SESIÓN DE APRENDIZAJE
JUGAMOS Y COMPARAMOS NÚMEROS.
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N° 14920 Almirante Miguel Grau
DOCENTE: Yuliana Sánchez Véliz
GRADO: 2° “C” FECHA: 24 de mayo 2024
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación
capacidades
MATEMATICAS Establece relaciones entre datos y una o
Resuelve problemas de más acciones de agregar, quitar, avanzar, •Compara dos cantidades
cantidad retroceder, juntar, separar, comparar e usando las palabras “mayor
- Traduce cantidades a igualar cantidades, y las transforma en que” “menor que” “igual que”
expresiones numéricas. expresiones numéricas (modelo) de adición
- Comunica su o sustracción con números naturales de •Representa las cantidades
comprensión sobre los hasta dos cifras. con material concreto.
números y las
operaciones. Realiza afirmaciones sobre la comparación •Representa la comparación
- Usa estrategias y de números naturales y de la decena, y las de cantidades empleando,
procedimientos de explica con material concreto. números y símbolos.
estimación y cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Propósito Comparar y ordenar cantidades usando las expresiones “mayor que” “menor
que” “igual que”
Evidencia Realiza comparaciones de números con apoyo de material y las explica
Instrumento de
Lista de cotejo
evaluación
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
Enfoque de la .
orientación al bien
común
Los estudiantes promueven hábitos para el cuidado de su salud, con el fin de
asegurar el bienestar de todas y todos y prevenir las enfermedades.
Competencia Desempeños
transversal -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
Gestiona su recursos necesarios para alcanzar la meta.
aprendizaje de -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
manera autónoma en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Meta de
aprendizaje: 2°: Resuelve problemas de cambio, combinación e igualación, en situaciones de la vida cotidiana
realizando operaciones de adición, sustracción, doble y mitad con números hasta 99.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Pizarra
Imágenes y anexos impresos Plumones para pizarra o tizas
Frutas
Material base 10
Tarjetas con los símbolos “ >” “ <” “=” (anexo 1)
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda amablemente a los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y juntos dan gracias a Dios por
un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Se les muestra dos grupos de frutas
Grupo 1 Grupo 2
Después de la repetición de esta actividad, les preguntaremos:
¿Qué productos hay?
¿Cuántas mandarinas hay en el primer grupo?
¿Cuántas mandarinas hay en el segundo grupo?
¿Qué grupo tiene mayor cantidad de mandarinas? ¿Cómo lo
sabes?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Comparar y ordenar cantidades usando las expresiones “mayor que” “menor que” “igual”
Se socializan los criterios de evaluación:
Compara dos cantidades usando las palabras “mayor que” “menor que” “igual que”
Representa las cantidades con material concreto
Representa la comparación de cantidades empleando, números y símbolos.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Organiza a los estudiantes, luego preséntales el siguiente problema:
La familia de Lupe ha llevado frutas a vender en el mercado, si dentro de
cada caja hay 10 frutas.
¿Qué fruta hay más? ¿Qué fruta hay menos?
COMPRENSION DEL PROBLEMA
Leen el problema en voz alta y plantea preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué frutas han llevado?
¿Qué nos pide saber?
¿Qué deberemos hacer para saberlo?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:
¿Qué harán para saber que hay más?
¿Qué harán para saber cuántas hay menos?
Le brindará a cada grupo material concreto para que pueda representar la cantidad de manzanas,
peras y mandarinas.
Se dará chapas, frejoles, o maíces a cada grupo y una hoja a cada grupo y se le indicará que
representen y escriban la cantidad de manzanas, peras y sillas que representaron.
Luego se les realizará las siguientes preguntas:
¿Qué cantidad hay más manzanas, peras y mandarinas?
¿Cuántas manzanas más que mandarinas hay?
¿Cuántas peras más que manzanas hay?
¿Cómo lo sabes?
SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES
mandarinas peras manzanas
10 < 14 < 12
Explicará que lo que realizaron es una comparación, y que para comparar es necesario contar y
diferenciar las cantidades usando las palabras “mayor que” “menor que” “igual que”.
Y que para representar: hay más peras que mandarinas y manzanas, puedes usar los signos de
comparación y los casos en los que debe usar cada uno. (anexo 1)
REFLEXION Y FORMALIZACION DE LA ESTRATEGIA
¿Qué estrategia hemos usamos?
¿de dónde obtuvimos la información? ¿Qué materiales usamos?
¿En qué otras situaciones podremos usar ello?
¿A qué conclusión llegamos con lo aprendido?
Luego pide a los estudiantes que usen las palabras “mayor que” “menor que” “igual que” y los signos de
comparación para representar “hay más manzanas que mandarinas”. “hay peras que manzanas”
Desarrollan hojas de aplicación.
2ª GRADO: 11-12
CIERRE
Recuerda junto con los niños lo trabajado en la sesión y pregunta:
¿qué aprendieron?
¿cómo aprendieron?
¿qué pasos seguimos para lograrlo?
¿tuviste alguna dificultad? ¿Cómo podrías superarlo?
ESCALA DE VALORACION
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
ÁREA MATEMATICAS COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
CRITERIOS
Compara Representa Representa la
dos las cantidades comparación
cantidades con material de cantidades
usando las concreto empleando
palabras materiales,
“mayor que” números y
ESTUDIANTES
“menor que” símbolos.
“igual que”
SI NO SI NO SI NO
AGUILAR MAZA, JORGE LUIS
ARAUJO JUAREZ, MARIA DE LOS ANGELES
BARBA POLO, XIOMARA ZAOMY
BENITES MONTERO ANDERSON ELIAS
BUSTAMANTE GUEVARA, KENNETH'S MACKENZIE
CAMPOS ALAMA, JENNIFER KRISTELL
CARMEN CRUZ, YAJAHIRA YAQUELINE
CHIROQUE QUINO, JERICO SELIM
DOMINGUEZ PAREDES, IVY ROSE
FLORES RENTERIA, CARLOS ENRIQUE
GAVIDIA RAMOS, ETHAN STIP
GAVILAN SANTIN SEBASTIAN ERNESTO
GUEVARA FLORES, YAEL AARÓN
GUEVARA RAMOS, ALMUDENA ESTEFANIA
JIMENEZ JUAREZ, BRIANNA VALESKA
MARQUEZ PACHERREZ, ISMAEL ALEXANDER
MERINO CORDOVA, DAYANA MICHELLE
MERINO GONZALES, ESTEFANO VALENTINO
PINTADO GONZALES, BRIANA AYSE
REMAICUNA NUÑEZ, ALEJANDRA VALENTINA
RUIZ MORE, KRISBELL YASUMI
SULLON HUACHES, MAXIMO FABIAN
TORRES MERINO, REY ESTEFANO
TORRES RUFINO, GENESIS MICHELLE
VALENCIA MORE, ARIANA ZAYUMI
VALENCIA NAVARRO, MATEO HENRY
ZETA ALMESTAR, LUCIANA VICTORIA
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DIRECTOR SUB-DIRECTOR DOCENTE
