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Guia Cuarto
Guia Cuarto
ÁREA DE MATEMÁTICAS
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PRESENTACIÓN
Colegio:
Grado: Cuarto Área: Matemática
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Resuelvo eficazmente problemas matemáticos aplicando las relaciones y
operaciones básicas con números naturales, siguiendo instrucciones dadas.
Planteo problemas matemáticos de la vida cotidiana cuya solución requiera de
la utilización de ángulos, características de las rectas en figuras geométricas.
Aplico las nociones de divisibilidad, M.C.M. y M.C.D. en la resolución de
problemas matemáticos de mi entorno.
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PRUEBA DIAGNÓSTICA I
4. En el grupo de Alicia hay 32 estudiantes y cada uno llevó dos paquetes de 100
hojas tamaño carta. ¿Cuántas hojas lograron reunir entre todos?
a. 5000
b. 2000
c. 3200
d. 6400
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PRUEBA DIAGNÓSTICA II
3.
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5. Escribo el número que falta para que las fracciones sean
equivalentes.
2 /5 = / 10 1 / 16 = 2 / 4 / 7 = 28 / 10 / 15 = / 60
6. El jefe de Cheo repartió los trabajos de contabilidad de urgencia entre algunos de los
contables. A Cheo le tocó una cuarta parte (1 / 4) de los trabajos de urgencia más la
tercera (1 / 3) parte del trabajo que le iba a tocar al empleado que faltó. En total, ¿Qué
parte del trabajo tiene que realizar Cheo?
a. 12 / 7 c. 7 / 12
b. 2 / 7 d. 3 / 4
10. ¿Cuántas botellas de 1 / 2 litro de bebida puedo llenar con 7 / 2 litros de bebida?
a. 14 botellas. c. 21 botellas.
b. 7 botellas. d. 14 botellas.
7
12
a. 42 cm² c. 6 cm²
b. 84 cm² d. 19 cm²
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PRUEBA DIAGNÓSTICA III
El búho real europeo (búho bobo) es considerado el búho más grande del mundo.
Alcanza una longitud de 0,71 m, un peso de 3,999 kg y tiene una envergadura de
1,5 m. Este búho es un depredador muy activo, caza roedores y pequeños
mamíferos.
a.
b.
c.
d.
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GUÍA - TALLER N° 1
NÚMEROS NATURALES
Tiempo Previsto: Semana N° 1 del al de . Horas:
4
Encuentro 16 palabras en la sopa de letras que son claves para descubrir una palabra
final. Coloreo las palabras que encontré y las escribo en el listado de tal forma que
coincida la letra inicial y la última letra que aparece en el listado.
La palabra clave la formo con la letra que está en el cuadrado de cada palabra del
listado de la sopa de letras.
P O S I T I V O L A M I C E D
A I G F Q Z S T R S J K S L E
P B M H W X G A N A N C I A S
R E K K A S V P U O G A G M P
I P C O N J U N T O W N N N U
M C L I Y N U M E R O T O M E
I N D J F F G B A A F I T X S
T Z Q B E R C H D S E D H O K
I O R E S T A Y I Q V A I U N
V D C N E C E S I D A D L J P
O P E R A C I O N C O N T A R
LISTADO
1. Co_ tar 9. Cifr
2. Conj nto 10. Can idad
3. Nú ero 11. S ma
4. Op ración 12. esta
5. P imitivo 13. M s
6. Sign 14. Decima
7. Despué 15. Nec_ sidad
8. Ga ancias 16. Po itivo
PALABRA CLAVE
P2: En matemáticas, las operaciones básicas como suma y resta, que cumplen
diferentes propiedades, emplean necesariamente los números naturales, que son
infinitos.
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4. La unión mundial para la conservación de la naturaleza presentó un informe en
el
2004, en el cual se reportaron 15.589 especies en peligro de extinción. En 2006, se
denunció que la cantidad había aumentado a 16.119 especies de animales y plantas en
vías de extinción; entre ellos, aparecen por primera vez el oso polar y el hipopótamo.
¿En cuánto aumentó la cantidad de especies en peligro de extinción entre 2004 y
2006?
PISTAS…
Si me sumas con 2.500 el total es mayor que 10.000
¿Quién puedo ser?
Si me sumas con 4.000 y con 1.000, el total es menor
que 6.000 ¿Quién puedo ser?
Soy la suma de un número mayor que 5.000 y el
número 3.750 ¿Quién puedo ser?
OBSERVO LA TABLA Y LUEGO, RESUELVO
La siguiente tabla muestra la población de algunos departamentos de
Colombia según el censo general 2005 realizado por el DANE.
POBLACIÓN TOTAL
DEPARTAMENTO
(HABITANTES)
Antioquia 5.682.276
Atlántico 2.166.156
Bolívar 1.878.993
Boyacá 1.255.311
INTERPRETO
Para probar si una sustracción se resolvió
correctamente, se usa la adición. Para ello,
se suma la diferencia con el sustraendo, si el
resultado es igual al minuendo, entonces la
sustracción es correcta.
9. Subrayo en el texto explicativo anterior, la
palabra que significa “demostrar la verdad de
cierta cosa”.
Y LLEGÓ LA HORA DE
INDAGAR
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A EJERCITAR
11. Resuelvo las operaciones:
432+(550-120)
850-(490-140)
(670-250)+237
795+(312-120)
434+(252-103)
9.600-(1.420+2030)
COMPREHENDO
Andrés está jugando el videojuego “batalla espacial” y hasta ahora ha obtenido
87.605 puntos. Para pasar al segundo nivel del juego, debe completar
100.000 puntos derribando una sola nave espacial.
12. Encierro la nave que deberá derribar Andrés para pasar al segundo nivel
del videojuego.
A PRACTICAR
14. Resuelvo las operaciones:
871.347-(253.467+314.895)
3.516.120+623.682+5.537.076
6.793.387-3.277.267
2.989.004-1.367.423
ANALIZO
15. Encuentro la cifra que representa cada figura.
7 8 +
2 1 2
7 8 4 5
6 –
2 4 2
6 4 2
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GUÍA - TALLER N° 2
Y LLEGÓ LA HORA DE
ANALIZAR
1. Los perros son muy buenos para cazar, para
ello cuentan con destrezas físicas como la
resistencia, buen oído, visión aguda y un
poderoso sentido del olfato. Un perro posee
cerca de 200.000.000 de células olfativas
mientras un ser humano posee solo
5.000.000.
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PROCESO PARA RESOLVER
PROBLEMAS MATEMÁTICOS
Realice sinonimia y
contextualización.
5. Resolver la operación
Problema Matemático
Resuelto
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
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¿Qué día recogió Juan 5 manzanas?
a. Lunes
b. Martes
c. Miércoles
d. Jueves
3. Observo el gráfico. Luego, marco con una X la pregunta que puedo resolver con
los datos proporcionados.
San Jorge
Bucaramanga
4. ¿Cuántos metros menos hay entre San Jorge y el Monumento a los Libertadores
que entre Bucaramanga y San Jorge?
a. 172.000 m
b. 122.000 m
c. 85.000 m
d. 147.000 m
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Y LLEGÓ LA HORA DE INDAGAR
Leo la siguiente información.
El diámetro del cometa 17P Holmes mide 1.400.000 Km más que el diámetro del Sol.
7. ¿Cuántos kilómetros más que el diámetro del Sol tiene el diámetro del cometa
17P Holmes?
9. Observo los dos círculos. Luego, coloreo de amarillo el que puede representar el
sol, y de naranja, el que puede representar el cometa 17P Holmes.
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INTERPRETO
Luisa tenía $700.000. Hoy realizó dos transacciones, primero retiró $320.000 en
un cajero automático y después consignó $920.000.
13. ¿Cuánto dinero tenía Luisa antes de las transacciones?
18. Marco con una X la expresión matemática que sirve para resolver la
pregunta:
¿Cuánto dinero tiene ahora Luisa en su cuenta?
a. 700.000 – 320.000 – 920.000
b. 700.000 + 320.000 – 920.000
c. 700.000 – 320.000 + 920.000
d. 700.000 – (320.000 + 920.000)
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GUÍA - TALLER N° 3
COMPLETO
Invento el final de cada problema para que esté asociado a una multiplicación.
Luego, resuelvo.
8. Un paquete de chocolatinas trae 15 chocolatinas. Si cada chocolatina cuesta…
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AHORA A ESCRIBIR
Observo los precios. Luego, completo el precio de los objetos que faltan, según
las pistas.
$7.850 $9.999 $
$ $895 $
PISTAS
La grapadora cuesta el doble del maletín.
El libro cuesta el triple de un cuaderno argollado.
Un tajalápiz cuesta el doble del lápiz
11. En matemáticas, ¿Qué significa el doble?
13. Pasto, la capital de Nariño, tiene una población, aproximadamente, 42 veces mayor
que la población de Puerto Carreño, capital de Vichada. Puerto Carreño tiene una
población de 10.034 habitantes. Determino el número, aproximado, de habitantes que
tiene Pasto.
14. Un grupo de albañiles duró 6 días levantando una pared. Cada día pegaron 2.348
ladrillos.
a. ¿Cuántos ladrillos pegaron en 2 días?
b. ¿Cuántos ladrillos pegaron en 3 días?
c. ¿Cuántos ladrillos tiene la pared?
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PRACTICO COLOREANDO
15. Resuelvo las siguientes operaciones y con el resultado encuentro el color en la
clave con el que pinto la letra del dibujo que corresponde a cada operación.
Claves
82.322.296 = Rosa
44.329.472 = Naranja
40.594.122 = Marrón oscuro
21.187.274 = Marrón claro
30.715.758 = Rojo
21.568.750 = Negro
37.690.497 = Rojo
32.191.614 = Naranja
60.091.856 = Negro
22.491.931 = Verde
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GUÍA - TALLER N° 4
8 9 11
d) Sumando 4 a 28.
5. Ocho niños tienen entre todos 74 caramelos. ¿Cuántos caramelos más son
necesarios para que los niños puedan repartirlos en
partes iguales?
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6. Busco, en cada caso, un número que cumpla la condición dada.
DEMUESTRO MI AGILIDAD
7. Escribo V si la afirmación es verdadera o F si es falsa.
( ) 23 es múltiplo de 3. ( ) 24 es múltiplo de 2.
( ) 14 es múltiplo de 2. ( ) 21 es múltiplo de 7.
( ) 20 es múltiplo de 4. ( ) 18 no es múltiplo de 8.
( ) 36 es múltiplo de 9. ( ) 46 es múltiplo de 6.
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INTERPRETO
LEO LA SITUACIÓN Y RESUELVO
10. La cantidad de mangos que hay en una canasta es un número mayor que
20, menor que 30 y tiene al 5 como divisor. ¿Cuántos mangos hay en la canasta?
11. El número de fichas del rompecabezas de Jaime, tiene como divisores 1,2,3,
4,6,8,12,16,24 y 48. ¿Cuántas fichas forman el rompecabezas de Jaime?
12. En un salón hay 35 estudiantes, para formar grupos sin que sobre ningún estudiante
¿cuántos estudiantes deben tener cada grupo?
13. El número de la camiseta de Manuel tiene al 1,3 y 9 como divisores. ¿Qué
número tiene la camiseta de Manuel?
14. Coloreo los números que son divisores del número del
recuadro.
4
7
5 5 1
8
27
30
15 3 3 9
11
2
AHORA A ESCRIBIR
15. Leo la pista y descubro el boleto ganador.
PISTAS
El número del boleto ganador no es divisible entre
5, pero si es divisible entre 6.
8.529 9.825
5.289 8.295
2.589
2.958
El número del boleto ganador es:_
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GUÍA - TALLER N° 5
Y AHORA A CANTAR
El 31, el 37, el 41, el 47, se quedó atrás el 43 pero ya lo dije en esta vez.
Todos estos son números primos, porque se dividen por uno y por sí mismo (bis).
El 53, el 59, el 61, el 67, el 71, el 73, el 79 y el 83. Los que nos faltaban llegan en
cohete el 89 y el 97.
Ya tenemos todos los primos hasta el cien y te queda a ti, aprenderlos bien.
¡VOY HACERLO!
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Y LLEGÓ LA HORA DE ANALIZAR
Tenemos que escribir
los diez primeros Fácil, como el 3, el 5 y el 7
números primos. son números primos,
entonces todos los números
impares son primos.
Luis
Daniela
OBSERVO LA ILUSTRACIÓN Y RESPONDO
1. ¿Es correcta la afirmación de Daniela?
2. ¿Por qué?
42
2 x 21
3 x 7
Luego, 42 = 2 x 3 x 7
3. 30 4. 50
Luego, 30 = Luego, 50 =
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6. Elaboro la criba de Eratóstenes, siguiendo las instrucciones.
Tacho el número 1.
Encierro el número 2 y tacho todos sus
múltiplos.
Encierro el número 3 y tacho todos sus
múltiplos.
Encierro el número 5 y tacho todos sus
múltiplos.
Encierro el número 7 y tacho todos sus
múltiplos.
Encierro todos los números que
quedaron sin tachar.
Los números encerrados son los números primos menores que 100.
¡VOY A ESCRIBIRLOS!
INTERPRETO
9. Calculo el m.c.d. y el m.c.m. de 15 y 18, después los multiplico. Efectúo también el
producto 15 x 18 ¿Qué observo?
10. Los números 8 y 21 no tienen divisores comunes, son primos entre sí. ¿Cuál es su
m.c.m.?
Y DEMUESTRO MI AGILIDAD
12. Tengo una colección de minerales, guardados cada uno en una cajita cuadrada,
todas iguales. Deseo poner esas cajitas en exposición de manera que formen
un rectángulo completo. ¿De cuántas maneras lo puedo hacer? ¿Cuál es la
disposición que más se parece a un cuadrado?
13. Ana viene a la biblioteca del colegio, abierta todos los días, incluso festivos, cada 4
días y Juan, cada 6 días. Si han coincidido hoy. ¿Dentro de cuántos días vuelven a
coincidir?
14. María y Jorge tienen 30 bolas blancas, 27 azules y 42 rojas y quieren hacer el
mayor número posible de hileras iguales. ¿Cuántas hileras pueden hacer?
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15. La alarma de un reloj suena cada 9 minutos, otro cada 21 minutos y el otro cada 15
minutos. Si acaban de coincidir los tres dando la señal. ¿Cuánto tiempo pasará para
que los tres vuelvan a coincidir?
Van a formar
grupos de 4 ¡Qué bien! Como
estudiantes somos 25, yo no me
para exponer. hago en ningún
grupo y no expongo.
Carolina
REFLEXIONO Y ESCRIBO
17. ¿Es correcta la afirmación de Carolina?
Y PARA REFLEXIONAR
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GUÍA - TALLER N° 6
Encuentro y relleno de color amarillo cada una de las siguientes palabras en la sopa
de letras y el mensaje que se encuentra oculto lo escribo al final.
Potencia, Radical, Modulativa, Asociativa, Base, Exponente, Conmutativa, Distributiva y
Raíz
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Y AHORA APRENDO
124 – 38 + 157
86 + 157
243
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4. Escribo un ᵛ si la expresión está bien resuelta y x, si no lo está.
a) 75 + 100 – 25 = 120 f) 471 + 131 – 140 = 400
b) 82 – 20 + 18 = 80 g) 505 – 205 – 120 = 180
c) 57 – 25 – 14 = 28 h) 900 – 450 + 750 = 950
d) 49 + 111 – 75 = 85
e) 352 – 112 + 200 = 440
¡Y SIGO APRENDIENDO!
Hay otras situaciones que requieren para su solución, expresiones que combinan
operaciones aditivas mediante el uso de signos de agrupación. Por ejemplo:
Adriana tenía 48 láminas en su álbum y compró 23 láminas más. De las láminas que
compró, 9 le salieron repetidas. El número de láminas que tiene ahora Adriana en su
álbum se puede calcular así:
48 + (23 – 9)
48 + 14
62
Para resolver esta expresión, se resuelve primero la operación indicada en el
paréntesis. Luego, se resuelve de izquierda a derecha.
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7. Escribo con mis propias palabras, según la siguiente definición de diccionario,
el significado que tiene la palabra asociar.
ASOCIAR: 1. Relacionar mentalmente una cosa con otra. 2. Juntar, a una persona
o una entidad con otra, para un fin o una actividad comunes. 3. Juntar, una cosa, con
otra para una actividad común.
8. 2 x (4 x 3) = (2 x 4) x 3
9. (8 x 3) x 2 = 8 x (3 x 2)
10. (5 x 4) x 7 = 5 x (4 x 7)
Y LLEGÓ LA HORA DE
EJERCITAR
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11. Resuelvo cada expresión aplicando la propiedad distributiva.
a) 6 x (4 + 9) =
b) 9 x (5 + 10) =
c) 3 x (9 + 11) =
b) 3 x 2 x 6
c) 7 x 8 x 2
b) 8 x (4 + 6)
c) 5 x (8 + 6)
15. El pasaje para viajar a la Costa cuesta el doble que el pasaje a los Llanos, ¿Cuánto
debe pagar una persona para viajar a la Costa?
652 x 12 92.928
125 x 12 1.500
2.168 x 30 7.824
704 x 132 65.040
b) 7 x = 42
c) 6 x = 30
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GUÍA - TALLER N° 7
Vértice Conformar
Ángulo
Lado final
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Miden menos de 90°
A. agudo
Miden 90°
A. recto
clasificar
Ángulo
Miden 180°
A. llano
A. obtuso
N L C
a) 50 grados
b) 120 grados
c) 155 grados
4. Observo cada ángulo y escribo lo que creo que mide. Luego mido con el
transportador y verifico mi respuesta.
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INTERPRETO
7. Con la ayuda de mi profesor encuentro la medida de los ángulos marcados, sin
utilizar el transportador.
C
B N
60º 50º
D A P Q M
‹ ADC = ‹ PQN =
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Y LLEGÓ LA HORA DE DIBUJAR
b) El doble de 25.
c) El doble de 45.
d) La mitad de 360.
e) El doble de 60.
12. Ángulo es la abertura que se forma en el cruce de dos líneas rectas. Marco cuál
de los ángulos dibujados tiene una mayor abertura.
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14. Con ayuda de una escuadra miro cuál o cuáles de los ángulos dibujados son
rectos y los marco.
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GUÍA - TALLER N° 8
Y AHORA A LEER
Sucedió que un día la línea recta se hizo una pregunta... ¿Por que soy una línea
recta?, de inmediato corrió hacia donde estaba su madre y al verla le cuestionó. ¿Por
qué soy una línea recta mamá? A lo que ésta le respondió: mira eres una línea recta
porque DIOS creó un mundo lleno de líneas en el cual a cada figura le dio un uso y un
nombre, a nosotras nos tocó ser una de las líneas más importantes que hayan existido
en la faz de la tierra. ¿Pero para que servimos? ¿Cuál es nuestra utilidad?.... la línea
mamá, - alzando la voz. Dijo: “Deja ya de pensar en tonterías, no me molestes más,
eres una línea recta y punto, ahora vete a jugar a otro lado y deja ya de molestar”.
La línea salió corriendo rápidamente de aquel lugar con la misma idea en la
cabeza:
¿por qué razón era una línea recta’. Caminó y caminó, y observó a su alrededor que la
mayor parte de las cosas, estaban compuestas por líneas rectas, y pareció que por un
momento esa idea se había esfumado de su cabeza. Llegó la noche y se fue a dormir
pero antes de dormir algo pasó, volvió a hacerse la misma pregunta ¿Por qué soy una
línea recta? ¿Cuál es mi fin en esta vida? Las horas pasaron hasta que se quedó
profundamente dormida. Al día siguiente, se levantó temprano y se fue a la escuela, en
la hora del recreo, cuando todos los niños líneas jugaban, ella se sentó a observar de
nuevo su alrededor y vio que todos sus demás compañeros eran diferentes, había
líneas paralelas, líneas perpendiculares, líneas que juntas formaban cuadrados,
rectángulos, triángulos, etc.
RESPONDO:
1. Busco en el diccionario el significado de las siguientes palabras:
Línea, recta, figura, paralela, perpendicular, cuadrado,
rectángulo.
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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo describa la posición relativa entre dos
rectas valorando su importancia en la vida cotidiana.
SIGO INSTRUCCIONES
2. De acuerdo a la figura, trazo las rectas que me indican.
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Y LLEGÓ LA HORA DE ANALIZAR
T L
P
S
La recta T es a la recta S.
La recta L es a la recta P.
La recta S es a la recta L.
La recta P es a la recta T.
Perpendicular a g y paralela a m
g
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SIGO ANALIZANDO
. .
. . .
ROJO
Dos líneas paralelas entre sí.
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AZUL Dos líneas perpendiculares entre sí.
VERDE
El albañil utiliza el nivel para colocar los ladrillos horizontales (b); usa la plomada para
que la pared le salga vertical (c); mientras que la escalera está inclinada (d). Según su
posición en el espacio las rectas pueden ser horizontales, verticales e inclinadas.
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GUÍA - TALLER N° 9
CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD
Tiempo Previsto: Semana N° 9 del_ al_ de Horas: 4
¡DEBO APRENDER!
1. Leo el criterio de divisibilidad entre 2. Luego, encierro los números divisibles entre
2, en cada cartón de bingo.
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Divisibilidad entre 2
3. Leo la siguiente información. Luego, subrayo con rojo los números del texto que sean
divisibles entre 2.
El elefante africano es el animal terrestre más grande, puede llegar a pesar 7.500 kg y
medir 7 m de largo y 4 m de alto.
Necesita consumir más de 200 kilogramos de comida diariamente, por esta razón, pasa
casi 16 horas del día comiendo. Su período de gestación es de 21 a 22 meses y da
a luz 1 cría.
Divisibilidad entre 3
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203 no es divisible entre
El número 203 es 3.
divisible entre 3
porque termina en 3.
Luis Diana
Respondo:
a) ¿La afirmación de Luis es correcta? ¿por qué?
b) ¿Quién tiene la razón? ¿por qué?
5. Completo la tabla.
Divisibilidad entre 6
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Instrucción:
a) Pinto con azul los ladrillos que tienen los números divisibles entre 2.
b) Pinto con amarillo los ladrillos que tienen los números divisibles entre 3.
Respondo:
7. Escribo la cifra que falta en cada número para que sea divisible entre 6.
a) 34 b) 2.5 0 c) 3.01 d) 3. 12
e) 48 f) 1. 46 g) 2.54 h) 4.0 0
8. Tengo dos cifras, soy divisible entre 3, no soy divisible entre 2, y soy menor que
20. Soy el .
5 – 10 – 15 - - - - - - - - - - -
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GUÍA - TALLER N° 10
MUY INTERESANTE
Se divide 120 por el menor de sus divisores primos en este caso 2; el otro factor 60 se
divide también por el menor de sus divisores primos 2; el otro factor 30 se divide
también por el menor de sus divisores primos 2; el otro factor 15 se divide también por
el menor de sus divisores primos 3, el otro factor 5 como es primo se divide por el
mismo para obtener como último cociente 1. El proceso anterior se acostumbra abreviar
de la siguiente manera:
120 2
60 2
30 2
15 3
5 5
1
120 = 2 x 2 x 2 x 3 x 5
Página Página
LLEGÓ LA HORA DE
PRACTICAR
Página Página
VOY A ANALIZAR Y ARGUMENTAR
Página Página
El proceso para calcular el mínimo común múltiplo (M.C.M.) es semejante al utilizado
para hallar el M.C.D. sólo que al final se efectúa el producto de los factores primos
comunes y no comunes tomados con el mayor exponente.
11. El M.C.D. de dos números es 6 y su M.C.M. es 270. Si uno de los números es 54,
¿Cuál es el otro número?
13. Encuentro dos números sabiendo que son primos entre sí y su M.C.M. es 72.
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GUÍA - TALLER N° 11
MUY INTERESANTE
Ignotus quería saber si Ana, su alumna predilecta, ya sabía escribir los números. Ana
tomó una hoja y un lápiz y comenzó a escribirlos uno tras otro, sin dejar espacios entre
ellos. Así:
1234567891011....
-Sí, hay que ahorrar tiempo, papel y lápiz - le explicó, bastante aliviada de que
Ignotus finalmente la hubiera comprendido.
...3536373839...
Ignotus le propuso a Ana que llamaran a esos números repetidos como 12; 23; 34;
etc. "los números de Ana" y que hicieran una lista con ellos.
¿Me animo a descubrir todos los números de Ana menores que 100? ¿Cuántos
números encontré?
Página Página
Y LLEGÓ LA HORA DE ANALIZAR
Los números triangulares
Números triangulares
Figura Círculos
1 1
2 3
Página Página
10
Página Página
2. ¿Cuántas líneas se necesita para construir 14 cuadrados en línea, de tal
forma que el lado de cada cuadrado sea una línea, como se ve en la figura?
Figura:
N° de líneas: 4 7 10
Página Página
4. Completo estas series.
2, 4, 7, , , , 29,
4, 9, , 25, , 49,
1.
? a b c
2.
3 4 6 ? a 7 b 8 c 9
3.
4.
a b c
5.
2 4 16 a 10 b 8 c 14
Página Página
GUÍA - TALLER N° 12
PREPARO MI EVALUACIÓN
Tiempo Previsto: Semana N° 12 del_ al de Horas:
4
CURIOSIDADES MATEMÁTICAS
ALGUNAS PIRÁMIDES DE NÚMEROS
1 x 9 + 2 = 11 Números especiales: el 26
12 x 9 + 3 = 111 26 x 26 = 2626
123 x 9 + 4 = 1111 es el único número cuyo antecesor (25)
1234 x 9 + 5 = 11111 es un cuadrado perfecto (25=5x5) y el
12345 x 9 + 6 = 111111 número que le sigue (27) es un cubo
123456 x 9 + 7 = 1111111 perfecto (27=3x3x3).
1234567 x 9 + 8 = 11111111
12345678 x 9 + 9 = 111111111
123456789 x 9 + 10 = 1111111111
Página Página
Y LLEGÓ LA HORA DE ANALIZAR
Andrés
Laura
OBSERVO LA ILUSTRACIÓN Y RESPONDO
1. ¿Qué puntaje obtuvo Andrés?
2. ¿Por qué?
2 X 21
3 X 7
Luego, 42 = 2X3X7
3. 100 4. 80
LEO LA INFORMACIÓN
Si en una división con divisor de una cifra, la primera cifra del dividendo es menor que
el divisor, se inicia la división separando dos cifras en el dividendo.
Página Página
Un concesionario probó tres modelos de carros para determinar cuál es el carro más
económico, es decir, el que consume menos gasolina. Los datos obtenidos fueron
registrados en la tabla anterior.
INTERPRETO
9. Calculo el m.c.d. y el m.c.m. de 15 y 18, después los multiplico. Efectúo también el
producto 15 x 18, ¿Qué observo?
10. Los números 8 y 21 no tienen divisores comunes, son primos entre sí. ¿Cuál es su
m.c.m.?
Y DEMUESTRO MI AGILIDAD
12. Ana viene a la biblioteca del colegio, abierta todos los días, incluso festivos, cada 4
días y Juan, cada 6 días. Si han coincidido hoy. ¿Dentro de cuantos días vuelven a
coincidir?
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13. La alarma de un reloj suena cada 9 minutos, otro cada 21 minutos y el otro cada 15
minutos. Si acaban de coincidir los tres dando la señal. ¿Cuánto tiempo pasara para
que los tres vuelvan a coincidir?
21. Explico con mis propias palabras la clasificación de los ángulos de acuerdo con
su medida. Los ilustro.
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DISEÑO CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICA
II PERÍODO – GRADO CUARTO
AÑO LECTIVO
MATEMÁTICA
EN MIS MANOS
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PRESENTACIÓN
Colegio:
Grado: Área:
Cuarto Matemática
Docente:
Tiempo Previsto: Horas:
Un período 48h/Período
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Resuelvo eficazmente problemas matemáticos aplicando las relaciones
y operaciones básicas con números naturales, siguiendo instrucciones dadas.
Planteo problemas matemáticos de la vida cotidiana cuya solución requiera de
la utilización de ángulos y características de las rectas en figuras geométricas.
Aplico las nociones de divisibilidad, M.C.M. y M.C.D. en la resolución de
problemas matemáticos de mi entorno.
EJES TEMÁTICOS
1. Operaciones entre conjuntos: unión, Intersección y diferencia.
2. Números fraccionarios: Amplificación y simplificación. Fracciones
equivalentes. Operaciones (adición, sustracción, multiplicación y división). Fracciones
decimales.
4. Plano cartesiano.
5. Clasificación de polígonos. Clasificación de triángulos y cuadriláteros.
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GUÍA - TALLER N° 13
UNIÓN DE CONJUNTOS
Gabriel decide preparar un jugo de frutas. Para elaborar su jugo, Gabriel separa los
ingredientes en dos partes que les llamaremos conjuntos. En el primero que
llamaremos conjunto A, Gabriel colocó la papaya, la manzana y el banano y en el
segundo que llamaremos conjunto B, colocó la miel y la leche.
A B
Página Página
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva situaciones matemáticas
mediante el uso de unión entre conjuntos.
Y AHORA A PRACTICAR
Los docentes de educación física del Colegio ,
deciden hacer un torneo de fútbol en el que participarán todos los estudiantes del
colegio. Uno de los equipos que participará será el conformado por el grado 3 y el
grado 4.
G3 G4
Luis
David
Sergio Juan
José Camilo
U ={ }
Luisa
M Luisa D
Iván Sara
Iván Sebastián
Camilo
Maira
U ={ }
Página Página
LLEGÓ LA HORA DE PLANTEAR
NUP
CUD
2. C={ , , , }
D={ , , , }
PUI
1 3 4
5 8 7
6 9 2
Página Página
El doctor Martínez observa las fichas de 10 pacientes y analiza sus síntomas.
Página Página
AHORA A PRACTICAR Y DIVERTIRME
Realizo la unión de los siguientes conjuntos utilizando los números, recorto, pego
sobre una cartulina y uno.
2 4
1 3
Página Página
GUÍA - TALLER N° 14
INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS
Se halla los
elementos comunes
de B∩N
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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva situaciones matemáticas
mediante el uso de intersección entre conjuntos.
A∩B = { }
A∩C = { }
A∩D = { }
D∩B = { }
B∩C = { }
D∩C = { }
A∩A = { }
2. Dados los conjuntos: A = {x ∈ N / x < 3} B = {x ∈ N / x + 1 = 3 }
a) A∩B=2
b) A ∩ B = {1, 2}
c) A ∪ B = {1, 2, 3}
d) A ∩ B = {2}
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3. Sean los conjuntos: P = {x ∈ N / x es divisor de 12} y
Q = {x ∈ N / x es divisor de 24} ¿Cuál de las siguientes alternativas es
Incorrecta?
a) P ∪ Q = {1, 2, 3, 4, 6, 8,12, 24}
b) P ∩ Q = {1, 2, 3, 4, 6, 12}
b) A ∩ B = {múltiplos de 5}
c) A ∪ B = {múltiplos de 6}
b) A ∩ B = {7}
c) Ninguna de las anteriores.
6. Las notas que obtuvieron Susana y Rebeca el año pasado, en matemática, en
los tres trimestres, fueron:
Susana 3,2 4 3,5
Rebeca 4 3,8 4
b) Si aumento un punto a todas las notas de Rebeca, ¿Cuáles son las nuevas
notas comunes?
c) ¿Si disminuyo dos puntos a todas las notas de Susana, ¿Cuáles son las nuevas
notas comunes?
Página Página
7. Dados los conjuntos:
T={9,10,11,12} Q={11,12,13,15,17,19,21,23}
V={19,21,23,25,27,28,30} Hallo y grafico.
a) T∪Q d) T∪Q∪V g) (Q∪V)∩T
b) Q∪V e) (T∩Q) ∪ (Q∩V) h) (T∪V)∩Q
c) T∪V f) (T∪Q)∩V I) (T∩Q∩V) ∪ (Q∩V)
A B C D
.1 .4 .9
.2 .7
.6
.3 .5 .8
(I) (II)
F
E .10
.11
.12 .13
(III)
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9. Observo el diagrama:
P Q R
.5 .15
.9 .12
.6 .7 .16
.10 .13
.8
.11 .14
.17
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GUÍA - TALLER N° 15
Conjunto A Conjunto B
¿Faltan elementos? Si es así, señalo en qué conjunto y coloreo de rojo los elementos
faltantes.
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Y AHORA A PRACTICAR
En una feria artesanal escolar los estudiantes de 4° Francisco y Lucia exhiben los
siguientes productos:
Francisco: Sombreros, ponchos, mantas, bufandas y guantes.
Lucia: Pan, ponchos, collares, bufandas, guantes y faldas.
¿Cuáles son los productos comunes que exhiben ambos estudiantes?
¿Cuáles son los productos que solamente vende Francisco?
¿Cuáles son los productos que solamente vende Lucia?
Si ambos juntaran sus productos, ¿cuántos productos diferentes exhibirían?
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Y AHORA A EXPRESAR
Observo el diagrama y expreso por extensión cada conjunto siguiente:
P ={ }
Q ={ }
R ={ }
Q
16 P-Q ={ }
P
19 27
8 R
23 Q-P ={ }
14 30
20 36 Q-R ={ }
10
12 R-Q ={ }
P-R ={ }
AHORA A CONSTRUIR
B-A
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Dado los siguientes conjuntos, indico qué elementos corresponden a las
siguientes operaciones:
A-B={ }
B-A={ }
A-D={ }
D-A={ }
B-C={ }
D-C={ }
A-A={ }
Vallunos
a b c
Varones
e
d f
Página Página
GUÍA - TALLER N° 16
Página Página
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo resuelva problemas matemáticos
mediante el uso de números fraccionarios.
Parte Roja
=
Número total de
Partes
¿Qué fracción de las partes totales de los rectángulos de abajo es gris? Selecciono
la respuesta correcta.
A. 3/3
B. 2/3
C. 1/2
D. 1/3
Página Página
A. 3/3
B. 2/3
C. 1/2
D. 1/3
A. 0/3
B. 2/3
C. 1/2
D. 1/3
A. 3/3
B. 2/3
C. 1/2
D. 0/3
Hay 8 partes de las cuales se han pintado 4, por lo tanto, la fracción que
representa matemáticamente este dibujo es:
¿Cómo la leo?
¿Cómo la leo?
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Y ahora a indagar
El profesor de 4°, planteó un acertijo a sus estudiantes: Pablo y Andrea tenían
un chocolate igual. Pablo comió de su chocolate y Andrea del suyo. Dice Pablo
que
comieron igual cantidad de chocolate ¿es verdad? Sí NO_ Justifico mi
respuesta.
= = =
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GUÍA - TALLER N° 17
SUMA DE FRACCIONES
Tiempo Previsto: Semana N° 17 del al de Horas:
4
DATO CURIOSO
La idea del número fraccionario fue desarrollada no sólo por los egipcios, sino también
por los babilonios y más tarde por los griegos seguidores del gran sabio Pitágoras,
quien vivió en el siglo VI a.C. y desarrolló una verdadera filosofía del número.
Los pitagóricos, como fueron llamados los seguidores de Pitágoras, consideraban a los
números no sólo como cantidades sino como los elementos que regían al Universo.
Los números eran asociados a todos los fenómenos conocidos y el Universo era
concebido en términos de relaciones matemáticas.
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AHORA A PRACTICAR
Escribo las fracciones correspondientes a cada figura y encuentro la
suma.
Coloreo los números del dibujo oculto con la clave de los resultados de cada una de las
siguientes fracciones. Algunos de los resultados tienen que ser simplificados antes de
buscar su clave.
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Claves
a.
b.
c.
d.
¡Y LLEGÓ LA HORA DE
INTERPRETAR!
Página Página
Leo la información. Luego, resuelvo en mi cuaderno y
respondo.
EL TORNILLO
El tornillo es un dispositivo mecánico de fijación, por lo
general metálico, que está formado por un plano
inclinado enroscado alrededor de un cilindro o de un
cono.
Los tornillos se producen de tamaños estándar dados
en pulgadas, hay tornillos de 1 / 2 pulgada, 3 / 8 de
pulgada y 7 / 16 de pulgada entre otros.
¡VOY A INDAGAR!
RESPONDO:
¿Qué cantidad de leche le recomendó el
médico tomar al día?
Completo la tabla.
Mañana
Tarde
Noche
¡SIGO INSTRUCCIONES!
Con esta actividad jugaré dominó equivalente. En él encontraré que una misma fracción
está escrita de diferentes formas. Es decir encontraré una fracción y sus equivalentes.
Por ejemplo encontraré la fracción 1/6 escrita también así: 2/12, 3/18, 4/24, 5/30.
Todas estas fracciones son equivalentes.
¡Listo!
Dibujo el dominó y a jugar. Pego las fichas en cartón grueso para que sea más fácil
usarlas.
Este dominó es muy parecido al dominó normal, la única diferencia es que en lugar
de números enteros tiene fracciones. Así la ficha más alta, en lugar de ser la 6 es la 1.
Página Página
Y AHORA A PRACTICAR
Chocolate
Chocolate
Chocolate Chocolate
Chocolate
Chocolate Chocolate
INTERPRETO Y REPRESENTO
5. Un campo mide 2000 metros cuadrados. ¿Cuántos metros cuadrados tiene 1/4
del campo? ¿Y 3/4 del campo?
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6. De un pastel nos comemos los 3/7 y después 1/8. ¿Cuánto nos falta por comer?
10. Una persona pinta una habitación en 5 horas. ¿Qué parte de la habitación pinta en
1 hora?
11. A Ana le dieron 1/4 de pastel y a Arturo 1/6. ¿Cuánto reunieron entre los dos?
12. Luis tenía un pedazo de cuerda de 5/8m de largo. Lo cortó en 4 pedazos iguales.
¿De qué medida es cada pedazo?
PARA RECORDAR
14. Resuelvo:
a) x
b)
c) x
d) x
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15. Se necesitan 3 naranjas para obtener un vaso de jugo.
de jugo?
¡A LEER!
17. Leo el siguiente texto. Luego, realizo un dibujo para responder la pregunta.
a) x
b) de
c) de
Página Página
GUÍA - TALLER N° 19
JUEGO Y APREHENDO
Efectúo todas las operaciones propuestas en cada ficha y simplifico si es posible todas
las fracciones, escribiendo el resultado en las mismas fichas. Después dibujo, recorto
las fichas y construyo un nuevo rectángulo de tal forma que estando todos los números
hacia arriba, las fracciones simplificadas que estén juntas en los bordes sean
las mismas. Luego, pego el nuevo rectángulo en mi cuaderno.
Página Página
Y AHORA A EJERCITAR
2. Observo la ilustración. Luego, descubro cuáles niños dicen la verdad y por qué.
3. COMPLETO.
Hallo los cocientes indicados para completar la información. Simplifico cuando
sea necesario y escribo los resultados en letras.
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5. Los animales invertebrados son aquellos que no tienen esqueleto interno ni
columna vertebral. La mayoría de los animales del planeta son invertebrados, es
decir, ÷
de los animales son invertebrados.
a) ÷
b) ÷
c) ÷
d) ÷
¡Y LLEGÓ LA HORA DE
ANALIZAR!
7. Natalia quiere llenar una jarra con de litro de refresco de mora. Si con cada
sobre de refresco se prepara litro de refresco, ¿Cuántos sobres se necesitará?
¿Y CUANTO HE APRENDIDO?
a)
b)
c)
d)
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10. Convierto las siguientes fracciones en fracciones decimales.
a) b) c) d) e)
f) g) h) i) j)
Y AHORA A LEER
DÉCIMAS Y CENTÉSIMAS
Si se toma una unidad y se divide en 10 partes
iguales, cada una de estas partes representa una
décima de la unidad.
Si se toma una unidad y se divide en 100 partes iguales, cada una de estas partes
representa una centésima de la unidad.
a)
b)
c)
Página Página
GUÍA - TALLER N° 20
PLANO CARTESIANO
Tiempo Previsto: Semana N° 20 del al de Horas:
4
QUE INTERESANTE
Cuando van a comenzar una excavación los arqueólogos colocan encima una
cuadrícula formada por lazos y estacas. Coloca cada figura según el lugar en que se
encontró.
Página Página
Y AHORA A DIBUJAR
(0,8),(0,12),(3,15),(5,15),(5,14),(3,12),(2,12),(2,9),(4,11),(6,11),(8,9),(8,13),(10,11),
(14,11),(16,13),(16,7),(15,6),(13,5),(11,5),(9,6),(8,7),(8,4),(9,4),(9,2),(6,2),(6,6),(4,6)
(3,5),(3,4),(5,4),(5,2),(1,2),(0,8),(9,8),(9,10),(11,10),(11,8),(9,8),(13,10),(15,10),
(15,8) (13,8),(13,10),(11,7),(12,8),(13,7),(11,7).
EL PLANO CARTESIANO
El plano cartesiano está formado por dos rectas numéricas, una horizontal y otra
vertical que se cortan en un punto. La recta horizontal es llamada eje de las abscisas
o de las equis (x), y la vertical, eje de las ordenadas o de las yes, (y); el punto donde
se cortan recibe el nombre de origen.
El plano cartesiano tiene como finalidad describir la posición de puntos, los cuales se
representan por sus coordenadas o pares ordenados. Este es el nuevo tema de
matemáticas que se ha empezado esta semana. Después de conocer qué es
exactamente un plano cartesiano, qué utilidades puede tener en la vida cotidiana,
cómo
Página Página
se puede aplicar a la organización de un sinfín de actividades de muchas áreas
y disciplinas del saber, surge la pregunta.
AHORA RESPONDO:
2. Consulto la biografía de René Descartes y sus aportes a la matemática.
3. Busco el nombre que reciben cada una de las regiones que forman el
plano cartesiano.
4. ¿Qué utilidades puede tener en la vida cotidiana?
5. ¿De qué manera se puede aplicar en las diferentes áreas del conocimiento?
6. ¿En qué dirección se enumeran las columnas y los renglones?
Página Página
Y AHORA INTENTO ALGO NUEVO
TRASLACIÓN
La TRASLACIÓN es un movimiento que consiste en desplazar una figura a una
distancia determinada. Una figura se puede trasladar a la derecha, a la izquierda, hacia
arriba o hacia abajo. Por ejemplo:
Derecha
Abajo
Y AHORA A PRACTICAR
Página Página
GUÍA - TALLER N° 21
POLÍGONOS
Tiempo Previsto: Semana N° 21 del al de . Horas:
4
Había una vez un Cuadrado con cuatro ángulos rectos y cuatro lados que vivía en la
lejanía de Poligonolándia; ciudad llena de figuras, tamaños y colores.
El Cuadrado vivía muy solo porque no tenía color y por esta razón se ocultaba de las
demás figuras. Un día el Cuadrado decide salir a la orilla del maravilloso río de
Poligonolándia para ver su descolorida figura y ve que al otro lado del río estaban el
Trapecio violeta con sus dos lados paralelos y el Rombo azul con su forma de
diamante, él al ver sus brillantes colores sale huyendo a su hogar lleno de vergüenza.
Trapecio y Rombo se percataron de su problema y salieron tras de él, al llegar a su
casa comienzan a llamarlo: “Cuadrado, Cuadrado” y él asustado se asomó por
la ventana y les dice: “márchense, por favor” ellos le contestan: “no te avergüences de
ti, nosotros te podemos ayudar” el cuadrado asombrado del ofrecimiento decide salir,
ellos además de ofrecerle su amistad, le ofrecieron ayuda y le llevaron a visitar al
Paralelogramo pintor que tenía los dos lados paralelos más brillantes y maravillosos del
pueblito. Ellos sabían que él podía darle color a la figura del cuadrado.
En el transcurso del camino al pueblo, las demás figuras miraban asombradas pero con
gran disimulo lo que veían; una figura sin color.
El que no podía disimular era el gran Triángulo Rectángulo quien era muy famoso por
su color rojo tan brillante. Por ser tan hermoso se aprovechaba de esto e intentaba
humillar a todo aquel que se le acercaba, esto fue lo que sucedió al ver al pobre
Cuadrado, inmediatamente intenta humillarlo diciendo: “oh, ahí va el descolorido
Cuadrado” pero los nuevos amigos de Cuadrado, Trapecio y Rombo, lo defendieron
y no permitieron que el Triángulo Rectángulo lo ofendiera sintiéndose superior a él con
su soberbio ángulo recto. Ellos continuaron su marcha.
Al llegar donde vivía el Paralelogramo pintor, Cuadrado quedó asombrado con la
hermosura de sus colores, nunca antes había visto una figura tan bella. Rápidamente le
explican y él accede a ayudarlo sin pensar. Paralelogramo era muy creativo e
innovador, siempre le gustaba inventar colores nuevos. Paralelogramo le ofreció un
color maravilloso y diferente pero sobre todo muy especial. El Cuadrado acepta y le
pregunta: ¿Qué tiene de especial este color? Paralelogramo sonriendo le dice, tu color
será el más hermoso y especial porque brillará en la oscuridad.
Cuadrado muy emocionado dice: “gracias”. El trabajo comenzó, y en cuanto menos lo
esperaban salió el cuadrado con su brillante y único color. Sus amigos no podían
descifrar específicamente su color pero sí que era fosforescente, tal y como le había
dicho el pintor ¡brillaba en la oscuridad!
El Cuadrado no sabía cómo agradecer, pero con su gran sonrisa era más que
suficiente para sus amigos.
Página Página
De vuelta al pueblo se encuentran con el orgulloso Triángulo Rectángulo y él al ver el
luminoso Cuadrado se da cuenta de que él no es superior a nadie, y no le quedó más,
que admirar la belleza de su color.
Cuadrado no era una figura orgullosa y por tanto decide ir donde él y ofrecerle su
amistad, el Triángulo Rectángulo asombrado y agradecido aprende una lección de vida
muy importante “nadie es menos que nadie, nadie es más que nadie”.
Por su parte Cuadrado siguió su camino muy feliz y haciendo cosas que se limitaba a
no hacer por creer que era menos que los demás, en cambio aprendió que debemos
aceptarnos como somos para que los demás nos acepten.
(Cuento escrito por la estudiante Leila E. Esteva García en una clase de matemática)
RESPONDO:
a) ¿Qué es un polígono?
b) ¿Según lo visto en clase, cuáles son los elementos de un
polígono?
c) Consulto de dónde procede la palabra
polígono.
d) ¿Según lo visto en clase, cuáles son los tipos de polígonos?
e) Escribo el nombre de los siguientes polígonos:
Página Página
Y AHORA VOY A ANALIZAR
Triángulo
Rombo
Rectángulo
8. Uno con flechas el nombre correspondiente del polígono con el número de sus lados.
A EJERCITAR
9. encuentro el área de los siguientes polígonos:
24 11 18
16 30
Página Página
10. Trazo todas las diagonales que pueda del siguiente polígono.
¡COMPLETO!
11. A los segmentos que forman un polígono se les llama .
12. Las diagonales son segmentos que unen dos vértices .
13. Los son las regiones que forman los lados al cortarse.
14. Los vértices son .
15. Una está formada por varios segmentos unidos.
16. Un es una línea poligonal cerrada.
17. El de un polígono es la suma de las longitudes de sus lados.
18. La siguiente figura es un polígono en el que hay carteles señalando partes de
él. Indico el nombre de cada una.
19. Estos son los moldes que utiliza un pastelero para hacer galletas. Señalo los
que sean polígonos.
Página Página
GUÍA - TALLER N° 22
TRIÁNGULOS: CLASIFICACIÓN
Tiempo Previsto: Semana N° 22 del al de .
Horas:4
VAMOS A JUGAR.
Página Página
PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo identifique los elementos y clases de
triángulos.
¡RECUERDO!
Los triángulos se pueden clasificar según sus ángulos en:
Acutángulos: Los tres ángulos agudos.
Rectángulos: Un ángulo recto y dos agudos.
Obtusángulos: Un ángulo obtuso y dos agudos.
Según sus lados se clasifican en:
Equiláteros: Los tres lados iguales.
Isósceles: Dos lados iguales y uno distinto.
Escalenos: Los tres lados distintos.
1. Completo la siguiente tabla indicando en las casillas en blanco SI o NO, según sea
o no posible que un triángulo pueda, a la vez, los tipos que indica la fila y la columna.
Equilátero Isósceles Escaleno
Acutángulo
Rectángulo
Obtusángulo
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¡Y LLEGO LA HORA DE ANALIZAR E
INDAGAR!
¡QUE INTERESANTE!
Página Página
6. Dibujo un triángulo rectángulo. Indico cuáles son los catetos y cuál es la hipotenusa.
¿Cómo son los ángulos?
7. Mido los lados de los siguientes triángulos y escribo qué tipo de triángulos son.
10. Clasifico los siguientes triángulos según sus lados y según sus ángulos:
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¡LLEGÓ LA HORA DE CONSTRUIR!
11. Dibujo los triángulos según las condiciones dadas.
a) Isósceles de lados: 3 cm, 2 cm y 3 cm.
b) Escaleno de lados: 3 cm, 4 cm y 2 cm.
c) Equilátero de lado 3 cm.
CLAVE:
De rojo: los triángulos equiláteros.
De verde: los triángulos isósceles.
13. Rodeo con un círculo sólo aquellas figuras que sean triángulos. Luego, clasifico
los triángulos que he seleccionado según sus lados y según sus ángulos.
Página Página
GUÍA - TALLER N° 23
CUADRILÁTEROS: CLASIFICACIÓN
Tiempo Previsto: Semana N° 23 del al de . Horas:4
¡DESCUBRIENDO CUADRILÁTEROS!
CUADRILÁTERO.
Es un polígono que tiene cuatro lados. Los cuadriláteros
pueden tener distintas formas, pero todos ellos tienen
cuatro vértices y dos diagonales.
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PROPOSITIVO EXPRESIVO: Que yo identifique las diferentes clases de
cuadriláteros.
¡RECUERDO!
Los cuadriláteros se pueden clasificar según el paralelismo
entre sus lados en:
Trapezoides: no tienen lados paralelos.
Trapecios: tienen dos lados paralelos.
Paralelogramos: los lados opuestos son paralelos.
Los paralelogramos se pueden clasificar atendiendo a sus ángulos y a sus lados en:
Cuadrados: Sus cuatro lados son iguales y sus cuatro ángulos también.
Rectángulos: Sus lados opuestos son iguales y sus cuatro ángulos son iguales.
Rombos: Sus cuatro lados son iguales y sus ángulos opuestos son iguales.
Romboides: Sus lados opuestos son iguales y sus ángulos opuestos son iguales.
¡A PRACTICAR!
Página Página
2. Clasifico los siguientes cuadriláteros.
COMPLETO LA FRASE
3. Tengo los cuatro lados iguales pero mis ángulos no son rectos. Soy un
4. Dos de mis lados son paralelos y tengo dos ángulos rectos. Soy un
Cuadrilátero
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¡AHORA A ARGUMENTAR!
6. Explico por qué creo que las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
a) El rectángulo es un cuadrilátero regular.
b) El rombo es un cuadrilátero regular.
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10. Relaciono los siguientes polígonos con su nombre según su número de lados.
Página Página
GUÍA - TALLER N° 24
FIN DE PERÍODO
Tiempo Previsto: Semana N° 24 del al de . Horas:
4
¡TRUCOS MATEMÁTICOS!
¡QUE INTERESANTE!
Son múltiplos de 7 los números capicúas de 3 cifras
cuya cifra central y una de las dos laterales sume 7
(por ejemplo: 161,252,343,434,525,616) ó 14 (por
ejemplo: 595, 686, 777, 868,959).
¡ALGO MÁS!
Al multiplicar cualquier número de dos cifras (siempre que la suma de sus dos cifras
sea nueve o menor de nueve) por 11 se obtiene un número de 3 cifras en el que la
primera y la última cifra son las del número que multiplicamos y la del centro la suma de
ambas.
Por ejemplo: 23 x 11 = 253
Son múltiplos de 13 los números capicúas de 3 cifras cuya cifra central y una de
las laterales sume 13 (por ejemplo: 494, 585, 676, 767, 858,949).
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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo utilice las herramientas necesarias para
plantear y resolver problemas matemáticos de una manera sencilla y agradable
para reforzar y afianzar los conocimientos adquiridos durante el periodo.
¡A REPASAR!
1. El doctor Martínez observa las fichas de 10 pacientes y analiza sus síntomas.
a X X
b X X
c X
d X
e X X
f X X
g X X
h X
i X
j X X
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2. Las notas que obtuvieron en la universidad Susana y Rebeca el año pasado,
en matemáticas, en los cuatro bimestres, fueron:
Susana 12 10 16 14
Rebeca 09 13 12 16
c) ¿Si disminuyes tres puntos a todas las notas de Susana, ¿Cuáles son las
nuevas notas comunes?
Mañana
Tarde
Noche
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5. Represento gráficamente la siguiente multiplicación de fracciones:
a) x
b) de
c) de
6. Hallo los cocientes indicados para completar la información. Simplifico cuando sea
necesario y escribo los resultados en letras.
Los osos pardos son omnívoros, comen plantas, pescado, aves y mamíferos pequeños;
sin embargo, ÷ de su dieta consiste en raíces, hierbas y bayas.
Triángulo
Rombo
Rectángulo
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9. Clasifico los siguientes triángulos según sus lados y según sus ángulos:
EL TORNILLO
El tornillo es un dispositivo mecánico de fijación, por lo general metálico, que está
formado por un plano inclinado enroscado alrededor de un cilindro o de un cono.
Los tornillos se producen de tamaños estándar dados en pulgadas, hay tornillos de 1 /
2 pulgada, 3 / 8 de pulgada y 7 / 16 de pulgada entre otros.
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DISEÑO CURRICULAR
ÁREA DE MATEMÁTICAS
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Colegio:
Grado: Área:
Cuarto Matemática
Docente:
Tiempo Previsto: Horas:
Un período 48h/Período
A NIVEL AFECTIVO
Que desde nuestro mundo descubramos la utilidad de:
Plantear y resolver problemas matemáticos relacionados con los números
decimales en diferentes contextos.
Calcular áreas y perímetros de figuras geométricas.
A NIVEL COGNITIVO
Que desde nuestro mundo:
Reconozcamos el conjunto de los números decimales, sus operaciones,
propiedades y el cálculo de áreas y perímetro de figuras geométricas.
A NIVEL EXPRESIVO
Que desde nuestro mundo:
Planteemos y resolvamos problemas relacionados con los ejes temáticos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Resuelvo problemas matemáticos de la vida cotidiana que involucren números
decimales sus propiedades y operaciones básicas, siguiendo instrucciones
dadas.
Aplico las operaciones matemáticas requeridas para la solución de problemas
que involucren operaciones entre números decimales.
Sigo eficazmente instrucciones dadas en flujo gramas para calcular áreas y
perímetros de figuras geométricas.
EJES TEMÁTICOS
Números decimales
Valor de posición Unidades de medidas
Lectura y escritura Longitud
Orden y ubicación en la recta Áreas de cuadriláteros,
numérica rectángulos y triángulos
Operaciones (suma, resta, Perímetro
multiplicación, división)
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GUÍA - TALLER N° 25
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Finalmente, el 4, que casi no había hablado, fue el que se atrevió a explicar
la situación.
Realizo:
Escribo una lista de las palabras desconocidas y busca su
significado: Escribo una conclusión o reflexión de la lectura
Hago un dibujo relacionado con la lectura.
Recuerdo que una fracción decimal es una fracción en la cual el denominador (el
número de abajo) es una potencia de diez (como 10, 100, 1000, etc.).
Los números decimales nacen como una forma especial de escritura de las fracciones
decimales, de manera que la coma separa la parte entera de la parte decimal. Si no hay
enteros, colocamos 0 delante de la coma.
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Número decimal
Fracción decimal
8, 743
Parte entera Parte decimal
La última cifra del numerador de la fracción decimal debe ocupar la posición que indica
el denominador; si no alcanzan las cifras dadas, se colocan ceros a la izquierda de
ellas.
Se lee : 0,03 = 0 unidades 3 centésimas Se lee: 0,673 = 0 unidades 673 milé simas
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ES MOMENTO DE DEMOSTRAR
LO APRENDIDO
35,016 Se lee:
481,74 Se lee:
47,078 Se lee:
7,36 Se lee:
610,3219 Se lee:
79,6 Se lee:
Milésimos: Décimos:
Unidades: Decenas:
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GUÍA - TALLER N° 26
JUEGO Y APREHENDO
Juego de la guerra de personajes.
INSTRUCCIONES:
Se juega de a dos. Se reparten 12 cartas para cada jugador. Cada uno apila sus cartas
sin mirarlas. En cada vuelta, cada jugador toma la carta superior de su pila y la mira sin
mostrarla al adversario.
Comienza el jugador que no repartió, elige una característica, la que considere mejor
de su carta y “canta”: por ejemplo: “Peso, 118,300 kg” y, a continuación, el otro jugador
canta el peso correspondiente a su carta. El que tiene la carta con la medida mayor
para la magnitud elegida, gana. Por ejemplo, si el peso en la primera carta del
adversario hubiera sido “87,5 kg”, gana el primero y se lleva ambas cartas. El jugador
que se lleva las cartas es quien elige la característica del personaje que competirá para
la siguiente carta.
En caso de producirse un empate, es decir, que las medidas para la magnitud elegida
sean equivalentes, se declara guerra y se procede así: al constatar el empate, hay que
decir “canto guerra pri”. El primero que lo dice tiene derecho a elegir la
característica que competirá. Se colocan sobre la mesa las cartas que empataron;
sobre ellas, otra
Carta (la siguiente de la pila) boca abajo y se da vuelta una tercera (sin mostrarla
todavía al adversario) que será la que competirá para desempatar. El jugador que
cantó “canto guerra pri” elige una característica y se comparan las medidas
correspondientes. El ganador de este turno se llevará entonces 6 cartas en lugar de 2.
Y así continúa el juego hasta que algún jugador se queda con todas las cartas.Ese es el
jugador que gana.
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¡Y AHORA A REFLEXIONAR!
Problemas a partir del “Juego de la guerra de
personajes”.
Cuando Camila y Juan jugaron con estas cartas hubo grandes
discusiones:
CAMILA: “Peso 87,5 kg”
JUAN: “Peso 87,50 kg”
CAMILA: “Canto guerra pri”
JUAN: “¡Qué guerra, ni que guerra! ¡Gané yo, nena! Tengo 87 con 50 y vos, 87 con
5”
¿Qué opino? ¿Quién tiene razón? ¿Por qué?
A esta altura del partido, Camila y Juan estaban convencidos de que para jugar a
esta guerra de personajes había que saber bastante de decimales.
Siguieron jugando hasta que apareció un nuevo motivo de desacuerdo:
JUAN: “Largo de nariz 6,3 cm”
CAMILA: “6,30 cm”
JUAN: “Canto guerra pri”
¿Es correcto cantar “guerra pri”? ¿Por qué?
A partir del juego anterior habré podido conocer algunos criterios para comparar
decimales que probablemente “chocan” con lo que en un primer momento pude haber
pensado. Por ejemplo, aunque 6 es menor que 57; 34,6 es mayor que 34,57.
a) Explico qué criterios para comparar números decimales surgen del juego
anterior.
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INDICADOR DE DESEMPEÑO: Resuelvo problemas matemáticos de la vida
cotidiana que involucren números decimales sus propiedades y operaciones
básicas, siguiendo instrucciones dadas.
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Orden en los números decimales
Ahora bien, cuando una fracción considera una parte entera me debo situar desde ahí
y después ubicar los décimos. Por ejemplo, si
tenemos
Es decir 1 entero y 2 decimos= 2/10 (dos décimos), sabemos que hay 1
entero, situándonos por lo mismo entre el 1 y el 2, para luego ubicar la parte decimal en
la recta numérica.
Y así sucesivamente.
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Para representar las centésimas dividido cada décima en 10 partes.
SALIDA
0,2 0,19 0,22 0,25 0,10
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GUÍA - TALLER N° 27
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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo emplee la suma de números decimales para
dar solución a situaciones problemas.
¡ANALIZO Y COMPLETO!
Observo:
12,42
+ 4,128
Unidades
decimas
decenas
-------------------
,
20,248
1 2 , 4 2 0
3 , 7 0 0
4 , 1 2 8
2 0 , 2 4 8
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¡HORA DE EJERCITAR!
¡Y AHORA COMPLETO!
2 2,75
+0,5
1,5 2,25
3,15 3,5
+ 0,75 + 0,05
3,45
0,35
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Completo cada tabla
+ 0,1 0,25 +
1,3 1,3 1,08 50,716 2,1
0,45 8
0,78 5,7
1,4 2,12
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El largo de un rectángulo es 6,29 m y el ancho 3,45 m. ¿Cuál es el perímetro?
Y DEMUESTRO MI AGILIDAD
Resuelvo la siguiente pirámide de suma
252 3,417
CUADRADOS MÁ GICOS
41,6 48 54,4
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GUÍA - TALLER N° 28
RESTA DE DECIMALES
Tiempo Previsto: Semana N° 28 del al de Horas:
4
- 10 metros.
Respondió ésta.
Aquiles rió todavía más:
- Perderás, mi amigo. - le dijo a la tortuga - pero vamos a correr si es lo que
quieres.
- Al contrario - dijo la tortuga, - ganaré y puedo probarlo con un simple argumento.
Imagina que me das 10 metros de ventaja. ¿Dirías que puedes recorrer la distancia
entre los dos rápidamente?
- Muy rápidamente - afirmó Aquiles.
- Y en ese tiempo ¿cuánto habré avanzado yo de más?
- Tal vez un metro, no más - dijo Aquiles tras
pensarlo.
- Muy bien - respondió la tortuga, - entonces ahora hay un metro entre nosotros.
¿Alcanzarías esa distancia muy rápido, no?
- ¡Por supuesto!
- Y en ese tiempo yo habré avanzado un poquito más, así que ahora te tocaría
alcanzar esa distancia.
- Si… - dijo Aquiles despacio.
- Y mientras lo haces, yo recorreré un poquitito
más, y tú tendrás que alcanzar la nueva
distancia. - continuó la tortuga.
Aquiles no dijo nada.
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- ¿Ves? en cada momento tendrás que estar alcanzando la distancia entre los dos
mientras yo, al mismo tiempo, voy añadiendo nuevas distancias, por pequeñas que
estas sean, para tú cogerme.
- Ya veo. - dijo Aquiles triste - siempre estás en lo cierto.
Y le concedió la carrera a la tortuga.
¡PARA REFLEXIONAR!
Busco en el diccionario el significado de la palabra
paradoja.
¿Por qué creo que la lectura se llama la paradoja de Aquiles y la
tortuga?
¿Aquiles alcanzará la tortuga? ¿Por qué?
¿Quién creo que ganara la carrera Aquiles o la tortuga?
¿Por qué?
Si yo fuera Aquiles ¿aceptaría el reto y con las mismas condiciones? Explico mi
respuesta:
Observo:
milésimas
Milésimas
unidades
centenas
decimas
672,200
decenas
62,6 -15,2 =
124,7 - 5,89 =
342,24 -229,8 =
124 - 79,123 =
435,9 - 369 =
44,34 - 35 =
20,95 -12,345=
45,87 - 0,247 =
¡Y AHORA COMPLETO!
9,5 8,75
- 0,5 3,5
10 9,25
3,8
- 0,75 - 0,45
4,55
- 0,1
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Completo cada tabla
- 20,1 16,25
- 11,13 21,08 20,716
11,3 8 2,1
30,45 38
32,78 45,27
51,4 22,12
De un depósito con agua se sacan 184,5 litros y después 128,75 litros, finalmente se
sacan 84,5 litros. Si inicialmente había 557,75 litros de agua en el depósito ¿Cuánta
agua se ha sacado del depósito? Y ¿Qué cantidad de agua queda en el depósito?
Un gusanito quiere subir una pared de 2,5 m de alto, así que todos los día en
la mañana sube 1m, pero en la noche resbala 0,75 m. ¿Cuantos días se demora el
gusanito en llegar a la parte, más alta de la pared?
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GUÍA - TALLER N° 29
¡A PROBAR MÍ INGENIO!
EL HUERTO
¡OBSERVO!
2 Cifras decimales
Realiza: 4,31 x 2,6 1 Cifra decimal
3 Cifras decimales
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Y LLEGÓ LA HORA DE ANALIZAR
El tipo de cambio determina cuánto dinero en moneda local obtendrá un viajero por 1
dólar de los Estados Unidos. Por ejemplo, si estuviéramos en Austria podrías cambiar
1 dólar por 10,89 chelines.
Uno la tabla de tipo de cambio para calcular la cantidad de dinero que obtendré en
moneda local por los dólares indicados:
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País Moneda local Valor de un dólar en
moneda local
Averiguo cuánto se paga en nuestro país por un dólar y utilizo esa información
para calcular el equivalente a 56,62 dólares.
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GUÍA - TALLER N° 30
Un sinónimo de vista
Soy las dos primeras de década, también estoy en las dos del centro de cadena y
por último no soy ni rey, ni princesa porque estoy en las dos del medio de
condesa
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Ahora organizo las pistas y encuentro la palabra secreta:
________________________ De _______________________-
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DIVISIÓN DE UN NÚMERO NATURAL POR UNO DECIMAL
Para dividir un número natural por un número decimal se efectúa la división
equivalente en el cual el divisor no contiene cifras decimales, multiplicando dividendo y
divisor por la unidad seguida de ceros como cifras decimales tiene el divisor.
Observo el ejemplo:
72 ÷ 0,4 720 4
32 180
00
Miro el ejemplo:
266 5,7
00
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¡Y AHORA A PRACTICAR!
Calculo mentalmente:
¡A COMPLETAR!
÷ 8 3,2
16,2
0,16 4 8
18,6
10
X 10
÷ 10 X 0,01
769 7,69
X
7690
X 0,1
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GUÍA - TALLER N° 31
UNIDADES DE MEDIDA
LONGITUD
Los primeros inventos fueron casi intuitivos. Varios aspectos indican que las medidas
más antiguas son la de longitud y masa.
El problema de utilizar las partes del cuerpo como unidades de medida consistía en que
la medida cambiaba en cada individuo.
Por eso a finales del siglo XVIII se creó en Francia el metro como unidad de
longitud y fue aceptado por casi todos los países.
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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo utilice las medidas de longitud para
plantear y resolver situaciones matemáticas.
Instrumento de medida
Un libro
Tu pupitre
Tu salón de clase
El tablero
Comparo los resultados que obtuve con mis compañeros y compañeros y escribo
mis conclusiones.
Cuento los pasos que hay del pupitre al tablero y cuento los pasos de regreso.
¿Por qué?
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ES IMPORTANTE QUE…
¡A PRACTICAR!
Escribo la
medida en
centímetros.
Escribo la
medida en
centímetros.
Escribo la
medida en
centímetros.
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De los tres segmentos de la figura ¿cuál es el más largo? Utilizo la
regla.
El más largo es el
¿Cuántos
centímetros
mide?
El más corto es
¿Cuántos
centímetros
mide?
Y LLEGÓ LA HORA DE
ANALIZAR
1 pulgada 2,54 cm
1 palmo 9 pulgadas En la Biblia leemos que el arca de Noé tenía 300 codos
de longitud, 50 codos de ancho, 30 codos de altura.
1pie 12 pulgadas
Traduzco estas medidas a centímetros y luego a
1 braza 6 pies metros, para hacerme una mejor idea de estas
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GUÍA - TALLER N° 32
PERÍMETRO
1. El primer puesto es
hacia donde apunta
la flecha.
2. Los puestos siguientes van en el mismo sentido de las manecillas del reloj.
Si soy uno de los invitados ¿en qué silla me haría para ganar el premio? ¿Por
qué?
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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo valore la importancia de plantear y
resolver situaciones matemáticas calculando el perímetro de figuras
geométricas.
¿QUÉ ES PERÍMETRO?
Perímetro = 10 cm + 5 cm + 10 cm + 5 cm = 30 cm
¡Y AHORA A PRACTICAR!
A. Perímetro :
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B. Perímetro :
C. Perímetro:
Utilizo la regla para medir cada uno de los lados y encuentro el perímetro de cada
una de las siguientes figuras.
1. 2. 3.
5. 6.
7. 8. 9.
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LEO, INTERPRETO Y DEDUZCO
Miguel tiene una cartulina rectangular, el lado largo mide 14 decímetros y el lado
corto mide la mitad. ¿Cuál es el perímetro de la cartulina?
El perímetro de un rectángulo es 204 cm. Uno de los lados mide 16,3 cm.
¿Cuántos centímetros medirá cada uno de sus lados?
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GUÍA - TALLER N° 33
LA PLAZA MAYOR
Los vecinos de Villa Castilla estaban muy orgullosos de su Plaza Mayor porque
constituía el lugar de encuentro y disfrute de todos los villa castellanos y tenía la forma
de un cuadrado perfecto.
Si se dispone de la misma cantidad de losas, ¿se puede construir una Plaza que no
sea cuadrada sino rectangular?¿Con cuántas losas a lo largo y cuántas a lo ancho se
puede enlosar para forma una plaza rectangular? Realizo el dibujo de la nueva plaza
rectangular donde se pueda ver todas las losas.
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¿QUÉ ES EL ÁREA?
¡Y AHORA A PRACTICAR!
A. Á rea cm²
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B. Á rea cm²
¡A COMPLETAR!
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GUÍA - TALLER N° 34
ÁREA DE CUADRILÁTEROS
Tiempo Previsto: Semana N° 34 del al_ de Horas:
4
GUERRA DE TIERRAS
Había una vez en Geomatelandia dos tribus, los
paralelogramos y los rectángulos, donde lo único que las
separaban y al mismo tiempo las unían era un hermoso río
en forma de línea recta. Curiosamente estas tribus
siempre habían peleado por tener y tener más tierras y así
ganar más poder. Un día llego una tercera tribu, los
cuadriláteros, mucho más numerosos, ricos en oro, sabios
y muy pacíficos, a esta tribu no le importaba tener tierras,
ni más oro, solo querían un hermoso lugar donde vivir y compartir su sabiduría y
riquezas. Entonces los cuadriláteros al ver tantas discusiones y peleas entre los
paralelogramos y los rectángulos, decidieron hacer una reunión a la orilla del río con
área y superficie jefes de las tribus paralelogramos y rectángulos respectivamente, para
que por fin arreglaran sus diferencias.
Los paralelogramos y los rectángulos estaban tan agradecidos con los cuadriláteros,
que les ofrecieron sus tierras para que las habitaran. Y poco a poco las tres tribus se
volvieron una sola tribu más rica, con más tierras y sobre todo una tribu pacífica
llamada los cuadriláteros, en honor a los que llevaron la paz a sus tierras.
Respondo
A = base x altura.
A=
Área de un trapecio: A =
24
18
16
30
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11
16
24
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¡VOY A ANALIZAR!
3. Encuentro:
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GUÍA - TALLER N° 35
ÁREA DE TRIÁNGULOS
Tiempo Previsto: Semana N° 35 del al_ de Horas:
4
¡QUE MARAVILLA!
EL NIÑO TRIÁNGULO
Era el inicio de las clases de un nuevo año escolar, el niño Triángulo asistía por primera
vez a su institución educativa “Geometría”, se sentía emocionado y con muchas ganas
de aprender. La profesora de comunicación pidió a los presentes que se presentaran
ante sus compañeros y cada uno fueron presentándose: el punto, el segmento, el
ángulo, el cuadrado, el rectángulo, el rombo, etc.; hasta él mismo se presentó como el
niño Triángulo de tres lados, y notaba que sus compañeros eran diferentes a él.
Antes de terminar la clase, la profesora les dejo un trabajo de que redactaran una
composición sobre su familia de que construyeran el árbol genealógico familiar.
La raíz de nuestra familia es el polígono, que es una figura geométrica. Tenemos tres
lados, tres ángulos, tres vértices y dos dimensiones que son base y altura, eso quiere
decir que somos BIDIMENSIONALES.
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Nuestros lados pueden ser iguales, es decir, congruentes, o pueden ser diferentes, es
decir, no congruentes.
Cuando tenemos dos iguales y uno diferente, se llama triángulo isósceles. Cuando hay
tres lados iguales o ninguno que sea diferente, se llama triángulo equilátero. Cuando no
hay ningún lado igual o tres lados diferentes, se llama triángulo escaleno.
Sin darse cuenta había diagramado gran parte de su familia, todo lo que su mamá le
decía: la hoja de papel le quedaba corta para su diagrama y cogiendo otro papel siguió
diagramando atentamente a cada detalle de lo que su madre le contaba cuando su
familia tenía tres ángulos.
Pero si dos son agudos y uno de los ángulos es obtuso (mayor de 90 grados), el
triángulo se llama obtusángulo. Mira hijo y con esto termino, si los tres ángulos son
agudos, el triángulo se llama acutángulo.
De pronto sintió un gran abrazo de su madre y le dijo: Te felicito hijo mío porque has
logrado diagramar el árbol genealógico de nuestra familia; estoy muy orgullosa de tu
habilidad y razonamiento. Sólo te falta unir estas dos hojas en una sola… y
que reflexiones sobre tu familia. AUTOR: Lic. Edgar Zavaleta Portillo.
14. Con mis compañeros de cuarteto propongo 10 preguntas con sus respuestas
de acuerdo al texto.
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¡PARA TENER EN CUENTA!
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¡VOY A ANALIZAR!
2. Encuentro:
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GUÍA - TALLER N° 36
PREPARO MI EVALUACIÓN
Tiempo Previsto: Semana N° 36 del al_ de Horas: 4
CURIOSIDADES MATEMÁTICAS
CRIPTOGRAMA.
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¡A REPASAR!
Centenas: Centésimos:
Milésimos: Décimos:
Unidades: Decenas:
3.
Un ciclista ha recorrido 145,8 km en una etapa, 136,65 km en
otra etapa y 162,62 km en una tercera etapa. ¿Cuántos kiló-
metros ha recorrido en total?
62,6 -15,2 =
124,7 - 5,89 =
342,24 -229,8 =
124 - 79,123 =
435,9 - 369 =
44,34 - 35 =
20,95 -12,345=
45,87 - 0,247 =
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5. Un gusanito quiere subir una pared de 2,5 m de alto, así que
todos los días en la mañana sube 1 m, pero en la noche resbala
0,75 m
¿Cuántos días se demora el gusanito en llegar a la parte, más
alta de la pared?
Escribo la
medida en
centímetros.
10. De los tres segmentos de la figura ¿cuál es el más largo? Utilizo la regla.
El más largo es
el
¿Cuántos
centímetros
mide?
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BIBLIOGRAFÍA
3. JOYA, Anneris del Rocío. CHIZNER RAMOS Johann Alexander. Casa de las
matemáticas. 4 ed. Para el docente, Bogotá: Editorial Santillana, 2009. 192 pp. ISBN
978- 958-24- 1262-3
4. GRANDE PUENTES, Xiomara. JOYA, Anneris del Rocío. CHIZNER RAMOS Johann
Alexander. Casa de las matemáticas. 5 ed. Para el docente, Bogotá: Editorial
Santillana,
2009. 208 pp. ISBN 978- 958-24-1261-6
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CIBERGRAFÍA
3. MATEMÁTICASl. Las figuras planas Ejercicios + Solucionario. [En línea]. [Citado Dic-
2011] Disponible en internet: http://www.slideshare.net/Julio1960/las-figuras-planas-permetros-
y- reas-ejercicios-solucionario
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