Ciencias naturales

Plantas y Animales

Compendio de Actividades

Nombre del estudiante:

_____________________________________________

Nombre del profesor:

_____________________________________________

Grado:
_______________

Grupo:
_______________

1
 PRESENTACIÓN

DATOS GENERALES

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PLANTAS Y ANIMALES

TIPO: OPTATIVAS

CRÉDITOS: 5
COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA
Explica el papel fundamental que desempeñan los organismos de los reinos Vegetal y Animal en los ámbitos
ecológico, económico, social y cultural del ser humano, considerando la estructura y clasificación de los
miembros de estos reinos y el impacto que causan sobre ellos las actividades del hombre.
COMPETENCIA GENÉRICAS
 Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas, utilizando correctamente el
idioma.
 Usa las TIC en diversos contextos, de manera pertinente y responsable.
 Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación, con pertinencia.
 Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de
manera oportuna.
COMPETENCIA DISCIPLINAR
 CDPN 6. Valora la importancia de las especies que integran los reinos biológicos y el impacto que tienen en la
vida del hombre para remediar problemáticas de su entorno

Se integra por:

Describe las características generales y la clasificación del reino vegetal tomando en

Unidad 1
cuenta su importancia económica, ecológica, social, cultural.

Describe las características generales y la clasificación del reino animal tomando en

Unidad 2
cuenta su importancia ecológica.

Reconoce la importancia de las leyes a cerca del manejo y conservación de la flora y

Unidad 3 fauna del estado a partir del impacto de las acciones del ser humano en la
biodiversidad.

CONTEXTUALIZACIÓN
Las especies que comprenden los reinos Vegetal y Animal forman componentes esenciales para el desarrollo biológico,
social y económico del ser humano. Siendo éste perteneciente al reino animal y clasificado como la especie dominante por
excelencia en el planeta tierra, se ha demostrado que la influencia de sus actos determina de manera contundente la
sobrevivencia o extinción de las especies florísticas y faunísticas del entorno sobre el que se desenvuelve. La asignatura

2
permite a los estudiantes la concientización del uso y manejo responsable de la conservación de las especies de plantas y
animales, en particular de las especies amenazadas de la región peninsular. La asignatura proyecta al estudiante como un
agente de cambio en su entorno comunitario, partícipe en acciones de conservación que promuevan los valores adquiridos
en este curso hacia los que le rodean.
La asignatura Plantas y Animales se relaciona con las asignaturas Los seres vivos y su diversidad, Dinámica de la
naturaleza y Conservación del medio ambiente ya que éstas plantean las bases biológicas de la asignatura indicando la
importancia ecológica, social y económica de los seres vivos en su comunidad, fortaleciendo la importancia que
representan las especies biológicas en la vida del ser humano.

3
 UNIDAD 1
REINO VEGETAL

Competencia de la Unidad 1
 Describe la diversidad y evolución de los seres vivos tomando en cuenta su adaptación a diferentes ambientes
presentes en la naturaleza.
 Valora la importancia de mantener el equilibrio de los ecosistemas en su entorno a partir de la descripción de
los componentes ecológicos, biológicos y químicos.

Contenidos temáticos
 Características generales del reino. cultural del reino Vegetal.
 Estructura celular
 Tejidos vegetales
 Crecimiento secundario
 Órganos vegetales
 Nutrición
 Fotosíntesis
 Ciclo de Calvin
 Plantas CAM Y C4
 Reproducción en las plantas
 Estructuras reproductoras
 Crecimiento y desarrollo de las plantas.
 Tropismos
 Fitohormonas
 Fotoperiodicidad
 Diversidad vegetal
 Importancia económica, ecológica, social y

4
 EVIDENCIA DE APRENDIZAJE 1
TEJIDOS VEGETALES

Resultado de aprendizaje: Describe a los organismos vegetales de su región tomando en cuenta las
características distintivas de cada grupo.

Competencias:
1. Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas,
utilizando correctamente el idioma.
2.Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los
que se desenvuelve, de manera oportuna.

Puntaje: 20 pts Fecha de entrega: 20 de febrero de 2022

ACTIVIDAD 0. Mira el video del profesor acerca de la “Diversidad evolutiva de las plantas”, participa en la sesión
mediante una lluvia de ideas y completa la prueba acerca de las características del reino vegetal. Si has tenido
problemas de conexión, puedes contestar en este cuestionario.

Cuestionario de diagnóstico

Reino vegetal

1. ¿A qué órgano se le conoce como el soporte principal?

a. tallo b. raíz c. hojas

2. Los organismos vegetales pertenecen a este nivel de organización celular

a. heterótrofos b. saprobios c. autótrofos

3. Las plantas proporcionan el 98% del oxígeno del planeta

a. verdadero b. falso c. en parte es verdad

4. Los organismos vegetales tienen esta característica en cuando a su movilidad

a. móviles b. sésiles c. semi-móviles

5. En la actualidad, se tienen más plantas que personas por ha2.

a. verdadero b. falso c. en parte es verdad

ACTIVIDAD 1. Investiga y describe las principales estructuras que conforman la célula vegetal, así como su
importancia para la elaboración de los tejidos epidérmicos, fundamentales y conductores de las plantas,
indicando sus características y funciones. Completa el siguiente mapa conceptual

5
 Plantas
Se organizan por

Tipo de
célula
Organelos que la componen

Tejido Tejido Tejido

epidérmico fundamental conductor
Tipo de célula Tipo de célula Tipo de célula

Produce Produce Produce

Nombre de los órganos Nombre de los órganos Nombre de los órganos

ACTIVIDAD 2. Repasa la presentación acerca de la fotosíntesis y completa el siguiente diagrama:

Composición
molecular molécula

organelo 1
Se lleva a
cabo en organelo 2
organelo 3
Fotosíntesis

Se sintetizan
molécula 1
molécula 2

ACTIVIDAD 3. Lee el fragmento acerca de las plantas CAM y C4 y completa el siguiente cuadro
comparativo

CAM C4

Se dividen en (describe en

6
 qué consiste cada uno):

Las caracteristicas de sus

hojas son

Duración

Ejemplos (enlista dos

especies para cada una con
su ilustración o imagen)

Actividad 4. a. Estudia la presentación acerca de las estructuras reproductoras de las plantas y participa en
la sesión virtual en donde se organizará una lluvia de ideas acerca del tema. b. Habiendo llegado al
consenso en la sesión, completa el siguiente cuadro comparativo acerca de los mecanismos de reproducción
sexual y asexual en las plantas.

SEXUAL ASEXUAL

Consisten en:

Las características de sus

órganos son:

La función reproductora en
este aspecto es para:

Ejemplos (enlista dos

especies para cada una con
su ilustración o imagen)

Actividad 5. Lee: “La crisis de los polinizadores” (Coro, 2009) y elabora un escrito reflexivo acerca de cómo
se podría estar dando esta crisis en tu contexto actual (tu comunidad y sus alrededores)

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Instrucciones:
En casa, mira el video de sesión virtual (ADA1_Ses1) y realiza la “Práctica de laboratorio 1” Tejidos y órganos
vegetales y la comparación experimental de los órganos reproductores de una planta de la región, utilizando
estacas y semillas.

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 1: CÉLULA, TEJIDOS Y ESTRUCTURAS REPRODUCTORAS DE LAS

PLANTAS

7
 Resultado de aprendizaje: Que el alumno identifique la organización y actividad de las
células, los tejidos y fisiología vegetales, a través de la observación macroscópica con
preparaciones de cortes de observación.

Competencias:
1. Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones
comunicativas, utilizando correctamente el idioma.
2.Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos
en los que se desenvuelve, de manera oportuna.
3. Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la
situación, con pertinencia.

Puntaje: 9pts

INICIO

INTRODUCCIÓN: Las células vegetales son eucariotas y presentan cloroplastos, una gran vacuola en la región
central y pared celular rica en celulosa. Las células vegetales se agrupan formando tejidos. Existen dos tipos de
tejidos: simples y compuestos. Los tejidos simples están formados por un solo tipo de células, mientras que si
está compuesto por más de un tipo de célula se denomina compuesto.
Actividad 1. Órganos y nutrición vegetal
Objetivo: Que el alumno describa a los organismos vegetales de su región tomando
en cuenta las características distintivas de cada grupo.
1. De manera individual, investiga los temas: características generales del reino,
conformación celular, tejidos y órganos vegetales.
3. De manera individual realiza una recopilación acerca de los órganos vegetales
(ubicación, función, característica).
4. Participa en la sesión virtual acerca de los tejidos primarios y secundarios y,
mediante lluvia de ideas organiza tu información para el aprendizaje de los mismos.
5. De manera individual lee en el libro de botánica, de la página 79 a la 81 los temas
referentes a la reproducción vegetal.

DESARROLLO

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
• Características de la célula vegetal
• Tipos de tejidos vegetales.
• Reproducción vegetal.

MATERIALES

8
 MATERIAL DE INSTRUMENTAL Y
ESTUDIO POR MESA: EQUIPO:

1. 1 hoja verde  Charola o tabla de

grande de al menos picar
3 cm de longitud  Pinzas de sujeción o de
2. ¼ papa chica uñas
3. 1 herbácea fresca  Cuchillo afilado de
de 10 cm (con raíz) hoja delgada.
4. 1 tallo de apio  Aguja capotera
5. ¼ tallo de nopal  Celular
(sin haber
“pelado”)
6. Flor de tulipán o
cualquier otra de
tamaño
proporcional.

PROCEDIMIENTO PARA LA OBSERVACIÓN DE TEJIDOS.

1. Realiza un corte transversal a la hoja, que incluya la vena principal y observa los
tipos de tejidos, puedes tomar una foto con el celular y hacer acercamiento.
2. Realiza un corte longitudinal a la raíz y la yema apical de la herbácea, obsérvalas
y toma foto.
3. Realiza un corte transversal del tallo de la herbácea y el tallo del apio.
Obsérvalos y registra su imagen, en particular en la zona de corte interior.
4. Realiza un corte transversal de tallo de nopal, observa el tejido en la zona de
corte y regístralo.
5. Realiza una extensión de una pequeña porción de pulpa de la pera, tiñe con
safranina y coloca el cubreobjetos.
 Realiza un corte transversal de tallo de nopal, prepara en fresco y tiñe con
azul de metileno.
 Realiza otro corte transversal de tallo de nopal, prepara en fresco y tiñe
safranina
Nota: la tinción de todas las muestras deberá reposar 5 minutos, en caso necesario retirar el
exceso de colorante con papel secante

PROCEDIMIENTO PARA LA OBSERVACIÓN DE ESTRUCTURAS REPRODUCTORAS

1. Observa la flor, determina e ilustra las estructuras reproductoras que pueden ser
vistas a simple vista, registralas.
2. Realiza un corte longitudinal para apreciar la estructura interna, ayudate de las
pinzas y la aguja capotera para separar con cuidado las estructuras.
3. Retira la mitad de los pétalos y los sépalos para observar la estructura del ovario
y las anteras, registra tus resultados

9
 4.Observa en la longitud de la antera para poder identificar motas de polen,
extráelas y obsérvalas al estereoscopio, registra tus resultados.

CIERRE

Realizan el correspondiente reporte de práctica y súbelo a plataforma en la fecha designada con los
siguientes requerimientos:
1. Portada
2. Introducción
3. Materiales e instrumental utilizado
4. Descripción de los pasos para la resolución del caso de los aprendizajes movilizados para el logro de
la actividad
5. Rutas de seguimiento para la resolución del caso con evidencias
6. Reflexión y conclusiones

Recursos:
Lecturas
 Libro: “Tejidos” (P. 32 - 34). Libro: Botánica
 Libro: “Reproducción vegetal” (P. 79 - 81). Libro: Botánica
 Artículo: Crisis de los polinizadores. Coro (2009)

Criterios de evaluación:
Contenido:
Identifica todos los tipos de nutrición vegetal
Describe cada característica de la nutrición vegetal mencionando los aspectos descritos en
la instrucción.
Describe cada característica de la reproducción vegetal mencionando los aspectos descritos
en la instrucción.
Participa activamente en la actividad experimental aportando conocimientos significativos a
la observación.
Presentación: El documento es legible, claro, conciso y facilita el seguimiento de los pasos
de manera eficiente.
Seguimiento de los pasos: Los pasos descritos siguen una estructura que facilita el
entendimiento de su resolución; las evidencias de imágenes ilustran claramente este
seguimiento
Reflexión: La reflexión ilustra claramente la aplicación de los conceptos de la botánica para
la resolución de problemáticas como la que se planteó; el estudiante concluye
adecuadamente la importancia de la aplicación de los conceptos aprendidos durante la
actividad.
Redacción y ortografía: No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.
Referencias: Todas las fuentes de información están documentadas.

Evidencia de Aprendizaje:

10
  Reporte de práctica de laboratorio

Referencias:
Achá D., Fontúrbel F., Mondaca D., Zambrana I. (1999). Introducción a la Botánica. Manual universitario.
Laboratorio de Biología “San Calixto”. La Paz -Bolivia. ISBN: 99905-56-00-8.
Coro Arizmendi, M. 2009. La crisis de los polinizadores. CONABIO. Biodiversitas 85:1-5

Instrumento de evaluación ADA 1

ADA 1. ESCALA VALORATIVA (16 PUNTOS)

Nombre del alumno: Grado y grupo:
Resultado de aprendizaje: Describe a los organismos vegetales de su región tomando en cuenta las características distintivas de
cada grupo.

Competencias genéricas:
 Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas, utilizando correctamente el idioma.
 Usa las TIC en diversos contextos, de manera pertinente y responsable.
 Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación, con pertinencia.
 Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de manera
oportuna.
Competencias disciplinares:
CDPN 6. Valora la importancia de las especies que integran los reinos biológicos y el impacto que tienen en la vida del
hombre para remediar problemáticas de su entorno
Evidencia: Documento en Word con formato que contenga el reporte de su actividad experimental

Indicador Puntaje Criterio 1 2 3 4 5

Puntualidad Entrega en tiempo y forma el enlace de su trabajo para revisión.
10 pts.
en la entrega
Desarrollo de Identifica y describe todos los tipos de tejidos vegetales mencionando los
30 pts.
la actividad aspectos descritos en la instrucción.
experimental 30 pts. Identifica y describe todos los órganos reproductores mencionando los aspectos
descritos en la instrucción.

11
 Los pasos descritos siguen una estructura que facilita el entendimiento de su
resolución; las evidencias de imágenes ilustran claramente este seguimiento .
La reflexión ilustra claramente la aplicación de los conceptos de la botánica para
20 pts.
la resolución de problemáticas como la que se planteó; el estudiante concluye
adecuadamente la importancia de la aplicación de los conceptos aprendidos
durante la actividad. (20pts).
Redacta el documento sin faltas de ortografía o redacción, atendiendo las reglas
Formato 10 pts.
de gramática, citado y referenciado. (10pts)
TOTAL: / 100
COMENTARIOS DE MEJORA:

12
 EVIDENCIA DE APRENDIZAJE 2
RESPUESTAS DE LAS PLANTAS A ESTÍMULOS AMBIENTALES E IMPORTANCIA DE LA DIVERSIDAD VEGETAL

Resultado de aprendizaje: Describe las diferentes reacciones que los organismos vegetales presentan
ante distintos estímulos y explica la diferencia entre las estructuras que caracterizan taxonómicamente
a las diferentes plantas.

Competencias:
1. Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas,
utilizando correctamente el idioma.
2.Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que
se desenvuelve, de manera oportuna.

Puntaje: 20 pts Fecha de entrega: 12 de marzo de 2022

ACTIVIDAD 1. Mira el video del profesor: “¿Las plantas sienten?” (https://youtu.be/zI8C6Imdyqg) y participa
en la sesión virtual acerca de las evidencias que muestren que las plantas responden a estímulos.
Posteriormente, participa en la plataforma UADY VIRTUAL en el foro sobre la temática “¿Las plantas sienten?”
con la siguiente estructura:
a. La aportación será individual, se hará en función de las siguientes tres preguntas guía, para la cual deberá
escribirse en estilo prosa:

i) ¿Qué se afirma acerca de las sensaciones de las plantas? (Describir brevemente)

ii) ¿Sería válido decir que hablarles a las plantas las ayudará a crecer mejor y más hermosas? ¿Porqué? (investiga y
justifica tu respuesta con bibliografía en formato APA. Usa Google académico)

b. Deberás responder dos aportaciones a las preguntas de dos compañeros. En ambos casos deberá citar y
referenciar en formato APA sus aportaciones.

2. Para mostrar la evidencia de esta parte deberá incluir tres capturas de pantalla: la primera con su aporte al foro, la
segunda con la respuesta a cada compañero.

ACTIVIDAD 2. Lee las lecturas de Sudgen (1986.P.115) y el de Taiz y Zeiger (2006) acerca de los tipos de
tropismos y elabora un organizador gráfico sobre estos ejemplificando cada uno. Posteriormente, completa el
siguiente cuadro descriptivo con las definiciones de Sudgen (1986.P. 112-113) y amplia la información;
investiga ejemplos y con esta información explica el funcionamiento de las diversas fitohormonas.

Hormona (Definición):

Figura de la Definición Sudgen ¿Qué órganos Ejemplo

hormona (1986) afecta?

Auxina

13
 Ácido indolacético

Giberelina

Citoquinina

Ácido abscísico

Eteno

ACTIVIDAD 1. 1. Mira las siguientes plantas y participa en la sesión para responder las siguientes preguntas:

1. ¿Son iguales a las plantas que has acostumbrado a ver desde niño?
2. ¿Qué estructuras vegetales identificas en cada una?
3. ¿Afirmarías que se trata de la misma planta, o al menos del mismo género de plantas?
ACTIVIDAD 2. Atiende la explicación sobre la diversidad vegetal y elabora un cuadro comparativo sobre los 4
grupos principales de plantas y sus características.
Briofitas Pteridofitas Angiospermas Gimnospermas
¿Tiene flores y
frutos?
Tejidos
predominantes
Tipos de raíz
Tipo de
reproducción
Ambientes que
colonizan
2 ejemplos
locales

14
ACTIVIDAD 3. Para esta actividad realizarás un experimentos en laboratorio y otro en campo, el primero te
servirá para comprobar los tropismos en la germinación de las semillas de frijol y elaborarás a manera de
conclusión una V de Gowin en formato digital sobre los resultados obtenidos en tus experimentos. En el
segundo realizarás un recorrido en los alrededores de la escuela para el cual deberán elegir 10 plantas
pertenecientes a los diversos grupos y deberán describirlas de acuerdo con lo visto en las sesiones de clase y,
con base en lo obtenido en el recorrido elabora un catálogo de la diversidad de plantas, sigue la actividad
experimental que se describe a continuación.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Instrucciones:
En el laboratorio, realiza un experimentos caseros para comprobar los tropismos en la germinación de las
semillas de frijol y elabora a manera de conclusión una V de Gowin en formato digital sobre los resultados
obtenidos en tus experimentos.

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 2. Parte 1: COMPROBACIÓN DE TROPISMOS EN SEMILLAS DE FRIJOL

Resultado de aprendizaje: Que el alumno describa las diferentes reacciones que los organismos
vegetales presentan ante distintos estímulos.

Competencias:
1. Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas,
utilizando correctamente el idioma.
2.Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los
que se desenvuelve, de manera oportuna.
3. Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación,
con pertinencia.

Puntaje: 50pts

INICIO

INTRODUCCIÓN: Los tropismos se definen como crecimiento curvo de un órgano vegetal debido a un estímulo
procedente de una dirección particular; p.ej., la luz o la gravedad. En este sentido, las plantas se adaptan
utilizando las diferentes fitohormonas para prolongar los tejidos meristemáticos, eliminar hojas y tallos, entre
otros procesos con el fin de llegar a las fuentes de luz y agua de su entorno, o para huir de amenazas que estas
perciben.
Actividad 2. Determinación de tropismos

15
 Objetivo: Que el alumno describa las diferentes reacciones que los organismos vegetales
presentan ante distintos estímulos.
1. De manera individual, investiga los temas: tropismos y fitohormonas.
3. Realiza una colecta de semillas de frijol (Phaseolus vulgaris) y siembra estos en
algodones húmedos como se te mencionará a continuación.

DESARROLLO

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
• Características de los tropismos
• Características y efecto de las fitohormonas

MATERIALES
MATERIAL DE ESTUDIO: INSTRUMENTAL Y EQUIPO:

1. 6 frijoles de la 7. Charola de
especie Phaseolus disección
vulgaris (frijol común) 8. Pinzas de disección
2. 15cm de Algodón 9. Bisturí
3. 2 cajas de zapatos 10. Agujas de disección
4. 2 frascos de papilla 11.Portaobjetos
limpios 12. Celular
5. Agua suficiente
6. Área de siembra

PROCEDIMIENTO PARA LA OBSERVACIÓN DE FOTOTROPISMOS.

1. Realiza una siembra habitual de frijoles con los algodones y agua suficiente hasta
humedecer a este. Espera a que los frijoles tengan sus primeros brotes
2. Realiza un corte a una caja de zapato en un extremo de esta formando un rectángulo de
1/3 del área de la tapa, coloca en el interior el frasco con los brotes, hazle un pequeño
laberinto en dirección del hueco que hiciste. Del otro extremo, coloca el frasco. Observa y
registra los cambios en las plantas.
3. Realiza una fijación hacia la pared de otro frasco con brotes de manera que la boca quede
paralela al piso. Observa y registra los cambios en las plantas.
4. De manera regular, riega las plantas hasta humedecer el algodón para que tengan
suficiente nutriente para vivir.

4. Contesta las siguientes preguntas acerca de tus observaciones:

1. ¿Qué pasó en cada experimento?
2. ¿Qué tipo de tropismo consideras que se dio en esos casos y por qué? (justifica)
3. ¿Qué tipo de fitohormona consideras que pudo haber actuado para producir estos cambios?
(menciónalas y describe su efecto)

16
5. Conclusión: realiza la reflexión del experimento haciendo un esquema de V de Gowin con el formato que
se te muestra en la siguiente imagen:

CIERRE

6. Realiza el correspondiente reporte de práctica y súbelo a plataforma en la fecha designada con los
siguientes requerimientos:
1. Portada
2. Introducción
3. Materiales e instrumental utilizado
4. Descripción de los pasos para la resolución del caso de los aprendizajes movilizados para el logro de
la actividad
5. Rutas de seguimiento para la resolución del caso con evidencias
6. Reflexión y conclusiones
Recursos:
Lecturas
 “Tropismos” (P. 60). Libro: Diccionario ilustrado de la botánica
 “Fitohormonas” (P. 59-60). Libro: Diccionario ilustrado de la botánica
 “Tropismos”. (P.844-847). Libro: Fisiologia vegetal

Criterios de evaluación:
Contenido:
Identifica todos los tipos de tropismos y fitohormonas
Describe cada característica de la fisiología de la respuesta al estímulo
Participa activamente en la actividad experimental aportando conocimientos significativos a
la observación.
Presentación: El documento es legible, claro, conciso y facilita el seguimiento de los pasos

17
 de manera eficiente.
Seguimiento de los pasos: Los pasos descritos siguen una estructura que facilita el
entendimiento de su resolución; las evidencias de imágenes ilustran claramente este
seguimiento
Reflexión: La reflexión ilustra claramente la aplicación de los conceptos de la botánica para
la resolución de problemáticas como la que se planteó; el estudiante concluye
adecuadamente la importancia de la aplicación de los conceptos aprendidos durante la
actividad.
Redacción y ortografía: No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.
Referencias: Todas las fuentes de información están documentadas.

Evidencia de Aprendizaje:
 Reporte de práctica de laboratorio

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 2. Parte 2: DIVERSIDAD VEGETAL DE MIS ALREDEDORES

Resultado de aprendizaje: Que el alumno explique la diferencia entre las estructuras que
caracterizan taxonómicamente a las diferentes plantas.

Competencias:
1. Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas,
utilizando correctamente el idioma.
2.Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los
que se desenvuelve, de manera oportuna.
3. Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación, con
pertinencia.

Puntaje: 50pts

INICIO

INTRODUCCIÓN: Las plantas son un ejemplo muy claro de la evolución ya que a partir de formas unicelulares
muy simples han llegado a formar grandes poblaciones de individuos pluricelulares que se pueden apreciar
hoy en día. La evolución y diversificación de los organismos vegetales responde a un proceso dinámico y
constante, pero esta evolución también presenta retrocesos y a veces ramificaciones con direcciones
caprichosas. Estos procesos son debidos a la constante lucha de los organismos por sobrevivir en un medio en
constante cambio. Las plantas se han ido diferenciando y diversificando a partir de formas muy simples hasta
llegar a organismos muy complejos y, a partir de éstos, se han ido desarrollando características más avanzadas
debido a que las exigencias de vida son mayores. Un claro ejemplo es la adaptación de las plantas al medio
terrestre, ya que las nuevas exigencias obligaron a los organismos vegetales a buscar un nuevo hábitat donde

18
poder desarrollarse y por consiguiente, se produjeron todas las adaptaciones necesarias para poder colonizar
este nuevo medio.

Procedimientos previos
1. De manera individual, investiga los temas: diversidad vegetal y evolución de las plantas.
3. Realiza un recorrido en la escuela para identificar los diversos organismos vegetales que
existen.

DESARROLLO

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
• Características de los diversos phyllum de las plantas.

MATERIALES
MATERIAL DE INSTRUMENTAL Y
ESTUDIO: EQUIPO:

13.Plantas de los  Libreta de apuntes

alrededores del  Celular
hogar  Listado taxonómico de
los géneros
 Programa PlantNet
(opcional)

PROCEDIMIENTO PARA LA OBSERVACIÓN DE LAS PLANTAS

1. Realiza una clave dicotómica como el que se te presenta en los anexos de este cuaderno de
manera que puedas identificar los diferentes taxones de las plantas, por lo menos, a nivel de
división.
2. Realiza un recorrido en los alrededores del plantel, con el fin de identificar organismos
vegetales, recuera que, algunos de estos son tan pequeños que se les puede confundir con
moho.
3. Registra, por cada sección de la casa los diferentes taxones que encuentres y, de acuerdo a
la clave taxonómica de identificación trata de ver, al menos a nivel taxonómico de división a
cuál de estos pertenecen; toma en cuenta que para identificar estos taxones se verifica la
información del tipo de hojas, flores, tallos, raíces, entre otros. Es por eso, que en el anexo
de este cuaderno se te dejará un listado de las estructuras más comunes para identificar
especies.
4. Si tienes acceso, utiliza la aplicación PlantNet para poder identificar las plantas (la
descripción de su uso está en la sesión virtual de la diversidad vegetal).
5. Si lo deseas, puedes usar este enlace de la Comisión Nacional Para la Biodiversidad
(CONABIO) que tiene una guía ilustrada para identificar plantas:

19
 http://www.conabio.gob.mx/malezasdemexico/0claves/0claves-inicio.htm

4. Contesta las siguientes preguntas acerca de tus observaciones:

4. ¿Cuáles fueron las familias más numerosas que encontraste en tu hogar?
5. ¿Alguna de las plantas identificadas no corresponde a una especie local? ¿Cuáles? (Descríbelas)
5. Conclusión: realiza la reflexión del experimento haciendo un esquema de V de Gowin con el formato que
se te muestra en la siguiente imagen:

CIERRE

6. Realiza el correspondiente reporte de práctica y súbelo a plataforma en la fecha designada con los
siguientes requerimientos:
1. Portada
2. Introducción
3. Materiales e instrumental utilizado
4. Descripción de los pasos para la resolución del caso de los aprendizajes movilizados para el logro de
la actividad
5. Rutas de seguimiento para la resolución del caso con evidencias
6. Reflexión y conclusiones

Recursos:
Lecturas
 Libro: Diccionario ilustrado de la botánica
Criterios de evaluación:

20
Contenido:
Identifica adecuadamente las divisiones de los taxones presentes en su hogar
Describe cada característica del taxón identificado empleando la terminología vista en
clase.
Participa activamente en la actividad experimental aportando conocimientos significativos a
la observación.
Presentación: El documento es legible, claro, conciso y facilita el seguimiento de los pasos
de manera eficiente.
Seguimiento de los pasos: Los pasos descritos siguen una estructura que facilita el
entendimiento de su resolución; las evidencias de imágenes ilustran claramente este
seguimiento
Reflexión: La reflexión ilustra claramente la aplicación de los conceptos de la botánica para
la resolución de problemáticas como la que se planteó; el estudiante concluye
adecuadamente la importancia de la aplicación de los conceptos aprendidos durante la
actividad.
Redacción y ortografía: No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.
Referencias: Todas las fuentes de información están documentadas.

Evidencia de Aprendizaje:
 Reporte de actividad experimental con clave dicotómica elaborada.

ANEXO
Listado de las estructuras foliares más comunes

21
Ejemplo de clave dicotómica

22
Referencias:
Achá D., Fontúrbel F., Mondaca D., Zambrana I. (1999). Introducción a la Botánica. Manual universitario.
Laboratorio de Biología “San Calixto”. La Paz -Bolivia. ISBN: 99905-56-00-8.
Sugden, A. (1986). Diccionario ilustrado de la botánica: con equivalencias en inglés y un amplio índice
español-inglés, inglés-español (No. Sirsi) i9788424115234).
Taiz, L., & Zeiger, E. (2006). Fisiologia vegetal (Vol. 10). Universitat Jaume I.

Instrumento de evaluación ADA 2

ADA 2. ESCALA VALORATIVA (15 PUNTOS)

Nombre del alumno: Grado y grupo:
Resultado de aprendizaje: Describe a los organismos vegetales de su región tomando en cuenta las características distintivas de
cada grupo.

Competencias genéricas:
 Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas, utilizando correctamente el idioma.
 Usa las TIC en diversos contextos, de manera pertinente y responsable.
 Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación, con pertinencia.
 Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de manera
oportuna.
Competencias disciplinares:
CDPN 6. Valora la importancia de las especies que integran los reinos biológicos y el impacto que tienen en la vida del
hombre para remediar problemáticas de su entorno

23
Evidencia: Documento en Word con formato que contenga el reporte de su actividad experimental

Indicador Puntaje Criterio 1 2 3 4 5

Puntualidad en Entrega en tiempo y forma el enlace de su trabajo para revisión.
10 pts.
la entrega
Identifica y describe todos los tipos de tropismos y las fitohormonas en su
30 pts.
experimento mencionando los aspectos descritos en la instrucción.
Identifica adecuadamente las divisiones de los taxones presentes en el
30 pts. recorrido. Describe cada característica del taxón identificado empleando la
Desarrollo de terminología vista en clase.
la actividad Los pasos descritos siguen una estructura que facilita el entendimiento de su
experimental 10 pts. resolución; las evidencias de imágenes ilustran claramente este
seguimiento .
La reflexión ilustra claramente la aplicación de los conceptos de la botánica
para la resolución de problemáticas como la que se planteó; el estudiante
10 pts.
concluye adecuadamente la importancia de la aplicación de los conceptos
aprendidos durante la actividad.
Redacta el documento sin faltas de ortografía o redacción, atendiendo las
Formato 10 pts.
reglas de gramática, citado y referenciado.
TOTAL: / 100
COMENTARIOS DE MEJORA:

24
 UNIDAD 2
REINO ANIMAL

Competencia de la Unidad 2
 Describe las características generales y la clasificación del reino animal tomando en cuenta su importancia
ecológica.

Contenidos temáticos
2.1 Características generales del reino
2.2 Clasificación con base en su simetría. Características y funciones de cada grupo de
animales
2.3 Diversidad de invertebrados
2.4 Cordados

25
 EVIDENCIA DE APRENDIZAJE 3
CARACTERISTICAS GENERALES DEL REINO ANIMAL. ANIMALES INVERTEBRADOS

Resultado de aprendizaje: Deduce las relaciones entre los filos de animales considerando los
caracteres estructurales (simetría y cavidades corporales) y los patrones de desarrollo temprano.
Describe la importancia de especies de animales invertebrados de su región, considerando las
características generales de los invertebrados.

Competencias:
1. Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas,
utilizando correctamente el idioma.
2.Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los
que se desenvuelve, de manera oportuna.

Puntaje: 15 pts Fecha de entrega: 30 de abril de 2022

ACTIVIDAD 0. Realiza en plataforma el diagnóstico sobre el Reino Animal. Si no tienes acceso, puedes
contestar esta breve prueba:
Cuestionario de diagnóstico

Reino animal

2. Es una característica que tienen las células animales a diferencia de las vegetales

a. obtienen nutrientes del sol b. sintetizan azúcares c. forma amorfa

2. Los organismos animales pertenecen a este nivel de organización

a. heterótrofos b. saprobios c. autótrofos

3. Los animales tienen la característica de permanecer móviles la mayor parte del tiempo

a. verdadero b. falso c. en parte es verdad

4. Una esponja y un coral son animales

a. verdadero b. falso c. en parte es verdad

5. En la actualidad, la pérdida de biodiversidad animal se debe a la reducción de su hábitat y al consumo

irresponsable de la especie animal dominante.

a. verdadero b. falso c. en parte es verdad

ACTIVIDAD 1. Atiende al video sobre la historia evolutiva y características generales de los animales y de
manera individual y contesta el siguiente cuestionario sobre esta información.
Cuestionario de las características generales de los animales

1. ¿A partir de qué grupo se considera que los organismos evolucionaron hacia animales?
2. ¿Qué características tienen las células animales que las diferencia de las vegetales?
3. ¿Todos los animales tienen columna vertebral? ¿Porqué?

26
 4. ¿Son las extremidades inferiores de cuatro miembros la regla general de los animales?
5. ¿Cuál es la diferencia entre un protostomado y un deuterostomado?
6. ¿Todos los animales tienen simetría radial? ¿Porqué? Menciona dos ejemplos.

ACTIVIDAD 2. Mira el video del profesor: “Animales invertebrados” y participa en la sesión virtual en donde se
realizará una lluvia de ideas sobre las características principales de los animales invertebrados. De manera
aleatoria, el profesor te asignará 2 phylum de invertebrados elaborarás un mapa conceptual de cada uno con
las siguientes características:
a. Nivel cero: nombre del phyllum
b. Nivel uno:
a. Rama 1: características celulares
b. Rama 2: simetría y clasificación en función del plano corporal
c. Rama 3: características morfológicas
d. Rama 4: hábitats que coloniza
e. Rama 5: importancia ecológica

ACTIVIDAD 3. Mira nuevamente el video acerca de los invertebrados y realiza un recorrido para la búsqueda y
captura de algunos de ellos.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 4. Parte 1: En sesión se compartirá las respuestas del cuestionario; posteriormente, elabora un
mapa conceptual en forma digital sobre las características generales de los principales grupos del Reino
Animal.

Recursos:
Lecturas
 Libro: Biología Solomon, Berg y Martin

Criterios de evaluación:
Contenido:
Identifica adecuadamente las características del reino animal mencionando las terminologías
vistas en la instrucción.
Participa activamente en la evidencia de aprendizaje, elaborando un mapa conceptual completo y
con información suficiente.
Presentación: El documento es legible, claro, conciso y facilita el seguimiento de los pasos de
manera eficiente.
Redacción y ortografía: No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

ACTIVDAD 4. PARTE 2: ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 3: DISECCIÓN DE INVERTEBRADOS

Resultado de aprendizaje: Que el alumno describa la importancia de especies de animales

invertebrados de su región, considerando sus características generales.

27
 Competencias:
1. Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas,
utilizando correctamente el idioma.
2.Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en
los que se desenvuelve, de manera oportuna.
3. Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación,
con pertinencia.

Puntaje: 40pts

INICIO

INTRODUCCIÓN: Los animales invertebrados son aquellos animales que no tienen una columna
vertebral, por lo que no poseen un esqueleto interno articulado. Ej. hormigas, arañas, abejas,
moscas.
Una característica esencial de los invertebrados es que a lo largo de su vida experimentan una
metamorfosis pues van cambiando de forma, hasta que en la vida adulta adquieren una forma
definida: de esta forma, pueden llegar a ser muy distintas las crías de los adultos.
Los invertebrados componen nada menos que el 95% de todas las especies existentes en el planeta,
siendo una cantidad muy superior a los animales que cuentan con vértebras y un esqueleto interno:
existe casi un millón de especies de animales invertebrados conocidos en el mundo.
Actividad 4. Disección de invertebrados
Objetivo: Que el alumno describa la importancia de especies de animales invertebrados de su
región, considerando sus características generales mediante la disección.
1. De manera individual, investiga los temas: características generales de los
invertebrados.
2. Realiza una colecta de invertebrados en tu hogar o en los alrededores del plantel y
prepara un área para su disección.

DESARROLLO

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

28
 CONOCIMIENTOS PREVIOS:
• Características de los invertebrados

MATERIALES
MATERIAL DE INSTRUMENTAL Y
ESTUDIO: EQUIPO:

14.4 invertebrados  Pinzas de sujeción o de

que puedas uñas
localizar en los  Bisturí afilado de hoja
alrededores. delgada
15.Área de disección  Aguja capotera
 Hoja o cartulina para
el área de disección
 Nieve seca
 Alfileres
 Celular

PROCEDIMIENTO PARA LA OBSERVACIÓN DE INVERTEBRADOS.

1. Realiza una coleca de invertebrados en los alrededores de tu hogar, recuerda los
hábitat donde pueden ser encontrados.
2. Inmoviliza al invertebrado colocando alfileres en las extremidades y abdomen, es
necesario matarlo antes así que deberás insertar un alfiler rápidamente en su cerebro
para que no tenga agonía prolongada.
3. Toma captura del animal para poder registrar la simetría de este en tus resultados.
4. Realiza un corte transversal en la zona abdominal o abdominopélvica del animal y
observa si se distinguen las divisiones de las cavidades corporales.
5. Toma a otro invertebrado, mátalo e inmovilízalo y realiza un corte longitudinal en la
parte central para observar el arreglo de sus órganos. Registra tus observaciones y
compáralas con un esquema del insecto.

4. Contesta las siguientes preguntas acerca de tus observaciones:

6. ¿Las observaciones de los órganos y cavidades son iguales a las de los esquemas que
encontraste?
7. ¿Qué simetría presenta tu animal?
8. ¿Qué similitudes observaste entre cada especie que recolectaste?
9. Enlista y describe a cinco especies locales de invertebrados.
5. Conclusión: realiza la reflexión de la actividad experimental haciendo un esquema de V de
Gowin con el formato que se te muestra en la siguiente imagen:

29
 CIERRE

6. Realiza el correspondiente reporte de práctica y súbelo a plataforma en la fecha designada con

los siguientes requerimientos:
1. Portada
2. Introducción
3. Materiales e instrumental utilizado
4. Descripción de los pasos para la resolución del caso de los aprendizajes movilizados para el
logro de la actividad
5. Rutas de seguimiento para la resolución del caso con evidencias
6. Reflexión y conclusiones

Recursos:
Lecturas
 Libro: Biología. Solomon, Berg y Martin. (2013)

Criterios de evaluación:
Contenido:
Identifica adecuadamente los planos corporales del invertebrado y sus celomas
Describe cada característica de la morfología del invertebrado
Participa activamente en la actividad experimental aportando conocimientos significativos a
la observación.
Presentación: El documento es legible, claro, conciso y facilita el seguimiento de los pasos
de manera eficiente.
Seguimiento de los pasos: Los pasos descritos siguen una estructura que facilita el

30
 entendimiento de su resolución; las evidencias de imágenes ilustran claramente este
seguimiento
Reflexión: La reflexión ilustra claramente la aplicación de los conceptos de la zoología para
la resolución de observaciones pertinentes; el estudiante concluye adecuadamente la
importancia de la aplicación de los conceptos aprendidos durante la actividad.
Redacción y ortografía: No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.
Referencias: Todas las fuentes de información están documentadas.

Evidencia de Aprendizaje:
 Mapa conceptual de las principales características del reino animal
 Reporte de práctica de laboratorio

Referencias:
Solomon, E., Berg, L., & Martin, D. (2013). Biología, 9ª. Ed. Cengage Learning, México.

Instrumento de evaluación ADA 3

ADA 3. ESCALA VALORATIVA (15 PUNTOS)

Nombre del alumno: Grado y grupo:
Resultado de aprendizaje: Describe a los organismos vegetales de su región tomando en cuenta las características distintivas de
cada grupo.

Competencias genéricas:
 Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas, utilizando correctamente el idioma.
 Usa las TIC en diversos contextos, de manera pertinente y responsable.
 Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación, con pertinencia.
 Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de manera
oportuna.
Competencias disciplinares:
CDPN 6. Valora la importancia de las especies que integran los reinos biológicos y el impacto que tienen en la vida del
hombre para remediar problemáticas de su entorno
Evidencia: Documento en Word con formato que contenga el reporte de su actividad experimental

Indicador Puntaje Criterio 1 2 3 4 5

31
 Puntualidad en Entrega en tiempo y forma el enlace de su trabajo para revisión.
10 pts.
la entrega
Identifica adecuadamente las características del reino animal mencionando
20 pts. las terminologías vistas en la instrucción. Elabora un mapa conceptual
Desarrollo de
completo y con información suficiente.
la actividad
Identifica adecuadamente los planos corporales del invertebrado y sus
experimental 40 pts.
celomas. Describe cada característica de la morfología del invertebrado
Presentación: El documento es legible, claro, conciso y facilita el
20 pts.
seguimiento de los pasos de manera eficiente.
Redacta el documento sin faltas de ortografía o redacción, atendiendo las
Formato 10 pts.
reglas de gramática.
TOTAL: / 100
COMENTARIOS DE MEJORA:

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE 4
ANIMALES VERTEBRADOS DE YUCATÁN Y LEGISLACIÓN AMBIENTAL

Resultado de aprendizaje: Describe la importancia de especies de animales vertebrados de su región,

considerando sus características generales. Reconoce la importancia de las especies vegetales y
animales de Yucatán mediante el conocimiento de sus características, amenazas y estrategias de
protección.

Competencias:
1. Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas,
utilizando correctamente el idioma.
2.Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los
que se desenvuelve, de manera oportuna.

Puntaje: 15 pts Fecha de entrega: 18 de mayo de 2022

ACTIVIDAD 1. Atiende a la explicación del profesor acerca de las características principales de los animales
vertebrados y participa en la sesión virtual en donde se realizará una lluvia de ideas sobre las características
principales de los animales invertebrados, el profesor te asignará un phyllum para investigar y posteriormente
elabora un mapa conceptual de cada uno con las siguientes características:
c. Nivel cero: nombre del phyllum
d. Nivel uno:
a. Rama 1: características celulares
b. Rama 2: simetría y clasificación en función del plano corporal
c. Rama 3: características morfológicas
d. Rama 4: hábitats que coloniza
e. Rama 5: importancia ecológica

32
ACTIVIDAD 2. Discutan en plenaria los resultados de su mapa. Posteriormente, mira el video acerca de la
diversidad de animales y, de manera individual elige un animal vertebrado de importancia para el estado de
Yucatán y elabora una ficha descriptiva donde describas su anatomía y su importancia (ADA6_Act2).

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Instrucciones:
Parte 1: Mira el video acerca de la diversidad de animales y, de manera individual elige un animal vertebrado de
importancia para el estado de Yucatán y elabora una ficha descriptiva donde describas su anatomía y su importancia.
Puedes consultar el siguiente enlace para ayudarte:
https://www.biodiversidad.gob.mx/region/EEB/yucatan.html

Animal (Nombre vulgar)

(Nombre científico -recuerda las reglas de nomenclatura científica-)

--- Imagen de la especie --- --- imagen del mapa de distribución –

Clasificación taxonómica Características morfológicas Hábitat

Referencias de consulta:

Recursos:
Lecturas
 Libro: Biología. Solomon, Berg y Martin. (2013)

Criterios de evaluación:
Contenido:
Identifica y describe adecuadamente las características morfológicas del animal vertebrado
Participa activamente en la actividad aportando conocimientos significativos.
Presentación: El documento es legible, claro, conciso y facilita el seguimiento de los pasos de
manera eficiente.
Redacción y ortografía: No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.
Referencias: Todas las fuentes de información están documentadas.

33
 Parte 2: Atiende a la explicación del profesor acerca de la legislación ambiental y las 3 leyes más
importantes para la conservación de la flora y fauna de México y las páginas web en donde puede
ser encontrado el catálogo de especies en riesgo (ADA7_V1). Posteriormente, investiga por tu
cuenta las siguientes leyes y llena el siguiente cuadro comparativo acerca de estas leyes y su
alcance.

LGEEPA Ley general de NOM-059- Convenio CITES

vida silvestre SEMARNAT
¿De qué trata?
(Describe breve)

¿Protege a
todas las
especies de
plantas y
animales?
(justifica el
porqué)
Realiza una
lectura rápida y
enlista y
describe
brevemente dos
artículos.

Evidencia de Aprendizaje:
 Ficha descriptiva de animales vertebrados del estado
 Cuadro comparativo de las leyes ambientales para la protección animal

Referencias:
Solomon, E., Berg, L., & Martin, D. (2013). Biología, 9ª. Ed. Cengage Learning, México.

Instrumento de evaluación ADA 5

34
 ADA 5. ESCALA VALORATIVA (8 PUNTOS)
Nombre del alumno: Grado y grupo:
Resultado de aprendizaje: Que el alumno describa la importancia de especies de animales invertebrados de su región,
considerando sus características generales.
Competencias genéricas:
 Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas, utilizando correctamente el idioma.
 Usa las TIC en diversos contextos, de manera pertinente y responsable.
 Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación, con pertinencia.
 Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se desenvuelve, de manera
oportuna.
Competencias disciplinares:
CDPN 6. Valora la importancia de las especies que integran los reinos biológicos y el impacto que tienen en la vida del
hombre para remediar problemáticas de su entorno
Evidencia: Documento en Word con formato que contenga el reporte de su actividad experimental

Indicador Puntaje Criterio 1 2 3 4 5

Puntualidad en Entrega en tiempo y forma el enlace de su trabajo para revisión.
10 pts.
la entrega
Identifica y describe adecuadamente las características morfológicas del
40 pts.
Desarrollo de animal vertebrado
la actividad Describe adecuadamente las leyes ambientales que protegen la fauna en
30 pts.
México
Redacta el documento sin faltas de ortografía o redacción, atendiendo las
Formato 20 pts.
reglas de gramática, citado y referenciado.
TOTAL: / 100
COMENTARIOS DE MEJORA:

35
 UNIDAD 3
MANEJO Y CONSERVACIÓN DE LA FLORA Y FAUNA DEL ESTADO

Competencia de la Unidad 3
 Reconoce la importancia de las leyes a cerca del manejo y conservación de la flora y fauna del estado a partir
del impacto de las acciones del ser humano en la biodiversidad

Contenidos temáticos
3.1 Ley General de Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente
3.2 Ley General de Vida silvestre
3.3 Convención sobre el Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora
Silvestres (CITES)
3.4 Biodiversidad del Estado de Yucatán
3.5 Relación de los animales y el ser humano

36
 PLANTAS Y ANIMALES 1

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE 5
MANEJO Y CONSERVACIÓN DE LA FLORA Y FAUNA DEL ESTADO – PROYECTO INTEGRADOR

Resultado de aprendizaje: Reconoce la importancia de las especies vegetales y animales de

Yucatán mediante el conocimiento de sus características, amenazas y estrategias de
protección.

Competencias:
1. Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones
comunicativas, utilizando correctamente el idioma.
2.- Usa las TIC en diversos contextos, de manera pertinente y responsable.
3.- Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la
situación, con pertinencia.
4.- Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los
contextos en los que se desenvuelve, de manera oportuna.
5.- Valora la cultura maya en su quehacer cotidiano, de manera positiva y
respetuosa.

Puntaje: 30 pts Fecha de entrega: 30 de mayo de 2022

ACTIVIDAD 2.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Instrucciones:
1. Elige dos plantas locales para las cuales e investiga las siguientes características de estas: tejidos,
órganos, nutrición, reproducción, clasificación taxonómica de las plantas utilizadas, nombre científico y
nombre común e importancia económica. Esta información la colocarás en una ficha descriptiva. El
siguiente enlace te será de utilidad para ver las que se consideran autóctonas del estado:
https://www.biodiversidad.gob.mx/region/EEB/yucatan.html
Formato de ficha descriptiva para

Planta: -- Nombre vulgar --

(Nombre científico -recuerda las reglas de nomenclatura científica-)

--- Imagen de la especie --- --- imagen del mapa de distribución –

Clasificación taxonómica Características morfológicas Nutrición y reproducción

(tejidos, órganos)
 PLANTAS Y ANIMALES 2

Estatus de la NOM-059:

Referencias de consulta:

2. Participa y consulta la sesión virtual en donde el profesor mostrará cómo utilizar la herramienta
virtual Padlet (padlet.com) para compartir y guardar diferentes contenidos multimedia y, con el
trabajo de la ficha botánica elabora en una pizarra virtual un herbario virtual en la que aportarás
información donde expliquen como las leyes están regulando el manejo de esas especies en la
región.

3. Continua la elaboración de tu herbario con la integración en este de un animal local

asociado a cada planta que elegiste en la Fase 1; descríbelos en una ficha en donde
menciones las siguientes características: tejidos, órganos, nutrición, reproducción,
clasificación taxonómica de los animales utilizados, nombre científico y nombre común e
importancia económica, ecológica o de salud para la planta.

Animal: -- Nombre vulgar --

(Nombre científico -recuerda las reglas de nomenclatura científica-)

--- Imagen de la especie --- --- imagen del mapa de distribución –

Clasificación taxonómica Características morfológicas Nutrición y reproducción

(tejidos, órganos)

Importancia económica, ecológica o de salud:

Estatus de la NOM-059:

Referencias de consulta:
 PLANTAS Y ANIMALES 3

Recursos:
Páginas web de consulta
 Biodiversidad de Yucatán

Criterios de evaluación:
Contenido:
Identifica y describe adecuadamente las características biológicas de dos plantas del estado
de Yucatán
Participa activamente en la actividad aportando conocimientos significativos tanto en la
ficha como en la pizarra virtual.
Presentación: El documento es legible, claro, conciso y atiende las reglas de gramática,
citado y referenciado.
La pizarra tiene fondo atractivo, los colores están adecuadamente contrastados y se pueden
distinguir bien los textos. Utiliza imágenes pertinentes acordes a lo solicitado.
Redacción y ortografía: No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.
Referencias: Todas las fuentes de información están documentadas.

Evidencia de Aprendizaje:
 Herbario virtual de dos plantas del estado y los animales asociados a estas

Referencias:
Biodiversidad de Yucatán. Página web de CONABIO. En:
https://www.biodiversidad.gob.mx/region/EEB/yucatan.html

Instrumento de evaluación ADA 5

ADA 5. ESCALA VALORATIVA (30 PUNTOS)
Nombre del alumno: Grado y grupo:
Resultado de aprendizaje: Que el alumno reconozca la importancia de las especies vegetales y animales de
Yucatán mediante el conocimiento de sus características, amenazas y estrategias de protección.
Competencias genéricas:
 Se expresa en español en forma oral y escrita en diversas situaciones comunicativas, utilizando
 PLANTAS Y ANIMALES 4

correctamente el idioma.
 Usa las TIC en diversos contextos, de manera pertinente y responsable.
 Aplica los conocimientos de acuerdo con el contexto y requerimientos de la situación, con pertinencia.
 Desarrolla un pensamiento crítico, reflexivo, creativo e innovador en los contextos en los que se
desenvuelve, de manera oportuna.
Competencias disciplinares:
CDPN 6. Valora la importancia de las especies que integran los reinos biológicos y el impacto que tienen en la
vida del hombre para remediar problemáticas de su entorno
Evidencia: Documento en Word con formato que contenga la ficha descriptiva de las especies elegidas
Pizarra de herbario virtual donde se evidencie las características de las especies elegidas
Indicador Puntaje Criterio 1 2 3 4 5
Puntualidad Entrega en tiempo y forma el enlace de su trabajo para revisión.
10 pts.
en la entrega
Identifica y describe adecuadamente las características biológicas
30 pts.
de dos plantas del estado de Yucatán
Desarrollo Identifica y describe adecuadamente las características biológicas
de la 30 pts. de un animal asociado a cada planta elegida del estado de
actividad Yucatán
Participa activamente en la actividad aportando conocimientos
10 pts.
significativos tanto en la ficha como en la pizarra virtual.
El documento es legible, claro, conciso y atiende las reglas de
gramática, citado y referenciado.
Formato 25 pts. La pizarra tiene fondo atractivo, los colores están adecuadamente
contrastados y se pueden distinguir bien los textos. Utiliza
imágenes pertinentes acordes a lo solicitado.
TOTAL: / 100
COMENTARIOS DE MEJORA: