
aritméticos, algebraicos, figuras geométricas de letras acorde la
geométricos y
acorde la normalización normalización de ellas.
variacionales, para la de líneas y letras.
comprensión y análisis
de situaciones reales, Construye una imagen
hipotéticas y formales.
corporativ a utilizando figuras
geométricas acorde la
normalización de líneas y
letras.

Acreditación

Retroalimentación Calificación Acreditado No acreditado

10
Transversalidad entre asignaturas: Vinculación con la asignatura de Economía, empresa y sociedad.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 68


Lista de cotejo para el Producto integrador de Unidad 2: Dibujo delineado con instrumentos

Producto integrador de Dibujo delineado con


Asignatura Dibujo Técnico I Aspecto Evidencia instrumentos
Unidad 2

Lista de cotejo
Logro

En
Competencias Criterios de aprendizaje Indicadores Sí (1) No (0) Puntos Cumple No cumple
desarrollo

Excelente Bueno Suf iciente Insuf iciente

Realiza trazos de líneas y


figuras geométricas aplicando
la normalización de líneas.

Aplica la Fórmula matemática


de la escala.

ME6. Cuantifica, Aplica escala y acotaciones en


representa y contrasta Construye e interpreta figura mediante procedimientos
experimental o la representación geométricos con instrumentos.
matemáticamente las gráfica de un objeto
magnitudes del espacio y determinado, aplicado Representa en el dibujo la
las propiedades físicas escalas y los sistemas simbología requerida.
de los objetos que lo de acotamiento.
rodean.
Realiza el dibujo a escala y
acotados aplicando las normas
de acotaciones.

Aplica los sistemas de


acotamiento empleados en la
representación gráfica.

Acreditación

Retroalimentación Calificación Acreditado No acreditado

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 69


Lista de cotejo para el Producto integrador de Unidad 3: Diseño de señalética

Asignatura Aspecto
Producto integrador
Evidencia
Diseño de señalética para
Dibujo Técnico I
de Unidad 3 prevención de accidentes11
Lista de cotejo
Logro

En
Competencias Criterios de aprendizaje Indicadores Sí (1) No (0) Puntos Cumple No cumple
desarrollo

Excelente Bueno Suf iciente Insuf iciente

Construye y representa
graficamente señalamientos
del tipo restrictiv as.

Construye y representa Construye y representa


gráficamente, diversos graficamente señalamientos
tipos de señalamientos del tipo prev entiv as.
u objetos.
Construye y representa
graficamente señalamientos
ME1. Construye e
del tipo informativ as de
interpreta modelos
matemáticos mediante la serv icios y turísticas.
aplicación de Representa señalamientos del
procedimientos
tipo restrictivas, aplicando la
aritméticos, algebraicos, propiedad de la simetría axial
geométricos y
variacionales, para la Representa tipos de
Representa señalamientos del
comprensión y análisis señalamientos u
tipo prev entivas, aplicando la
de situaciones reales, objetos, aplicando la
propiedad de la simetría axial
hipotéticas o formales. propiedad de la simetría
axial
Representa señalamientos del
tipo informativ as de servicios
y turísticas, aplicando la
propiedad de la simetría axial.

Representa tipos de Representa señalamientos del


señalamientos u tipo restrictiv as, mediante la
objetos, mediante la croquización y obtención de
croquización y vistas según la posición de la

11
Transv ersalidad entre asignaturas: Vinculación con la asignatura de educación para la Salud.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 70


obtención de vistas figura.
según la posición de la
figura. Representa señalamientos del
tipo prev entivas, mediante la
croquización y obtención de
vistas según la posición de la
figura.

Representa señalamientos del


tipo informativ as de servicios
y turísticas, mediante la
croquización y obtención de
vistas según la posición de la
figura.

Acreditación

Retroalimentación Calificación Acreditado No acreditado

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 71


Lista de cotejo para el Producto integrador de Unidad 4: Trazo del círculo en Proyección isométrica.

Producto integrador Trazo del círculo en


Asignatura Dibujo Técnico I Aspecto Evidencia
de Unidad 4 Proyección isométrica.

Lista de cotejo
Logro

En
Competencias Criterios de aprendizaje Indicadores Sí (1) No (0) Puntos Cumple No cumple
desarrollo

Excelente Bueno Suf iciente Insuf iciente

Traza la diagonal menor (eje


mejor del óvalo), obteniendo
los puntos A y B.
ME6. Cuantifica,
representa y contrasta Representa objetos en
experimental o el plano y con volumen, Traza con el compás en el
matemáticamente las a partir de sus punto A al A1, y traza un arco
magnitudes del espacio y proyecciones desde el punto 1 al punto 2.
las propiedades físicas de isométricas. Une el punto A con los puntos
los objetos que lo rodean.
1 y 2. Y de la misma forma,
desde el punto B con dos
líneas con 3 y 4.

Acreditación

Retroalimentación Calificación Acreditado No acreditado

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 72


5. Instrumento de evaluación para evaluar el producto integrador del curso.

Diseño de distribución de Stand para feria


Asignatura Dibuj o Técnico I Aspecto Producto Integrador del curso Ev idencia del emprendedor
RÚBRICA
Logro
Criterios de Indicadores En
Competencias Cumple No cumple
Aprendizaje desarrollo
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Construye Representa el
ME1. Construye e representaciones uso y trazo de Representa Representa el uso
interpreta modelos
gráficas, utilizando líneas, rectas trazo de las y trazo de las
matemáticos mediante la técnica a mano perpendiculare líneas, líneas a mano
la aplicación de
alzada y con s utilizando la rectas alzada y con Realización
procedimientos instrumentos de técnica a perpendicula instrumentos incorrecta
aritméticos, algebraicos,
dibujo técnico. mano alzada y res y en todos sus
geométricos y con paralelas a aspectos.
variacionales, para la
instrumentos mano alzada
comprensión y análisis de dibujo y con
de situaciones reales,
técnico. instrumentos
hipotéticas o formales.
Explica los
Explica los
Explica e Interpreta resultados
Interpreta los resultados
ME3. Explica e objetos obtenidos de
trazos de obtenidos de las
interpreta los resultados tridimensionales, los trazos de Realización
objetos representaciones
obtenidos mediante mediante objetos incorrecta
tridimensional gráficas de vistas
procedimientos proyecciones tridimension en todos sus
es, mediante principales en el
matemáticos y los diédricas ales, aspectos.
proyecciones proceso de
contrasta con modelos ortogonales. mediante
diédricas solución de una
establecidos o proyeccione
ortogonales en situación en
situaciones reales. s diédricas
un contexto. contexto.
ortogonales.

Representa y Representa
Representa y contrasta el trazo de
ME6. Cuantifica, contrasta correctamente figuras
Realiza ejercicios
representa y contrasta matemáticamente el trazo de aplicando
de trazo de figuras
experimental o las magnitudes del figuras procedimient Realización
aplicando
matemáticamente las espacio de los aplicando os incorrecta
procedimientos
magnitudes del espacio objetos que le procedimiento geométricos, en todos sus
geométricos,
y las propiedades rodean, mediante el s geométricos, escalas, aspectos.
escalas,
físicas de los objetos uso de las escalas y escalas, acotaciones
acotaciones.
que lo rodean. acotaciones. acotaciones en escalas y
escalas y acotaciones
acotaciones de objetos

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 73


Diseño de distribución de Stand para feria
Asignatura Dibuj o Técnico I Aspecto Producto Integrador del curso Ev idencia
del emprendedor
RÚBRICA
Logro
Indicadores En
Criterios de Cumple No cumple
Competencias desarrollo
Aprendizaje
Excelente Bueno Suficiente Insuficiente Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
objetos que le que le
rodean, para rodean, para
dar solución a dar solución
una situación a una
en contexto. situación en
contexto.

Representa
Representa
trazo de
vistas en
vistas
forma
Cuantifica y auxiliares
ortogonal Representa las
representa sobre
aplicando las vistas auxiliares Realización
magnitudes de objetos que
técnicas de diferentes incorrecta
objetos en el plano, contienen
básicas del objetos regulares en todos sus
utilizando la superficies
dibujo para la e irregulares de su aspectos.
representación oblicuas e
comprensión y entorno
ortogonal inclinadas
construcción
de objetos
de objetos de
de su
su entorno.
entorno
Acreditación
Retroalimentación Calificación

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 74


Anexos
a) Relación de aprendizajes claves, contenidos centrales del Modelo para una educación obligatoria (MEPEO) y del
bachillerato de la UAS, con las competencias disciplinares extendidas.

COMPETENCIAS UNIDADES
PERFIL DE EGRESO Contenidos
ÀMBITO DISCIPLINARES Criterios de aprendizaje
DEL MEPEO (UAS) I I II IV
EXTENDIDAS

Construye una imagen


corporativa utilizando figuras
1.2 Instrumentos utilizados en
el dibujo.
geométricas acorde la 
ME1. Construye e interpreta normalización de líneas y
modelos matemáticos letras.
mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, Construye y representa
algebraicos, geométricos y 3.1.1 Construcciones gráficamente, diversos tipos
variacionales, para la geométricas básicas. de señalamientos u objetos. 
comprensión y análisis de
situaciones reales,
hipotéticas o formales.
3.2 Simetría Representa tipos de 
Pensamiento matemático

señalamientos u objetos,
5. Construye e interpreta
aplicando la propiedad de la
situaciones reales,
simetría axial.
hipotéticas o formales
que requieren
pensamiento
del Explica e interpreta
antecedentes generales del
los

matemático. dibujo, mediante sus
. características gráficas.
1.1 Antecedentes generales Explica e interpreta
ME3. Explica e interpreta los
características graficas de
diferentes tipos de dibujo, en

resultados obtenidos
diversas situaciones de su
mediante procedimientos
entorno.
matemáticos y los contrasta
con modelos establecidos o 1.3 Rotulado Explica e interpreta
características graficas de
situaciones reales.
rotulados aplicando las 
normas referentes a escritura.
Explica e interpreta los
2.1 Escalas resultados obtenidos
2.2 Acotaciones
diferentes tipos de dibujo a 
escala y sus acotaciones, en

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 75


diversas situaciones de su
entorno.
4.1 Proyecciones ortogonales. Explica e Interpreta las vistas
4.2 Abatimientos de planos. principales de un objeto,
utilizado los sistemas 
americano y europeo.
Construye e interpreta la
2.1 Escalas representación gráfica de un
objeto determinado, aplicado 
escalas y los sistemas de
acotamiento.
ME6. Cuantifica, representa y 3.1 Figuras en el plano Explica las figuras utilizadas
contrasta experimental o en la construcción de
matemáticamente las diagramas de estructuras
magnitudes del espacio y las representadas en el proyecto
12

propiedades físicas de los de ciencias .
objetos que lo rodean.

Representa objetos en el 
4.3 Isometría plano y con volumen, a partir
de sus proyecciones
isométricas.

12
Interdisciplinaridad entre asignaturas: Estática y Rotación del Sólido

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 76


ASIGNATURA: Dibujo Técnico I, SEMESTRE: Quinto, COMPONENTE: Propedéutico , HRS.: 48
CONTENIDOS
PERFIL DE
ÀMBITO UNIDADES CENTRALES Componente Eje
EGRESO Contenidos
COMPETENCIA (MEPEO)
DEL (UAS)
MEPEO I I II IV
1.2 Instrumentos utilizados Conceptos

Del tratamiento del espacio, la forma y la medida, a los pensamientos


en el dibujo fundamentales del
ME1. Construye e interpreta •
espacio y la forma, “lo

Estructura y transformación: Elementos básicos de Geometría


modelos matemáticos
mediante la aplicación de geométrico.
procedimientos aritméticos, 3.1.1 Construcciones
algebraicos, geométricos y geométricas básicas.
variacionales, para la •
El estudio de las figuras
comprensión y análisis de geométricas y sus
situaciones reales, hipotéticas 3.2 Simetría propiedades.
o formales.

geométrico y trigonométrico.

1.1 Antecedentes 
5. Construye generales
Pensamiento matemático

e interpreta
situaciones ME3. Explica e interpreta
1.3 Rotulado 
reales, los resultados obtenidos
Conceptos
hipotéticas o mediante procedimientos
 fundamentales del
formales matemáticos y los 2.1 Escalas espacio y la forma, “lo
que contrasta con modelos
requieren establecidos o situaciones
2.2 Acotaciones  geométrico.
del reales.
pensamiento 4.1 Proyecciones 
matemático. ortogonales.
4.2 Abatimientos de 
planos.
El estudio de las figuras
2.1 Escalas  geométricas y sus
ME6. Cuantifica, propiedades.
representa y contrasta
experimental o
3.1 Figuras en el plano
matemáticamente las  Tratamiento visual de las
magnitudes del espacio y
propiedades
las propiedades físicas de
geométricas.
los objetos que lo rodean. 4.3 Isometría

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 77


b) Relación por unidad de los contenidos de la UAS, con los contenidos centrales del modelo educativo para una
educación obligatoria (MEPEO), las competencias disciplinares extendidas y sus respectivos criterios de
aprendizaje, productos o evidencias

ASIGNATURA: Dibujo Técnico I, UNIDAD I: Introducción al dibujo técnico, HORAS: 9


CRITERIOS DE
Contenidos com petencias disciplinares CONTENIDOS
APRENDIZAJE Productos/Evidencias
(UAS) extendidas CENTRALES (MEPEO)

ME1. Construye e interpreta modelos


matemáticos mediante la aplicación Construye una imagen
de procedimientos aritméticos, corporativa utilizando figuras
1.2 Instrum entos
algebraicos, geométricos y geométricas acorde la
utilizados en el dibujo.
variacionales, para la comprensión y normalización de líneas y
análisis de situaciones reales, letras.
hipotéticas o formales.

Explica e interpreta los


antecedentes generales del Actividad de
dibujo, mediante sus evaluación Intermedia: Conceptos
1.1 Antecedentes características gráficas. fundamentales del
Exposición de los espacio y la forma, “lo
generales
ME3. Explica e interpreta los subproductos en geométrico.
Explica e interpreta
resultados obtenidos mediante equipos
características graficas de
procedimientos matemáticos y los
diferentes tipos de dibujo, en
contrasta con modelos establecidos o
diversas situaciones de su
situaciones reales.
entorno.
Explica e interpreta
características graficas de
1.3 Rotulado
rotulados aplicando las normas
referentes a escritura.

Diseño de imagen corporativa13.


PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA DE UNIDAD

13
Transversalidad entre asignaturas: Vinculación con la asignatura de Economía, empresa y sociedad.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 78


ASIGNATURA: Dibujo Técnico I, UNIDAD II: Escalas y acotaciones, HORAS: 9
CRITERIOS DE
Contenidos com petencias disciplinares CONTENIDOS
APRENDIZAJE Productos/Evidencias
(UAS) extendidas CENTRALES (MEPEO)

2.1 Escalas ME3. Explica e interpreta los


Explica e interpreta los Conceptos
resultados obtenidos mediante
resultados obtenidos diferentes fundamentales del
procedimientos matemáticos y los
tipos de dibujo a escala y sus espacio y la forma, “lo
2.2 Acotaciones contrasta con modelos establecidos o
acotaciones, en diversas Actividad de geométrico.
situaciones reales.
situaciones de su entorno. evaluación Intermedia:

Exposición de los
subproductos en
equipos
ME6. Cuantifica, representa y Construye e interpreta la
contrasta experimental o representación gráfica de un El estudio de las figuras
2.1 Escalas matemáticamente las magnitudes del objeto determinado, aplicado geométricas y sus
espacio y las propiedades físicas de escalas y los sistemas de propiedades.
los objetos que lo rodean. acotamiento.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA DE UNIDAD


Dibujo delineado

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 79


ASIGNATURA: Dibujo Técnico I, UNIDAD III : Dibujo lineal geométrico, HORAS: 18

CRITERIOS DE
Contenidos com petencias disciplinares CONTENIDOS
APRENDIZAJE Productos/Evidencias
(UAS) extendidas CENTRALES (MEPEO)

ME1. Construye e interpreta modelos Construye y representa


3.1.1 Construcciones
matemáticos mediante la aplicación gráficamente, diversos tipos de
geom étricas básicas
de procedimientos aritméticos, señalamientos u objetos. El estudio de las figuras
algebraicos, geométricos y Representa tipos de geométricas y sus
3.2 Sim etría variacionales, para la comprensión y señalamientos u objetos, Actividad de propiedades.
análisis de situaciones reales, aplicando la propiedad de la evaluación Intermedia:
hipotéticas o formales. simetría axial.
Exposición en
equipos diagram as
de estructuras para
proyecto de
14
ME6. Cuantifica, representa y ciencias .
Explica las figuras utilizadas en
contrasta experimental o Tratamiento visual de
la construcción de diagramas
3.1 Figuras en el plano matemáticamente las magnitudes del las propiedades
de estructuras representadas
espacio y las propiedades físicas de 15 geométricas.
en el proyecto de ciencias .
los objetos que lo rodean.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA DE UNIDAD Diseño de señalética 16

14
Interdisciplinaridad entre asignaturas: Estática y Rotación del Sólido
15
Interdisciplinaridad entre asignaturas: Estática y Rotación del Sólido
16
Transv ersalidad entre asignaturas: Vinculación con la asignatura de educación para la Salud.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 80


ASIGNATURA: Dibujo Técnico I, UNIDAD IV: Introducción a la geometría descriptiva, HORAS: 12

CRITERIOS DE
Contenidos com petencias disciplinares CONTENIDOS
APRENDIZAJE Productos/Evidencias
(UAS) extendidas CENTRALES (MEPEO)

4.1 Proyecciones ME3. Explica e interpreta los Explica e Interpreta las vistas
ortogonales. resultados obtenidos mediante principales de un objeto, El estudio de las figuras
procedimientos matemáticos y los utilizado los sistemas geométricas y sus
4.2 Abatim ientos de americano y europeo.
contrasta con modelos establecidos o propiedades.
planos. Actividad de
situaciones reales.
evaluación Intermedia:

Exposición en equipos
de láminas de vistas
principales en sistema
ME6. Cuantifica, representa y americano y europeo.
contrasta experimental o Representa objetos en el plano Tratamiento visual de
4.3 Isom etría matemáticamente las magnitudes del y con volumen, a partir de sus las propiedades
espacio y las propiedades físicas de proyecciones isométricas geométricas.
los objetos que lo rodean.

PRODUCTO/EVIDENCIA INTEGRADORA DE UNIDAD Trazo del círculo en Proyección isométrica.

Plan de Estudio UAS 2018 Bachillerato General pág. 81

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