Programa provisional

Educación Física

Cuarto grado

Logo edit.
Edición: Lic. Laura Herrera Caseiro
Diseño de cubierta:
Diseño: Elena Faramiñán Cortina
Corrección:
Emplane:

© Ministerio de Educación, Cuba, 2017

Editorial Pueblo y Educación, 2017

ISBN 978-959-13-3160-

EDITORIAL PUEBLO Y EDUCACIÓN

Ave. 3ra. A No. 4601 entre 46 y 60,
Playa, La Habana, Cuba. CP 11300
epe@enet.cu

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Índice

Caracterización de la disciplina en el nivel/

Objetivos generales de la disciplina en el nivel/
Objetivos generales de la asignatura en el grado/
Plan temático/
Objetivos, contenidos y orientaciones generales por unidades/
Exigencias para la evaluación de los estudiantes en la asignatura/
Bibliografía para el docente/

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Caracterización de la disciplina en el nivel

Al arribar al cuarto grado el educando ha alcanzado su motricidad básica,

su ejecución motriz a través de diferentes tipos de movimientos, así como las
conductas motoras adaptadas a diversas situaciones y medios.
La sistematización de las habilidades motrices básicas y las capacidades
motrices alcanzadas desde la primera infancia hasta este momento del
desarrollo, se condicionan en la base de cualquier ejecución específica de
respuesta motora que puede dar el educando con un esquema de movimientos
estructurados y consolidados, lo que le permite autonomía motriz y una
posibilidad de interacción con su entorno, elementos importantes que debe
considerar el maestro.
Esto permitirá que el educando al concluir el cuarto grado presente un
mayor desarrollo de la capacidad de rendimiento físico y esté en óptimas
condiciones para cumplir las exigencias del próximo ciclo de enseñanza.
Los objetivos formulados derivan el sistema de contenidos que se van a
desarrollar en las unidades programadas: Condición Física, Atletismo y Juegos
Predeportivos, a partir de los análisis de precedencia y red lógica estructural de
los contenidos, en la que presentan una gradación ascendente de
sistematización de acuerdo con los períodos sensitivos y del momento
evolutivo del educando, lo cual le permite continuar la ejecución de una
habilidad junto con otras acciones enriqueciendo sus experiencias motrices.
En tal sentido, se continúa la sistematización de las habilidades motrices
básicas y se inicia la fase de iniciación y estimulación de las habilidades
motrices específicas relacionadas con el Atletismo: carreras, saltos y
lanzamientos e iniciación de las deportivas correspondientes a los
desplazamientos, cambios de dirección, adaptación y manejo de balones,
pases, recepciones y lanzamientos a través de los Juegos Predeportivos, en
ese mismo sentido, el desarrollo de los factores básicos de la condición física,
permiten desarrollar todas aquellas habilidades específicas a partir de la
transferencia de los aprendizajes realizados anteriormente, sobre la base de
combinaciones sencillas de carácter competitivo, posibilitando al educando el

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conocimiento de algunas reglas oficiales de los deportes que serán motivo de
estudio en grados posteriores.
La condición física se orienta a los ejercicios de desarrollo físico general
sobre la base de las capacidades físicas condicionales básicas, las
coordinativas y la flexibilidad, a partir de sus efectos fisiológicos y períodos
sensitivos basados en la variedad, cantidad, calidad y simplicidad de las tareas
de acuerdo con las particularidades individuales del educando.
Se considera la multipotencia instructivo-educativa del ejercicio físico uno
de los elementos esenciales dentro de la concepción metodológica integral
asumida en el proceso de aprendizaje y lograr la racionalidad de los contenidos
dentro de la labor físico-educativa.
En el orden conductual el respeto a las normas y reglas del juego, el
esfuerzo por lograr el máximo de rendimiento y el trabajo en grupo, constituyen
contenidos esenciales para el logro de los objetivos de cada una de las
unidades didácticas que se programan.
Un aspecto importante en este grado es continuar el trabajo dirigido a la
formación de sentimientos patrióticos mediante el conocimiento de atletas
destacados en el ámbito nacional (activos o retirados), así como en su
localidad, municipio y provincia, donde se realcen sus méritos deportivos y las
actitudes trascendentes mantenidas por estos, relacionadas con nuestros
principios.
Continuar el trabajo con la formación de hábitos de higiene corporal y de
una postura correcta presentes en las diferentes partes de la clase, el uso
correcto de espacios, materiales y adopción de medidas de seguridad como
elementos que inciden en el cuidado del propio cuerpo, el desarrollo personal y
el reconocimiento de los beneficios de las actividades físicas en un estilo de
vida saludable.
Se asume como estrategia científico-metodológica el enfoque integral
físico-educativo. Los contenidos fundamentales en su tratamiento didáctico-
metodológico se caracterizan por las tareas motrices significativas, simples y
complejas, individuales, y grupales, con énfasis en la solución de problemas en
situaciones de juego, vinculadas con la vida, en correspondencia con el
progreso y desarrollo de los educandos. Estas están caracterizadas por las

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relaciones sujeto-sujeto en un marco de comunicación y cooperación cognitivo-
afectiva.
El educando durante el transcurso por el grado, debe manifestar su
participación en las actividades físicas que se organizan en la escuela y fuera
de esta, así como su desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas,
conceptos y actitudes alcanzadas e incorporarlas como recursos en la
organización de su tiempo libre.
En el cuarto grado el educando amplía sus relaciones sociales por lo que
la formación de su personalidad exige un sistema de influencias educativas
bien estructurado.
El educando en esta edad puede lograr mayor seguridad, es seguro de sí
mismo e independiente, se caracteriza por la automotivación, toma su propia
iniciativa, con ligeras sugerencias por parte de los demás, se manifiesta de
forma más equilibrada, es responsable y seguro.
Es explosivo, pero también razonable, se queja de las injusticias, valora
su propio comportamiento, es crítico consigo mismo e incluso puede sentir
vergüenza por su conducta pasada.
La influencia de los compañeros cobra mayor importancia y la
participación social se suele hacer en pequeños grupos de amigos. El
sentimiento que se crea al pertenecer a un pequeño grupo contribuye al
desarrollo del yo, de una personalidad propia y estable, así como a una mayor
conciencia social y moral.
Se refleja la inquietud y el deseo de obrar por sí mismo. A esta edad, el
educando necesita autoridad y le gusta la disciplina. Se entusiasma con las
actividades físico-deportivas, sobre todo las que involucren mucha energía
física.
Se incrementa la fortaleza física y la destreza manual, de igual forma, la
coordinación y el tiempo de reacción mejoran y se afianza la lateralidad.
En esta edad se producen cambios cualitativos importantes respecto al
movimiento, denota un aumento de la precisión, agilidad, equilibrio, fuerza
muscular, rapidez, resistencia. El control muscular aumenta a medida que se
van perfeccionando las habilidades, sin embargo, el crecimiento de los
músculos grandes, antes que los finos determina una torpeza propia de la
edad. Los cambios o modificaciones biológicas con las que culminará al

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término de este momento del desarrollo, harán posible el inicio de las
habilidades motrices deportivas.
En cuanto al desarrollo físico se aprecia un aumento en la talla con
respecto al grado anterior, mayor dominio y precisión en los movimientos. Se
observa la proporcionalidad entre las partes del cuerpo (tronco-extremidades),
aunque ya a finales del curso comience a despuntar cierta desproporcionalidad
y a manifestarse algunos rasgos de los caracteres sexuales secundarios; los
que repercuten, aunque no siempre de forma igual, en su desarrollo psíquico.
El peso y la talla durante los años escolares va mostrando una diferencia
relacionada directamente con el sexo. Los varones tienden a aumentar de peso
hasta los 12 años y la ganancia en altura, es similar en ambos sexos.
A partir de los 9 años ocurre en las hembras el "estirón" y en los varones
ocurre a partir de los 10 años. El crecimiento y desarrollo físico es tan particular
en este período que existen grandes diferencias entre los educandos de igual
edad, sin embargo, una de las características generales, es que la velocidad de
crecimiento continúa siendo lenta y gradual en casi todas las partes del cuerpo.
Las actividades dirigidas a los ámbitos cognitivo-afectivo y físico-motriz
deben basarse en un enfoque lúdico, a partir de las vivencias de su entorno y
en correspondencia con el período evolutivo del educando.

Objetivos generales de la asignatura en el nivel

 Manifestar sentimientos patrióticos expresados en la admiración y respeto

por las glorias deportivas, figuras relevantes del movimiento deportivo
cubano y el deseo de seguir su ejemplo.
 Demostrar desde su participación en las actividades físicas y deportivas
con independencia del desarrollo de las habilidades motrices y
capacidades físicas alcanzadas, el respeto a las reglas del juego,
esforzarse por lograr un máximo rendimiento, asumir el papel que le
corresponde desempeñar como jugador, sentirse a gusto consigo mismo
y los demás, divertirse, evitando los comportamientos agresivos, de
rivalidad, actitudes discriminatorias y exclusión de cualquier tipo.

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 Resolver problemas físico-deportivos y de la vida diaria que exijan
demostrar los niveles de apropiación y sistematización de los
conocimientos, habilidades motrices y capacidades físicas con autonomía,
regulación del esfuerzo y control de los movimientos, de acuerdo con la
naturaleza de la tarea que realiza, las circunstancias y la evaluación de
sus posibilidades, de manera que pueda cumplir con éxito las exigencias
físicas para su edad y sexo.
 Adoptar una actitud responsable hacia el cuidado del cuerpo manifestado
en hábitos higiénicos, de postura correcta y la práctica de ejercicios
físicos y deportivos, relacionando estos con sus efectos en un estilo de
vida saludable.
 Expresar con el cuerpo, emoción, sentimientos y creatividad en diferentes
actividades físicas, que contribuyan a la coordinación motriz en
correspondencia con sus posibilidades motrices y de acuerdo con su
edad.
 Utilizar sus capacidades físicas y conocimientos de la estructura y
funcionamiento del cuerpo, en las actividades físicas y laborales
adaptadas a las condiciones de cada situación.
 Valorar la significación de los acontecimientos físico-deportivos y
recreativos que se desarrollan a nivel local, nacional, regional, mundial, y
su influencia en el desarrollo de su personalidad.
 Participar y disfrutar la práctica de actividades físico-deportivas y
recreativas que organiza la escuela mostrando los conocimientos,
habilidades motrices y capacidades físicas adquiridas e incorporar estas
como recursos para organizar su tiempo libre, en el entorno social donde
se desarrolla en una convivencia saludable con el medio ambiente sin
causar impactos negativos.

Objetivos generales de la asignatura en el grado

 Manifestar sentimientos de admiración y respeto por las glorias deportivas

y figuras relevantes del movimiento deportivo cubano y de su localidad.

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 Manifestar a través de su participación en las actividades físicas y
deportivas con independencia del desarrollo de habilidades motrices y
capacidades físicas alcanzado, el respeto a las reglas del juego,
esforzarse por lograr un máximo rendimiento, asumir el papel que le
corresponde desempeñar como jugador, sentirse a gusto consigo mismo
y los demás, divertirse en un contexto de esfuerzo y progreso personal,
de competición, cooperación, solidaridad e intercambios y que se
expresen con espontaneidad y alegría, evitando los comportamientos
agresivos, de rivalidad y actitudes discriminatorias y exclusión de
cualquier tipo.
 Demostrar de forma progresiva el desarrollo de la condición física
mediante el desarrollo integrado de las capacidades físicas condicionales
fuerza, rapidez y resistencia, y las coordinativas de orientación, ritmo,
equilibrio, diferenciación, y regulación de los movimientos, coordinación
dinámica y anticipación, agilidad y flexibilidad, sobre la base de su
variedad, cantidad y simplicidad, y cumpla satisfactoriamente con las
exigencia físicas para su edad y sexo.
 Adquirir habilidades de carreras, saltos y lanzamientos relacionadas con
el Atletismo e iniciación de las deportivas relacionadas con los
desplazamientos, cambios de dirección, adaptación y manejo de balones,
pases, recepciones y lanzamientos en correspondencia con su nivel de
desarrollo y particularidades individuales.
 Mostrar hábitos de higiene corporal y de postura correcta, economía y
regulación del esfuerzo, uso correcto de espacios, materiales y adopción
de medidas de seguridad como elementos que inciden en el cuidado del
propio cuerpo, su desarrollo personal y que reconozca los beneficios de
las actividades físicas en un estilo de vida saludable.

Plan temático

Período Unidades Horas/clase

1 Condición física y atletismo 46

Reserva 2

8
2 Condición física y Juegos predeportivos 43

Reserva 2

3 Condición física y Juegos predeportivos 22

Reserva 2

Total 117

Objetivos, contenidos y orientaciones generales por unidades

Unidad: Condición física

Objetivos

 Manifestar hábitos de higiene corporal, de postura correcta, de

respiración, relajación, relacionados con las actividades físicas como
elementos que inciden en el cuidado del propio cuerpo, el desarrollo
personal y en un estilo de vida saludable.
 Demostrar de forma progresiva la preparación física general mediante el
desarrollo integrado de las capacidades físicas coordinativas de
orientación, ritmo, equilibrio, diferenciación, y regulación de los
movimientos, coordinación dinámica, anticipación, agilidad y las
condicionales fuerza, rapidez y resistencia sobre la base de su variedad,
cantidad y simplicidad y cumpla con éxito las exigencia físicas para su
edad y sexo.
 Participar y disfrutar la práctica de actividades deportivo-recreativas que
organiza la escuela mostrando los conocimientos, habilidades motrices y
capacidades físicas adquiridas en correspondencia con su edad e
incorporar estas a su tiempo libre en las actividades de la recreación
física, en un contexto de respeto en las interacciones grupales, en el
entorno donde se desarrolla.
 Participar en las actividades físicas de forma colectiva, prestar ayuda a
sus compañeros, demostrar iniciativas, valentía, perseverancia, disciplina

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 y honestidad.
 Sentir admiración por los grandes atletas cubanos y reconocer los logros
del Deporte Cubano.
 Incorporarse de acuerdo con sus motivaciones e intereses a las
actividades de la Educación Física y el Deporte, de los círculos de interés
y el movimiento de monitores.

Contenidos

 Ejercicios de organización y control:

 Formaciones: filas, hileras, círculos (orientación interior y exterior),

dispersos, despliegues y repliegues.
 Numeraciones.
 Alineaciones: alineación, doble alineación.
 Giros hacia diferentes direcciones.

Habilidades motrices básicas

 Caminar:

 Caminar combinando diferentes posiciones de brazo.

 Caminar sobre una viga o senda pintada de 5-8 cm de ancho.
 Caminar en semicuclillas y piernas separadas.

 Correr:

 Correr en línea recta hasta 30 m.

 Carrera con arrancada desde diferentes posiciones iniciales.
 Correr y caminar alternadamente hasta 7 min.
 Carreras de trabajo continuo y ritmo moderado hasta 7 min.
 Correr aumentando la distancia de forma progresiva.

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  Juego de trabajo continuo combinando habilidades motrices básicas
hasta 7 min.

 Saltar:

 Salto vertical y con giros.

 Salto horizontal.
 Saltos con suiza.
 Saltos con y sobre obstáculos (30 cm).
 Saltos de profundidad (30 cm).

 Lanzar y atrapar: lanzamiento de pelotas pequeñas y medianas en el lugar

y con desplazamiento, con una y otra mano y de diferentes formas.

 Conducir: conducir objetos con diferentes partes del cuerpo.

 Golpear: golpear con diferentes partes del cuerpo.
 Halar, empujar y transportar: halar, empujar y transportar objetos (individual,
parejas y pequeños grupos).
 Girar:

 Giros con apoyo sobre el eje vertical hacia diferentes direcciones.

 Giros sobre un eje en suspensión.

 Equilibrio: equilibrarse con y sin objetos.

 Flexibilidad: ejercicios de flexibilidad activa (sin implementos).

Orientaciones generales

Las actividades de aprendizaje se orientarán a sistematizar las

habilidades motrices básicas del grado anterior, al desarrollo y mejoramiento de
la estructura de movimientos y de la coordinación motora relacionadas
directamente con el sistema nervioso central y particularmente con el sistema

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sensorial-motriz y de la integración del sistema perceptivo (visual, táctil,
auditivo y cenestésico).
En este momento del desarrollo (9-10 años), se corresponde con las
edades más apropiadas para el aprendizaje motor, por lo que el trabajo con las
capacidades coordinativas debe realizarse sobre la base de variedad de
ejercicios con diferentes finalidades y organización. Es necesario continuar
trabajando las capacidades físicas condicionales de resistencia aerobia, e
iniciar prudentemente con la fuerza, sin un gran volumen de trabajo en
comparación con las posibilidades reales de los educandos, específicamente
las hembras.
En el caso de la rapidez de reacción y traslación estas se manifiestan con
una elevada frecuencia de movimientos y de pasos.
Lo esencial del contenido que se debe desarrollar en este grado es la
interrelación de las capacidades coordinativas, las condicionales y las
habilidades motrices por medio de las Unidades de Atletismo y los Juegos
Predeportivos.
En relación con la flexibilidad se debe trabajar ejercicios dinámicos y
estáticos de forma activa.
Lo esencial en el orden cualitativo se relaciona con la participación activa
del educando en cada una de las actividades. En el orden cuantitativo la
exigencia planteada en los objetivos de la unidad, relacionada con las
capacidades físicas condicionales que le permitan cumplir con éxito la
exigencia física en correspondencia con su edad y sexo, a partir del progreso y
desarrollo del educando como principal criterio de valoración.
Como exigencias generales para la evaluación de esta unidad en el
grado, los educandos deben demostrar el desarrollo alcanzado en el
aprendizaje de las habilidades motrices básicas y las capacidades
coordinativas interrelacionándolas con los juegos predeportivos.

Unidad: Atletismo

Objetivos

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 Manifestar hábitos de higiene corporal, de postura correcta, de respiración
y relajación en las actividades físicas.
 Demostrar de forma progresiva la preparación física general mediante el
desarrollo integrado de las capacidades físicas coordinativas de
orientación, ritmo, equilibrio; diferenciación y regulación de los
movimientos; coordinación dinámica, anticipación, aprendizaje motor y
agilidad, así como las condicionales, fuerza, rapidez y resistencia.
 Adquirir los fundamentos básicos iniciales de las carreras, los saltos y los
lanzamientos del Atletismo a través de diferentes ejercicios físicos y
juegos.
 Participar y disfrutar la práctica de actividades deportivo-recreativas que
organiza la escuela mostrando los conocimientos, habilidades motrices y
capacidades físicas adquiridos en correspondencia con su edad y sexo.
 Participar en las actividades físicas de forma colectiva, prestar ayuda a
sus compañeros, demostrar iniciativas, valentía, perseverancia, disciplina
y honestidad.
 Sentir admiración por las glorias deportivas del deporte Atletismo en el
país.

Contenidos

 Carreras de distancias cortas:

 Juegos de arrancadas.
 Juegos de pasos normales.

 Relevo:

 Juegos de relevo distancias cortas.

 Juegos de relevo de distancias largas.

 Salto de longitud (técnica natural):

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  Juegos de saltos sin pasos de impulso.
 Juegos de salto con pasos o carrera de impulso.

 Lanzamientos a distancia por encima del hombro: juegos de lanzamientos.

Orientaciones generales

El Atletismo ocupa un lugar estratégico dentro de la ubicación de las

unidades en el programa, dado por las potencialidades físico-educativas y la
alta influencia en el organismo y en la contribución a la formación integral del
educando.
Su propósito se orienta a que el educando adquiera fundamentos básicos
iniciales de las carreras, los saltos y los lanzamientos del Atletismo sobre las
bases de los conceptos, las habilidades motrices básicas y las capacidades
físicas logradas en el grado anterior.
La característica de sus contenidos posibilita una concepción de
enseñanza problémica con un componente lúdico e integrador de
conocimientos, habilidades y capacidades.
Su sistema de contenidos es propicio para la formación de hábitos
corporales, de postura correcta, de respiración, y relajación.
Los contenidos de esta unidad permitirán alcanzar un nivel superior de
desarrollo de las habilidades motrices básicas y un incremento de las
capacidades físicas de los alumnos.
Dentro de la unidad de juegos predeportivos no se incluye el Atletismo,
por lo que en este grado se imparte como una unidad independiente. En esta
unidad los contenidos se impartirán mediante juegos específicos de las
diferentes temáticas de cada evento.
La inclusión del atletismo en este grado propiciará el aprendizaje de la
carrera de distancias cortas, el relevo, también comenzará la preparación para
el salto de longitud natural y el lanzamiento de la pelota de béisbol a distancia.
Paralelamente el profesor dará a conocer a los alumnos nociones sobre
las reglas del atletismo relacionadas con las habilidades contempladas en el
programa.

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 La carrera es un movimiento natural que se viene desarrollando en el niño
desde los primeros grados, pero no es hasta el cuarto grado que se inicia su
enseñanza como habilidad motriz deportiva, en particular los pasos normales y
la arrancada baja.
En este grado se trata, fundamentalmente, de enseñar al niño a dominar
mejor su cuerpo, realizar la carrera con un trabajo más efectivo de los grupos
musculares, y a la vez poner énfasis en el apoyo del pie y la coordinación
brazos-piernas.
Los primeros juegos que se deben desarrollar en la carrera son los
dirigidos a enseñar los pasos normales, los cuales constituyen la fase más
importante dentro de la carrera, principalmente, porque con estos se va a
alcanzar la mayor velocidad.
La carrera de relevo corto requiere de una conjugación de habilidades y
capacidades para su ejecución exitosa. Los contenidos del grado han sido
concebidos para familiarizar a los niños con el pase y recibo del batón, por lo
cual se realiza en condiciones simples de juego. De esta forma el trabajo del
profesor estará dirigido a que los niños ejecuten mediante juegos el cambio del
batón en carreras, con control visual.
Los saltos resultan de los eventos de mayor complejidad en el atletismo
que se precisa de entre otros requerimientos de la mayor coordinación entre la
carrera de impulso y el despegue. Lograr esta coordinación es lo más
importante en este grado; por tanto, el profesor debe prestarle la mayor
atención, aunque no debe descuidar el énfasis en la caída amortiguada. La
caída se efectuará sobre una superficie blanda ya sean colchones o medio
similar.
El trabajo del lanzamiento en el grado está dirigido fundamentalmente, a
que se realice con un enérgico movimiento del brazo por encima del hombro
después de varios pasos de impulso.
Se partirá de juegos de lanzamiento de frente al área sin pasos de
impulso. Cuando el alumno se ha ejercitado lo suficiente en esta fase de
esfuerzo final se efectuarán juegos de lanzamientos con impulso, primero con
pocos pasos.
Las exigencias generales para la evaluación están dirigidas a que los
educandos adquieran de forma gruesa las habilidades del agarre y pase del

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batón en la carrera de relevo, los movimientos coordinados de brazos y piernas
durante los pasos normales en las carreras de velocidad, así como la
coordinación entre la carrera de impulso y el despegue en los saltos de
longitud.

Unidad: Juegos predeportivos

Objetivos

 Mostrar hábitos de higiene corporal y de postura correcta presentes en las

actividades de calentamiento y vuelta a la calma; economía y propio
cuerpo, desarrollo personal y en un estilo de vida saludable.
 Adquirir las habilidades motrices deportivas de iniciación y estimulación a
la práctica deportiva de pasar y recepcionar, driblar, conducir, batear,
lanzar, recibir y golpear de los deportes Baloncesto, Balonmano, Béisbol,
Fútbol y Voleibol en situaciones de juego.
 Demostrar progresivamente la preparación física general mediante el
desarrollo integrado de las capacidades físicas condicionales, fuerza,
rapidez y resistencia, y las coordinativas de orientación, ritmo, equilibrio,
diferenciación y regulación de los movimientos, coordinación dinámica,
anticipación, agilidad y flexibilidad, sobre la base de su variedad, cantidad
y simplicidad, y cumpla satisfactoriamente con las exigencias físicas para
su edad y sexo.
 Participar y disfrutar la práctica de las actividades deportivo-recreativas
que organiza la escuela con independencia del desarrollo de
conocimientos, habilidades motrices y capacidades físicas alcanzadas e
incorporar estas a su tiempo libre, en un marco de respeto en las
interacciones grupales, en el entorno donde se desarrolla.
 Expresar sentimiento de admiración por las glorias deportivas y figuras
relevantes del Movimiento Deportivo Cubano y de su localidad.

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Contenidos

 Juegos predeportivos de baloncesto:

 Juegos de drible
 Juegos de pase y recepción
 Juegos de tiro

 Juegos predeportivos de balonmano:

 Juegos de drible
 Juegos de pase y recepción
 Juegos de tiro

 Juegos predeportivos de béisbol:

 Juegos de bateo
 Juegos de fildeo
 Juegos de lanzamientos

 Juegos predeportivos de fútbol:

 Juegos de conducción
 Juegos de pase y recepción
 Juegos de tiro

 Juegos predeportivos de voleibol:

 Juegos de saques
 Juegos de voleos
 Juegos de recibo

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Orientaciones generales

Para el profesor el juego es un recurso didáctico metodológico, ya que

para el niño lo más importante es jugar. Estos son sumamente valiosos porque
posibilitan experiencias diversificadas y conducen a una adaptación emocional,
social y motriz.
Sus contenidos se caracterizan por propiciar la adquisición de habilidades
básicas de iniciación deportiva en situaciones de juego.
Lo esencial en lo conductual es la participación del educando en las
actividades del juego, su sociabilidad y esfuerzo por lograr el máximo de
rendimiento. En lo procedimental la adquisición de las habilidades primarias
relacionadas con los deportes motivos de estudios de la próxima etapa en
correspondencia con sus particularidades individuales.
Mediante estos se alcanzan altos grados de autonomía, ya que con ellos
se educan la perseverancia, el autocontrol, los valores estéticos, la
autoconfianza, la solidaridad, la cooperación, etcétera.
Los juegos, además, propician el desarrollo del pensamiento, la
creatividad, las capacidades de transferir, discriminar, la abstracción, la
concreción y la generalización.
El nivel de dificultad de los juegos predeportivos dependerá del grado de
desarrollo motor y del conocimiento del niño del deporte, ya que esto puede
condicionar la ejecución de algunas acciones, entender algunas reglas o su
integración al equipo.
Para la introducción de los juegos en las clases se debe partir de la
combinación de consolidar las concepciones tácticas, e ir conduciendo al
alumno a la comprensión de las reglas del juego y del deporte, enseñando
paulatinamente a través de la conexión, los diferentes elementos técnicos.
Para lograr esto se trabajarán primero los juegos predeportivos de
carácter básico, lo cual permite la posibilidad al alumno de enfrentar diferentes
situaciones que lo lleven al análisis y al razonamiento de habilidades sencillas
que posibiliten incorporar posteriormente reglas y habilidades técnico-tácticas
más complejas.

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 Las exigencias generales para la evaluación están orientadas a que los
educandos en el transcurso de la unidad en el grado, adquieran de forma
gruesa habilidades deportivas como la conducción, los pases y las recepciones
en el fútbol, el saque y la recepción en el voleibol, el drible, los pases y
recepciones del baloncesto y balonmano, así como el fildeo de pelotas y
coordinación en el bateo del béisbol.

Exigencias para la evaluación de los estudiantes en la asignatura

El Sistema de evaluación, se realiza sobre la base de los documentos

normativos del Ministerio de Educación y mediante la observación regular del
niño y el análisis constante de su desarrollo, es decir, aquellos parámetros o
indicadores que representan tanto los logros como las dificultades en las
habilidades y capacidades establecidas en el programa del grado.
La sistematización de las habilidades motrices básicas y las capacidades
motrices alcanzadas en los grados anteriores dan paso al inicio de las
habilidades motrices deportivas, por lo que en cuarto grado el profesor debe
hacer un análisis del desarrollo de los educandos que unido al diagnóstico
inicial darán el punto de partida para la adquisición de los nuevos contenidos
de los juegos predeportivos.
Los conocimientos, habilidades y hábitos que deben adquirir los
educandos de cuarto grado se evalúan de forma continua y sistemática, este
tipo de evaluación debe estar dirigida a los objetivos que se plantean en los
programas y se deben trabajar en sentido progresivo, es decir, los juegos
utilizados por el profesor deben ir en aumento en el nivel de exigencia de las
habilidades deportivas programadas, de manera que ponga de manifiesto cómo
los alumnos van asimilando el contenido de las clases, así como sus
posibilidades de aprender y trabajar de forma independiente y dentro del
colectivo.
Los maestros, para planificar las actividades de control sistemático deben
tener bien definido:

 El estado del diagnóstico del alumno.

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 Los elementos seleccionados en correspondencia con el programa.
 El número de clases impartidas anteriormente de estos elementos.
 La diferenciación en la evaluación de cada alumno.

El maestro tiene que tener presente, que cada control sistemático,

sustituye al anterior referido a los mismos objetivos de habilidades o
capacidades.
Es muy importante al término de la evaluación el análisis con los
educandos y la corrección de errores, qué determinó su calificación, lo que
conllevará a la asimilación y corrección por parte de los educandos de las
dificultades manifestadas.
Al concluir cada período el maestro hace un análisis del nivel de
asimilación y desarrollo de habilidades y capacidades logradas por cada
alumno, según los resultados de la evaluación continua, este análisis le
permitirá una valoración que no se hará de forma mecánica, ni se contarán, ni
promediarán los resultados de las diferentes actividades, sino que el maestro
debe profundizar en los progresos que va alcanzando el educando y que ha
demostrado en las actividades sistemáticas evaluadas.
La evaluación de las capacidades físicas se determina sobre la base de
las normativas del Plan Nacional para cada edad y sexo.

Bibliografía para el docente

Bases generales para el perfeccionamiento del Sistema Nacional de

Educación. Marzo 2016.
Brikin, A. T. y otros: Gimnasia, Ed. Pueblo y Educación, La Habana, 1985.
Colectivo de autores: Programas y Orientaciones metodológicas de Educación
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Colectivo de autores: Gimnasia y Educación Rítmica, INDER, La Habana,
2003.
Colectivo de autores: Teoría y práctica general de la Gimnasia, Ed. ENPES, La
Habana, 1990.

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Concepción del Plan de Estudio de la Educación Primaria, Enero 2015.
Concepción del fin y objetivos generales para la Educación Primaria, Marzo
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Cuello Moreno, María Jesús y María del Carmen Francos Cal: Expresión y
comunicación corporal para la educación, recreación y calidad de vida.
“Deporte: la respiración y la relajación”, en Educación física y el Deporte,
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Fleitas, Isabel: Métodos y procedimientos para la educación de las capacidades
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López Palma, Mario: Manual de juegos predeportivos para aprender el béisbol.
INDER, 2006.
López Rodríguez, Alejandro y César Vega Portillo: La clase de Educación
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1000 ejercicios y juegos para el calentamiento. (Digital)
Paz Rodríguez, Pedro Luis de la: “Crecimiento, maduración, desarrollo y las
fases sensibles para la enseñanza y entrenamiento con niños y
adolescente en la Educación Física y el Deporte”, Curso Internacional,
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22