Programacion Anual

PROFESORA:LUZ
6TO-D DINA LABÁN LABÁN
PLANIFICACION ANUAL
Planificación Anual
PLANIFICACION ANUAL – 2024
I. DATOS GENERALES:
 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 14409 NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN
 2. LUGAR : HUANCABAMBA
 3. TURNO : TARDE
 4. DIRECTORA : CARMEN ORDOÑEZ GUERRERO
 5. PROFESOR(A) : LUZ DINA LABÁN LABÁN
 6. DURACIÓN : DEL 11 DE MARZO AL 27 DE DICIEMBRE DEL 2024
 7. CICLO : V CICLO
 8. GRADO DE ESTUDIO :
6° to D
:
I. PRESENTACIÓN
En la Institución Educativa N° 14409 “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”, el estudiante es el centro del proceso educativo el cual se
forma individual y comunitariamente. El trabajo colaborativo es parte importante del proceso enseñanza aprendizaje que incorpora
permanentemente nuevas metodologías y tecnologías. Nuestra educación está orientada al desarrollo integral de cada persona, respetando
los ritmos de aprendizaje según las capacidades de los educandos. El modelo pedagógico de la Institución Educativa 14409 “NUESTRA
SEÑORA DEL CARMEN” promueve la educación eminentemente activa, basada en competencias, enfatiza el aprendizaje significativo y
por descubrimiento que busca la reflexión constante y toma de conciencia del propio aprendizaje, desarrollando conocimientos y actitudes
que permitan a los estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a los cambios y reclamos sociales en el
marco de la globalización. Se compromete con la formación integral del estudiante y la educación continua, donde éste aprende a aprender
a través del desarrollo de sus capacidades, que implica el aprender para la vida; fomenta un estudiante indagador, reflexivo, creativo y
ético.
Según el MINEDU, 2017c, p. 4, 33 (como se citó en MINEDU, 2019, “Guía metodológica Orientaciones para la planificación
curricular de Educación Primaria en el marco de la implementación del Currículo Nacional”, p. 37), la planificación anual “es la organización
que muestra de manera general lo que se hará durante el año para lograr los grandes propósitos de aprendizaje”. “Consiste en organizar
secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que se desarrollarán durante un año escolar para alcanzar los niveles esperados de
las competencias” y “nos permite organizar secuencialmente los propósitos de aprendizaje para el grado escolar (competencias o
desempeños y enfoques transversales), los cuales se organizan por bimestres o trimestres y por unidades didácticas”.
Considerando el planteamiento del MINEDU, la presente planificación anual surge del diagnóstico de entrada aplicado a los
estudiantes del aula con el fin de determinar las necesidades de aprendizaje y a partir de ellas plantear los proyectos de aprendizaje que
permitirán el desarrollo de las competencias a lo largo del año. Cabe indicar, además, que para el desarrollo de esta planificación anual se
está considerando como tiempo disponible 38 semanas lectivas de trabajo con estudiantes. (MINEDU, 2022, “Orientaciones para la
evaluación diagnóstica y la planificación anual”, p. 14).
APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE
“Comenzamos una nueva aventura escolar, fortaleciendo la convivencia armoniosa y

PA 0
compartiendo nuestras experiencias”

II. I.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
Practicamos una buena convivencia armoniosa en la salud y la diversidad.

PA 1
66 días
“Valoramos a nuestra familia fortaleciendo la convivencia en la escuela y comunidad

I TRIMESTRE
11 marzo-14 junio
PA 2
“Promovemos acciones que nos ayude a conservar la biodiversidad y la salud”

PA 3
“Fortalecemos nuestra identidad local, regional y nacional, conociendo nuestra historia y su

diversidad social y cultural”
PA 4
“Nos divertimos rescatando y practicando juegos tradicionales de nuestra comunidad”

57días
PA 5
II TRIMESTRE
17 junio-20 septiembre
“Enfrentamos situaciones de riesgo, conociendo y practicando diferentes formas de seguridad”.

PA 6
“Usamos la tecnología de manera responsable para nuestro bienestar”.

PA 7
“Cuidamos nuestro planeta Tierra para mitigar los efectos del calentamiento global y el
deterioro de la capa de ozono”
PA 8
62 días
“Practicamos la democracia y fortalecemos nuestros deberes y derechos desde la escuela”

III TRIMESTRE
PA 9
23 septiembre-20 diciembre
“Exponemos nuestros logros y nos preparamos para la llegada del Niño Jesús”
na
ión
Sema
Reflex
V.CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZJE DEL V CICLO
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de
información explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
ESTÁNDAR DE las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa
APRENDIZAJE recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de
sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°

 Obtiene información del  Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos específicos.
texto oral Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen
expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de
 Infiere e interpreta los campos del saber.
SE COMUNICA
información del texto oral  Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo
ORALMENTE
 Adecua, organiza y complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
EN SU
comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que
LENGUA desarrolla el texto de
se desenvuelve.
MATERNA forma coherente y  Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del texto
cohesionada oral, a partir de información explícita e implícita del mismo. Señala las características y
 Utiliza recursos no cualidades implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado
verbales y para verbales
(expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto.
de forma estratégica  Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y
 Interactúa paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así
estratégicamente con como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características
del tipo textual y género discursivo.
distintos interlocutores
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y
 Reflexiona y evalúa la algunas características del género discursivo, manteniendo el registro formal e informal y
forma, el contenido y adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
contexto del texto oral fuentes de información complementaria.
 Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza
las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo
temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física
con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento.
 Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a
sus saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información relevante
para argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas, de textos orales del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el texto
oral considerando su experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
 Evalúa la adecuación de textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia de
ideas y la cohesión entre ellas; también, la utilidad de recursos verbales, no verbales y
paraverbales de acuerdo al propósito comunicativo.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene
ESTÁNDAR DE información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su
APRENDIZAJE
sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Obtiene información del Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas
texto escrito partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos
Infiere e interpreta
de textos con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario varia - do,
LEE DIVEROS información del texto de acuerdo a las temáticas abordadas.
TIPOS DE escrito Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado
TEXTOS Reflexiona y evalúa la forma, de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones
el contenido y el contexto lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención finalidad, tema y subtemas, causa-
ESCRITOS
del texto escrito efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante y
complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas
(solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta
la información del texto que lee.
Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del
autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora conclusiones sobre el texto para
interpretar su sentido global.
Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos recursos
textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relación con otros textos leídos; sustenta su posición sobre los
valores presentes en los textos, cuando los comparte con otros; y compara textos entre sí para
indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos (por
ejemplo: diferencias y semejanzas entre cuento y fábula).
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir
de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las
ESTÁNDAR DE
ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
APRENDIZAJE algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar
expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar
o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.

Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
situación comunicativa textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
Organiza y desarrolla las Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona
algunas fuentes de información complementaria.
ESCRIBE ideas de forma coherente
 • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las
DIVERSOS y cohesionada
jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar
TIPOS DE Utiliza convenciones del
la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-
TEXTOS lenguaje escrito de forma efecto, consecuencia y contras - te, a través de algunos referentes y conecto - res. Incorpora
pertinente de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los
Reflexiona y evalúa la forma, campos del saber.
el contenido y contexto del  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar
texto escrito párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que afectan la coherencia entre
las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para
mejorar el texto y garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos
utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el texto.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
ESTÁNDAR DE cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
APRENDIZAJE (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta
seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
usuales40. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con números
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las relaciones
entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

 Traduce cantidades a
expresiones  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar, igualar, reiterar y
dividir cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición,
numéricas sustracción, multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como cociente un
RESUELVE
 Comunica su número decimal exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.
PROBLEMAS DE
comprensión sobre los  Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en partes iguales
CANTIDAD
y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y
números y las
multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el centésimo).
operaciones.
 Usa estrategias y • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
procedimientos de verbales) su comprensión de:
• El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y decimales hasta el
estimación y cálculo.
centésimo, así como las unidades del sistema de numeración decimal.
 Argumenta • Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de los números
afirmaciones sobre las primos y compuestos; así como las propiedades de las operaciones y su relación inversa.
relaciones numéricas y • La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes usuales; las operaciones de adición, sustracción y multiplicación
las operaciones.
con fracciones y decimales.
• Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones con números
naturales, la amplificación y simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el uso de
la propie - dad distributiva.
• Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números naturales, expresiones
fraccionarias y decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.
• Mide, estima y compara la masa de los ob - jetos, el tiempo (minutos) y la temperatura
usando la unidad de medida que conviene según el problema; emplea recursos y estrategias de
cálculo para hacer conversiones de unidades de masa, tiempo y temperatura, expresadas con
números naturales y expresiones decimales.
• Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre decimales, fracciones o
porcentajes usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
• Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
ESTÁNDAR DE expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a
relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla
APRENDIZAJE
de formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón,
las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y así como de la relación proporcional como un cambio
constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades
de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o
proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a
partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y desigualdad.

RESUELVE Traduce datos y  • Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, de no
condiciones a equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre los datos de dos magnitudes, y las
PROBLEMAS DE
transforma en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, desigualdades con números
REGULARIDAD, expresiones
naturales o decimales, o en proporcionalidad directa.
algebraicas
EQUIVALENCIA Y  • Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de
Comunica su comprensión repetición (con criterios geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin
CAMBIO
sobre las relaciones configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y patrones
algebraicas aditivos o multiplicativos.
Usa estrategias y  Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
procedimientos para representaciones, su comprensión del término general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11,
14...--> término general = triple de un
encontrar reglas
generales número, menos 1), condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la
Argumenta afirmaciones relación proporcional como un cambio constante.
• Emplea estrategias heurísticas y estrategias
sobre relaciones de
de cálculo para determinar la regla o el término general de un patrón, y propiedades
cambio y equivalencia de la igualdad (uniformidad y cancelativa)
para resolver ecuaciones o hallar valores
que cumplen una condición de desigualdad
o de proporcionalidad.
• Elabora afirmaciones sobre los términos no
inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades que intervienen en
los miembros de una desigualdad,
y las justifica con ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a través de sus
conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano.
ESTÁNDAR DE Describe estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también
APRENDIZAJE
elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de
referencia. Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a
través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones
sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos concretos y gráficos.

Modela objetos con • Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y
representa con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos,
RESUELVE formas geométricas y
perímetros y superficies; y con formas tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus
PROBLEMAS DE sus transformaciones. elementos y el volumen de los prismas rectos con base rectangular.
FORMA,  Comunica su Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas o
MOVIMIENTO Y comprensión sobre las lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias como,
LOCALIZACIÓN formas y relaciones por ejemplo, calles o avenidas.
 Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los objetos con las
geométricas.
ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante establece
Usa estrategias y las coordenadas en las que se encuentra un lugar determinado.
procedimientos para  Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos y propiedades del prisma, triángulo,
orientarse en el cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico.
espacio. Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el
área como propiedades medibles de los objetos. 5
 Argumenta afirmaciones
• Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos o
sobre relaciones personas con relación a los puntos cardinales (sistema de referencia). Asimismo, describe los
geométricas. cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en
el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas de
coordenadas presentes en los mapas.
• Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos
de composición y descomposición para construir formas desde perspectivas, desarrollo de
sólidos, realizar giros en el plano, así como para trazar recorridos. Usa diversas estrategias
para construir ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m2 , cm2 ), y comparar el área
de dos superficies o la capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza
cálculos numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la
unidad de medida no convencional o convencional, según convenga, así como instrumentos de
dibujo (compás, transportador) y de medición, y diversos recursos.
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas
geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano,
entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos
con base en su exploración o visualización, usando el razonamiento inductivo. Así también,
explica el proceso seguido. Ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente área pero el
mismo perímetro”, “El área de un triángulo la puedo obtener dividiendo por la mitad el área de
un paralelogramo”.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en las que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
discretas, recolecta datos a través de encuestas y de diversas fuentes de información. Selecciona tablas de
ESTÁNDAR DE doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar
los datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes
APRENDIZAJE
de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles resultados y expresa la probabilidad de
un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica
predicciones, decisiones y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.

Representa datos con
.
gráficos y medidas
• Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de interés o
RESUELVE estadísticas o
aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas
PROBLEMAS DE probabilísticas. discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el comportamiento del conjunto de
GESTIÓN DE DATOS Comunica su comprensión datos, a través de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media aritmética
E INCERTIDUMBRE de los conceptos como reparto equitativo.
estadísticos y • Determina todos los posibles resultados de una situación aleatoria a través de su
probabilísticos. probabilidad como fracción.
 Usa estrategias y • Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como
procedimientos para reparto equitativo; así como todos los posibles resultados de una situación aleatoria en forma
oral usando las nociones “más probables” o “menos probables”, y numéricamente. Ejemplo: El
recopilar y procesar
estudiante podría decir: “En dos de los cinco casos, el resultado es favorable: 2/5”.
datos.
• Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como información proveniente
 Sustenta conclusiones o
de diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar
decisiones con base en la información que contienen considerando los datos, las condiciones de la situación y otra
la información información que se tenga sobre las variables. También, advierte que hay tablas de doble
obtenida. entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva información.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
• Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como reparto equitativo, la moda, los
casos favorables a un suceso y su probabilidad como fracción.
• Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir del análisis de los
resultados de una situación aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y conclusiones a
partir de la información obtenida con base en el análisis de datos
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a
partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en
ESTÁNDAR DE la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y
APRENDIZAJE consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a
situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en
situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en
cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia.
Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de
situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

 Se valora a sí mismo • Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) que
 Autorregula sus tiene por ser parte de una familia, así como la contribución de esta a su formación personal
y a su proyecto de vida. • Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución
emociones
educativa y comunidad, y reconoce que aportan a la diversidad cultural del país.
CONSTRUYE SU  Reflexiona y • Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí mismo y en los
IDENTIDAD argumenta éticamente demás, en situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación
 Vive su sexualidad de (respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de acuerdo a la situación que se
manera plena y presenta.
• Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o simuladas, que
responsable.
involucran un dilema moral, considerando cómo estas afectan a él o a los demás.
• Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea comportamientos
tomando en cuenta las normas sociales y los principios éticos. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “No hagas a otro lo que no quieres que te hagan a ti” (para explicar por qué no es
bueno poner apodos a sus compañeros).
• Participa en diversas actividades con sus compañeros en situaciones de igualdad, cuidando
y respetando su espacio personal, su cuerpo y el de los demás. Ejemplo: El estudiante exige
un trato respetuoso por parte de sus compañeros.
• Propone conductas para protegerse en situaciones que ponen en riesgo su integridad con
relación a su sexualidad. Ejemplo: El estudiante se comunica solo con personas conocidas en
las redes sociales, no acepta invitaciones de desconocidos.
ESTÁNDAR DE Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los
APRENDIZAJE derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas
de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus
derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación en base a criterios de igualdad o equidad.
Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las
personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos
basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.

Interactúa con todas las
personas • Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Propone acciones para mejorar
Construye y asume la interacción entre compañeros, a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros,
en las que se evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes de su entorno (de género,
CONVIVE Y acuerdos y normas raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y
PARTICIPA Maneja conflictos de propone cómo mejorarlo.
DEMOCRATICAME manera constructiva • Se comunica por diversos medios con personas de una cultura distinta a la suya
(afrodescendiente, tusán, nisei, entre otras), para aprender de ella.
NTE EN LA Delibera sobre asuntos
• Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en
BUSQUEDA DEL públicos
cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y
BIEN COMUN. Participa en acciones que
promueve que sus compañeros también lo hagan.
promueven el bienestar • Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o equidad;
común. propone alternativas de solución.
• Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones
orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de
sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en
fuentes.
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos,
ESTÁNDAR DE empleando algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos
APRENDIZAJE procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente
procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos.
Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias
entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.

CONSTRUYE Interpreta críticamente
• Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos históricos
INTERPRETACIONES fuentes diversas
peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en que se produjeron.
HISTÓRICAS Comprende el tiempo • Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan sobre hechos o
histórico procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX.
Elabora explicaciones • Secuencia distintos hechos de la historia local, regional y nacional del Perú de los siglos
XIX y XX; identifica cambios, permanencias y simultaneidades.
sobre procesos
• Explica hechos o procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX utilizando categorías
históricos. temporales relacionadas con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias
inmediatas y de largo plazo. • Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y
XX; reconoce la participación de hombres y mujeres en ellos.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al
ESTÁNDAR DE disminuir los factores de vulnerabilidad en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas
APRENDIZAJE para ubicar elementos en el espacio geográfico y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la
acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.

GESTIONA Comprende las relaciones • Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y
RESPONSABLEMENT entre los elementos región, y de un área natural protegida, y explica cómo los distintos actores sociales
intervienen en su transformación de acuerdo a su función.
E EL ESPACIO Y EL naturales y sociales.
• Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para obtener información y ubicar
AMBIENTE elementos en el espacio geográfico y el ambiente.
Maneja fuentes de • Explica los servicios ambientales que brindan las principales áreas naturales protegidas de
información para su localidad o región, y propone y lleva a cabo soluciones prácticas para potenciar sus
comprender el espacio sostenibilidad.
geográfico y el • Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del calentamiento global,
y de una problemática territorial, como la expansión urbana versus la reducción de tierras de
ambiente
cultivo, a nivel local, regional y nacional.
Genera acciones para • Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela y localidad, y aquellos
conservar el ambiente factores de vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio climático; propone y ejecuta
local y global acciones para reducirlos.
• Explica el uso de recursos naturales renovables y no renovables, y los patrones de consumo
de su comunidad, y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las prácticas para la
conservación del ambiente, en su escuela y en su localidad relacionadas al manejo y uso del
agua, la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos, conservación de los
ecosistemas terrestres y marinos, transporte, entre otros,—teniendo en cuenta el desarrollo
sostenible.
ESTÁNDAR DE Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor
APRENDIZAJE informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a
las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la
importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica
los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y
financieras de las personas.
COMPETENCIA CAPACIDAD .
DESEMPEÑO 6°
GESTIONA Comprende las relaciones • Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos en diferentes
sectores y cómo las empresas producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo
RESPONSABLEMENT entre los elementos del sostenible de la sociedad.
E LOS RECURSOS sistema económico y • Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de pago de deudas y
responsabilidades tributarias para mejorar los bienes y servicios públicos.
ECONOMICOS financiero.
• Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus decisiones de consumo y en las
Toma decisiones de su familia.
económicas y • Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cómo el uso del dinero afecta positiva o
financieras. negativamente a las personas y a las familias; y formula planes de ahorro e inversión personal
y de aula, de acuerdo con metas trazadas y fines previstos.
• Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del consumidor, la
responsabilidad socioambiental de las empresas, el ahorro personal y la cultura de pago de
impuestos.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que
ESTÁNDAR DE relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o generar
APRENDIZAJE una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra
dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable.
Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.

Problematiza situaciones • Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto
para hacer indagación. natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina
las variables involucradas.
Diseña estrategias para • Propone un plan para observar las variables del problema de indagación y controlar
1.INDAGA
hacer indagación aquellas que pueden modificar la experimentación, con la finalidad de obtener datos para
MEDIANTE
Genera y registra datos comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, así como
METODOS
fuentes que le brinden información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del
CIENTIFICOS e información
plan y las medidas de seguridad necesarias.
PARA CONSTRUIR Analiza datos e • Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las variables
CONOCIMIENTOS información. que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace cálculos de moda,
Evalúa y comunica el proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes organizadores.
• Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con
proceso y los
información científica. Elabora sus conclusiones.
resultados de su • Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa si los
indagación procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o
escrita.
Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas
ESTÁNDAR DE de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con
APRENDIZAJE la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna de la
Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición
frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber científico.

EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa • Describe los organismos y señala que pue - den ser unicelulares o pluricelulares y que cada
NATURAL Y conocimientos sobre célula cumple funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante señala que las
bacterias necesitan un huésped para poder cumplir sus funciones básicas.
ARTIFICIAL los seres vivos; materia
• Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro de una especie.
BASANDOSE EN y energía; • Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que predominan en sus moléculas
CONOCIMIENTO biodiversidad, tierra y (fuerzas de repulsión y cohesión) y sus átomos.
SOBRE LOS SERES universo • Relaciona los cambios que sufren los mate - riales con el reordenamiento de sus
VIVOS; MATERIA Y Evalúa las implicancias componentes constituyentes. Ejemplo: El estudiante relaciona la ceniza, el humo y el vapor
ENERGÍA; del saber y del del agua con la combustión de madera. • Interpreta la relación entre la temperatura y el
movimiento molecular en los objetos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué cuando se
BIODIVERSIDAD, quehacer científico y
calienta un objeto metálico como el aluminio, este cambia de tamaño. • Justifica por qué la
TIERRA Y UNIVERSO tecnológico.
diversidad de especies da estabilidad a los ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da razones
de por qué cuando disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la población de vizcachas se
reduce, y cómo esto también afecta a la población de zorros. • Relaciona los cambios del
relieve terrestre con la estructura dinámica interna y externa de la Tierra.
• Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado a
formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de
las personas. Ejemplo: El estudiante da razones de cómo el uso del telescopio dio un nuevo
lugar a la Tierra en el universo y de cómo con el microscopio se originó la teoría de los
gérmenes como causantes de enfermedades.
• Defiende su punto de vista respecto al avance científico y tecnológico, y su impacto en la
sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo:
El estudiante discute sus puntos de vista acerca de si la instalación de antenas de telefonía
en zonas pobladas podría afectar la salud de los seres vivos.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que lo generan, y proponer alternativas de
solución en base a conocimientos científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas a través de
ESTÁNDAR DE esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma, estructura y función y explica el
procedimiento, los recursos de implementación, los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados,
APRENDIZAJE verifica el funcionamiento de la solución tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica, Evalúa su
funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución tecnológica.
COMPETENCIA CAPACIDAD
DESEMPEÑO 6°
Determina una • Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de solución,
DISEÑA Y alternativa de solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que
tecnológica. debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.
CONSTRUYE
• Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes
SOLUCIONES Diseña la alternativa de
o etapas, la secuencia de pasos y las características: dimensiones, forma, estructura y
solución tecnológica.
TECNOLOGICAS función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas;
Implementa y valida la
PARA RESOLVER incluye los recursos a utilizar y los posibles costos. Considera el tiempo para desarrollarla y
alternativa de solución las medidas de seguridad necesarias
PROBLEMAS DE tecnológica.
• Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales, instrumentos y
SUE NTORNO Evalúa y comunica el herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
funcionamiento y los ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Verifica el funcionamiento de cada
impactos de su parte o etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones en las dimensiones y
alternativa de solución procedimientos, o errores en la selección de materiales; y realiza ajustes o cambios
tecnológica. necesarios para cumplir los requerimientos establecidos.
• Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos de la
solución tecnológica en diferentes contextos.
• Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones; cumple las normas de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Verifica el funcionamiento de cada
parte o etapa de la solución tecnológica; detecta imprecisiones en las dimensiones y
procedimientos, o errores en la selección de materiales; y realiza ajustes o cambios
necesarios para cumplir los requerimientos establecidos.
• Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos de la
solución tecnológica en diferentes contextos
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE ARTE Y CULTURA
ESTÁNDAR DE Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los
APRENDIZAJE elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural y explica cómo
transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-
culturales tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores
revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el significado y
las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales
diferentes.

Percibe manifestaciones • Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos
artístico-culturales. que percibe en manifestaciones artístico-culturales, y establece relaciones entre sus
APRECIA DE hallazgos y las ideas y emociones que ellas le generan.
Contextualiza las • Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que manifestaciones
MANERA CRITICA
manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas transmiten las características de una
MANIFESTACIONES
artístico-culturales sociedad.
ARTISTICO-
• Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una manifestación artística, con base
CULTURALES Reflexiona creativa y
en la información que maneja sobre su forma y contexto de creación, y ensaya una postura
críticamente sobre las personal frente a ella. Ejemplo: El estudiante explica qué es un retablo y lo relaciona con
manifestaciones eventos históricos sobre los que ha estudiado y explica qué partes del retablo son más
artístico-culturales efectivas en transmitir sus ideas. Explica cómo ha cambiado su reacción inicial frente al
retablo, después de haberlo observado con detenimiento e indagado sobre el contexto en que
fue creado.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar
elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos.
ESTÁNDAR DE Genera ideas investigando una variedad de fuentes y van manipulando los elementos de los diversos lenguajes de
las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica
APRENDIZAJE
y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su propia
comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va
modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus
descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera efectiva.

• Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza,
CREA PROYECTOS Explora y experimenta y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines
expresivos y comunicativos.
DESDE LOS los lenguajes del arte.
• Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el estudio del
LENGUAJES Aplica procesos entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y propone formas de utilizar los
ARTISTICOS creativos elementos, materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver problemas creativos
Evalúa y comunica sus planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes integradas.
procesos y proyectos. • Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado y cuáles han sido sus influencias.
Planifica la manera en que desea mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones, y
mejora su presentación a partir de su propia autoevaluación y la retroalimentación que recibe
de otros. Evalúa el resultado de sus creaciones o presentaciones y describe cuáles eran sus
intenciones y qué mensajes transmite. Ejemplo: El estudiante crea un trabajo de “arpillería”
para representar conceptos básicos sobre la democracia (igualdad, libertad, mayoría, etc.) a
través de diferentes escenas. Planifica de qué manera presentará sus bocetos e ideas a sus
compañeros. Explica los conceptos que eligió para crear su trabajo textil y responde a
preguntas sobre los personajes y las acciones que ha representado. Recoge ideas y
sugerencias para mejorar su trabajo final.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE RELIGIÓN
Expresa coherentemente entre los que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
ESTÁNDAR DE bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de
APRENDIZAJE su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos,
con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por la enseñanza de Jesucristo.

Conoce a Dios y asume su identidad Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la creación y respeta
CONSTRUYE SU religiosa como persona digna, libre y la dignidad y la libertad de la persona humana.
IDENTIDAD COMO trascendente. Comprende la acción de Dios revelada en la historia de la salvación y
PERSONA HUMANA, Cultiva y valora las manifestaciones en su propia historia , que respeta la dignidad y la libertad de la
AMADA POR DIOS, religiosas de su entorno persona humana.
DIGNA LIBRE Y argumentando su fe de manera Demuestra su amor a Dios atendiendo las necesidades del prójimo y
TRANSCENDENTE, comprensible y respetuosa. fortalece así su crecimiento personal y espiritual.
COMPRENDIENDO  Fomenta en toda ocasión y lugar una convivencia cristiana basada en
LA DOCTRINA DE SU el diálogo , el respeto, la comprensión y el amor fraterno.
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIALOGO CON LAS
QUE LE SON
CERCANAS.
Expresa coherentemente entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal , a la luz del mensaje
ESTÁNDAR DE bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y
APRENDIZAJE de su entorno a la luz del evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos
contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por la enseñanza de
Jesucristo.

ASUME LA  Transforma su entorno desde el
EXPERIENCIA EL encuentro personal y comunitario  Expresa el amor de Dios desde sus vivencias , coherentes con su fe
ENCUENTRO con Dios y desde la fe que profesa. en su entorno familiar y comunitario.
PERSONAL Y  Actúa coherentemente en razón de  Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo le permiten desarrollar
COMUNITARIO CON su fe según los principios de su actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.
DIOS EN SU conciencia moral en situaciones  Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la
PROYECTO DE VIDA concretas de la vida. búsqueda de espacios de oración y reflexión que le ayuden a
EN COHERENCIA fortalecer su fe como miembro activo de su familia, iglesia y
CON SU CREENCIA comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo.
 Actúa con liderazgo realizando y proponiendo acciones a imagen de
Jesucristo, para alcanzar una convivencia justa, fraterna y solidaria
con los demás.
CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACION FISICA
ESTÁNDAR DE Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones
APRENDIZAJE según su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la alternancia de
sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales,
expresivos6 o rítmicos en relación a una intención

 • Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia,
SE DESENVUELVE DE  Comprende su cuerpo. utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un
MANERA  Se expresa corporalmente. espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una
actividad física.
AUTÓNOMA A
 • Regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones motrices en
TRAVÉS
contextos lúdicos, predeportivos, etc.; de este modo, afianza las habilidades
DE SU
motrices específicas relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos.
MOTRICIDAD” • Expresa su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar diferentes
roles en la práctica de actividad física, aplicando su lenguaje corporal.
 • Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos
y/o rítmicos, de manera programada y estructurada; así, se expresa de
diferentes formas y con diversos recursos, a través del cuerpo y el
movimiento, para comunicar ideas y emociones.
ESTÁNDAR DE Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y estado nutricional e
APRENDIZAJE interpreta la información de los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hábitos
higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios físicos propios de la edad, evita la realización de
ejercicios y posturas contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora prácticas
saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados a las características personales y evitando el
consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y después de la práctica y
participa en actividad física de distinta intensidad regulando su esfuerzo.

“ASUME UNA VIDA  Comprende las relaciones entre la Utiliza diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud física;
SALUDABLE”” actividad física, alimentación, asimismo, selecciona los que mejor se adecúen a sus posibilidades y utiliza la
información que obtiene en beneficio de su salud.
postura e higiene personal y del
• Explica la relación entre los cambios físicos propios de la edad y la
ambiente, y la salud.
repercusión en la higiene, en la práctica de actividad física y en actividades de
 Incorpora prácticas que mejoran su
la vida cotidiana; practica actividad física y explica la importancia que tiene en
calidad de vida.. su vida cotidiana.
• Realiza actividad física y evita posturas y ejercicios contraindicados que
perjudican su salud.
• Muestra hábitos saludables y evita hábitos perjudiciales para su organismo,
como el consumo de comida rápida, de alcohol, de tabaco, de drogas,
desórdenes alimenticios, entre otros; proporciona el fundamento respectivo y
desarrolla dietas saludables.
• Explica la importancia de la vacunación y sus consecuencias en la salud.
Interactúa proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones
ESTÁNDAR DE propuestas por el grupo en diferentes actividades físicas. Hace uso de estrategias de cooperación y oposición
APRENDIZAJE seleccionando los diferentes elementos técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de actividades
lúdicas y predeportivas, para resolver la situación de juego que le dé un mejor resultado y que responda a las
variaciones que se presentan en el entorno.

 Se relaciona utilizando sus
INTERACTÚA A habilidades sociomotrices. • Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos predeportivos,
TRAVÉS DE SUS  Crea y aplica estrategias y tácticas juegos populares, entre otros, y toma decisiones en favor del grupo aunque
vaya en contra de sus intereses personales, con un sentido solidario y de
HABILIDADES de juego.
cooperación.
SOCIOMOTRICES
• Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y
posibilidades del grupo y a la lógica del juego deportivo.
• Participa en actividades lúdicas, predeportivas y deportivas en las que pone
en práctica diversas estrategias; adecúa normas de juego y la mejor solución
táctica para dar respuesta a las variaciones que se presentan en el entorno.
CARTEL DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ESTÁNDAR DE Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando genera su entorno virtual personal para representar su
APRENDIZAJE identidad y su conocimiento e interactuar con otros, seleccionando, comparando y eligiendo entre distintas
actividades, valores, actitudes y conocimientos que experimenta en los entornos virtuales habituales.

 Personaliza entornos virtuales.  • Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y
SE DESENVUELVE  Gestiona información del entorno herramientas de navegación, para utilizarlo según las necesidades, el
EN LOS ENTORNOS virtual. contexto y las actividades en las que participa.
 Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, de
VIRTUALES  Interactúa en entornos virtuales.
manera que esté disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El
GENERADOS POR  Crea objetos virtuales en diversos
estudiante crea un blog para difundir las actividades de “El día del logro”.
LAS TIC formatos.
 Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de
identificación digital y considerando procedimientos seguros, éticos y
responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social.
 Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de
diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o
posturas en los diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante hace
uso de un presentador visual.
 • Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales compartidos,
mediante el uso de diversas herramientas y medios digitales; por ejemplo, en
la participación en videoconferencias. • Elabora documentos, hojas de cálculo
y presentaciones digitales utilizando diferentes recursos digitales
multimedia y aplicaciones de simulación interactiva de la realidad cuando
presenta ideas y proyectos.
 Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o comportamientos de
acuerdo a la construcción de un diseño elaborado para presentar soluciones;
por ejemplo, para mostrar una historieta interactiva. • Utiliza herramientas
de software y plataformas digitales cuando aprende diversas áreas del
conocimiento de manera autorregulada y consciente. Por ejemplo: El
estudiante accede a un portal educativo y utiliza los recursos digitales.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de
ESTÁNDAR DE una tarea y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo más específico posible y que lo
APRENDIZAJE planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea, considerando su
experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de
esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios.

Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,
GESTIONA SU Organiza acciones estratégicas para prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la
APRENDIZAJE DE alcanzar sus metas de aprendizaje. tarea.
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo
MANERA Monitorea y ajusta su desempeño
y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
AUTÓNOMA durante el proceso de aprendizaje.
 • Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las
dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para llegar a la meta.
VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE 2024

BIMESTRE N° DEL SITUACIÓN NOMBRE DEL DURACIÓ PRODUCTOS SITUACIÓN SIGNIFICATIVA MATERIA
PROYECTO EJE PROYECTO N LES
PROYECTO Comenzamos Los estudiantes del sexto grado “B” de la I.E 14409
cero una nueva 4 Narración “Nuestra Señora del Carmen regresan a convivir una
(Diagnóst
semanas de nuestro
ica) aventura nueva aventura escolar a su centro de estudios,
escolar, proyecto enfrentando nuevas situaciones, emociones y experiencias,
fortaleciendo cero. muchos de ellos llegan con diversas actitudes, emociones y
la convivencia comportamientos diferentes, después de un periodo de
armoniosa, y Del 11 de
Normas de vacaciones se sienten motivados de iniciar su último año
compartiendo marzo al convivencia de educación primaria en la que muestran mayor confianza
Libros
nuestras 30 de en sus decisiones de autoconocimiento a la vez
MINEDU
experiencias. abril practicaremos el valor del respeto fundamental para el
Contamos desarrollo integral de los estudiantes y aprendan a
anécdotas. reconocer, aceptar , apreciar y valorar las cualidades y los
derechos de sus demás compañeros, así como la
autorregulación de su comportamiento y emociones.
PRIMER Aprendiendo también a participar con más frecuencia en
TRIMESTR actividades de organización democrática en el aula. Así
E mismo, el trabajo desarrollado durante el año 2024 junto
a las familias y el acompañamiento del refuerzo escolar a
Papelógra
nuestros estudiantes les han permitido mejorar sus
fos,
aprendizajes, no obstante, el apoyo no ha sido suficiente
plumones,
para lograr las competencias necesarias, por esta razón
etc.
los estudiantes participarán en una prueba diagnóstica
para poder identificar sus necesidades y planificar
actividades que nos permitan fortalecer sus capacidades,
habilidades y actitudes por tal razón denominamos a
nuestro proyecto: “Comenzamos una nueva aventura
escolar, fortaleciendo la convivencia armoniosa y
compartiendo nuestras experiencias”. Es por ello que nos
plantearemos las siguientes preguntas retadoras:
 ¿Qué emociones, sentimientos, actitudes y
comportamientos enfrentaremos ahora?
 ¿Qué logros y dificultades se les presentaron el
año anterior con respecto a sus aprendizajes y
cómo podemos superar dichas dificultades? Material
 ¿Cuánto he aprendido durante el año anterior y didáctico
cuáles son mis metas para este año 2024? del
 ¿Cómo nos sentimos al compartir nuestras MINEDU
aventuras escolares con nuestros compañeros?
 ¿Qué responsabilidades debemos asumir dentro del
aula para este año?
Materiale
s
Para responder a estas preguntas los estudiantes
educativo
propondrán normas de convivencia, responsabilidades y
s
organización, leerán y escribirán diversos tipos de textos,
participando de actividades a través de las evaluaciones elaborado
diagnosticas para reflexionar sobre su aprendizaje y s por el

proponerse metas para lograr las competencias del grado. profesor
y padres
Proyecto Convivenci Practicamos 4 Tríptico de de familia
Carlos y María, son estudiantes del sexto grado de la
una buena semanas los
1 a en la institución educativa 14409 Nuestra Señora del Carmen,
salud y convivencia alimentos
ellos cuentan que han observado actitudes positivas de
armoniosa en nutritivos
diversidad Del 1 de compañerismo, es necesario que nos escuchemos, apoyemos
la salud y la
abril al en la solidaridad, la protección y buen trato con quienes
diversidad. 26 de nos relacionamos y no caer en el error en acciones que Material
abril
pueden herir, humillar y hacer sentir mal a los demás ya concreto
que para vivir pacíficamente se requiere que entre todos y elaborado
todas nos respetemos y reconozcamos que somos por los
diferentes. también se dieron cuenta que la mayoría de sus estudiant
compañeros traen loncheras inadecuadas llenas de dulces, es
frituras y gaseosas, siendo estos perjudiciales para su
salud, así mismo
Es necesario que los estudiantes realicen diversas
actividades que les permita indagar, conocer y adoptar
costumbres nutritivas involucrando actividades físicas que
contribuyan a mejorar su calidad de vida de los Recursos
estudiantes frente a esta situación planteamos los y anexos
siguientes desafíos: para el
desarrollo
de la
¿Qué acciones se pueden desarrollar para lograr una
sesión
convivencia armoniosa?
¿Qué valores proponen para tener una buena
convivencia?
¿Qué tipo de alimentos son apropiados para fortalecer
el sistema inmunológico?
Para responder a estas preguntas los estudiantes
propondrán normas de convivencia, responsabilidades y
organización, leerán y escribirán diversos tipos de textos,
participando de actividades y desarrollando sus productos
de cada sesión programada con la finalidad de reflexionar
sobre su aprendizaje y proponerse metas para lograr las
competencias propuestas.
VALORAMOS A En nuestra institución educativa 14409 “Nuestra
NUESTRA
Convivenci FAMILIA Señora del Carmen”, se observa una creciente
a en la FORTALECIEN 4 desconexión entre los miembros de las familias. Las
DO LA semanas demandas laborales, las actividades extracurriculares
salud y CONVIVENCIA
EN LA
y la prevalencia de la tecnología han llevado a que las
diversidad interacciones familiares se vean reducidas. La
Proyecto ESCUELA Y
COMUNIDAD.
Del 29 de desconexión familiar se traduce en niveles más altos
2 de estrés, dificultades en la comunicación y un
abril al
24 de sentido de desinterés. Los niños muestran signos de
mayo
falta de apoyo emocional y buscan conexión en otras
áreas, como la escuela o amistades externas.
Entonces el reto que nos planteamos es: ¿Cómo
podemos fomentar momentos de calidad en
familia en medio de las ocupaciones diarias?
¿Cuáles son los impactos a largo plazo de la
falta de conexión familiar en la salud emocional
y social de los individuos? ¿Qué estrategias
pueden implementarse para priorizar y
fortalecer las relaciones familiares en esta era
moderna y acelerada?
Se propone iniciativas para reconectar a las familias.

Organizar eventos de comunicación familiar y
actividades recreativas diseñadas para involucrar a
todas las edades. Además, promover la importancia
de establecer momentos específicos para la
convivencia familiar, como las jornadas y encuentros
familiares en nuestro plantel. El objetivo es reforzar
la unidad familiar como base esencial para el
bienestar y la salud emocional de la comunidad
educativa carmelitana.
Proyecto Promovemos 4 Afiche con Los estudiantes del 6to grado de la institución educativa
acciones que semanas recomendaci 14409 Nuestra Señora del Carmen observan en programas
3 Ciudadanía
nos ayuden a ones para el de televisión que muchos animales y plantas del Perú se
convivencia Del 27 de cuidado de
conservar la encuentran en peligro de extinción, por las acciones que
en la junio al las plantas y
biodiversidad realizan los seres humanos, por otro lado, reconocen que
diversidad 14 de animales
y la salud. junio
tienen derechos, pero no saben si se están respetando,
, logros y además de no saber que instituciones de su localidad
desafíos ayudan a que estos sean respetados y protegidos por la
Escribe una
exportación de la fauna y flora.
lista de
De acuerdo a este contexto, se plantean los siguientes
acciones
retos:
para lograr
¿Qué está afectada la biodiversidad que encontramos
que
en el Perú ?, ¿Qué acciones podemos proponer para
queremos de
conservar y promover el cuidado de las plantas y
nuestra animales?
comunidad y ¿Qué instituciones protegen el peligro de extinción de
país la flora y fauna de nuestra comunidad y país? ¿Cómo
podemos conocer y difundir los derechos de protección
ante la biodiversidad de nuestro país? ¿Existen
Reservas Nacionales para la protección de la comunidad
de flora y fauna de nuestra comunidad y país?
Ante esta situación se ha dado la iniciativa de fomentar en

los estudiantes campañas de sensibilización para la
protección y cuidado de los animales que habitan en
nuestra comunidad en diferentes especies, con la finalidad
de lograr desarrollar competencias para el bien común del
país y la sociedad.
Fortalecemos 4 Exposición Los estudiantes del 6to grado de la institución educativa
Ciudadanía nuestra semanas de las 14409 Nuestra Señora del Carmen a próximos de
SEGUNDO , identidad costumbres acercarse el mes patrio observan que conocen poco de
convivencia local, regional de su familia donde provienen sus familias, las tradiciones y costumbres
TRIMESTR
y nacional y que tienen y como podrían conocer más de ellas, además
E en la Del 17 de
conociendo junio al comunidad. quieren conocer lo que sucedió en el pasado en nuestro
diversidad
nuestra 19 de país, para que así puedan comprender la situación actual en
PROYECTO , logros y la que vivimos, de esta manera no cometeremos los mismos
historia y su julio
4 desafíos diversidad errores y así podremos mejorar en el presente para
social y construir en el futuro una patria más justa y cívica ,
cultural. también es importante que los estudiantes entiendan que
parte de nuestra cultura y costumbres nos fue heredada
por nuestros antepasados.
Por ello el reto responde a la siguiente interrogante:
¿cómo nos podemos organizar para demostrar nuestras
costumbres y tradiciones? ¿Qué acciones contribuirían
al bienestar de nuestro país? ¿Cuál es la historia de
nuestro país? ¿Como celebramos las fiestas patronales
de nuestra cultural local, regional o nacional?
Frente a esta situación los estudiantes comprenderán el
respeto y valor por nuestra patria, los héroes,
precursores y nuestros antepasados que dejaron huellas
de civismo y patriotismo, lograr en los estudiantes
desarrollar competencias y desafíos.
Proyecto Ciudadanía Nos 4 Exposición En la I.E N 14409 “Nuestra Señora del Carmen”, se
5 y divertimos
semanas de la evidencia que los estudiantes de sexto grado
contaminaci participan de diferente actividades lúdica en familia
convivencia rescatando y ón y de priorizando entre ellos los juegos tecnológicos como
en la practicando cómo cuidar el Nintendo, juegos en internet, etc. Reemplazando
diversidad juegos Del 5 de los recursos de esta manera los juegos tradicionales que se
agosto al naturales deben seguir fortaleciendo, ya que hablar de los
, logros y tradicionales juegos tradicionales es dejar fluir nuestra
31 de
desafíos de nuestra agosto imaginación para poder entretenernos, así mismo
comunidad. son importantes para poder estimular la
Socialización con su entorno y como también la
forma en la cual aprenden a acatar y entender las
distintas Normas y Reglas de juego que se
imponen por otros, además de estimular la
imaginación y aprender a divertirse sin la necesidad
de contar con elementos auxiliares como Juguetes,
Videojuegos o diversiones dispositivos tecnología.
Frente a ello desde el aula los docentes
aprovechamos como una oportunidad para rescatar
y fortalecer los juego tradicionales con los que
cuenta nuestra comunidad, ante esta situación nos
planteamos los siguientes retos: ¿Qué juegos
tradicionales conoces y prácticas en tus
momentos libres en familia, Escuela o
comunidad?, ¿Por qué crees que estos juegos
son tradicionales?, ¿Por qué es importante
practicar los juego tradicionales?, ¿Qué creen
que se necesita para que un juego sea
divertido?, ¿De qué manera podemos regular
nuestras emociones durante el juego?.
En este contexto los estudiantes desarrollarán
diferentes actividades como: conocer y poner en
práctica juegos como la cometa, el trompo, mundo,
Salta soga, gallinita ciega, tumbas latas, la mata
chola, yaces, los Huamanes como trabajar en los
texto instructivos, expositivos y narrativos, resolución
de problema, conocer la importancia del derecho a la
recreación, manejo de emociones, conocer reglas de
juegos, investigar acerca de la importancia del aire,
etc.
Proyecto Ciudadanía Enfrentamos 4seman Los estudiantes del 6to grado de la institución educativa
situaciones de as 14409 “Nuestra Señora del Carmen”, han observado y
6 y Recomendac
convivencia riesgo, iones para escuchado a través de los medios de comunicación que el
conociendo y enfrentar Perú es un país en el cual sucede diferentes fenómenos
en la Del 2de
practicando un sismo. naturales dependiendo de la zona donde vivan es decir de
diversidad setiembre
diferentes al 20 de
espacios vulnerables, puede haber huaycos, inundaciones,
formas de octbre temblores, terremotos, heladas, friajes, etc. Muchos de
seguridad. Ubicación e sus hogares desconocen las acciones a realizar para
identificació prevenir y enfrentar situaciones de riesgo, además de ello
n de que otro peligro de la localidad es la inseguridad vial
señalizacion ocasionado por los malos conductores o peatones. Por ello
es de en este proyecto conoceremos los diversos fenómenos
evacuación naturales, así como su prevención y que prácticas de
en los seguridad ayudaran a prevenir accidentes. A partir de
diferentes esta situación, te planteamos el siguiente reto: ¿Qué
ámbitos de
situaciones de riesgo ocurren en tu localidad? ¿Cómo
la
podemos actuar frente a los fenómenos naturales?
comunidad.
¿Cómo prevenir los accidentes de tránsito? ¿Qué
medidas de prevención se tomaría en cuenta para
TERCER protegerse y evacuar ante un riesgo o peligro natural?
TRIMESTR Esta situación con lleva a que los estudiantes se eduquen
E en la mitigación de desastres naturales o accidentes
conociendo las medidas de prevención y el protocolo de
seguridad logrando en ellos desafíos y retos
Proyecto Usamos la 4 Los estudiantes del sexto grado Antony y Viviana

tecnología de semanas
7 preguntan a la maestra que necesitan conocer más sobre
manera los avances tecnológicos, que hoy en día estamos rodeados
Del 23 de
responsable
setiembre de objetos tecnológicos y que son usados como medio de
para nuestro
al 18de comunicación en nuestra vida cotidiana y moderna, ahora
bienestar. octubre
es una tendencia de la actualidad y en cuanto a la
educación es ajena al avance tecnológico. Antony y Viviana
se peguntaron ¿En tiempo de pandemia durante los
períodos de 2020 y 2021 se realizaron las clases virtuales?
Verdad, si, hasta hoy en la actualidad la tecnología juega
un papel importante en el aprendizaje de los niños y niñas.
Es necesario tomar en cuenta que el uso de la tecnología
requiere de constante supervisión de los padres de familia
y el o la docente del aula, es prioridad instruir a los
estudiantes a ser responsable en la forma de utilizar
adecuadamente estos medios tecnológicos.
Sobre lo mencionado ante esta situación que enfrentamos
hoy en la actualidad se planteará los siguientes retos:
 ¿Cuáles son los avances tecnológicos que

tenemos?
 ¿Cómo les explicarías a otras personas el
funcionamiento de los celulares y el uso que
les damos en nuestra vida diaria?
 ¿Qué acciones propondrías para promover el

uso responsable de las T.I.C.?
Frente a esta situación surge la necesidad que los y las

estudiantes aprendan a usar adecuadamente los recursos
tecnológicos para que contribuya en su aprendizaje y a su
bienestar social.
Proyecto Cuidamos 4 Juan y Camila son estudiantes de sexto grado, han

nuestro semanas escuchado en la noticia que nuestro planeta tierra viene
8
siendo afectada cada día de contaminación como el
planeta tierra
Del 21 de excesivo uso de abono químico que afecta a nuestro suelo
para mitigar por tal motivo que la cosechas de productos se está
octubre
el escaseando por el uso de estos fertilizantes, el suelo se
al 15 de
calentamiento está debilitando y el perjuicio que está ocasionando para el
noviembre consumidor contraer diversas enfermedades a las personas
global y el y a causa de la contaminación ambiental expuesta por el
deterioro de hombre; nos peguntamos que nuestro planeta tierra está
la capa de infectada tanto: suelo, atmósfera e hidrosfera, ante esta
situación se ha planteado el siguiente reto.
ozono.
¿Qué acciones podemos proponer para conservar y
promover el cuidado de la tierra y su capa de ozono?
¿Cómo podemos mitigar las acciones que el hombre
explora en nuestro planeta tierra y la destrucción de
nuestra capa de ozono?
Ante esta situación los estudiantes se enfocan a realizar
actividades preventivas como campañas de sensibilización
ante el calentamiento global y el efecto invernadero con el
propósito de lograr desarrollar desafíos y retos ante la
sociedad y el mundo globalizado.
Proyecto Practicamos 4
Daniel y Miriam son estudiantes de sexto grado y
la democracia semanas se han preguntado ¿Por qué en la escuela y en
9
y nuestro hogar no tenemos oportunidad para
Del 18 de opinar?, existe desinterés por valorar el
fortalecemos
nuestros noviembre
desarrollo emocional e intelectual de los niños y
deberes y al 13 de niñas con el fin de brindarles una convivencia
diciembre sana y pacífica en relación con las personas de
derechos
desde la nuestro entorno familiar y comunidad, es
necesario que todos los ciudadanos y escolares
escuela.
reconozcan y hagan respetar y prevalecer sus
derechos y deberes como ciudadanos. Todos
somos responsables de proteger, promover y
defender los derechos humanos. Es importante
que los niños y niñas deben reconocer que los
derechos llevan consigo una responsabilidad que
nos ayuda a respetarnos y desenvolvemos en la
comunidad escolar. Por ello presentamos los
siguientes desafíos:
 ¿Cuáles son nuestros derechos?
 ¿Qué deberes debemos cumplir en el
colegio, la familia y la comunidad?
 ¿Por qué se dice que a cada derecho
le corresponde un deber?
Frente a diversas situaciones los estudiantes logran
reconocer y defender sus propios derechos ante
situaciones de riesgo con ayuda de autoridades y
defensoría del pueblo ya que logran desarrollar sus
competencias comunicativas y resolución de
problemas cotidianos.
Proyecto Convivenci Exponemos 1 semana Cartilla de Durante estos cuatro bimestres los estudiantes del
10 a ,logros y nuestros logros 6to grado de la institución educativa 14409 Nuestra
logros y nos Del 16 de Señora del Carmen han tenido muchos logros los
desafíos diciembre cuales en esta unidad se van a reflexionar y recordar
preparamos
al 20 de sobre las acciones que realizaron para lograrlo o
para la llegada identificar las dificultades que tuvieron y cómo se
diciembre
del niño Jesús superaron. En este último mes no solo se llenan de
emociones como la nostalgia, alegría, orgullo,
motivación, además de ello es un mes para
reflexionar sobre el nacimiento y llegada de nuestro
niño Jesús como el Salvador, la Navidad es una
celebración de fe, solidaridad, paz, algarabía, amor al
prójimo y sobre todo de esperanza para mirar al
futuro con ilusión, por un país más mejor y más
unido.
Ante estas situaciones, nos planteamos el siguiente
reto: ¿Qué retos afrontamos este año 2024?
¿Cuáles de esos aprendizajes fueron los más
significativos? ¿Qué acciones evidencian el
espíritu navideño? ¿Cuál es el verdadero
sentido de la navidad?
Culminando su grado escolar los estudiantes
desarrollan competencias en distintas áreas
fomentadas para el desarrollo cognitivo, emocional y
físico logrando enfrentar diariamente los desafíos y
retos que se viven en la actualidad en un mundo
más civilizado.
VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS 2024
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES P1 P2 P 3 P4 P 5 P 6 P 7 P 8

Obtiene información del texto X X X X X X X X
COMUNICACI
oral
Infiere e interpreta X X X X X X X X
ÓN
información del texto oral

SE COMUNICA Adecua, organiza y desarrolla el X X X X X X X X
ORALMENTE texto de forma coherente y
cohesionada
Utiliza recursos no verbales y X X X X X X X X
para verbales de forma
estratégica
Interactúa estratégicamente X X X X X X X X
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el X X X X X X X X
contenido y contexto del texto
oral.
LEE DIVERSOS Obtiene información del texto X X X X X X X X
TIPOS DE TEXTOS escrito
ESCRITOS Infiere e interpreta X X X X X X X X
información del texto escrito
escrito
ESCRIBE DIVERSOS Adecua el texto a la situación X X X X X X X X
TIPOS DE TEXTOS comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas X X X X X X X X
de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del X X X X X X X X
lenguaje escrito de forma
pertinente
escrito.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES P 1 P 2 P 3 P 4 P 5 P6 P7 P8
Traduce cantidades a X X X X X X X X
MATEMÁT
expresiones numéricas.
ICA
RESUELVE Comunica su comprensión sobre X X X X X X X X

PROBLEMAS DE los números y las operaciones
CANTIDAD Usa estrategias y X X X X X X X X
procedimientos de estimación y
cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre X X X X X X X X
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Traduce datos y condiciones a X X X X X X
expresiones algebraicas
RESUELVE
PROBLEMAS DE Comunica su comprensión sobre X X X X X X
REGULARIDAD, las relaciones algebraicas
EQUIVALENCIA Y Usa estrategias y X X X X
CAMBIO procedimientos para encontrar
reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre X X X
relaciones de cambio y
equivalencia
RESUELVE Representa datos con gráficos y X X X X
PROBLEMAS DE medidas estadísticas o
GESTIÓN DE DATOS probabilísticas.
E INCERTIDUMBRE Comunica la comprensión de los X X X X
conceptos estadísticos y
probabilísticas
Usa estrategias y X X X X
procedimientos para recopilar y
procesar datos
Sustenta conclusiones o X X X X
decisiones en información
obtenida.
RESUELVE Modela objetos con formas
PROBLEMAS DE geométricas y sus X X X X X
FORMA, transformaciones.
MOVIMIENTO Y Comunica su comprensión sobre X X X X X X
LOCALIZACIÓN las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y X X X X X X
procedimientos para orientarse
en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre X X X X
relaciones geométricas
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES P1 P 2 P3 P 4 P 5 P 6 P7 P8
INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones para X X X X X X X X

MÉTODOS hacer indagación
CIENTÍFICOS, PARA Diseña estrategias para hacer X X X X X X X X
CONSTRUIR SUS indagación.
CONOCIMIENTOS Genera y registra datos e X X X X X X X X
información.
Analiza datos o información. X X X X X X X X
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Evalúa y comunica el proceso y X X X X X X X X

los resultados de su indagación.
EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa conocimientos
FÍSICO, BASADO EN sobre los seres vivos, materia y X X X X
CONOCIMIENTO energía, biodiversidad, tierra y
CIENTÍFICOS SOBRE universo.
LOS SERES
VIVOS,MATERIA
ENERGIA,BIODIVERS Evalúa las implicancias del saber X
IDAD, TIERRA Y y del quehacer científico y X X X
UNIVERSO. tecnológico.
DISEÑA Y Determina una alternativa de X X
CONSTRUYE solución tecnológica.
SOLUCIONES Diseña alternativas de solución X X
TECNOLOGICAS PARA tecnológica.
RESOLVER Implementa y valida X X
PROBLEMAS DE SU alternativas de solución
ENTORNO. tecnológica.
Evalúa y comunica el X X
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
NCI
A Y
TEC
NOL
OGI
A
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES P1 P2 P 3 P4 P5 P6 P7 P8
CONSTRUYE SU Se valora así mismo. X X X x X x X X

IDENTIDAD
Autorregula sus emociones X X X x x x X X
PERSONAL SOCIAL
Reflexiona y argumente X X X X X X X X
éticamente
Vive su sexualidad de manera x X X X X X X X
plena y responsable
CONVIVE Y Interactúa con todas las X X X X X X X x
PARTICIPA personas.
DEMOCRATICAMENTE Construye normas y asume X X X X X
EN LA BUSQUEDA acuerdos y leyes
DEL BIEN COMUN Maneja conflictos de manera X X X X X
constructiva
Delibera sobre asuntos públicos X X X X X X X X
Participa en acciones que X X X X X X X X
promueven el bienestar común
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes X X X X
INTERPRETACIONES
HISTORICAS diversas.
Comprende el tiempo histórico X X X X
Elabora explicaciones sobre x X x X

procesos históricos.
GESTIONA Comprende las relaciones entre X X x X
RESPONSABLEMENTE los elementos naturales y
EL AMBIENTE Y EL sociales
ESPACIO
Maneja fuentes de información X X X X X
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente
Genera acciones para conservar X X X X X

el ambiente local y global
GESTIONA Comprende las relaciones entre X X X X

RESPONSABLEMENTE los elementos del sistema
LOS RECURSOS económico y financiero..
ECONÓMICAS Toma conciencia de que es X X X X
parte de un sistema económico.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES P1 P2 P 3 P 4 P 5 P 6 P 7 P 8
CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su X X X X X X X

RELIGIÓ
IDENTIDAD COMO identidad religiosa y espiritual

PERSONA HUMANA como persona digna libre y
AMADA POR DIOS trascendente
N
DIGNA,LIBRE Y Cultica y valora las X X X X X X X
TRASCENDENTE,COM manifestaciones religiosas de su
PRENDIENDO LA entorno argumentando su fe de
DOCTRINA DE SU manera comprensible y
PROPIA respetuosa
RELIGION,ABIERTO
AL DIALOGO CON
LAS QUE SON
CERCANAS
ASUME LA Transforma su entorno desde el X X X X X X X X
EXPERIENCIA DEL encuentro personal y
ENCUENTRO comunitario con dios y desde la
PERSONAL Y fe que profesa
COMUNITARIO CON Actúa coherente en razón de su X X X X X X X X
DIOS EN SU fe según los principios de su
PROYECTO DE VIDA conciencia moral en situaciones
EN COHERENCIA CON concretas de a vida.
SU CRENCIA
RELIGIOSA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES P1 P2 P 3 P 4 P 5 P 6 P 7 P 8
APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones X X X X X X X X

CRÍTICA artístico culturales
MANIFESTACIONES Contextualiza las X X X X X X X
ARTE Y CULTURA
ARTÍSTICO manifestaciones artístico

CULTURALES culturales
Reflexiona creativa y X X X X X X
críticamente sobre las
manifestaciones artísticas
culturales.
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los X X X X X X X X
DESDE LOS lenguajes de las artes
LENGUAJES Aplica procesos de creación X X X X X X X X
ARTISTICOS Evalúa y comunica sus procesos X X X X X X X X
y proyectos.
.
AREA ENFOQUES TRANSVERSALES P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10
X X
ENFOQUE INTERCULTURAL
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X X X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X X X X X X
ENFORQUE AMBIENTAL X X X
ENFOQUE DE DERECHOS X X X
ENFOQUE DE LA BÚSQUEDA DE EXCELENCIA X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES:
 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos
educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar,
discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no excluir o descartar.
VIII.MATERIALES Y RECURSOS:
I.1. Para el estudiante:

 Materiales concretos estructurados y no estructurados.
 Materiales didácticos: Base Diez, ábaco, geoplano, regletas de colores
 Materiales digitales: libros, fichas, lecturas, etc.
 Biblioteca
 Materiales audiovisuales, videos
 Fichas de trabajo, cuadernos de trabajo
I.2. Para el docente:

 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado en junio de 2016 mediante la Resolución Ministerial N.° 281-2016. La modificación de este
Currículo Nacional aprobada mediante la Resolución Ministerial N.° 159-2017.
https://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 Programa Curricular de Educación primaria 2016. MINEDU. Gob.pe
 Planificación Curricular Nivel primaria 2021
 Fascículos de evaluación diagnóstica de Comunicación, matemática, personal social y ciencia y tecnología 2021
 Textos y cuadernillos de fichas de las áreas de comunicación personal, Ciencia y Tecnología, Matemática 5° y 6°- Minedu.
 ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? V ciclo Área Comunicación, matemática, personal Social y Ciencia y Tecnología. Rutas de
aprendizaje MINEDU 2015
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y tecnología. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Arte y cultura. Primaria. Guía para docentes Nivel Primaria. MINEDU 2018
IX.EVALUACIÓN
Formativa
La Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en
el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.
___________________________ __________________________________
DIRECTOR(A) DOCENTE

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PROFESORA:LUZ

6TO-D DINA LABÁN LABÁN

 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 14409 NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN

 4. DIRECTORA : CARMEN ORDOÑEZ GUERRERO

 5. PROFESOR(A) : LUZ DINA LABÁN LABÁN

 6. DURACIÓN : DEL 11 DE MARZO AL 27 DE DICIEMBRE DEL 2024

“Comenzamos una nueva aventura escolar, fortaleciendo la convivencia armoniosa y

compartiendo nuestras experiencias”

Practicamos una buena convivencia armoniosa en la salud y la diversidad.

“Valoramos a nuestra familia fortaleciendo la convivencia en la escuela y comunidad

“Promovemos acciones que nos ayude a conservar la biodiversidad y la salud”

“Fortalecemos nuestra identidad local, regional y nacional, conociendo nuestra historia y su

“Nos divertimos rescatando y practicando juegos tradicionales de nuestra comunidad”

“Enfrentamos situaciones de riesgo, conociendo y practicando diferentes formas de seguridad”.

“Usamos la tecnología de manera responsable para nuestro bienestar”.

“Practicamos la democracia y fortalecemos nuestros deberes y derechos desde la escuela”

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE MATEMÁTICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

CARTEL DE DESEMPEÑOS PARA EL AREA DE EDUCACION FISICA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 6°

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 6°

VI.MATRÍZ DE ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE 2024

diagnosticas para reflexionar sobre su aprendizaje y s por el

Se propone iniciativas para reconectar a las familias.

Ante esta situación se ha dado la iniciativa de fomentar en

Proyecto Usamos la 4 Los estudiantes del sexto grado Antony y Viviana

 ¿Cuáles son los avances tecnológicos que

 ¿Qué acciones propondrías para promover el

Frente a esta situación surge la necesidad que los y las

Proyecto Cuidamos 4 Juan y Camila son estudiantes de sexto grado, han

VII.PLANIFICACIÓN DE COMPETENCIAS PRIORIZADAS 2024

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES P1 P2 P 3 P4 P 5 P 6 P 7 P 8

información del texto oral

RESUELVE Comunica su comprensión sobre X X X X X X X X

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES P1 P 2 P3 P 4 P 5 P 6 P7 P8

INDAGA MEDIANTE Problematiza situaciones para X X X X X X X X

Evalúa y comunica el proceso y X X X X X X X X

CONSTRUYE SU Se valora así mismo. X X X x X x X X

Elabora explicaciones sobre x X x X

Genera acciones para conservar X X X X X

GESTIONA Comprende las relaciones entre X X X X

CONSTRUYE SU Conoce a dios y asume su X X X X X X X

IDENTIDAD COMO identidad religiosa y espiritual

APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones X X X X X X X X

ARTÍSTICO manifestaciones artístico