Responder las siguientes preguntas referentes a los textos revisados:
1. ¿Cómo debería ser el proceso de alfabetización?
Debería ser asumir la diversidad de los niños en su punto de partida real,
asumir la diversidad de la oralidad primaria que ellos muestran como parte
de su identidad cultural al momento del ingreso.
2. ¿Cómo se desarrolla el método de marcha sintético y la marcha
analítica?
El método de marcha sintética implica un proceso de pensamiento que va
de lo analítico a lo sintético, es decir, de las partes al todo. Por otro lado, el
método de marcha analítica consiste en presentar al alumno un elemento
global, como una palabra, frase u oración, y estimularlo para que llegue a
comprender la sílaba y la letra
3. ¿Por qué una de las críticas del método de marcha sintética tiene que
ver con el desconocimiento de la teoría sobre el aprendizaje?
Método de marcha sintética es un método de enseñanza de la lectoescritura
que presenta al alumno un estímulo aislado, como una letra o sílaba, y lo
estimula para que llegue a leer la palabra, frase y oración es por eso que
puede llegar a esta crítica de este método de enseñanza.
Relato personal de mi experiencia de como aprendí a leer y escribir para
analizar la forma en que nos enseñaron, utilizando métodos.
La forma en que a mí me enseñaron a leer y escribir fue con el método
fonético, ya que a lo poco que recuerdo este se basaba más que nada en
identificar y utilizar fonemas, o los patrones de los sonidos, para así estos
relacionaros con escritos en ortografía y así ya se veían dos cosas en una, y de
forma muy efectiva para mi aprendizaje en esa etapa y edad.
Para esto utilizábamos lista de palabras para leer, copiar las palabras, dictar lo
que el profesor nos decía en el cuaderno con aquellas palabras que nosotros
ya habíamos aprendido y que conocíamos, para esto era más sencillo
escribirlas teniendo este conocimiento. Para desarrollar esta conciencia
fonológica lo que el profesor nos ponía a hacer es la lectura en voz alta, así de
esta manera mis compañeros me escuchaban y yo me escuchaba a la hora en
que iba leyendo, así yo sabía lo que estaba diciendo y si es que había errores
yo los reconocía.
También lo relacionaba con los libros, dependiendo lo que estábamos
trabajando, los relacionaba con el título o lo que venía escrito, para que
nosotros los identificáramos a la hora de leerlos o buscar que leer y de esta
manera nos llamaba la atención porque ya leíamos las palabras que ya
habíamos trabajado anteriormente. Y por último lo que son las rimas, de igual
manera fue un punto clave en la enseñanza para desarrollar esta fonología de
la lectura y la escritura.
