PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL

Nombre: Curso actual 3° Añ o Bá sico

Fecha Nac. 06-04-2013 Establecimiento Escuela
Edad 9Añ os Elaboración Abril 2022
Diagnóstico Discapacidad Intelectual Leve. Duración 1 añ o
Apoderado Fecha revisión Diciembre 2022

II. PROFESIONALES QUE HAN PARTICIPADO EN LA ELABORACIÓN DEL PACI

X Profesor jefe X Profesor especialista Lenguaje

X Profesor especialista Matemá tica X Profesora Diferencial / Psicopedagoga
X Psicó logo Fonoaudió logo
Otro. Especifique:

III. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PACI

CARGO FUNCIÓN
 Mantener una comunicación permanente con profesionales de apoyo.
 Llevar a cabo trabajo colaborativo y tomas decisiones en conjunto con
Profesor jefe equipo de aula. Además, coordinar la ejecución de adecuaciones en las
distintas asignaturas.
 Articular información de manera continua durante el proceso educativo
 Mantener una comunicación fluida con la familia.
Profesor Lenguaje y  Facilitar formulas relevantes de evaluación para los estudiantes con
Comunicación ciertas condiciones de discapacidad estructurar un entorno de
enseñanza y aprendizaje que sea tan normal o como “Ambiente menos
Nemorino restrictivo”
Profesor de matemática  colaborar en la formulación de planes individuales de enseñanza y
aprendizaje para el estudiante con discapacidad.
 Participar en las reuniones de coordinación como equipos de aula.
 Mantener una comunicación fluida con la familia.

 Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el

María Eugenia Profesora establecimiento, favoreciendo el respeto y la valoración de la diversidad,
Diferencial contribuyendo en la eliminación de barreras e incitando la participación
en el proceso de enseñanza aprendizaje. Brindar apoyo al estudiante
dentro y fuera del aula, (de acuerdo a las necesidades del estudiante),
en las asignaturas de lenguaje y matemáticas, asegurando su presencia y
participación en la sala de clases.
 Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula en los horarios
establecidos, colaborando con la elaboración de las adecuaciones
 curriculares pertinentes y proponiendo estrategias
para favorecer los aprendizajes del estudiante.
 Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.

Gabriela Aranda M.  Realizar plan de intervención que favorezcan el desarrollo cognitivo,

Psicóloga social, curricular y afectivo del estudiante, a su vez promover el
desarrollo psicosocial, valórico e intelectual del estudiante para lograr si
integración al ámbito escolar, familiar y social.
 Promover el autocuidado, autoestima y autoconcepto del estudiante.
 Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS

Apoyo Áreas a Ubicación Días/ Horas Fecha de Fecha de

especializado intervenir Inicio Término

Psicóloga COGNITIVA Aula LUNES: 10: 00 – 10:45 Abril Diciembre

SOCIAL
Gabriela Aranda AFECTIVO recursos

Profesora Aula común MARTES: 08: 30 – 10:00 Abril Diciembre

diferencial VIERNES 08: 30 – 10:00
LENGUAJE

MA. EUGENIA Aula de VIERNES 10: 25 – 11:40 Abril Diciembre

MANSILLA recursos
Aula común LUNES: 14:15/15:55 Abril Diciembre
MIERCOLES : 14:15/15:55
MATÉMATICA Aula VIERNES: 11:40 – 12:25 Abril Diciembre
recursos

V. TIPO DE ADECUACIÓN CURRICULAR Y CRITERIOS A CONSIDERAR

Adecuación curricular de acceso Adecuación curricular a los objetivos de

Aprendizaje
x Presentació n de la informació n x Graduació n del nivel de complejidad
x Formas de respuesta Priorizació n de objetivos y contenidos
x Entorno Temporalizació n

x Organizació n del tiempo y del horario Enriquecimiento del currículum

Otros Eliminació n de aprendizajes
VI. PROPUESTA CURRICULAR DE ADAPTACIÓN
ÁREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
OBJETIVOS
LECTURA
OA 4: Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
 extrayendo información explícita e implícita
 reconstruyendo la secuencia de las acciones en la
historia
 describiendo a los personajes
 describiendo el ambiente en que ocurre la acción
 expresando opiniones fundamentadas sobre
hechos y situaciones del texto
 emitiendo una opinión sobre los personajes
OA 6: Leer independientemente y comprender
textos no literarios (cartas, biografías, relatos
históricos, instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinión:
 extrayendo información explícita e implícita
 utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y glosario)
para encontrar información específica
 comprendiendo la información que aportan las
ilustraciones, los símbolos y los pictogramas a un
texto
 formulando una opinión sobre algún aspecto de la
lectura
 fundamentando su opinión con información del
texto o sus conocimientos previos
OA 7: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
ESCRITURA
A 12: Escribir frecuentemente, para desarrollar
la creatividad y expresar sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas,
cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
ADAPATACIÓN ESPECÍFICA
GRADUACIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD
Profundizar la comprensión de las narraciones
leídas con consonantes en estudio.
 Extrayendo información explícita.
 Reconstruyendo la secuencia de las
acciones de la historia a través de láminas
descriptivas.
 Describiendo características físicas y
psicológicas de los personajes.
 Expresando opiniones sobre hechos y
situaciones del texto.
 Emitiendo una opinión sobre algún
personajes.
GRADUACIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD
Leer independientemente y comprender textos
no literarios escritos con oraciones simples
(cartas, notas, instrucciones y artículos
informativos) para entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:
• Extrayendo información explícita.
• Formulando una opinión sobre algún aspecto de
la lectura
GRADUACIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD
Desarrollar el gusto por la lectura, explorando
libros y sus ilustraciones.
GRADUACIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD
 Experimentar con la escritura para
comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre
otros.
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
 organizan las ideas en párrafos separados con
punto aparte
 utilizan conectores apropiados
 utilizan un vocabulario variado
 mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente
. corrigen la ortografía y la presentación
EXPRESION ORAL
A 24: Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales, películas,
relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el
mundo:
 estableciendo conexiones con sus propias
experiencias
 identificando el propósito
 formulando preguntas para obtener información
adicional, aclarar dudas y profundizar la
comprensión
 estableciendo relaciones entre distintos textos 
respondiendo preguntas sobre información
explícita e implícita
 formulando una opinión sobre lo escuchado.
OA 28: Expresarse de manera coherente y
articulada sobre temas de su interés:
 Organizando las ideas en introducción y
desarrollo.
 Incorporando descripciones y ejemplos que
ilustren las ideas.
 Utilizando un vocabulario variado.
 Reemplazando los pronombres por construcciones
sintácticas que expliciten o describan al referente.
 Usando gestos y posturas acordes a la situación.
 Usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) si es pertinente
GRADUACIÓN DEL NIVEL DE
COMPLEJIDAD
Escribir frases breves con consonante en
estudio para transmitir mensajes.
.Escribiendo de manera autónoma y/o guiada
por el adulto.
GRADUACIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD
Comprender textos orales breves
(explicaciones, instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
 estableciendo conexiones con sus propias
experiencias
 visualizando lo que se describe en el texto
 formulando preguntas para obtener
información adicional y aclarar dudas
 Respondiendo preguntas abiertas, breves y
sencillas.
 Dando una opinión sobre lo escuchado.
Expresarse de manera de que pueda ser
entendido por otros sobre temas de su
interés:
 Presentando información o narrando un evento
relacionado con el tema.
 Utilizando palabras descriptivas que ilustren lo
dicho.
 Aplicando palabras nuevas.
 Utilizando un volumen audible.
 manteniendo una postura adecuada
ÁREA: MATEMATICA
OBJETIVOS DEL CURSO 3° BÁSICO
NÚMEROS Y OPERACIONES
OA 8: Demostrar que comprenden las tablas de
multiplicar hasta 10 de manera progresiva:
 usando representaciones concretas y pictóricas
 expresando una multiplicación como una adición de
sumandos iguales
 usando la distributivita como estrategia para
construir las tablas hasta el 10
 Aplicando los resultados de las tablas de
multiplicación hasta 10x10, sin realizar cálculos 
resolviendo problemas que involucren las tablas
aprendidas hasta el 10.
OA 9: Demostrar que comprenden la división en
el contexto de las tablas de hasta 10 por 10:
 Representando y explicando la división como
repartición y agrupación en partes iguales con
material concreto y pictórico.
 creando y resolviendo problemas en contextos
que incluyan la repartición y la agrupación
 expresando la división como una sustracción
repetida
 describiendo y aplicando la relación inversa entre
la división y la multiplicación
 aplicando los resultados de las divisiones en el
contexto de las tablas hasta 10 por 10, sin realizar
cálculos.
OA 10. Resolver problemas rutinarios en
contextos cotidianos, que incluyan dinero e
involucren las cuatro operaciones (no
combinadas).
PATRONES Y ÁLGEBRA
OA 12: Generar, describir y registrar patrones
numéricos, usando una variedad de estrategias
en tablas del 100, de manera manual y/o con
software educativo.
ADAPATACIÓN ESPECÍFICA
GRADUACIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD
Ejercitar la tabla de multiplicar hasta el 3 de
manera progresiva.
 Usando representaciones concretas y
pictóricas.
 Expresando una multiplicación como una adición
de sumandos iguales.
 usando la distributivita como estrategia para
construir las tablas hasta el 3
 Resolviendo problemas que involucren las tablas
aprendidas hasta el 3.
GRADUACIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD
 Representando y explicando la división como
repartición y agrupación en partes iguales con
material concreto y pictórico.
GRADUACIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD
Resolver problemas rutinarios en contextos
cotidianos, que incluyan dinero e involucren
sumas y restas (no combinadas)
GRADUACIÓN DEL NIVEL DE COMPLEJIDAD
Demostrar, explicar y registrar la igualdad y
la desigualdad en forma concreta y pictórica
del 0 al 100, usando el símbolo igual (=) y los
símbolos no igual (>,<)
GEOMETRÍA Se mantiene
OA 15: Demostrar que comprenden la relación
que existe entre figuras 3D y figuras 2D:
 construyendo una figura 3D a partir de una
red (plantilla).
 desplegando la figura 3D

MEDICIÓN Se mantiene
OA 21: Demostrar que comprenden el perímetro de
una figura regular e irregular
 midiendo y registrando el perímetro de figuras
del entorno en el contexto de la resolución de
problemas.
 determinando el perímetro de un cuadrado y un
rectángulo
DATOS Y ESTADÍSTICA Se mantiene
OA 25: Construir, leer e interpretar
pictogramas y gráficos de barra simple con
escala, en base a información recolectada o
dada.

VII. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PACI

Las estrategias de seguimiento y evaluación del PACI , serán las siguientes :

- Estado de Avance de los Aprendizajes Logrados por el estudiante durante el primer
semestre.
- Informes psicopedagógicos anuales informes psicopedagógicos, a la familia.
- Aplicación de test de ICAP por parte de la psicóloga 2 veces al año.

VIII. EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN

La promoción de los estudiantes se determinará en función de los logros obtenidos con

relación a los objetivos de aprendizaje establecidos en el Plan de Adecuación Curricular
Individual (PACI)

IX. REVISIÓN Y AJUSTES DEL PLAN

Reuniones sistemáticas del equipo PIE y de aula para reformular estrategias de apoyo.
Reuniones con la familia de forma mensual a fin de dad a conoces los avances y o necesidades de
apoyo del estudiante en materia del currículo.
X. COLABORACIÓN DE LA FAMILIA

.-Solicitar la colaboración de la familia en la Formación de hábitos de estudio y responsabilidad

frente a deberes escolares.
-Solicitar acompañamiento en la realización de las tareas, etc.

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COORDINADORA PSICÓLOGA PROFESORA DIFERENCIAL
PIE

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PROFESOR
PROFESORA JEFE PROFESORA LENGUAJE
MATEMÁTICAS

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JEFE DE UTP