MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

CON ÉNFASIS EN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

CURSO:
Atención a Alumnos en Situación de Vulnerabilidad II

ACTIVIDAD 4.1
Plan de intervención

ALUMNO:
Maharba Conchita Ochoa Heredia

TUTOR:
Dra. Bertha del Rosario Villa Rodríguez

Tepic, Nayarit, Noviembre de 2023

 INFORME

Datos generales

Nombre del alumno: Juan Pérez

Edad: 13 años

Grado escolar: Segundo de secundaria

Caracterización del alumno:

Adolescente de trece años: en ocasiones le cuesta escuchar cuando hay muchas personas hablando

en el aula, se debe tener mucha dicción al explicar un tema, cuando se realizan dictados, él se

desespera porque no retiene información, tiene “baja visión o debilidad visual” por lo que usa

lentes de aumento, le cuesta mucho trabajo socializar, al expresarse siempre es en voz baja,

tímido, serio, su nivel curricular es muy bueno, es un joven muy dedicado, las matemáticas es su

materia favorita, le gusta estar en su casa, ver películas de acción, se le dificulta realizar deporte

porque no le llama la atención y no ha sido parte de sus hábitos, constantemente falta a clases por

problemas de gripe.

Se observa ausencia de comunicación no verbal, presenta aislamiento social, poco interés por

interactuar con los demás, dificultades para leer las intenciones del otro, desarrollar y compartir

juegos y hacer amigos, dificultades para procesar la entrada simultánea de información por los

canales de audio y visuales, para integrar esa información, dificultades para expresar emociones

propias y reconocer las ajenas, ansiedad y angustia ante cambios.

Contextualización

El adolescente vive con su mamá y abuela, es hijo único, la señora trabaja todo el día y cuando

tiene su día libre, lo recoge en la escuela, el alumno ha convivio en casa siempre con personas

adultas, por lo que, no le gusta jugar, socializar, él es feliz en su casa sin salir, ver televisión, los

video juegos, la señora no ha presentado un diagnóstico.

En el salón de clases le desesperan ciertos comportamientos de sus compañeros, como que hablen

en voz alta o gritos, si le molesta algo no lo dice, solo se queda callado o se tapa los oídos, una

ocasión conto una maestra que lloro ante el ruido del salón de clases, evita sentarse en mesas

compartidas, prefiere butacas y al frente del pizarrón, en ocasiones participa en voz baja, pero

realiza todas actividades que se requieren, no se queda con dudas, su comportamiento es pacífico,

no pelea, ni entra en discusiones, en el recreo prefiere quedarse en el aula, hasta el momento no se

le conoce amigos en la escuela.

Se enferma constantemente de gripe, por lo que falta por lo regular tres o cuatro veces cada quince

días, siempre se pone al corriente, en las actividades de la escuela cuando no está.

Comentan los docentes que el ciclo escolar anterior, de igual manera faltaba constantemente, pero

se recuperaba con las actividades atrasadas, el mismo comportamiento de evitar socializar, trabajar

individualmente.

El alumno tiene poco contacto visual cuando pláticas con él, uso de gestos o expresión facial es

mínima, presenta dificultad para jugar con jóvenes de la misma edad, tiene problemas para hacer y

conservar amigos y menos intercambio de intereses con los demás.

Descripción de barreras detectadas

-Barreras actitudinales:

En la escuela por parte de algunos docentes, en no incluirlo en actividades donde socialice,

interactúe y participe, encasillar o etiquetar al alumno.

En la familia, dándole un trato sobreprotegido, que no le permite desenvolverse socialmente como

una persona de su edad, escasamente convivir socialmente con su hijo.

-Barreras pedagógicas:

Planeaciones diversificadas, para incluirlo y ayudar en su proceso de socialización, siempre y

cuando el este bien, que no le cause estrés y pueda fluir de manera natural, las planeaciones

diversificadas implican estar al pendiente de los alumnos, conocer el contexto y personalidad de

cada uno, el maestro debe idear planeaciones utilizando todos los recursos posibles, como

tecnológico, dibujos, audios, juegos didácticos, etc., donde todos los alumnos estén incluidos y si

lo requiere realizar ajustes razonables si lo necesitará.

-Organizacionales:

La escuela no cuentan con herramientas necesarias para facilitar el aprendizaje del alumno, como

tecnología, internet, juegos didácticos, visuales, auditivos, sensoriales, por lo que el docente con lo

que puede apoyar con sus recursos personales.

 III. PLAN DE INTERVENCION PARA ELIMINAR BAP EN EL ALUMNO OBJETIVO.

OBJETIVO Ayudar que el alumno se incluya en actividades de socialización que le permitan

aprender y estar bien.
METAS ACCIONES RESPONSA- TIEMPOS Y ACCIONES DE
POR (Incluir al equipo BLE RECURSOS SEGUIMIENTO
AMBITO paradocente y al director)
DE
INTERVEN-
CIÓN
-La parte directiva -Docente -Una sesión Se programará las platicas
planeará pláticas sobre, la -Psicólogo de por mes, y dará seguimiento en
empatía, solidaridad, apoyo variando los actividades que involucre
compañerismo, tolerancia -director temas que a todos los alumnos con
Escolar y la importancia de la involucre la los temas vistos
socialización sana, con la socialización. anteriormente con la
ayuda de la psicóloga de -Proyector psicóloga de apoyo,
apoyo. Computadora reconociendo en los
-hojas alumnos la socialización
-colores sana, con el apoyo del
docente para programar
diferentes sesiones
enfocadas en la
socialización.
-Trabajar en equipo de tres -Director -5 Sesiones de -El docente guiará a los
personas para que diseñen -Docente 50 minutos. alumnos para la
dibujos y mensajes de -Alumnos realización de los dibujos
reflexión con información y motivará con palabras de
sobre la socialización sana reconocimiento, se elegirá
y el respeto por la a un representante del
diversidad, así como la equipo, para que explique
 inclusión, aprendido el objetivo de su dibujo,
durante las pláticas y en este caso se enfocará en
actividades con la el alumno que se le
psicóloga de apoyo dificulta expresarse y
posteriormente, seleccionar socializar, reconociendo
a los mejores trabajos, para su trabajo y socialización
mandar hacer banderines y con el equipo, el docente
ubicarlos en la techumbre, deberá mantener orden en
los demás dibujos se el salón para ayudarlo a
pondrán en los pasillos de que se exprese y no se
la escuela. altere por ruidos.
*El docente debe mantener -Docente -En todas las -Tener planificado la
Áulico el aula organizada: que -Prefecto sesiones de organización del aula,
haya un lugar y un momento clase. desde el acomodo de las
para cada cosa, evitando los butacas, dinámicas
contextos caóticos, de esta organizadas de
manera ayudaremos al participación, respeto por
alumno a centrarse en la cada compañero al
actividad y brindarle momento de expresarse,
seguridad al expresarse o marcar pautas para
socializar siempre y cuando aprender a escuchar, en
el así lo quiera, tomando en este caso, como el alumno
cuenta para actividades habla en un tono de voz
como, pase de lista, leer muy bajo, proporcionarle
instrucciones, seguridad al ser escuchado
participaciones en binas, con respeto y sin burlas, el
etc. acomodo del alumno
podrá variar pero se
informará anticipadamente
para no causar estrés, por
sus características, para
 que pueda tener
interacción con diferentes
compañeros.
-Apoyo del prefecto para
respetar las reglas del aula
y acomodo organizado de
las butacas.
*El docente debe ser -Material de *Recibir capacitaciones
facilitador de aprendizajes: -Docente apoyo cada que requiera el
el maestro aprovecha -Planeación docente, que le permita
aquellos momentos -Libreta tener herramientas para
cotidianos y naturales en los trabajar con la diversidad
cuales se le puede enseñar e inclusión de todos los
aprendizajes no alumnos.
programados, allí está la *Diversificar herramientas
oportunidad para dar sentido de aprendizaje que llame
a una palabra, acción o la atención del alumno,
situación, en entablar posteriormente interrogar
conversaciones informales a los demás compañeros
para brindarle seguridad y como les gustaría trabajar,
confianza, en temas que le para que reflexione el
gustan y que se interese chico que todos podemos
participar con sus participar en actividades
compañeros, siempre es que piensen o gusten de
importante el manera diferente a él,
reconocimiento por sus siendo empáticos.
logros.
 *Nombrar un compañero -Docente -Durante las *Observar constantemente
Guía que le ayude a -Alumno guía clases y su desenvolvimiento
socializar, comprender las recreo. social formal e informal,
reglas de interacción social adentro y fuera del aula,
e incluirlo en actividades sin presiones, al tiempo
escolares y sociales del alumno.
informales.
*El docente debe cuidar y -Docente -Planeación *Preguntar cada que se de
manejar un lenguaje claro, de clase una instrucción si quedo
con frases cortas, que el -Voz del claro al alumno, si es
alumno y pueda captar el docente necesario preguntarle qué
objetivo del aprendizaje. -Bocina actividad realizará en voz
alta como parte de
participación grupal y
reconocimiento.
*El docente llevara a cabo -Docente -Planeación *Observar el
estrategias diversas, como de clase comportamiento del
historias sociales, dinámicas diversificada. alumno, siempre resaltar
grupales para conocerse, -Hojas su participación, llevar
tomarse de las manos, -Colores una bitácora del alumno
conversar entre pares, que le -Música sobre su evolución para
permitan disminuir la relajante socializar y expresarse.
dificultad para
responder, realizar
preguntas y socializar, usar
apoyo visual, auditivo,
sensorial.
Familiar *Entrevistar al padre de -Docente -Hojas *Llevar un seguimiento de
familia, para conocer el -Padre de -lápiz la evolución de las
contexto del alumno desde familia -bitácora acciones de apoyo del
que nació y su desarrollo en -Prefecto padre de familia con el
la escuela en grados alumno, hay que felicitar
escolares anteriores, ante cualquier avance que
proporcionar material de hayan adquirido ambos.
apoyo al padre de familia
para ayudar al alumno a
socializar y expresarse,
tener mucha paciencia y
tolerancia, practicar platicas
anticipadas ante una acción
que tengan que ver con
socializar para que el
alumno no se estrese,
reconozca lo que ha
logrado, concéntrese en lo
positivo.
*Ayudar al padre de familia -Docente -Libros *El docente ayudará a
a construir una red de apoyo -Padre de relacionados buscar información que le
especializada, amigos y familia con el tema pueda servir de apoyo con
familiares. -psicólogo de -Hojas situaciones similares para
apoyo -lápiz que su panorama cambie,
-DIF aumente la empatía,
-Amigos y tolerancia, que ayude a
familiares. darle seguridad y
autoestima al niño,
observar el
desenvolvimiento del
alumno durante
participaciones en el aula,
tener platicas informales
con los padres de familia
sobre situaciones similares
 de otros años, para que se
acerquen y construyan su
propia red de apoyo
personal informal.

Otras Acciones para realizar:

-Observar constantemente la evolución del alumno, para evitar que la socialización y

expresión verbal, no lo incomoden o estrese y se dé de manera fluida, incluirlo poco a poco

al ritmo del alumno.

¿Por qué es importante la socialización en los jóvenes?

“La socialización y el desarrollo de valores están intrínsecamente conectados a las etapas

de la infancia, la adolescencia y la juventud, porque es en estos períodos donde esos

procesos constituyen el eje central de la conformación del individuo como ser social. Las

insuficiencias que se produzcan en el desarrollo de estos podrían acarrear consecuencias

no deseables para una integración plena a la vida social” Socialización de adultos y

jóvenes (Enid Vian, Vol. 1). (2014). [Internet]. María Isabel Domínguez García.

https://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20191007052748/Socializacion_de_adolescente

s_y_jovenes.pdf

Profra. Maharba Conchita Ochoa Heredia