Guía Tercero PDF

DISEÑO CURRICULAR
Año lectivo: ___________
Pág. 1
COLEGIO:
GRADO: ÁREA:
TERCERO MATEMÁTICAS
DOCENTE:
TIEMPO PREVISTO: HORAS:
UN PERÍODO 48 POR PERÍODO
PROPÓSITOS DE PERÍODO
AFECTIVO:
Que mostremos mucho interés por plantear y resolver problemas matemáticos con las
operaciones básicas aplicando sus propiedades e interpretemos situaciones que
involucren el proceso de medición, para el desarrollo del pensamiento matemático.
COGNITIVO:
Que comprehendamos la resolución de problemas matemáticos, siguiendo
instrucciones en las operaciones básicas y el proceso de medición.
EXPRESIVO:
Que resolvamos problemas matemáticos con las operaciones básicas y el proceso de
medición, aplicando el seguimiento de instrucciones.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Planteo y resuelvo problemas matemáticos cuya solución requieran de la adición
y la sustracción, además identifico las propiedades y términos de la
multiplicación, resolviendo multiplicaciones por una, dos y tres cifras.
 Interpreto el proceso para la resolución de divisiones por una, dos y tres cifras,
señalando sus términos: dividendo, divisor, residuo y cociente.
 Determino las medidas de longitud y realizo conversiones entre ellas para
resolver problemas de la vida cotidiana.
ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

 Resolver y formular problemas.
 Identificar.
 Reconocer.
 Interpretar.
 Identificar.
EJES TEMÁTICOS
 Números Naturales: Noción, relación, operaciones básicas y sus propiedades.
División entre dos cifras.
 Figuras Geométricas:
 Recta, semirrecta, segmento.
 Rectas horizontales, verticales, paralelas y perpendiculares.
 Magnitudes y unidades de medida.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

 Proposicional Anticonstructivista, Comprehensiva, Expresiva y mixta.
PRUEBA DIAGNÓSTICA
Propósito: Que yo reconozca el sistema de numeración y resuelva problemas

aplicando operaciones básicas con los números naturales.
1. Escribo en letras el número 34726.
_________________________________________________________________
2. Escribo el número que representa 3 unidades de mil, 5 centenas, 2 decenas y 9

unidades.
_________________________________________________________________
3. Ordeno los números de menor a mayor: 3241; 3322; 1012
4. Si un supermercado de barrio maneja 1.500 artículos para la venta y un

hipermercado 5.800: ¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de artículos que
manejan ambos?:
a. 7.300 c. 4.300
b. 8.600 d. 9.600
5. ¿Qué operación tuve que realizar para encontrar la respuesta?

a. Adición c. Multiplicación
b. Sustracción d. División
6. El hipermercado maneja aproximadamente 350 empleados y el supermercado

53. ¿Cuánto suma el total de los empleados?
a. 403 c. 622
b. 297 d. 226
7. Milena colecciona los cromos que vienen en las chocolatinas. Ella tiene 176
cromos de plantas y 265 de animales. El total de cromos que tiene Milena es:
a. 89 c. 441
b. 414 d. 431
8. Busco en la sopa de números los resultados de las adiciones propuestas.

a. 312 d. 399
+ 155 + 339 3 4 6 7 8 9
1 6 0 7 3 8
b. 563 e. 383
+ 338 + 267 5 6 9 3 9 3
c. 107 f. 367 7 5 2 1 0 4
+ 462 + 264
8 0 6 3 1 1
Pág. 3
9. Adiciono los puntos de cada ficha de dominó.
a.
+ =
b. + =
c. + =
d. + =
10. En el colegio de Inés estudian 396 niños. En el colegio de Ruth estudian 285.
La diferencia de niños de un colegio a otro es:
a. 111 c. 285
b. 681 d. 396
11. El río Meta tiene una longitud de 804 kilómetros y el río Atrato, de 720
kilómetros.
Los kilómetros menos que tiene el Atrato son: 120
a. 84 c. 184
b. 124
12. Completo el diagrama:

4568
+ 237 + 523 -225
100
13. Leo muy bien cada una de las pistas. Encuentro los resultados en la siguiente
sopa de números. 80
60
Este
a. Mayor número que puede escribirse con los 9 5 1 8 7 2
40 Oeste
dígitos: 7, 5, 3 y 8. 6 4 5 2 0 3
b. Representa a20cuatro decenas de mil. Norte
0
3 4 0 0 0 0
c. Resultado de adicionar 3689 y 5829.
1er 2do 3er 4to 1 7 0 2 4 9
d. Diferencia entretrim.
6837trim.
y 2361.
trim. trim. 5 6 8 7 5 3
e. Número 3 unidades de mil mayor que 5202.
6 2 5 7 9 0
TALLER # 1
ADICIÓN DE NÚMEROS NATURALES
TIEMPO PREVISTO: semana: 1; del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
Coloreo en cada rectángulo dos números que den la suma indicada en la parte superior.
32415
18904 14806 17609 15602
19143
8763 10380 11413 7738
97632
35840 61792 49311 48350
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la adición y

grafique mentefactos proposicionales.
INDICADOR DE DESEMPEÑO

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FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Grafico la siguiente proposición:
Los sumandos y la suma total, conforman la adición, que se realiza entre dígitos del
mismo orden posicional.
que se realiza entre

dígitos del mismo orden
sumandos posicional.
conformar
adición
suma total
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
En un parqueadero hay 148 automóviles y 83 camperos estacionados. ¿Cuántos autos

hay en el parqueadero?
Para contestar la pregunta, es necesario realizar una adición.
Proceso:
Adicionamos las Adicionamos las Adicionamos las

unidades decenas centenas
c d u c d u c d u
1 1 1 1 1
1 4 8 1 4 8 1 4 8
+ 8 3 + 8 3 + 8 3
1 3 1 2 3 1
8 + 3 = 11, es decir, 1 4 + 8 + 1 = 13, es decir, 1 1 + 1 = 2, es decir, 2
decena y 1 unidad. centena y 3 decenas. centenas.
En el parqueadero hay 231 autos.

EJERCITACIÓN
1. En las casas y apartamentos, el medidor de agua muestra la cantidad que se ha

consumido en un período determinado.
La familia Bautista acostumbra a planear su consumo de agua. En los primeros

seis meses del año, el medidor el medidor de agua de los Bautista indica que
han consumido 343 metros cúbicos. La familia planea consumir 368 metros
cúbicos de agua en los próximos seis meses. ¿Cuál será el nuevo acumulado del
medidor al final del año?
a. ¿Qué operación se debo realizar?

b. ¿Cómo la debo realizar?
2. Escojo dos y tres números cuya suma sea la indicada. Escribo la adición
correspondiente.
a. La suma es 15
8 5 2 3 6
7 9 4
+ = 15 + + = 15
Con la siguiente tabla respondo las preguntas 3, 4, 5 y 6.
Artículos vendidos la semana pasada en la papelería
Artículo Cantidad
Lápices 35
Bolígrafos 23
Cartulinas 62
Cuadernos 40
3. Entre lápices y bolígrafos se vendieron:
a. 85 b. 12 c. 58 d. 65
Pág. 7
4. Entre cartulinas y cuadernos se vendieron:
a. 100 b. 102 c. 22 d. 63
5. En toda la semana se vendieron.
a. 120 artículos b. 60 artículos c. 150 artículos d. 160 artículos
6. Si la semana entrante se espera vender 135 artículos más, en total se venderían:
a. 295 artículos b. 290 artículos c. 395 artículos d. 195 artículos
7. Resuelvo paso a paso cada uno de los siguientes problemas:
a. La familia González vive en una casa con dos contadores de agua para dos
apartamentos. Si en un contador los metros cúbicos de consumo son 28343 y
en el otro es 20768 metros cúbicos, ¿cuántos metros cúbicos en total se han
consumido en la casa?
b. Mateo compró en el supermercado los siguientes productos:
Verduras $ 6000
Pan $ 2500
Fruta $ 10500
Jabón $ 3500
¿Cuánto pagó Mateo en el supermercado?
c. Rita tenía 135 flores para unos arreglos. Compró 2 docenas más de flores.
¿Cuántas flores tiene ahora?
d. Los alumnos de dos colegios van a ir al circo; de un colegio van a ir 230

alumnos y del otro colegio van 390. ¿Cuántos alumnos en total van a ir al
circo?
e. En una biblioteca hay en total 3.500 libros: 125 son libros de misterio, 1.280
son libros de aventuras, 36 son libros de poesía y el resto son de temas
variados. ¿Cuántos libros hay en total de misterio y de aventuras?
8. Cada letra representa un número diferente de una sola cifra. Encuentro el valor
que representa cada letra.
563 A = _________ H = _______

+A5H
716
9. Calculo las sumas.
a. 814 b. 1544 c. 59635

+ 797 +1776 + 7093
10. Escribo los números que faltan en cada adición.
a. 3 2 4 1 c. 7 4
+ 1 8 4 7 + 8 9 1 8
0 7 8 5 8 1 3
b. 4 1 9 0 d. 2 6 4 3
+ 9 7 0 + 9 7 8
6 3 0 4 7 6
11. Completo como en el ejemplo: 67 es 60 + 7
a. 18 es _________ + _________ y 39 es _________ + _________
b. 78 es _________ + _________ y 91 es _________ + _________
c. 27 es _________ + _________ y 46 es _________ + _________
Pág. 9
TALLER # 2
PROPIEDADES DE LA ADICIÓN
TIEMPO PREVISTO: semana: 2; del __ al ___de ___________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
Coloreo y realizo la adición en cada recuadro
+ =
+ =
Escribo la adición del primer recuadro y la adición del segundo recuadro.
_________________________ Primer recuadro

_________________________ Segundo recuadro
¿Qué puedo concluir?
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando las propiedades de la

adición y grafique mentefactos proposicionales.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Para hallar el cálculo de las sumas utilizo las propiedades de la adición, como:
a. La propiedad conmutativa: si el orden de los sumandos se cambia, el resultado

no se altera.
Ejemplo: 7 + 3 = 3 + 7
10 = 10
b. La propiedad asociativa: al agrupar de distintas maneras los sumandos, se

obtiene la misma suma.
Ejemplo: (4 + 6) + 3 = 4 + (6 + 3)
10 + 3 = 4 + 9
13 = 13
c. La propiedad modulativa: la suma de 0 y cualquier otro sumando siempre es el

otro sumando.
Ejemplo: 4 + 0 = 4
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
1. El fin de semana pasado presentaron un especial de la película Los Pitufos. A

esta presentación asistieron 345 niños y 493 niñas. ¿Cuántos niños y niñas
asistieron en total?
A la entrada del teatro los organizadores repartieron, 493 jugos y 345 yogures.
¿Cuántas bebidas repartieron en total?
Pág. 11
Para responder estas preguntas realizo las adiciones correspondientes:
Asistencia Bebidas
3 4 5 niños 4 9 3 jugos
+ 4 9 3 niñas +3 4 5 yogures
8 3 8 8 3 8
En total asistieron 838 niños y niñas y se repartieron 838 bebidas.
Puedo observar que realice sumas en diferente orden pero con los mismos sumandos.
Esta propiedad se conoce como conmutativa.
2. Relaciono los ejercicios con alguna de las propiedades de la adición:
a. 9 + 4 = 4 + 9
13 = 13
La relaciono con la propiedad conmutativa, porque el orden de los sumandos no

altera el resultado.
b. (73 + 12) + 94 = 73 + (12 + 94)

85 + 94 = 73 + 106
179 = 179
La relaciono con la propiedad asociativa, porque al agrupar de distintas maneras los

sumandos, se obtiene siempre la misma suma.
c. 0 + 397 = 397
La relaciono con la propiedad modulativa, porque al sumar el 0 con cualquier otro

sumando siempre el resultado es el otro sumando.
Ejemplo: 4 + 0 = 4 0+9=9
EJERCITACIÓN
1. Relaciono las sumas de la izquierda con las de la derecha que tengan el mismo
resultado.
a. 63471 + 45367 21 + (43 + 14)
b. (43 + 21) + 14 64 + 12
c. 12 + 0 + 64 45367 + 63471
d. 397 + 0 9 + 3 + 10
e. 9 + 3 + (4 + 6) 0 + 397
2. Resuelvo y comparo los resultados. No olvido sumar primero los números que
están dentro del paréntesis.
b. (37 + 13) + 40 = ________ 37 + (13 + 40) = ________
c. 25 + (60 + 40) = ________ (25 + 60) + 40 = _________
d. (75 + 25) + 325 = ________ 75 + (25 + 325) = ________
3. Escribo la propiedad que se aplica en cada ejercicio.
a. 15 + 5 = 5 + 15 c. (5 + 7) + 10 = 5 + (7 + 10)
20 = 20 12 + 10 = 5 + 17
Propiedad _______________ 22 = 22
Propiedad ____________________
b. 3 + 0 = 0 + 3
3 = 3
Propiedad _______________
4. Escribo sobre las líneas, el nombre de la propiedad que de aplicó.
3 + 4 + 7 = 3 + (4 + 7) _______________________
= 3 + 11
= 11 + 3 __________________________
= 14
Pág. 13
5. Hallo el número que debe ir en cada cuadro para hacer válidas las igualdades y
escribo la propiedad que se aplica en cada una.
a. 3 + 7 = + 3 __________________________
b. 2 + = 8 + 2 __________________________
c. 23 + = 18 + ________________________
d. (2 + ) + 3 = 2 + (5 + 3) _______________________
e. 21 + ) + 16 = 21 + (14 + 16) ____________________________
f. 8 + 3 + 2 + 7 = (8 + 2) + (3 + ) _________________________
g. 7 + = 7 _________________________________
6. Aplico las propiedades que se indican a las siguientes adiciones y en cada una
explico por qué se cumple esa propiedad.
a. Propiedad conmutativa: 45 + 93 + 12 =
b. Propiedad modulativa: 197 + 123 + 0 =
c. Propiedad asociativa: (13 + 21) + 48 =
7. Realizo las siguientes adiciones. Agrupo los sumandos para facilitar los cálculos.
a. 38500 + 100000 + 12500

b. 8741 + 12369 18490
c. 17400 + 3500 + 1600
d. 49750 + 50000 +11050
8. Resuelvo los siguientes problemas y escribo que propiedad aplico.
a. ¿Cuántos kilogramos transportan entre tres camiones, si el primero lleva 117

kg, el segundo 225 kg y el tercero 94 kg?
b. Tania ha llenado dos canastas con caramelos de fresa y de chocolate. En la

primera ha puesto 125 de chocolate y 75 de fresa. En la segunda ha puesto
75 de fresa y 125 de chocolate. ¿Cuántos caramelos hay en cada canasta?
TALLER # 3
SUSTRACCIÓN DE LOS NÚMEROS NATURALES
FASE AFECTIVA
La tortuga quiere llegar a la meta. Le ayudo resolviendo las sustracciones. Coloreo.
Meta
842 635
- 231 - 323
349
- 216
174
- 32
563
- 242
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la sustracción y


Pág. 15
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
El minuendo, que es la cantidad mayor, el sustraendo, que es la cantidad menor, y la

diferencia, que es el resultado, conforman la sustracción, que es una operación inversa
de la suma.
que es la cantidad mayor
minuendo
que es una operación
que es la cantidad menor inversa de la suma.
conformar
sustraendo sustracción
que es el resultado
diferencia
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Laura quiere comprar una cometa para elevarla

en el festival de verano. El fin de semana, Laura y
su papá estuvieron en dos almacenes y
encontraron dos precios diferentes para la misma
cometa.
¿Cuánto ahorra el papá de Laura si compra la
cometa más económica?
$ 4150
$ 3500
Para saber cuánto ahorra el papá de Laura, se realiza una sustracción.
3 11
4 1 5 0 minuendo
- 3 5 0 0 sustraendo
6 5 0 diferencia
El papá de Laura se ahorra $ 650 si compra la cometa más económica.
EJERCITACIÓN
1. Resuelvo las sustracciones y pinto del mismo color las mariposas cuyas restas
dan el mismo resultado.
8974
- 6 543
985 4863
-643 - 4521
49356
9 684
- 27142
- 7253
2. Completo los siguientes esquemas:
a.
45
-6 -5 -4 -3
Pág. 17
b.
192
-12 -10 -8
-3
3. Uso las siguientes noticias y respondo las preguntas:
a. ¿Cuántos niños más que niñas

Juan Pablo Montoya
asistieron a la obra social en la que
asistió a una obra social
estuvo Juan Pablo Montoya?
con la presencia de 719
niños y 412 niñas.
b. ¿Cuántos jóvenes asistieron al concierto

Shakira realizó un
de Shakira en Londres?
concierto benéfico con
una asistencia de 615
personas, entre ellas
290 adultos.
c. ¿Cuántos jóvenes salieron del concurso de

Se realizó el concurso
ballet después de la primera audición?
FX con 825 jóvenes. En
la primera audición se
eliminaron 148.
4. Sebastián realizó las siguientes sustracciones, pero cometió errores. Escribo los
errores que cometió y corrijo las sustracciones.
2 17 14 12
28 3 7 7 5 2 3 1 3 5 8
- 1 9 2 8 - 2 8 4 1 - 1 0 9
1 1 0 9 3 6 7 2 1 1 4 9
Marco la respuesta correcta.
5. Juan compró un juego por $ 5800. Una semana más tarde vio que el mismo
juego cuesta $ 6300. Juan, al comprar el juego una semana antes, se ahorró:
a. $ 100 b. 1500 c. 500 d. 1200
6. Una camiseta talla XL cuesta $ 35000; el mismo estilo de camiseta talla S vale
$ 19900. La diferencia de precio de una talla a otra es:
a. $ 15100 b. $ 15900 c. $ 14100 d. $ 16100
7. A Luisa le hicieron un descuento de $ 5800 por la compra de un saco. Si el saco

costaba $ 67000, Luisa pago por el saco:
a. $ 60500 b. $ 62000 c. $ 61200 d. $ 66200
Pág. 19
TALLER # 4
MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES
FASE AFECTIVA
Uno con una línea de color rojo los números que encuentro con su doble y con una
línea azul los números que encuentro con su triple. Observo el ejemplo.
2 14
8 4
5 8
7 9
10 16
15 15
2 6
9 30
3 45
9 24
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la multiplicación y


FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Escribo las proposiciones de los siguientes mentefactos proposicionales.
1.
Que es la suma de
un mismo número
Factores varias veces.
Conformar
Multiplicación
Producto
P1:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Pág. 21
2.
Que es número
que se repite.
Multiplicando
Componer
Que es que nos Factores
indica cuantas
veces se repite el
multiplicando.
Multiplicador
P2:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Marcos y su papá van al supermercado y observan que los paquetes de jugos que
venden allí poseen seis unidades. Si compran tres paquetes, ¿cuántos jugos llevan en
total?
Para responder a esta pregunta, Marcos realiza el siguiente procedimiento:
6 + 6 + 6 = 18
3 veces 6 es 18
Por lo tanto Marcos y su papá llevan 18 jugos en total.

La expresión 3 veces 6 nos indica una multiplicación que abreviamos escribiendo.
3 x 6 = 18
Los términos de la multiplicación son los factores y el producto.
3 x 6 = 18
Factores producto
EJERCITACIÓN
1. Marco con una X las adiciones que se pueden representar como una
multiplicación.
a. 6 + 6 + 6 + 6 + 6 d. 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4
b. 7 + 8 + 8 + 8 + 8 e. 9 + 99 + 999
c. 5 + 5 + 5 + 5 + 6 + 6
2. Coloreo y hallo el número de elementos de cada grupo por medio de una

adición.
a. b.
__________veces__________ _________veces________
____ +_____ + ____ + _____ + _____ _____ + ______ + ______
Pág. 23
3.Coloreo y escribo los sumandos y los factores que representan cada ilustración.
a.
____+____+____+ ____ = ____
_____ X ______ = _____
b.
____+____+____+____=____
_____x_____=_______
Marco la respuesta correcta.
4. Néstor vende globos en un

parque de diversiones.
Mientras los vende, a él le
gusta organizarlos en grupos
con el mismo número de
globos. Néstor tiene tres
grupos con nueve globos.
Néstor tiene para la venta,
a. 81 globos
b. 27 globos
c. 18 globos
d. 12 globos
5. En el pueblo de Sara hay 3 granjas y en cada una viven 100 animales. El total de
animales en la tres granjas es:
a. 3000 b. 9 c. 300 d. 330
6. Multiplico e indico cuáles son los factores y cuál el producto.
a.
X 7 6 5 9 c. X 7 6 5 9
2 1
b. X 6 8 7 8 d. X 6 8 7 8
9 10
7. Resuelvo los siguientes problemas:
a. Luis tarda en desayunar 9 minutos y su hermana pequeña el doble. ¿Cuánto

tiempo tarda la hermana de Luis en desayunar?
b. Clara tiene 3 paquetes de caramelos con 10 caramelos cada uno. ¿Cuántos

caramelos tiene en total?
c. En una carrera participan 4 equipos. Si cada equipo está formado por 9

personas, ¿cuántas personas participan en la carrera?
Pág. 25
TALLER # 5
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
FASE AFECTIVA
Pinto, del mismo color, los globos que tengan multiplicaciones con igual producto.
7x5
8x6 3x4
2x9
6x8
10 x 7
4x3 9x2
5x7
7 x 10
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando las propiedades de la

multiplicación y grafique mentefactos proposicionales.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Propiedades de la multiplicación:
Conmutativa: el orden de los factores no cambia el producto.

Ejemplo: 5 x 6 = 6 x 5
30 = 30
Asociativa: la forma que se agrupen los factores no altera el producto.

Ejemplo: (3 x 4) x 5 = 3 x (4 x 5)
12 x 5 = 3 x 20
60 = 60
Modulativa: al multiplicar cualquier número por 1, se obtiene el mismo número.

Ejemplo: 5 x 1 = 5 1 x 425 = 425
Anulativa: al multiplicar cualquier número por el 0, el producto es 0.

Ejemplo: 246 x 0 = 0 0 x 78 = 0
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
La fachada de un edificio cuenta con 32 ventanas visibles, dispuestas en forma

rectangular. Santiago y Laura observan el edificio y utilizan el siguiente procedimiento
para contar el número de ventanas.
4
+ 8 veces 4 4 veces 8
4
+ 8 x 4 = 32 4 x 8 = 32
4
+
4
+
4
+
4
+
4
+
4
8 + 8 + 8 +8
Aunque el procedimiento utilizado por cada uno es diferente, el resultado es el mismo.

Esto se debe a una de las propiedades de la multiplicación.
Pág. 27
EJERCITACIÓN
1. Explico por medio de ejemplos las propiedades de la multiplicación.
2. Aplico las propiedades y completo cada expresión.
a. x 7 = x 6
Propiedad ________________________
=
b. (4 x 2) x 6 = 4 x (2 x 6)
x 6 = 4 x propiedad _____________________
=
c. x 3 = 0 propiedad _________________________
d. 1 x = 8 propiedad ________________________
3. Escribo SI o NO frente a cada afirmación, dependiendo si es verdadera o falsa.
a. Si cambia el orden al multiplicar dos factores, el producto es el mismo. _____
b. El módulo de la multiplicación es 0. _______
c. 4 x (2 x 6) = (4 x 2) x 6 _______
d. 1 x 0 es mayor que 1 x 1 ______
e. 9 x 7 = (6 + 3) x 7 ________
4. Escribo los factores y el producto que representa cada arreglo.
a.
+ =
3x5 + 3x3 = 3x = 3 x (5 + )
+ = = 3x
b.
+ =
4x + 4x = x = x( + )
+ = =
5. Observo las figuras y respondo las preguntas.
0 1 2 3 4 5 6
0 1 2 3 4 5 6
Pág. 29
a. ¿Qué multiplicación está representada en la primera recta?
b. ¿Qué multiplicación está representada en la segunda recta?
c. ¿Qué propiedad de la multiplicación está representada?
Resuelvo los siguientes problemas y escribo las propiedades de la multiplicación que

aplico.
6. En una banda, 16 músicos interpretan instrumentos de viento y 8 tocan los

tambores (percusión). Organiza los músicos de esta banda con un arreglo
rectangular, para que en una región queden los músicos con instrumentos de
viento y en la otra, los que tocan instrumentos de percusión. Halla el total de
músicos.
7. Ana tiene 3 tiendas de peces, en cada una de ellas hay 4 acuarios habitados por
peces raya. Cada acuario tiene 5 peces de esta especie. ¿En total cuántos
peces raya hay?
Leo y concluyo.
8. Mientras te esperaba conté 6 tortugas, 5 flores, 3 corazones, 7 manzanas, 4

pelotas y 1 sol, para regalártelos y todo lo multiplique por cero (0). ¿Cuántas
cosas te regalé?
TALLER # 6
MULTIPLICACIÓN POR DOS CIFRAS
FASE AFECTIVA
El auditorio del colegio donde estudia Germán tiene 53 filas y cada una cuenta con 8
sillas. ¿Cuántas sillas tiene en total el auditorio?
a. ¿Qué operación utilizo para resolver esta situación?
b. Recuerdo el proceso para multiplicar por una cifra.
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la multiplicación con

dos cifras y grafique mentefactos proposicionales.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Los Incas fueron una tribu de indígenas que habitaron desde Ecuador hasta Chile,
trabajaban la tierra entre todos.
Ellos construyeron unas cuerdas con las que contaban los números y contaban
historias. Estas cuerdas se llamaban QUIPUS. Esta cuerda tenía amarrada otras
cuerdas de colores y cada color significaba una cosa para contar, con nudos
identificaban el número de objetos, animales, personas y años.
El número 10 para los Incas se representaba con un nudo.
Pág. 31
Observo los nudos y construyo la tabla.
NUDO 10
1 10
2 20
3
4
5
6
7
8
9
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Proceso para multiplicar por dos cifras.
3 4 1 1
3 6 8 3 6 8 3 6 8
X 2 5 X 2 5 X 2 5
1 8 4 0 1 8 4 0 1 8 4 0
Multiplicamos el primer 7 3 6 7 3 6
factor por la cifra de Multiplicamos el primer 9 2 0 0
las unidades del factor por la cifra de las Adicionamos los productos
segundo factor. decenas del segundo obtenidos.
factor; escribimos el
resultado desplazándonos
un lugar a la izquierda del
primer producto.
EJERCITACIÓN
1. Antes de entrar en el circo, a presentar su espectáculo, “Foquín” debe resolver
las multiplicaciones indicadas en los balones. Lo ayudaré.
2. Antes de entrar al circo. Después de entrar al circo.
42
X 76 235
X 23
342
X 56
56
X 42
332
152
X 27
X 16
3. En la siguiente tabla se presenta el peso promedio de algunos animales.
ANIMALES PESO EN ANIMALES PESO EN
KILOGRAMOS KILOGRAMOS
Gorila 200 Puerco 27
espín
Elefante 5600 Boa 35
Canguro 86 Perro 32
Escribo el peso promedio de:

Puerco 27
Espín
a. 15 puerco espín: ________ d. 7 boas: _______________
b. 4 elefantes: ___________ e. 49 canguros: ___________
c. 18 gorilas: _____________ f. 25 perros: _____________

Boa 35
4. Escribo una multiplicación para cada enunciado:
a. 30 estudiantes cada uno con 48 fichas: ___________________________
b. 18 estudiantes cada uno con 14 colores: __________________________
c. 25 estudiantes cada uno con 12 cuadernos: _______________________
d. 35 estudiantes cada uno con 17 monedas: ________________________
Pág. 33
5. Resuelvo las multiplicaciones y coloreo las estrellas cuyo producto esté entre
8500 y 85000.
729 215 321

X 12 X 37 X 67
1318 765 189

X 43 X 89 673 X 43
X 42
833
1565 1318
X 57 389
X 93 X 11
X 41
4324
X 53
199
603
3420 X 24
X 40
X 13
517
X 18
914
X 38
3102
X 47 2345
157
X 23
X 49
Con la siguiente información respondo las preguntas 6 y 7.

En la temporada de receso escolar, en muchas ciudades se
realizan “vacaciones recreativas”. Allí se trabajan actividades
lúdicas que divierten y enseñan a los niños que se inscriben.
En la temporada pasada se inscribieron 376 jóvenes y la
jornada de vacaciones duró 15 días.
6. Cada uno recibió de merienda diaria un pastel y un

refresco. Durante las vacaciones se repartieron entre
pasteles y refrescos:
a. 5640 b. 11280 c. 376 d. 752

7. Si cada merienda costó $ 900, el total que pagó el comité organizador es:
a. 5076000 b. 169200 c. 338400 d. 3384
Resuelvo los siguientes problemas.
8. Cheito tiene en su casa de campo 20 micos y quiere

regalarles bananos. Compra 37 cajas de 12 bananos
cada una. ¿Cuántos bananos compró en total?
9. La profesora ha comprado 2 cajas de colores. Cada

caja contiene 12 estuches y en cada estuche tiene 8
colores. ¿Cuántos lápices de colores tenemos?
10. Una coneja adulta tiene 6 camadas al año y cada camada

tiene 5 conejos. ¿Cuántas crías tendrán 12 conejas en un
año?
11. Un vaso de leche de 225 g contiene 18 g de proteína, 8

g de grasa y 11 g de carbohidratos; también contiene
calcio y vitaminas A y D. ¿Cuántos gramos de
carbohidratos consume un niño que toma 3 vasos de
leche al día?
12.
12. En una fábrica de muñecas empacan la producción del

mes en cajas de 23 unidades cada una. Si producen 738
cajas ¿Cuántas muñecas produjeron en el mes?
Pág. 35
TALLER # 7
MULTIPLICACIÓN POR TRES CIFRAS
FASE AFECTIVA
CÁLCULO MENTAL
Resuelvo rápido y mentalmente
¿Cuántas patas tienen 4 caballos?
¿Cuántas alas tienen 6 palomas?
¿Cuántos dedos tienen las manos de 4 niños?
¿Cuánto es 2 veces 3, más 2 veces 4?
¿Cuánto es 5 veces 2, menos la mitad de 10?
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la multiplicación por

tres cifras y grafique mentefactos proposicionales.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Proceso para resolver problemas:

1. Leer cuidadosamente el ejercicio.
2. Verificar el vocabulario utilizado en los enunciados.
3. Determinar los datos que están dados en el problema.
4. Determinar los datos que pide el problema.
5. Elegir una estrategia para encontrar la solución al problema.
6. Realizar los procedimientos planteados en la estrategia.
7. Verificar que las respuestas obtenidas por los procedimientos estén dentro de un
razonamiento normal acorde con el problema.
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Un automóvil consume 135 galones de gasolina en seis meses. Si un galón de gasolina

costara $5620, ¿cuánto dinero se pagaría por la gasolina?
Para responder la pregunta multiplicamos 5620 x 135.
Procedimiento:
Paso 1: multiplico el primer factor por las unidades del segundo factor.
5 6 2 0
x 1 3 5
2 8 1 0 0 5 6 2 0 x 5
Pág. 37
Paso 2: multiplico el primer factor por las decenas del segundo factor y escribo el
resultado un lugar desplazado a la izquierda del primer producto.
5 6 2 0
X 1 3 5
2 8 1 0 0
1 6 8 6 0 5 6 2 0 x 3
Paso 3: multiplico el primer factor por las centenas del segundo factor escribiendo el
resultado un lugar desplazado a la izquierda del segundo producto.
5 6 2 0
X 1 3 5
2 8 1 0 0
1 6 8 6 0
5 6 2 0 5 6 2 0 x 1
Paso 4: adiciono los productos parciales
5 6 2 0
X 1 3 5
2 8 1 0 0
1 6 8 6 0
+ 5 6 2 0
7 5 8 7 0 0
R /: Se pagarían $758700 por la gasolina.

EJERCITACIÓN
1. Encuentro los números que faltan.
6 5 4
X 5 4 2
1 0
+ 2 6
3 7 0
3 4 6
De acuerdo al ejercicio anterior respondo:
a. ¿Al multiplicar 654 por 2 se obtiene un número par o múltiplo de 2? ¿Por

qué?
b. ¿Al multiplicar 654 por 2 puede terminar en 5? ¿Por qué?
2. Le ayudaré al cartero a entregar correctamente las cartas. Para ello, debo meter
cada carta en el buzón correspondiente, coloreo la carta y el buzón del mismo
color.
465 x 123 782 x 425 524 x 278 298 x 297
88 506 57 195 332 350 145 672
Respondo las siguientes preguntas relacionadas con el correo.
a. ¿Cuál servicio de correspondencia utiliza tu familia?
b. ¿Haz utilizado alguna vez correo electrónico?
c. ¿El correo electrónico es útil para enviar paquetes?
Pág. 39
3. Alejandro y sus amigos están ordenando los productos de menor a mayor.
5259 x 758 1125 x 652

3421 x 265
3325 x 789 8365 x 325
4378 x 265
2654 x 125
a. ¿Cuál es el producto menor?
b. ¿Cuál es el producto mayor?
4. Resuelvo los siguientes problemas, de acuerdo al proceso.
a. Camila está estudiando para su examen de administración. Si estudia 124

minutos diarios, ¿cuánto tiempo estudió durante los 164 días que duró el
curso?
b. Ernesto está cotizando una salida al teatro para 136 estudiantes de un

colegio. La opción A tiene un costo de $2340 por estudiante incluido el
transporte. La opción B tiene un costo de $1850 por estudiante, pero con un
costo adicional de $66 500 por el transporte de todo el grupo. ¿Qué opción
es mejor?
c. Dado que con una tonelada de papel reciclado se evita la tala de árboles, un
colegio ha organizado una campaña de reciclaje para apoyar esta causa. Si
cada uno de los 489 niños y niñas de primaria trae 450 gramos de papel
reciclado, ¿cuántos gramos pesa todo el papel?
d. Se quieren almacenar 245 libros en un estante que no soporta más de 90 000

gramos. ¿Es posible hacerlo si cada libro pesa 358 gramos?
e. La empresa de mensajería está promocionando un nuevo servicio. Hace un

descuento de $ 735 a todos sus clientes, por cada envío a otras ciudades. En
esta semana han recibido 1245 paquetes para enviar a otras ciudades.
¿Cuál es el valor total del descuento que realizarán a sus clientes?
f. En el Centro de Convenciones de Cartagena se organiza un evento. Asisten

346 participantes y a cada uno se le entregan las memorias del evento que
contienen 765 hojas. ¿Cuántas hojas se imprimieron para este evento?
TALLER # 8
DIVISIÓN EXACTA E INEXACTA CON UNA CIFRA
FASE AFECTIVA
Mateo tiene 28 fichas para repartir, en partes iguales entre 7 amigas y amigos. El hace
lo siguiente:
Mateo le entrega una ficha a Luego le entrega otra ficha a

cada niño y le quedan 21 fichas. cada niño.
28 – 7 = 21 21 – 7 = 14
Le entrega una tercera ficha a Reparte por último otra ficha.

cada uno de sus amigos.
7–7=0
14 – 7 = 7
De acuerdo al dato anterior respondo:
a. ¿Mateo cuántas veces resto 7?
b. ¿Cuántos repartos iguales hizo?
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la división exacta e

inexacta por una cifra.
Pág. 41
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Grafico las siguientes proposiciones:
1. El dividendo, que es la cantidad de elementos que se reparten, el divisor, que es

la cantidad de grupos en que se divide el dividendo, el cociente, que es el
número de elementos que contiene cada grupo, y el residuo, que es la cantidad
de elementos que sobran, son los términos que conformar la división, que es una
repartición en iguales cantidades
que es la cantidad
de elementos que
se reparten.
dividendo
que es la cantidad
de grupos en que se
divide el dividendo.
que es una repartición
en iguales cantidades.
divisor
conformar
división
que es el número de
elementos que
contiene cada grupo.
cociente
que es la cantidad de
elementos que sobran.
residuo
2. Una división exacta, que su residuo es cero, se diferencia de la división inexacta,
porque su residuo es diferente de cero.
que su residuo es
que su residuo es cero diferente de cero
diferir
división exacta división

inexacta
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Ana María empaca puntillas en una ferretería. En cada paquete guarda 5 puntillas.
¿Cuántos paquetes podrá armar con 40 puntillas y con 38 puntillas?
1. Estimo que puede formar grupos de 5:
a. 40 puntillas: 8 grupos
b. 38 puntillas: 7 grupos
2.
a. Escribo 8 en el cociente.
b. Escribo 7 en el cociente.
3.
a. Multiplico 8 x 5 = 40 y resto ese resultado de 40: 40 – 40 = 0.
b. Multiplico 7 x 5 = 35 y resto ese resultado de 38: 38 – 35 = 3.
4.
a. Obtengo 0 en el residuo.
b. Obtengo 3 en el residuo.
Pág. 43
5.
a. El residuo de la división es 0, por lo tanto la división es exacta.
b. El residuo de la división es 3, por lo tanto la división es inexacta.
6. Verifico; multiplicando el cociente por el divisor y adiciono el residuo:

a. 5 x 8 = 40 y 40 + 0 = 40
b. 5 x 7 = 35 y 35 + 3 = 38
EJERCITACIÓN
Divido y determino si la división es exacta o inexacta:
1. Liliana tiene 12 galletas para empacar en 3 cajas cada una con la misma
cantidad de galletas; ¿cuántas galletas debe poner en cada caja?
2. Jorge tiene 92 bananas y debe repartirlas entre 6 amigos, ¿cuántas bananas le

corresponderán a cada amigo?
3. Realizo los siguientes repartos iguales y escribo la división correspondiente.
a. Reparto en 3 grupos
12 ÷ =
b. Reparto en 5 grupos.
15 ÷ =
4. Resuelvo los siguientes problemas.
a. Andrés quiere organizar su colección de 54 aviones en 6 repisas. ¿Cuántos

aviones debe poner en cada repisa de modo que cada uno tenga igual
número de aviones?
b. Paula debe pagar por una hora de parqueo $ 2400. Si su automóvil

permanece media hora en el parqueadero, ¿cuánto dinero debe pagar?
c. Mauricio y Luisa juegan canicas con otro grupo de amigos. Mauricio

comenzó el juego con 20 canicas y Luisa con 21. Al finalizar, Mauricio había
pedido la mitad de las canicas y Luisa la tercera parte de ellas. ¿Con cuántas
canicas quedó cada uno?
d. Carlos tiene empacados algunos libros en dos cajas. En cada caja hay 6 filas
de libros, organizados en 6 columnas. ¿Cuántos libros hay en total en las dos
cajas? Carlos quiere ubicar sus libros en la biblioteca que tiene 10 divisiones.
Si en cada división caben 9 libros, ¿se ocuparán todas las divisiones?
Explico mi respuesta.
5. Completo el crucinúmero.
a b
a. La mitad de 246
b. La tercera parte de 936 d
c. La mitad de 2486 c
d. La tercera parte de 3900
6. Escribo F o V a las siguientes afirmaciones. Justifico la respuesta.
a. La mitad de 54 es 27 ( ), porque:
b. La tercera parte de 162 es 81 ( ), porque:
c. La tercera parte de la mitad de 162 es 27 ( ), porque:
d. La mitad de la tercera parte de 300 es 50 ( ), porque:
Pág. 45
TALLER # 9
DIVISIÓN POR DOS CIFRAS
FASE AFECTIVA
Le ayudare al elefante a llegar hasta donde se encuentra su familia. Realizo las

divisiones y paso por aquel camino cuyos residuos son siempre 1.
637 ÷3 322 ÷5
811 ÷6
597 ÷7
195 ÷2
361 ÷4
603 ÷7
211 ÷5
743 ÷4
48 ÷2
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la división por dos

cifras.
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
LECTURA COMPREHENSIVA
De fiesta la ciudad de Bogotá
Desde 1997, ha venido celebrándose en agosto, justamente el mes del cumpleaños de

Bogotá, el Festival de Verano.
Cada año, este festival ofrece más de 150 actividades distintas para todas las edades.
Algunas de las novedades del 2006 fueron: el Festival Internacional de Cometas, el
Campeonato de Baloncesto en Silla de Ruedas y el Torneo de voleibol playa.
Uno de los eventos más llamativos es el desfile de carrozas o carnaval, que se realiza
por la carrera séptima desde el Parque Nacional hasta la Plaza Bolívar. Entre los
grupos que han asistido a este festival se encuentra el de Joropo de los Llanos
Orientales que se presentó con 75 parejas y 129 adultos mayores organizados en 3
compañías.
Este “Carnaval en Bogotá” es muy importante porque nos invita a la sana diversión y a
la buena convivencia.
REFLEXIONO
1. ¿Cuántos años hace que se celebra el Festival de Verano?
2. ¿Cuál es el recorrido del desfile de carrozas?
3. ¿Cuántas personas pertenecían al Grupo de Joropo?
4. ¿Cuántos adultos mayores había en cada compañía si todas tenían igual número
de integrantes?
5. ¿Por qué es importante este festival para Bogotá?
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Camilo debe empacar 185 libros en 21 cajas con igual número de libros. ¿Cuántos
libros habrá en cada caja?
Para determinar el número de libros en cada caja. Camilo debe dividir 185 entre 21.
Pág. 47
1. Separa dos cifras en el dividendo. Como 18 es mayor que 21, debe separar 3
cifras.
2. Estima cuantos grupos de 21 caben en 185. Como 21 x 8 = 168 y es el múltiplo
de 21 que más se acerca a 185, escribe 8 en el cociente y sustrae 168 de 185.
3. Como 17 es menor que 21, no puede seguir dividiendo y finaliza la división.
4. Por lo tanto en cada caja hay 21 libros y sobran 17.
5. Comprueba el resultado:
(21 x 8) + 17 = 168 + 17 = 185
Divisor cociente residuo dividendo
EJERCITACIÓN
1. Si al dividir un número entre 35, el cociente es 29 y el residuo 27, ¿cuál es el

dividendo? ¿Por qué?
2. Un número dividido entre 21 da como cociente 32 y como residuo, 17. ¿Cuál es

el número? ¿Por qué?
3. Escribo cada expresión como una división.
a. (32 x 250) + 3 = 8003
b. (48 x 27) + 7 = 1303
4. Uno con una flecha cada división con el cociente respectivo y relaciono cada
palabra con la definición correcta.
Cociente 26
475 ÷19 Cuando en un poema dos o más versos
Verso terminan en sonidos semejantes.
Cociente 5. Residuo 14.

636 ÷53 Expresión popular muy corta, pero llena
Estrofa de sabiduría.
Cociente 123. Residuo 7.
2314 ÷13 Composición improvisada y sencilla.
Poema Expresa con humor las costumbres y
creencias de un pueblo.
Cociente 25
650 ÷25 Conjunto de palabras escritas en un
Rima renglón.
Cociente 19
1852 ÷15 Narración que recoge las creencias de un
Copla pueblo o región.
Cociente 12
429 ÷83 Reunión de varios versos.
Estrofa
Cociente 178.
589 ÷31 Conjunto de una o varias estrofas.
Leyenda
a. Sofía empaca naranjas en mallas. En cada una pone 24 naranjas. ¿Cuántas

mallas puede llenar con 192 naranjas?
b. Nicolás debe leer un libro de 324 páginas. Para hacerlo cuenta con 36 días.
¿Cuántas páginas por día debe leer para avanzar el mismo número de
páginas cada día?
c. En una campaña para recoger periódico participaron los 25 cursos del

colegio. Si reunieron 4975 kilogramos y cada curso aportó igual cantidad,
¿cuánto periódico recogió cada curso?
d. Constanza desea darle un globo a cada uno de sus 42 estudiantes. Los

globos vienen en paquetes de 12 unidades. ¿Cuántos paquetes debe
comprar Constanza para lograr su objetivo? ¿Cuántos globos sobran?
Pág. 49
e. Se tienen 10 bolsas con 144 vasos desechables cada una. Se requieren
repartir en partes iguales entre 18 cursos de un colegio. ¿Cuántos vasos le
corresponden a cada curso?
Con base en la información de la gráfica respondo las preguntas, 6 al 11.
El restaurante tiene una

capacidad para 150 personas.
6. Cuando el restaurante está lleno a la mitad de su capacidad, ¿cuál es el número

de clientes?
7. El restaurante tiene 15 meseros, ¿Cuántos debe atender cada uno cuando el

restaurante está lleno?
8. En dos horas el chef del restaurante debe preparar 20 platos fuertes. ¿Cuánto
tiempo debe gastar en la preparación de cada plato?
9. En una de las mesas hay 12 personas. La cuenta es $ 98 400. ¿Es posible

repartir en partes iguales el valor de la cuenta?
10. En total hay 15 mesas y una auxiliar en el restaurante. Si hay 150 sillas,
¿podrían todas las mesas tener el mismo número de sillas?
11. El miércoles por lo general entran 96 personas al mediodía. Si cada persona

deja una propina de $ 1000, ¿cuánto le corresponde a cada mesero, si se
reparten en partes iguales las propinas?
TALLER # 10
DIVISIÓN POR TRES CIFRAS
FASE AFECTIVA
DISEÑOS DECORATIVOS
Le ayudaré a la abeja a llegar a su panal. Encuentro el cociente de las siguientes

divisiones exactas. Luego le indicaré el camino por el cual debe pasar la abeja,
coloreando las flores con la secuencia revelada.
13÷13
96÷12
75÷3
20÷10
15÷5
12÷2
24÷2
40÷8
44÷11
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la división por tres

cifras.
Pág. 51
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Origen de la división
Se origina debido a la necesidad del reparto de bienes entre varias personas, como la
comida, herencias, entre otras, todo en partes proporcionales.
Son varios los signos que utilizamos para indicar la división:
La barra horizontal de origen Árabe, ya era usada por Fibonacci en el siglo XIII, pero se
generalizo en el siglo XVI.
La barra oblicua /, variante de la anterior para escribir en una sola línea, fue introducida
por Di Morgan en 1845.
En 1659 el suizo Johann Heinrich Rahn inventó para la división el signo, que resulta
bastante gráfico una vez que la barra de fracción es norma general.
Los dos puntos se deben a Leibniz (1684), que los aconsejaba para aquellos casos en
los que se quisiese escribir la división en una sola línea y la notación con raya de
fracción no fuese por tanto adecuada.
REFLEXIONO
1. ¿Por qué se origina la división?
2. ¿Cuáles son los signos utilizados para indicar la división?
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Divido 31.148 ÷ 235

1. Separo en el dividendo las tres primeras cifras y calculo cuantos grupos de 235
es posible formar con 311:
235 x 1 = 235 y 311 – 235 = 76 es decir, 1 y sobran 76.
2. Bajo la siguiente cifra y la escribo a la derecha de 76, así obtengo el número 764,
ahora determino cuantos grupos de 235 caben en 764.
235 x 3 =705 y 764 – 705 = 59 es decir, 3 y sobran 59.
3. Bajo la última cifra y la ubico a la derecha de 59, para formar el número 598. 235
está dos veces en 598.
235 x 2 = 470 y 598 – 470 = 128.
4. Obtengo 132 de cociente y 128 de residuo.
EJERCITACIÓN
1. Coloreo de amarillo las divisiones que tienen residuo 4, de azul las que tienen
residuo 7 y de rojo las que tienen resido 9.
2604 ÷ 325 4038 ÷ 237 15 586 ÷ 371
8232 ÷ 235 300 ÷ 37 5154 ÷ 735
1627 ÷ 135 4204 ÷ 839 265 ÷ 129
2. Resuelvo los siguientes problemas,
a. Un grupo de estudiantes necesita transportarse a una ciudad y el costo del

pasaje es $ 900 por persona. Si cuentan con $ 45 000, ¿cuántos estudiantes
pueden viajar? ¿Sobra dinero?
b. Cierto número de periódicos pesaron 5000 gramos en una balanza. Si cada

periódico pesa 250 gramos, ¿cuántos periódicos se pesaron?
c. Mauricio compro un paquete de dulces en $ 3200, si el paquete trae 100

dulces, ¿cuánto valdría un dulce?
d. Si un taxi trabaja diario y hace un recorrido de 250 Km todos los días. ¿En
cuánto tiempo llegará a los 100000 Km?
e. ¿Cuántos años son 6 205 días? Se considera que un año tiene 365 días.
Pág. 53
f. Un almacenista tiene 15 750 kilogramos de azúcar y para transportarlos
emplea una camioneta que solo carga 450 kilogramos. ¿Cuántos viajes
tendrá que hacer para transportar todo el azúcar?
g. Una familia de conejos consumió 9646 zanahorias en una semana. ¿Cuántas

zanahorias consumen en promedio cada uno de los miembros de la familia, si
son 689 animales los que la integran?
h. En el almacén hay 17 000 artesanías y quieren repartirlas entre 100 cajas

para enviarlas a otra ciudad. ¿Cuántas artesanías caben en cada caja?
i. José tiene 2884 libros de literatura y los desea distribuir en partes iguales en
282 cajas del mismo tamaño. ¿Cuántos libros caben en cada caja?
¿Cuántos libros sobran?
j. Mario tiene 237 cajas para empacar 28 375 mangos que tiene en la bodega.
¿Cuántos mangos podrá empacar en cada caja?
Un número que divide exactamente a otro se denomina divisor del número. Los
divisores de un número también son sus factores.
3. Un grupo de 18 personas desea reservar su hospedaje para un viaje. Un hotel

les ofrece varias opciones. Una es la acomodación en habitaciones del hotel o
en casas que alquila el mismo. En las habitaciones pueden alojarse 1, 2, 3 o 4
personas y en las casas pueden hacerlo 5, 6, 7, 8, 9 o 18 personas. Si deseas
que en cada habitación o casa haya el mismo número de personas, ¿cuáles
habitaciones podrías alquilar? ¿Cuáles casas?
4. Hallo los divisores de cada número.
a. 9: ____________________________
b. 17: ___________________________
c. 38: ___________________________
d. 72: ___________________________
5. Escribo F o V según corresponda y justifica la respuesta.
a. 8 es divisor de 64 ( ), ¿por qué?
b. 1 es divisor de todos los números ( ), ¿por qué?
c. Todo número es múltiplo y divisor de sí mismo ( ), ¿por qué?
6. Mireya hace diseños rectangulares en la clase de arte. Si tiene 12 baldosas

decoradas para hacer los diseños, ¿cuáles son las posibles distribuciones que
pude hacer con las baldosas?
Verifico completando la tabla.
Dividendo divisor cociente residuo
12 1 12 0
12
12
12
12
12
7. Un grupo de 60 personas sale de excursión. La persona encargada decide

dividir el grupo en subgrupos con igual número de personas para hacer los
recorridos y encontrarse en el punto de llegada. ¿De cuántas formas puede
organizar los grupos?
8. Federico el profesor de arte tiene un rollo de cinta de 60 metros. El desea cortar

pedazos de igual longitud, sin que le sobre, para elaborar un adorno. ¿Cuáles
son las posibilidades que tiene Federico para cortar el rollo de cinta?
Pág. 55
TALLER # 11
RECTAS, ÁNGULOS Y FIGURAS GEOMÉTRICAS
FASE AFECTIVA
Uno la figura con su nombre respectivo.
PENTÁGONO
ROMBO
CÍRCULO
RECTÁNGULO
CILINDRO
TRIÁNGULO
CUBO
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique rectas, segmentos, semirrectas, ángulos
y algunas figuras geométricas.
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Grafico las siguientes proposiciones.
1. Una recta, que es una línea prolongada indefinidamente en ambos sentidos, se

diferencia de una semirrecta, que tiene un punto de inicio y se extiende
indefinidamente en sentido opuesto.
Que tiene un punto de

Que es una línea prolongada inicio y se extiende
indefinidamente en ambos indefinidamente en
sentidos. sentido opuesto.
Diferir
Recta Semirrecta
2. Con las semirrectas y segmentos, podemos construir diferentes figuras

geométricas, como triángulos, rectángulos, cuadrados, entre otros.
Construir Figuras geométricas,

Semirrectas
como: triángulos,
Segmentos rectángulo, cuadrados,
entre otros.
3. Las rectas paralelas son dos rectas que nunca se cortan, mientras que las rectas
perpendiculares son dos rectas que se cortan formando ángulos rectos.
Son dos rectas que Son dos rectas que se cortan

nunca se cortan. formando ángulos rectos.
Rectas paralelas Rectas

perpendiculares
Pág. 57
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
1. Relaciono cada dibujo con su notación.

C C C D
D D D C
DC DC CD CD
2. Tengo en cuenta que la semirrecta o rayo CD inicia en el punto C y la semirrecta

DC inicia en el punto D.
3.
B D G
E 90° F
A C
Rectas paralelas Rectas perpendiculares
4. Dos rayos con el mismo punto de origen forman un ángulo. Los rayos reciben el
nombre de lados y el origen de los rayos lo denominamos vértice.
C P
Vértice
EJERCITACIÓN
1. ¿Las rectas o los segmentos paralelos forman un ángulo? ¿Por qué?
2. Encierro con azul las rectas paralelas.
T R
J
O U E
H
3. Utilizo el transportador y dibujo un ángulo recto, un ángulo agudo y un ángulo

obtuso.
4. Completo el siguiente cuadro.

Medida del ángulo Clasificación
45°
160°
90°
110°
35°
60°
5. Dibujo en el cuaderno un pentágono. Con base al dibujo respondo: ¿cuántos

ángulos tiene un pentágono?
Pág. 59
6. Escribo F o V según corresponda.
a. Los polígonos de tres lados son cuadriláteros. ( )
b. Los cuadrados son polígonos porque son figuras cerradas y sus segmentos
no se cruzan. ( )
c. Todos los polígonos tienen igual número de ángulos que de lados. ( )
d. En todo polígono sus lados tienen igual longitud. ( )
7. Teniendo en cuenta el triángulo FGH, escojo la palabra adecuada y completo

cada frase.
G
H F
Vértice diferente tres vértices FH
a. El triángulo tiene _________ vértices.
b. Los ___________ del triángulo FGH son puntos.
c. Los lados del triángulo FGH son de ____________ longitud.
d. El punto H es un ____________ del triángulo FGH.
e. El segmento ________ es un lado del triángulo FGH.
8. Identifica cada línea, señala la opción correspondiente:
1 2
a. Semirrecta a. Semirrecta a. Semirrecta
b. Recta b. Recta b. Recta
c. Segmento c. Segmento c. Segmento
9. Relaciona las siguientes pares de rectas con su nombre:
Perpendiculares
a.
b.
Secantes
c.
Paralelas
Perpendiculares
d.
Pág. 61
10. Las constelaciones son grupos de estrellas que se ven, por la noche, en el
firmamento. Las personas que viven en el hemisferio norte de la tierra, tienen la
oportunidad ver distintas estrellas a diferencia de quienes viven en el hemisferio
sur. La osa mayor es una constelación del hemisferio norte.
Sobre el dibujo de la Osa Mayor, trazo segmentos para unir las estrellas según
las siguientes indicaciones:
__ __ __
- Con color rojo: AM, MS, SA
__ __ __
- Con color verde: LS, ST, TL
__ __ __
- Con color azul: KU, UJ, JK
TALLER # 12
MAGNITUDES Y UNIDADES DE MEDIDAS
FASE AFECTIVA
Ordeno las siguientes palabras y completo el texto.
TEOMR MEDITORCE LIMTOEIMR
________________ __________________ __________________
MTEORCNEIT
________________
El _______________ (m), es la unidad patrón de las medidas de longitud. El
___________________ (dm), el ___________________ (cm) y el _________________
(mm) también los usamos para medir longitudes.
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo realice conversiones aplicando magnitudes y

medidas de longitud.
 Determino las medidas de longitud y realizo conversiones entre ellas para

resolver problemas de la vida cotidiana.
Pág. 63
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Debo tener en cuenta:
1. El metro (m), que es la unidad patrón de las medidas de longitud, es utilizada

para medir longitudes, esta graduado por centímetros.
2. Para medir longitudes mayores se utilizan los múltiplos del metro, como el
decámetro (dam), el hectómetro (hm) y el kilómetro (km).
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Utilizamos una regla graduada en centímetros para medir un lápiz, un cuaderno y un

lapicero.
Para medir la longitud de estos elementos ponemos la regla sobre o al lado del
elemento teniendo en cuenta de iniciar en cero (0).
EJERCITACIÓN
1. Con un metro tomo medidas en algunos elementos del salón de clases:
a. Las dimensiones del libro de matemáticas.
b. La altura de los pupitres.
c. Las dimensiones del tablero
d. Las dimensiones de la puerta del salón.
e. Las dimensiones del contorno del salón (perímetro).
2. Escribo en frente de cada frase la unidad de medida que usaría para medirlo.
a. El largo de uno de los lados de tu cuarto.
_________________________________________
b. El largo de un lápiz.
_________________________________________
c. El ancho de un cuaderno.
_________________________________________
3. En ocasiones es posible usar dos unidades de medida para expresar una

longitud. Observo el ejemplo y completo los enunciados según corresponda.
250 cm = 2 m 5 dm 42 cm = 4 dm 2 cm
a. 145 cm = ______ m _______ cm
b. 67 cm = _______ dm _______ cm
c. 38 dm = _______ m _______ dm
d. 265 dm = _______m _______ dm
Pág. 65
4. Una cuerda mide un metro. Si corto 10 pedazos de igual longitud, ¿cuánto
medirá cada pedazo?
5. La distancia de Melgar a Girardot es 30 kilómetros. Escribo esta medida en

metros, decámetros y hectómetros.
30 km = _________ m = __________ dam = _________ hm
6. Completo la tabla escribiendo las medidas equivalentes.
Kilómetros hectómetros decámetros metros
1000
20
700
7. La medida de un clip es 3 cm y el largo de un lápiz usado es 7 cm. Si el largo de

una mesa es 6 lápices y 4 clips, ¿cuántos centímetros de largo tiene la mesa?
Medir la longitud total del contorno de una figura es hallar su perímetro.
Santiago quiere poner una fotografía de su mamá en el portarretrato que le regalo su

hermana estas son las dimensiones de cada uno.
8 cm 10 cm
10 cm 15 cm
8. ¿Santiago puede acomodar completamente la fotografía en el portarretrato?

¿Por qué?
9. Un rectángulo tiene 18 cm de perímetro. Hallo las posibles dimensiones del

rectángulo. Como ayuda completo la tabla.
Largo ancho perímetro
6 cm 3 cm 6 cm + 3 cm + 6 cm + 3 cm = 18 cm
Pág. 67
DISEÑO CURRICULAR

COLEGIO: GRADO: ÁREA:
DOCENTE: TIEMPO PREVISTO: HORAS:

AFECTIVO:
Que mostremos mucho interés en reconocer, identificar y resolver problemas aplicando
números fraccionarios e identificar un ángulo, para desarrollar el pensamiento
matemático.
COGNITIVO:
Que comprehendamos el proceso de reconocimiento, identificación y solución de
problemas aplicados en números fraccionarios y la identificación de un ángulo.
EXPRESIVO:
Que identifiquemos y resolvamos problemas aplicados con números fraccionarios e
identifiquemos un ángulo, demostrando el desarrollo en el pensamiento matemático.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
 Reconozco los números fraccionarios como parte de un todo, sus términos, su

clasificación, diferencias entre ellos y los represento gráficamente.
 Identifico fracciones propias e impropias, relaciono las impropias con los números
mixtos y resuelvo problemas con fracciones en contextos determinados.
 Identifico la noción de ángulo usando el transportador como medida, en la
clasificación de los mismos.

 Identificar.
 Reconocer.
 Interpretar.
 Identificar.
EJES TEMÁTICOS
 Números Fraccionarios: Noción, Términos de la fracción, Unidad fraccionaria,

Representación, Clases de fracciones.
 Ángulos: noción y clasificación.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO
 Proposicional Anticonstructivista, Comprehensiva, Expresiva y Mixta.
Pág. 69
TALLER # 13
SIGNIFICADO DE LAS FRACCIONES
TIEMPO PREVISTO: semana: 13; del ____ al ____ de ____________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
1. Coloreo la mitad de cada figura.
2. Observo la figura.
a. Escribo el número de partes iguales en que está dividida.

b. ¿Cuántas partes están coloreadas?
c. ¿Cuántas partes no están coloreadas?
d. Subrayo la expresión que representa la región rayada.
 Un cuarto
 Dos cuartos
 Un medio
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo interprete el significado de las fracciones.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Una fracción representa la división de una unidad.
representar
fracción división de una
unidad
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Un vendedor de frutas dividió una papaya en dos partes iguales y le vendió una de
estas a Paola.
Paola compro la mitad de la papaya. Esta porción la representamos con el número ½

que leemos un medio.
Paola también compro tres de las cuatro partes iguales en las que estaba dividida una
rodaja de sandía. Esta porción la indicamos con el número ¾ que leemos tres cuartos.
Los números ½ y ¾ representan fracciones.
Pág. 71
EJERCITACIÓN
1. Jaime y Lucía realizaron algunos dobleces con hojas cuadradas de papel y

colorearon algunas partes de ellas.
Coloreo de amarillo y azul
a. ¿Cuántas regiones iguales hay en total? _______
b. ¿Cuántas son amarillas? ________
c. ¿Cuántas son azules? _________
2. Coloreo una parte
a. ¿Cuántas regiones iguales hay en total? _________
b. ¿Cuántas están coloreadas? _________
c. ¿Cuántas están sin colorear? ________
3. Divido la figura en 8 partes iguales; luego la coloreo de acuerdo con las

siguientes instrucciones.
a. Dos partes de color rojo.
b. Cuatro partes de color verde.
c. Dos partes de color amarillo.
d. Completo:
 2 de 8 partes son __________.
 ______ de 8 partes son verdes.
 ______ de ______ partes son ___________.
4. Escribo cómo se lee cada fracción.
a. 1/3 ______________________
b. 2/4 ______________________
c. 2/3 ______________________
d. 3/4 ______________________
e. 1/2 ______________________
5. Represento gráficamente cada fracción.
a. 2/2
b. 5/5
c. 4/4
d. ¿Qué puedo concluir?
Pág. 73
6. Leo cada enunciado, represento y escribo la fracción que se indica.
a. Un trozo de madera se divide en cuatro partes iguales para pintar de rojo solo
tres.
Fracción gráfica cómo se lee la fracción
b. Alonso compró un queso, lo partió en cinco pedazos iguales y se comió uno.
c. De 10 centímetros de cable que se compraron, se utilizaron 6 centímetros.

TALLER # 14
MEDIOS, TERCIOS Y CUARTOS
TIEMPO PREVISTO: semana: 14; del __ al ___de __________Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
Observo las siguientes figuras.
FIGURA 1 FIGURA 2
FIGURA 3
Pág. 75
Ahora uno las fracciones para formar cada una de las figuras anteriores.
1/4 1/3 1/4 1/2 1/4
1/3 1/3 1/2
1/4
¿Qué puedo concluir?
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo reconozca medios, tercios y cuartos al dividir grupos

o figuras.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Algo de historia
Luego de utilizar los números naturales, se dieron cuenta que también se podía tomar
media manzana, un cuarto de una pera, cabra, de ahí surgieron los racionales. Los
mesopotámicos y los egipcios ya trabajaban con algunas fracciones como 1/2, 1/3, 1/5,
entre otros, generalmente con 1 por numerador, eventualmente, utilizaban alguno que
otro como 2/5. Uno de los primeros registros que se conocen (si no es que es el más
antiguo) donde se encuentran números racionales, es la piedra roseta y los papiros de
Rhind y de Moscú, ambos de la cultura egipcia.
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Coloreo una parte de cada figura.
a. La parte coloreada de cada figura corresponde a la mitad de ella.
Esto lo expreso con una fracción, 1/2, que la leo, un medio.
b. La parte coloreada de cada figura corresponde a la tercera parte de ella.
Esto lo expreso con una fracción, 1/3, que la leo, un tercio.
c. La parte coloreada de cada figura corresponde a la cuarta parte de ella.
Esto lo expreso con una fracción, 1/4, que la leo, un cuarto.
Pág. 77
EJERCITACIÓN
1. Coloreo de rojo la fracción indicada.
1/2 1/3
1/4
2. Represento con un dibujo las siguientes expresiones.
a. Un cuarto de la pared tiene fotos del curso.
b. Me tomé la mitad de jugo de la botella.

c. Un tercio de la bandera de Colombia es amarilla.
3. Encierro los elementos sombreados de cada conjunto y los uno con la fracción
que los representa.
a.
1/2
b.
1/3
c.
1/4
Pág. 79
TALLER # 15
TÉRMINOS DE LA FRACCIÓN
FASE AFECTIVA
Escribo como se lee

cada fracción y luego
busco las respuestas
en la sopa de letras
4 Se lee __________________________________
8
2 Se lee __________________________________
3
5 Se lee __________________________________
6
2 Se lee __________________________________
9
7 Se lee __________________________________
5
1 Se lee __________________________________
2
L S I E T E Q U I N T O S
C M A B E T F U D S T W Y
I I U R E P H D O L A P E
N Q T O T X B K S E I D P
C U A T R O O C T A V O S
O T S E L O S B E E T E A
S W F C Y U T E R T L Q A
E R T U K L P T C W T Y S
X T C U N M E D I O E W Q
T E T Y U K F X O A T Q C
O M A T E M A T S H O L S
S D O S N O V E N O S E S
F E L I C I T A C I O N E
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique los términos de la fracción y grafique

mentefactos proposicionales.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Las fracciones, que son expresiones que nombran partes de la unidad, están
conformadas por el numerador, que indica las partes que se toman de la unidad y el
denominador, que indica las partes en que se divide la unidad.
que indica las partes que se

toman de la unidad.
numerador que son expresiones que

nombran partes de la
unidad.
conformar
que indica las partes en que fracciones
se divide la unidad.
denominador
Pág. 81
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Martín está organizando algunas herramientas de la ferretería donde trabaja.
a. ¿Cuántas herramientas muestra la figura?

b. ¿Cuántos son martillos?
c. ¿Qué parte del total de herramientas son martillos?
Solución
a. 8 herramientas muestra la figura.

b. Son 3 martillos.
c. 3/8 de la parte del total son martillos.
EJERCITACIÓN
1. Completo la tabla
Fracción Numerador Denominador
3/7
1/5
9/13
15/18
2. Coloreo en cada caso la fracción que se pide.
a.
2/6
b.
3/7
c.
2/5
3. Coloreo y escribo el numerador:
____ _____ ______
4 2 8
Pág. 83
4. De la siguiente ilustración puedo obtener diferentes fracciones. Completo las
frases y escribo la fracción que las representa cuando corresponda. Observo el
ejemplo.
Ejemplo: 2 niñas tienen el cabello largo: 2/17
a. En total hay ________niños y niñas.
b. _______niñas tienen el cabello liso _________
c. _______ niños tienen gorra __________
d. De los 11 niños ________ llevan pantalón largo __________
e. De las 6 niñas ________ tienen el cabello crespo _________

5. Coloreo y escribo el denominador:
3 1 2 5
_____ _____ _____ _____
6. Escribo el numerador y el denominador:
Pág. 85
TALLER # 16
FRACCIONES EQUIVALENTES
FASE AFECTIVA
Escribo una receta de cocina, que contenga datos expresados en fracciones.
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique fracciones equivalentes.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Grafico la proposición.
Las fracciones equivalentes representan unidades iguales.
Representar
Fracciones Unidades
equivalentes iguales
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Mateo va a preparar un postre de maracuyá y Fabiola uno de fresa. Entre la lista de

ingredientes, Mateo debe conseguir 1/4 de taza de azúcar y 1/3 de una lata grande de
leche condensada. Fabiola debe tener entre sus ingredientes 2/8 de taza de azúcar y
3/9 de una lata grande de leche condensada.
Represento las fracciones de azúcar y leche condensada de cada uno.
Mateo Fabiola
Taza de azúcar taza de azúcar
1/4 2/8
Una lata grande de leche condensad una lata grande de leche condesada
1/3 3/9
Observo que las fracciones 1/4 y 2/8 representan la misma parte de la unidad. Igual
sucede con las fracciones 1/3 y 3/9. Por lo tanto son equivalentes.
Observo las gráficas
1/4 2/8
1/3 3/9
Pág. 87
EJERCITACIÓN
1. Tomo una tira de papel doblada por la mitad y coloreo una de las mitades.
a. Escribo la fracción de la tira que esta coloreada.
b. Doblo nuevamente la tira de papel por la mitad y luego la extiendo. ¿En

cuántas partes quedó dividida la tira?
c. ¿Qué fracción representa la parte coloreada?
d. Una vez más doblo la tira de papel por la mitad y luego la extiendo. ¿En
cuántas partes quedó dividida la tira?
e. ¿Qué fracción representa la parte coloreada?
f. Escribo las fracciones equivalentes que obtuve.
2. Gráfico y coloreo las fracciones indicadas y luego determino si las parejas de

cada literal son equivalentes. Justifico la respuesta.
a. 4/8 y 2/4
b. 1/3 y 4/9
c. 2/5 y 4/10
3. ¿Qué otras fracciones son equivalentes a las fracciones 1/3 y 2/6? Justifico la
respuesta.
4. Nicolás dijo: “Ayer corrí 45 minutos”. Carlos dijo: “Yo corrí 3/4 de hora”. ¿Quién
corrió más tiempo?
5. La mamá de Laura conoce una receta para hacer un postre de queso: 3/4 de
taza de harina; 1/2 taza de queso; 7/4 de taza de leche. Si la mamá de Laura
tiene un recipiente en el que solo puede medir 1/4 de taza, ¿cuántas medidas
debe hacer con este recipiente para obtener cantidades correspondientes de
harina, queso y leche?
6. Uno con una flecha cada fracción de la parte izquierda con su equivalente de la
parte derecha. Luego escribo las letras que acompañan la fracción de la parte
derecha, en el orden que indican los números y descubriré el nombre del
dinosaurio más grande que existió hace 30 millones de años.
1. 3/2 L. 10/14
2. 1/4 T. 7/3
3. 5/7 C. 10/9
4. 8/9 O. 2/7
5. 10/9 B. 9/6
6. 4/6 I. 24/28
7. 6/7 E. 26/18
8. 28/12 I. 2/16
9. 13/9 A. 3/12
10. 25/15 R. 5/3
11. 1/8 H. 2/3
12. 4/14 U. 16/18
El nombre del dinosaurio es:
B __ __ __ C __ __ __ __ __ I __
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
7. Coloreo según las indicaciones. Luego en cada caso, escribo la fracción que
representa las bolitas pintadas.
a. 2 de cada 6 son negras.
Pág. 89
b. 3 de cada 4 son negras
c. 1 de cada 3 son negras
d. 9 de cada 12 son negras
¿Cuáles parejas de fracciones son equivalentes? ¿Por qué?
Para indicar que dos fracciones son equivalentes utilizamos el signo =
8. Escribo F o V en las siguientes afirmaciones según corresponda.
a. 3/4 = 6/8 ( )
b. 1/3 = 2/4 ( )
c. 1/5 = 2/10 ( )
d. Dos fracciones equivalentes no pueden tener el mismo denominador ( )

TALLER # 17
COMPARACIÓN DE FRACCIONES
FASE AFECTIVA
Busco la fracción que corresponde a cada uno de los nombres que aparecen en la
cuadrícula vacía. Saco una copia a la cuadricula, luego recorto y pego cada una en su
sitio y obtengo un dibujo.
Un medio un tercio un cuarto
Un quinto un sexto un séptimo
Un octavo un décimo dos tercios
Dos cuartos dos quintos dos décimos
Tres cuartos tres quintos tres décimos
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo establezca relaciones de orden entre fraccionarios.

Pág. 91
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Para comparar fracciones encuentro tres casos:

Caso 1: dos o más fracciones que tienen igual denominador es mayor la que tiene
mayor numerador.
Ejemplo: 3/4 y 7/4, es mayor 7/4.
Caso 2: dos o más fracciones que tienen igual numerador es mayor la que tiene menor
denominador.
Ejemplo: 5/4 y 5/2, la mayor es 5/2.
Caso 3: dos o más fracciones con distinto numerador y denominador hay que reducir
fracciones a común denominador y a partir de ahí estamos en el primer caso que ya
hemos visto.
La comparación de fracciones se representa con los símbolos:

Mayor que >
Menor que <
Ejemplo: 3/4 < 7/4
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
El señor Ramírez observa que la aguja del medidor de gasolina de su auto indica que
tiene 1/4 de tanque. La señora Méndez, rumbo a su casa, observa que la aguja del
medidor de gasolina señala 1/2 de tanque. ¿Qué auto tiene más gasolina?
Para responder a la pregunta debo comparar las fracciones 1/4 y 1/2 y determinar cuál
de ellas es mayor.
Represento las fracciones:
1/4 1/2
La representación gráfica me indica que 1/2 es mayor que 1/4. Así sabemos que el
auto de la señora Méndez tiene más gasolina que el del señor Ramírez.
Por lo tanto al comparar dos fracciones, es mayor la fracción cuya región sombreada es
mayor.
EJERCITACIÓN
1. Antonio tenía 10 caramelos regaló 2/5 de estos a Nicolás y 3/5 a Alicia. ¿Quién
recibió más caramelos?
2. ¿1/5 es mayor que 1/2?

3. Coloreo la región que representa cada fracción y escribo el símbolo > o < según
corresponda.
a.
1/3 _______ 1/5
b.
2/3 ________ 1/4
c.
3/9 __________ 3/4
d.
4/5 _______ 5/6
Pág. 93
4. Represento gráficamente cada fracción y establezco cual es menor.
a. 3/5 y 2/10
b. 3/8 y 3/4
c. 2/3 y 5/9
d. 4/5 y 1/12
5. Escribo las fracciones del punto 4 y empiezo desde la mayor hasta la menor.
6. Represento y ordeno las fracciones de menor a mayor.
a. 2/3 3/4 1/2
b.
1/6 1/9
1/3
c.
1/3 2/3
d.
3/5 1/5
a. Camilo dibujó un cuadrado, lo dividió en 9 partes iguales y coloreó 6 de esas

partes. Carolina dibujó un cuadrado de las mismas dimensiones y lo dividió
en 3 partes iguales. ¿Cuántas partes debe colorear Carolina para que su
parte coloreada sea igual a la de Camilo?
b. Daniel se comió 2/3 de una pizza pequeña, mientras que Eduardo comió 3/12
de la misma pizza. ¿Quién comió más?
c. Jaime trabajó media hora en su proyecto de ciencias. Estela trabajó 2/3 de

hora en su proyecto. ¿Quién dedicó más tiempo a su proyecto?
d. Para la preparación de una receta, de 3 tazas de harina se usaron 2. Para

otra receta de 6 tazas se usaron 4. ¿Qué receta necesitó de más harina?
e. Antonio tenía 10 caramelos, regaló 2/5 de estos a Nicolás y 3/5 a Alicia.

¿Quién recibió más caramelos?
Pág. 95
TALLER # 18
FRACCIONES PROPIAS
FASE AFECTIVA
¿QUÉ HORA ES?
Para cada enunciado dibujo el reloj con la hora indicada.
a. Yo almuerzo faltando 1/4 para la 1.

b. Yo me acuesto a las 8 y 1/4.
c. Yo me demoro 1/2 hora en el baño.
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique fracciones propias.
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Según la relación entre el numerador y el denominador, las fracciones se clasifican en

fracciones propias e impropias.
Fracciones
Propias
Clasificar
Fracciones
Fracciones
Impropias
Según la relación entre el numerador y el

denominador
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Las fracciones que tienen el numerador menor que el denominador, son menores que la
unidad y se denominan fracciones propias.
Coloreo con rojo, los círculos que tengan fracciones propias.
1/2 2/3 5/4 7/3
2/9 10/15 20/5 13/25
EJERCITACIÓN
1. Para cada gráfica escribo una fracción propia y la coloreo.

a. c.
b. d.
Pág. 97
2. María recortó una cartulina en tarjetas iguales y las coloreó.
Coloreo las tarjetas de acuerdo a cada fracción propia que escribió María.
a. Anaranjado 4/10
b. Rojo 3/10
c. Amarillo 2/10
d. Azul 1/10
3. Coloreo los cuadros de acuerdo con la fracción que representa.
Color azul 1/2
Color verde 3/5
Color rojo 2/9

4. Camilo tiene 6 vasos con una cantidad diferente de leche en cada uno, escribo la
cantidad de cada uno en forma de fracción.
5. Encierro en un círculo la representación correcta de cada fraccionario.
a. 3/6
b. 2/5
Pág. 99
c. 2/3
d. 3/4
e. 5/7
TALLER # 19
FRACCIONES IMPROPIAS
FASE AFECTIVA
Andrés invita a sus 6 amigos a comer pizza, pero cada pizza está dividida en porciones
de 5. Dibujo la situación.
a. ¿Cuántas pizzas compró Andrés para repartir entre sus amigos?

b. ¿Qué cantidad de pizza se comieron?
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique fracciones impropias.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Las fracciones propias son las que tienen el numerador menor que el denominador,
mientras que las fracciones impropias son las que tienen el numerador mayor que el
denominador.
Son las que tienen el Son las que tienen el

numerador menor que numerador mayor que
el denominador el denominador
Diferir
Fracciones Fracciones
propias impropias
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
DIBUJO LA SIGUIENTE SITUACIÓN
Jorge partió por la mitad varias naranjas y las repartió entre sus amigos. Y en total
repartió 7/2 de naranjas.
a. ¿Cuántas naranjas debió partir Jorge si a cada amigo le dio ½?

b. ¿A cuántos amigos les repartió?
Recuerdo: el numerador indica las partes que se toman de la unidad y el denominador

en cuantas partes se divide la unidad.
Jorge debe partir 4 naranjas y repartirlas entre 7 amigos.
EJERCITACIÓN
1. Gráfico y coloreo para representar cada fracción impropia.
a. 5/2
b. 9/4
c. 7/6
d. 10/3
2. Coloreo de verde las fracciones que representan fracciones propias y de azul las
que representan las fracciones impropias.
a.
8/7 1/5
4/3
1/2 3/2 1/4
3. Coloreo como me indican.
a. Coloreo de amarillo 6/4 de círculo.
b. Coloreo de azul 1/2 de la parte amarilla.
c. ¿Qué parte quedó de color verde?

4. Coloreo para representar cada fracción.
a. 12/5
b. 9/4
c. 5/2
d. 15/6
Resuelvo
5. Luisa tiene 7 niños. En la tienda venden tortas partidas en 4 partes iguales.
a. ¿Cuántas tortas tiene que comprar para darle una tajada a cada niño?
b. ¿Qué cantidad de torta repartió?
c. ¿Qué cantidad de torta sobró?

6. Uno con una flecha la figura con la fracción correspondiente y la coloreo.
10/8
6/5
7/2
8/3
TALLER # 20
NÚMEROS MIXTOS
FASE AFECTIVA
Dibujo la situación y la resuelvo.
Marta lleva a su casa a 12 amigos y los invita a comer pizza, esta viene en porciones
iguales de 5.
a. ¿Cuántas pizzas debe comprar?

b. ¿Cuántas pizzas enteras se repartieron?
c. ¿Qué cantidad de pizza se repartió de la última?
d. ¿Qué cantidad de pizza quedó?
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique números mixtos y convierta números

mixtos a fracción y viceversa.
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Se le llama número mixto a aquel que está formado por una parte entera y una
fraccionaria.
Ejemplo: 1 1, es un número mixto, donde 1 es la parte entera y 1 es la parte

4 4
fraccionaria; este número se lee: un entero y un cuarto, que también significa 1+1
4.
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Conversión de un número mixto en fracción
Para expresar un número mixto como fracción, multiplicamos el número entero por el
denominador de la parte fraccionaria y a ese producto le adicionamos el numerador;
como denominador dejamos el mismo de la parte fraccionaria.
Ejemplo:
1 1 = (1 x 4) + 1 = 4 + 1 = 5
4 4 4 4
Conversión de una fracción a un número mixto.

Para representar una fracción impropia como número mixto, dividimos el numerador de
la fracción entre el denominador.
Ejemplo: expreso 5/4 como número mixto.
5 ∟4
1 1
El cociente representa las unidades enteras que hay en el número mixto y el residuo
junto con el divisor, forman la fracción propia de la representación mixta.
5/4 = 1 1
4
EJERCITACIÓN
1. Escribo cada fracción impropia como número mixto.
a. 15/2
b. 100/3
c. 3/2
d. 9/7
e. 23/5
f. 17/4
2. Escribo el número mixto representado en cada caso.
a.
b.
c.
d.
3. Escribo como fracción impropia cada número mixto.
a. 7 2/7
b. 20 1/4
c. 6 1/3
d. 14 2/7
4. Escribo en cada espacio < o > o = según corresponda.
a. 2 3/4 2 5/7
b. 3/5 4 1/2
c. 2 1/4 3 1/2
d. 7 2/3 5 1/4
5. Resuelvo los problemas.
a. Una porción de arroz proporciona 3 1/2 mg de proteína y una de carne, 5 3/4

mg de proteína. ¿Cuál alimento provee más proteína?
b. Silvia pesa 45 1/4 kg y su amigo Enrique, 45 3/4 kg. ¿Quién es más pesado?
c. Rene tiene un gato que pesa 3 1/4 libras y Lucrecia tiene un perro que pesa 3
3/4 libras. ¿Quién tiene el gato más pesado? Justifico la respuesta.
d. En un supermercado hay tres cajas con frutas. La primera pesa 7 2/5 kg; la
segunda, 7 1/4 kg y la tercera, 10 1/2 kg. ¿Cuál caja es la más pesada?
Ordena de menor a mayor los pesos de las cajas.
6. Relaciono con una línea, cada número mixto con su correspondiente
representación gráfica.
5 3/4
2 3/6
3 3/5
2 1/2
4 5/8
3 1/4
TALLER # 21
FRACCIONES HOMOGÉNEAS
FASE AFECTIVA
Coloreo las gráficas.
Divido un rectángulo en 4 partes iguales, cada una de un color diferente.
Rojo Verde
Azul Rosado
a. ¿Qué fracción equivale al rojo?

b. ¿Qué fracción equivale al verde?
c. ¿Qué fracción equivale al azul?
d. ¿Qué fracción equivale al rosado?
e. ¿Qué concluyo?
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo reconozca fracciones homogéneas.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Las fracciones homogéneas se reconocen porque comparten el mismo denominador.
Ejemplo: 3/8 y 6/8
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Representación gráfica de fracciones homogéneas.
2/3 1/3
Observo que la división en ambos gráficos es la misma, pero la parte que coloreo es
diferente, por esto puedo reconocer un gráfico que represente una fracción homogénea.
EJERCITACIÓN
1. Gráfico y coloreo las siguientes fracciones homogéneas.
a. 7/8 y 5/8
b. 5/6 y 1/6
c. 5/12 y 10/12
d. 3/9 y 4/9
2. Coloreo de verde el grupo de fracciones homogéneas.
a. c.
2/7 3/7 8/17 4/17
5/14 14/21 3/17 2/17
8/9 56/67 1/17 12/17
b. d.
5/7 3/7 2/27 1 3/3
5/43 53/24 5/14 45/21
18/19 6/4 8/9 56/7

3. Escribo F o V según corresponda. Justifico la respuesta.
a. Las fracciones homogéneas no se pueden graficar. ( )
b. Dos fracciones homogéneas son equivalentes a un número mixto. ( )
4. Observo el gráfico de un conjunto de atletas en una competencia y contesto las

preguntas.
a. ¿Cuántos competidores hay?
b. ¿Cuántos competidores son niñas?
c. ¿Cuántos competidores son niños?
d. ¿Qué fracción del conjunto de competidores son niños?
e. ¿Qué fracción del conjunto de competidores son niñas?
f. Representar gráficamente la fracción del conjunto de niños y de niñas de la

competencia de atletismo.
5. Juanito debe ir a la escuela, pero no conoce el camino, le ayudare siguiendo las
fracciones homogéneas.
Coloreo las fracciones homogéneas de color amarillo.
3/15
3/15
8/15 4/5
4/15
15/3
9/15
6/12
6/15
TALLER # 22
ÁNGULOS
FASE AFECTIVA
Identifico en las figuras los ángulos.
Respondo
a. Encontré _______ ángulos.
b. Los ángulos forman _____________ geométricas.
c. Puedo observar _______triángulos, ________ rectángulos.
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique y mida ángulos.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Un ángulo está formado por dos rayos, con el mismo punto de origen, los rayos reciben
el nombre de lados y el origen, vértice.
Para determinar la medida de los ángulos uso el transportador. La medición se da en

grados y se simboliza con (°).
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Javier quiere aprender a medir un ángulo, le ayudaré:
a. Debo tener un lápiz.
b. Debo tener un transportador.
c. Debo tener una regla.

Los transportadores los puedo encontrar en diferentes formas.
Para trazar el ángulo en grados, se sitúa el centro del transportador en el vértice del
ángulo y alineo la parte derecha del radio (semirrecta de 0º) con el lado inicial. En
seguida marco con un lápiz el punto con la medida del ángulo deseada. Finalmente
retiro el transportador y trazo con la regla desde el vértice hasta el punto previamente
establecido o un poco más largo según desee el lado terminal del ángulo.
De esta forma Javier podrá sacar la medición de cualquier ángulo.
EJERCITACIÓN
1. Saco la medición de los siguientes ángulos, con el transportador.
a. 90°
b. 75°
c. 55°
d. 23°
2. Mido los siguientes ángulos, de las siguientes gráficas.
3. Identifico en las diferentes figuras los ángulos y resalto cada uno de ellos con un
color diferente para cada figura.
4. Mido con el transportador los siguientes ángulos, los nombro y completo.
a. El ángulo _______ mide _______
b. El ángulo _______mide _______
c. El ángulo _______ mide _______
d. El ángulo _______ mide _______

TALLER # 23
ÁNGULOS
FASE AFECTIVA
Consigo una hoja y la doblo de la siguiente manera:
Doblo a la mitad doblo de nuevo a la mitad
Doblo de nuevo a la mitad
Por último en forma diagonal

Desdoblo: ¿Qué puedo concluir?
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo clasifique ángulos según su amplitud.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Los ángulos se clasifican según su amplitud en ángulos rectos, si su amplitud es igual a

90°, ángulo agudo, si su amplitud es menor de 90°, y ángulo obtuso, si su amplitud es
mayor a 90°.
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Retiño con rojo el ángulo recto, con verde el ángulo obtuso y con azul el ángulo obtuso.
Fig.1 Fig.2 Fig.3
Para saber la amplitud de cada ángulo, utilizo el transportador, al medir puedo verificar
que la figura 1 mide más de 90° por lo tanto es un ángulo obtuso, la figura 2 tiene una
amplitud menor de 90° o sea es un ángulo agudo y la figura 3 tiene una amplitud de 90°
correspondiente a un ángulo recto.
La notación de los ángulos se hace con letras mayúsculas.
Ejemplo el ángulo BOA

EJERCITACIÓN
1. Escribo F o V a las siguientes afirmaciones y justifico la respuesta.
a. Un ángulo agudo puede medir más de 180° ( )
b. Un ángulo cuya medida es de 90°, se llama recto ( )
c. Los ángulos obtusos pueden medir igual que un ángulo recto ( )
d. La notación de los ángulos se hace con letras minúsculas ( )
2. Completo:
a. Un ángulo con medida de 45° se nombra _________________
b. Un ángulo obtuso es aquel que su medida es _____________ a 90°
c. Un ángulo que mide menos de 90° se llama __________________
d. Un ángulo recto es aquel que mide ___________________
3. Observo las ilustraciones, ubico en cada una de ellas un ángulo y lo clasifico

según su amplitud.
4. Observo la gráfica:
a. Coloreo de amarillo el ángulo

COA
b. Coloreo de azul el ángulo EOD
c. Coloreo de rojo el ángulo COB
d. Coloreo de verde el ángulo EOB
5. Dibujo diferentes objetos de la vida cotiana y escribo el valor de los ángulos.

TALLER # 24
ÁNGULOS
FASE AFECTIVA
¿Cuántos triángulos hay en la figura?
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo reconozca los triángulos según sus ángulos.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Los triángulos son figuras geométricas planas están formadas por 3 lados que forman
ángulos entre sí.
Ejemplo:
EQUILÁTERO: Si sus tres lados son iguales y los ángulos internos también lo serán.
ISÓSCELES: Si tiene dos lados de la misma longitud y los ángulos opuestos tienen la
misma medida.
ESCALENO: Si todos sus lados tienen diferente longitud, los ángulos serán de
diferentes medidas
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Los triángulos según la amplitud de los ángulos, reciben un nombre.

Triangulo rectángulo: que tiene un ángulo interior recto.
Triangulo obtusángulo: que tiene uno de sus ángulos interiores menor a 90°.
Triángulo acutángulo: cuando sus tres ángulos interiores son menores a 90°
EJERCITACIÓN
1. Escribo F o V en cada afirmación y justifico la respuesta.
a. Los triángulos que tienen la misma longitud en sus lados no tienen la misma
amplitud en sus ángulos. ( )
b. Los ángulos que tienen una amplitud menor a 90° reciben el nombre de
rectos. ( )
c. Los ángulos obtusángulos son iguales a los obtusos. ( )
d. Los ángulos rectos tienen una amplitud de 90° ( )

2. Debajo de cada ángulo escribo el nombre y justifico la respuesta.
3. Observo cada figura, y pinto donde identifique un ángulo, escribo el nombre

según su amplitud.
4. Tomo una regla y mido la longitud de los lados de cada triángulo, luego los
clasifico según la medida de sus lados.
5. Para la siguiente actividad necesito una hoja cuadrada, luego procedo a doblar
como lo indica la gráfica.
Respondo
a. ¿Cuántos triángulos aparecen en la hoja cuando se dobla 3 veces?
b. ¿Cuántos triángulos aparecen en la hoja cuando se dobla 4 veces?
c. Si continúo doblando la hoja, sigo el mismo proceso, ¿cuántos triángulos

aparecerán cuando dobles la hoja 6 veces?
DISEÑO CURRICULAR

COLEGIO:
GRADO: ÁREA:
DOCENTE:
TIEMPO PREVISTO: HORAS:
AFECTIVO: Que mostremos mucho interés en identificar y resolver problemas con

fracciones homogéneas, reconocer figuras bidimensionales y tridimensionales y en el
manejo de secuencias numéricas y geométricas, para que desarrollemos el
pensamiento matemático.
COGNITIVO: Que comprehendamos el proceso de la resolución de problemas

matemáticos con las fracciones homogéneas, el reconocimiento de figuras
bidimensionales y tridimensionales y el manejo de secuencias numéricas y geométricas.
EXPRESIVO: Que identifiquemos y resolvamos problemas matemáticos con fracciones

homogéneas, reconozcamos figuras bidimensionales y tridimensionales y manejemos
secuencias numéricas y geométricas, demostrando nuestro avance en el desarrollo del
pensamiento matemático.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

 Identifico las fracciones homogéneas y realizo sumas y restas entre ellas
resolviendo problemas en contextos determinados.
 Reconozco y realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras
geométricas bidimensionales y tridimensionales como poliedros, prismas, pirámides,
cilindros, conos y esferas e identifico sus diferencias.
 Manejo un repertorio de cálculos aditivos básicos en secuencias numéricas y
geométricas y desarrollo estrategias para utilizarlos en la búsqueda de nuevos
resultados.

 Identificar.
 Reconocer.
 Interpretar.
 Identificar.
EJES TEMÁTICOS
 Suma y resta de fracciones homogéneas.
 Sólidos Geométricos: Congruencias y semejanzas.
 Duración de eventos.
 Secuencias numéricas y geométricas.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO

 Proposicional Anticonstructivista, Comprehensiva, Expresiva y mixta.
TALLER # 25
ADICIÓN DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS
TIEMPO PREVISTO: semana: 25; del ____ al ____ de ___________ Horas de trabajo: 4
FASE AFECTIVA
Observo la gráfica.
a. ¿Cuántas partes están coloreadas?

b. ¿Qué fracción representa la parte coloreada de los tres círculos?
c. ¿Qué clase de fracción resulta?
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la adición de


FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Para adicionar fracciones homogéneas se conserva el mismo denominador y se halla la

suma de los numeradores.
La adición puede ser representada numéricamente o gráficamente.
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Daniela pintó de amarillo 1/4 de la superficie de un rectángulo de madera y Laura pintó

de azul 2/4 del mismo. ¿Cuánto pintaron entre las dos?
Analizo la situación gráficamente.
2/4
1/4
Observo que las fracciones tienen el mismo denominador.
Realizo la adición, sumando los numeradores y conservando el denominador.
1 + 2 =1 + 2 = 3
4 4 4 4
Por lo tanto Daniela y Laura pintaron en total 3/4 del círculo.

EJERCITACIÓN
1. Sumo las siguientes fracciones homogéneas y las represento gráficamente.
a. 5/11 + 4/11
b. 4/9 + 7/9
c. 6/8 + 1/8
d. 3/5 + 2/5
2. Respondo F o V, según corresponda.
a. Cuando adiciono dos fracciones homogéneas la suma es mayor que cada

sumando. ( )
b. Para hallar la suma de fracciones homogéneas adiciono los denominadores y

dejo el mismo numerador. ( )
c. Identifico las fracciones homogéneas porque tienen el mismo denominador.

( )
d. El numerador de las sumas de fracciones homogéneas indica en cuantas

partes está dividida la unidad. ( )
3. Escribo numéricamente cada operación, la realizo y represento gráficamente.
a. Un quinto adicionado con dos quintos.
b. Un medio adicionado con dos medios.
c. Tres sextos adicionados con cinco sextos.
d. Un séptimo adicionado tres séptimos.

a. Jaime debe ir de una ciudad a otra. Si

ayer recorrió 3/6 del camino y hoy recorrió
2/6 del mismo, ¿qué parte del camino ha
recorrido?
b. Susana tiene 1/4 de libra de mantequilla

en una caja y 2/4 de libra de mantequilla
en otra caja. ¿Cuánta mantequilla tiene
en total?
c. Roberto necesita 4/9 de litro de

agua para regar las margaritas y
3/9 de litro de agua para las
azucenas. ¿Qué cantidad de
agua necesita en total?
d. Juan leyó 4/9 de un libro antes de la comida.

Después de la comida leyó 2/9. ¿Qué parte
del libro ha leído?
e. César preparo un postre de fresas. Lo partió en 12

partes iguales. Se comió 3/12, le dio a su hermana
4/12 y a su vecino 1/12. ¿Qué parte del total de
torta repartió?
f. A María le tocaba una tercera parte de la
herencia de su padre. Su madre le cedió a ella
dos terceras partes adicionales que le tocaban a
ella. ¿En total qué parte de la herencia la tocó a
María?
g. Jorge preparo cierta cantidad de pasabocas

para la reunión de su cumpleaños, la quinta
parte la dio a sus amigos y dos quintos lo dio
a sus familiares. ¿Qué cantidad en total de
pasabocas repartió?
h. Mario compró 6/7 libras de harina para su

panadería el día lunes, el martes compro
4/7 de libra, el miércoles compró 3/7 de
libra. ¿Qué cantidad de harina compró
Mario para su panadería?
TALLER # 26
SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS
FASE AFECTIVA
Las tres tienen igual denominador. Moro la superficie pintada de los diagramas. ¿Qué
conclusión puedo extraer?
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando sustracciones con


FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Para adicionar fracciones homogéneas se conserva el mismo denominador y se halla la

suma de los numeradores.
La adición puede ser representada numéricamente o gráficamente.
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Mariana quiere quitar 7/9 de las baldosas de una habitación. Si ha retirado 4/9, ¿qué
parte le falta por retirar?
Observo la ilustración.
X X
7 - 4 =7 - 4 = 3 falta retirar 3/9 de baldosas.

9 9 9 9
EJERCITACIÓN
1. Efectúo la operación y represento gráficamente.
a. 6/7 - 4/7
b. 3/4 - 1/4
c. 5/8 - 3/8
d. 5/6 - 1/6
2. Planteo las sustracciones según la gráfica. Las X representa lo que se resta.
a.
X
b.
X X X
c.
X
d.
X
3. Escribo numéricamente cada operación y la realizo.
a. De dos quintos sustraer un quinto.
b. Tres cuartos menos dos cuartos.
c. De cinco sextos sustraer dos sextos
d. Sustraer un cuarto de tres cuartos.
4. Escriba F o V según corresponda
a. Para restar fracciones homogéneas, se restan los numeradores y se deja el

mismo denominador ( )
b. La diferencia de dos fracciones es mayor que el sustraendo ( )
c. El minuendo y el sumando son los términos de la resta ( )
d. Gráficamente se puede representar la sustracción con fracciones

homogéneas ( )
5. Resuelvo problemas.
a. Roberto compró 3/4 de libra de papa y utilizó

1/4 de libra. ¿Qué fracción quedo sin utilizar?
b. Raúl tiene 5/6 de un terreno que utilizará para

sembrar coles y criar conejos. Si 2/6 se emplearan
con el cultivo, ¿qué parte se destinará a la crianza de
conejos?
c. Laura tiene 10/5 metros de tela. Si en la
confección de un vestido emplea 4/5 de
metro, ¿qué fracción de metro le queda?
d. Una torta de zanahoria se cortó en 12

pedazos iguales (12/12). Guillermo se
comió 3/12. ¿Cuánto queda?
e. Un caracol sube 5/4 de la pared y se

devuelve 2/4. ¿Qué altura de la pared
subió?
f. Felipe y Ana salieron juntos a comer

pizza. Felipe se comió 4/8 de la
pizza y Ana 3/8 de la misma pizza.
¿Qué fracción de la pizza sobró?
TALLER # 27
FIGURAS GEOMÉTRICAS
FASE AFECTIVA
APRENDIENDO CON EL TANGRAM
1. Dibujo el tamgram en el cuaderno con las

piezas, indicadas:
Dos triángulos rectángulos grandes, un
triangulo rectángulo mediano, dos
triángulos rectángulos pequeños, un
cuadrado, un paralelogramo.
2. Para armar las figuras uso todas las piezas

y no puedo montar unas encima de otras.
3. Debo copiar en el cuaderno las figuras que

se hagan con sus correspondientes piezas.
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo reconozca sólidos geométricos.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Una figura geométrica corresponde a un espacio cerrado por líneas o por superficies.
Las figuras geométricas de lados rectos se denominan polígonos y las figuras de lados
curvos se denominan círculo y circunferencia y corresponden también a polígonos.
Es importante recordar que las formas sólidas o tridimensionales corresponden a los

cuerpos geométricos y se denominan poliedros, como el cubo y la pirámide, y a
los cuerpos redondos, como la esfera y el cilindro.
Según la medida de sus lados y ángulos, los polígonos pueden ser regulares e
irregulares.
Ejemplo:
Un polígono es irregular si todos sus lados tienen longitudes diferentes al igual que la
medida de sus ángulos.
Ejemplo:
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Los polígonos según el número de lados reciben los siguientes nombres:
Triángulo: 3 lados
Cuadrilátero: 4 lados
Pentágono: 5 lados
Hexágono: 6 lados
Heptágono: 7 lados
Eneágono: 9 lados
Decágono: 10 lados
CONSTRUCCIÓN DE UN HEXÁGONO REGULAR
1. Tomo un compás con una abertura cualquiera y trazo una circunferencia. Ubico
un punto P sobre ella.
2. Sin variar la abertura del compás, pongo la punta sobre la P y marco un punto
sobre la circunferencia. Llamo Q al punto.
3. Pongo la punta del compás en el nuevo punto y repito el proceso cuatro veces
más. Llamo R, F, K y T a los puntos.
4. Con segmentos de recta, uno en orden los puntos marcados sobre la

circunferencia. La figura trazada es un hexágono regular.
EJERCITACIÓN
1. Completo
FIGURA NÚMERO DE LADOS
2. Construyo, en mi cuaderno, un hexágono regular de 5 cm de lado, siguiendo el

procedimiento.
3. Debajo de cada polígono, escribo el nombre que le corresponde.
4. Coloreo de rojo los polígonos regulares y de azul los irregulares. Justifico la

respuesta.
TALLER # 28
PERÍMETRO DE POLÍGONOS REGULARES
FASE AFECTIVA
Uso palillos de 4 cm de longitud y formo varios polígonos. Hallo la medida de todos los
lados de cada uno de ellos.
La medida de cada figura, por sus lados es: _____________________
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo calcule el perímetro de polígonos regulares.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA

Los polígonos regulares, que tienen todos sus lados y ángulos iguales, se diferencian
de los polígonos irregulares, que tienen sus lados y ángulos diferentes.
Que tienen todos sus lados Que tienen sus lados y

y ángulos iguales. ángulos diferentes.
Polígonos Diferir Polígonos

regulares irregulares
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Patricia y Amparo jugaron a formar polígonos utilizaron palillos de madera. Estos son
algunos de los polígonos que formaron
Como todos los palillos tienen igual longitud, estos polígonos son regulares
supongamos que la longitud de cada palillo es l; ¿cuánto mide el perímetro de cada
polígono?
El perímetro del triángulo es 3 x l
El perímetro del hexágono es 6 x l
El perímetro del pentágono es 5 x l

EJERCITACIÓN
1. Hallo el perímetro de los siguientes polígonos regulares.
a. Cuadrilátero de 3 cm de lado
b. Octágono de 5 cm de lado
c. Decágono de 1,5 cm de lado
d. Heptágono de 7 cm de lado
e. Triangulo de 8 cm de lado
2. Para la clase de matemáticas debo llevar las figuras decoradas con lana por el
contorno. ¿Cuánta lana utilizare en cada figura?
7 cm
5 cm 5cm
5 cm 5 cm 5 cm 5 cm
5cm 5 cm 7 cm
5 cm 5 cm 5 cm
5 cm 5cm 4 cm 4 cm
7 cm
3. Calculo el perímetro del jardín.
12 cm
4 cm 4 cm
12 cm
4. El contorno de un terreno rectangular, se encerrará con una malla. ¿Cuántos
metros de malla se utilizaran?
24 metros
7 metros 7 metros
24 metros
5. Respondo F o V según corresponda.
a. El perímetro de un polígono es la sustracción de todos sus lados. ( )
b. El perímetro solo se puede calcular en los polígonos regulares ( )
c. Los polígonos regulares se caracterizan porque la medida de sus lados es la

misma al igual que sus ángulos. ( )
d. Un polígono de 5 lados se llama pentágono. ( )
6. Resuelvo problemas.
a. Un ciclista debe recorrer 3200 metros.

¿Cuántas vueltas debe darle a una pista cuyo
perímetro es 400 metros?
b. Un atleta recorre un km en terreno plano y
500 m subiendo hasta la cima de una
montaña. Si en total recorrió 2 km.
¿Cuántos metros avanzo desde la cima
hasta la meta?
c. Un lote cuadrado, tiene 25 m por un lado.

¿Cuánto es el perímetro del lote?
d. El medico recomendó a Héctor que caminara 2

km al día. El parque de su barrio tiene forma de
pentágono regular, de 16 metros de lado.
¿Cuántas vueltas tiene que dar Héctor al parque
para caminar la distancia recomendada?
TALLER # 29
ÁREAS DE POLÍGONOS
FASE AFECTIVA
Alicia desea recubrir una superficie roja con cuadrados de colores de 1 cm de lado.
Le ayudaré a Alicia a recubrir la superficie, tomando una hoja de cuaderno y recorto
cuadros de 1 cm
a. ¿Con cuántos cuadros de 1 cm cubro la figura?

b. ¿Cuántos cm cuadrados se utilizaron para cubrir la superficie?
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo calcule áreas de polígonos.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
El área de un polígono es la medida de la región o superficie encerrada por un

polígono.
Áreas de algunos polígonos.
Área del triángulo = b x h/2
Área del cuadrado = L x L
Área del rectángulo: b x h
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Calculo el área de un rectángulo.
Aplico la formula b x h =10 x 6 = 60 cm2
Área de un cuadrado con lado de 6 m, cuando aplico L x L = 6 x 6 = 36 m2
6m
b x h/ 2 = 11 x 7/2 = 77/2 = 38.5 cm2
EJERCITACIÓN
1. Mido con una regla y calculo el área de cada rectángulo.
2. Completo la siguiente tabla con los datos de algunos rectángulos.
Altura 3 cm 4 cm 1.5 cm
Base 5 cm 7 cm 2 cm 5 cm 6 cm
Área 10 cm2 24 cm2 90 cm2

3. Estimo el área de cada lugar.
a. Mi salón de clases.
b. La cancha de fútbol.
c. Mi cuarto.
d. Mi cuaderno de matemáticas.
4. Calculo el área de las siguientes figuras.
4 cm 3 cm
5 cm 6 cm
3 cm
3 cm
3 cm
4 cm
a. Andrés compró un lote de 6 m de frente por 12 de fondo. Hallo el área del

lote.
b. Calculo el área de una cancha de futbol que tiene 110 m de largo por 55 de
ancho.
c. Si una baldosa cuadrada tiene 5 cm de lado, ¿cuántas baldosas se

necesitarán para cubrir un piso cuadrado que tiene 4 m de lado?
d. Cada metro cuadrado de baldosa se empaca en una caja. Si cada baldosa

tiene 50 cm de lado, ¿cuántas baldosas se empacan en una caja?
e. ¿Con cuántos centímetros cuadrados recubro un rectángulo cuya base mide

5 cm y su altura 4 cm?
f. Adela y su hermano van a cambiar las baldosas del piso del baño y de la
cocina del apartamento. Las dimensiones de la cocina son 4 m de largo y 3
cm de ancho y las dimensiones del baño son 2 m de lado. ¿Cuántas
baldosas necesitan para cubrir el piso del baño y de la cocina?
g. ¿Cuántas baldosas cuadradas de 25 cm de lado caben en un piso de 1 m de

ancho por 2 m de largo?
h. Un jardinero quiere sembrar flores del mismo tipo en 1 m 2. ¿Cuántas clases

distintas de flores puede sembrar sobre un terreno rectangular de 6 m de
largo por 2 m de ancho?
i. Un terreno rectangular mide 24 m de largo. Si el ancho mide la mitad del

largo, ¿cuánto mide este lado? ¿Cuál es el área del terreno?
j. Un cuadrado mide 8 cm de lado. Al trazarle línea diagonal, ¿cuál es el área

de uno de los triángulos en el que queda dividido?
TALLER # 30
CÍRCULO Y CIRCUNFERENCIA
FASE AFECTIVA
En el cuaderno hago una circunferencia usando el compás. Fijo la punta metálica sobre
el papel, lo abrimos y giramos del tal forma que la punta con el lápiz marque la
circunferencia en el papel.
¿Cómo llamo al punto que marque con la punta metálica del compás?
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique el círculo, la circunferencia y sus

características.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Una circunferencia es el conjunto de puntos que están en la misma distancia de un

punto fijo llamado centro.
Un círculo es la porción del plano que encierra una circunferencia.
Ejemplo
Círculo Circunferencia
Centro
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
ELEMENTOS DE LA CIRCUNFERENCIA
RADIO: es el segmento que une el centro con cualquier punto de la circunferencia.
DIÁMETRO: es todo segmento que tenga sus extremos en la circunferencia y pase por
el centro.
EJERCITACIÓN
1. Practico.
a. Tomo una regla, abro el compás y con este mido 2 cm sobre una regla. Luego
trazo una circunferencia cuyo diámetro sea igual a 4 cm.
b. Trazo una circunferencia, utilizando un clip y dos lápices.
Dibujo un punto sobre una hoja y sobre el punto pongo uno de los extremos
del clip sujetado con la punta de uno de los lápices. El otro lápiz se pone en
el otro extremo del clip y se desplaza hasta formar una circunferencia.
c. Para elaborar un compás consigo una tira de cartulina de 6 cm de longitud.

Realizo una perforación en ella cada centímetro.
2. Observo la figura y escribo si cada segmento mencionado es radio o diámetro de
la circunferencia.
a. El segmento CA:
b. El segmento BD:
c. El segmento AE:
C D
3. Escribo V o F según corresponda. En la circunferencia con centro en H. Justifico

la respuesta. R
a. El segmento HK es un diámetro ( ) K
b. El segmento KM es un radio ( )
c. El segmento MR es un diámetro ( )
H
d. El segmento HK es un radio ( )
e. El segmento HR es un radio ( )
M
4. Dibujo en el cuaderno una circunferencia con centro O. Trazo un diámetro AB y
contesto SI o NO según corresponda, a las siguientes afirmaciones.
a. El segmento OA es un radio ________
b. El segmento OB es un diámetro _________
c. Los radios OA y OB tienen un punto en común __________
d. Cada radio mide dos veces el diámetro de la circunferencia ________
5. Observo la gráfica y determino cuál de cada pareja de puntos está más cerca del
centro de las circunferencias.
a. C, R: ______
C
L
b. V, L: ______
N
c. F, C: ______
O R
d. M, N: ______
e. R, V: _______ F V
a. Si la longitud del diámetro de una circunferencia es 4 cm, ¿cuánto mide un

radio de la circunferencia?
b. Si una circunferencia tiene 5 cm de diámetro y se quiere dibujar otra con el

mismo centro, pero cuyo radio mida el diámetro de la primera, ¿cuánto mide
el diámetro de la segunda circunferencia?
TALLER # 31
ÁREA LATERAL Y TOTAL
FASE AFECTIVA
En cartulina saco los moldes, los recorto, los doblo y los pego según las indicaciones
Observo las figuras y escribo características de cada una de cada una de ellas.
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo calcule el área total y lateral de algunos sólidos.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Un prisma es un sólido cuyas caras son rectangulares y cuyas bases son polígonos
congruentes y paralelos.
El área lateral de un sólido es la suma de las áreas de sus caras, mientras el área total
de un sólido es la suma del área lateral con las áreas de las bases.
Es la suma de las áreas de Es la suma del área lateral

sus caras. con las áreas de las bases.
Diferir
Área lateral de Área total de un
un sólido sólido
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN c
Hallo el área lateral de este prisma.

a
El prisma tiene 4 caras. Dos de ellas tienen estas dimensiones:
a a
b b
Las otras dos tienen estas dimensiones:

c c
a a
Para hallar el área, organizo formando un solo rectángulo:

c b c b
El área del rectángulo formado es el área lateral del prisma:
AL = (2c + 2b) x a
Como (2c + 2b) es el perímetro de la base, podemos escribir:

AL = P x a
El área lateral de un prisma regular se encuentra multiplicando el perímetro de su base

(P) por su altura (a).
AL = P x a = (2c + 2b) x a
Hallo ahora el área total. Para ello, encuentro el área de las dos bases:
c c
b b
Llamo B al área de cada base. B = b x c
AT = AL + 2B AT = P x a + 2 x b x c
Tengo en cuenta que las bases del prisma pueden ser otros polígonos. En general,
podemos decir:
El área total de un prisma es AT = AL + 2B
EJERCITACIÓN
1. Hallo el área lateral y el área total de los siguientes prismas.

1 cm
3 cm
3 cm
3 cm
3 cm
1 cm
2. Una fábrica de jugos quiere colocar etiquetas alrededor de las cajas. Determina
si las etiquetas de la derecha cubren totalmente el área lateral de la caja
izquierda.
24 cm
5 cm
JUGOS
12 cm
12 cm
7 cm
3. En las ilustraciones hay tres moldes para construir un prisma, pero solo uno de
ellos está bien hecho. Identifico cuál de ellos es; lo dibujo, lo recorto y antes de
armarlo, mido las dimensiones necesarias para calcular el área total.
TALLER # 32
VOLUMEN
FASE AFECTIVA
OBSERVO LAS FIGURAS
Algunos estudiantes armaron torres con cubos, observo algunos modelos.
¿Cuál modelo ocupa mayor espacio? ¿Por qué?
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo determine el volumen de un cuerpo.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Las formas bidimensionales son las que tienen dos dimensiones ancho y alto, como un
triángulo y un cuadrado, mientras que las formas tridimensionales son las que tienen
tres dimensiones ancho, alto y profundidad, como una caja.
Son las que tienen dos Son las que tienen tres
dimensiones, ancho y alto dimensiones, ancho, alto y
profundidad.
Formas Formas
bidimensionales, tridimensionales,
como un triángulo y como una caja
un cuadrado
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
De los siguientes objetos ¿cuál ocupa más espacio?
La caja de cartón ocupa más espacio porque es más grande que la caja decorativa.
La cantidad de espacio que ocupa un cuerpo la denominamos volumen y la medimos en
unidades cúbicas. Un cubo de 1 cm de arista se llama centímetro cúbico (cm 3) y es una
unidad de medida para el volumen.
1 cm3
1 cm 1 cm
1 cm
En la base de una caja caben 12 cubos de 1 cm de arista. ¿Cuántos cubos debo poner
para llenar la caja?
Necesito 3 filas de 12 cubos cada una, es decir, 36 cubos: 3 x 12 = 36.
El volumen de la caja es 36 cm3
PRISMA RECTANGULAR
Para hallar el volumen de un prisma rectangular se puedo multiplicar el largo por el

ancho por la altura.
ALTURA
ANCHO
LARGO
EJERCITACIÓN
1. Hallo el volumen en centímetros cúbicos de los siguientes sólidos, si cada cubo

representa 1 centímetro cúbico.
2. ¿Cuántos centímetros cúbicos llenaran la caja?
3. Completo la tabla; cálculo el volumen de cada prisma en centímetros cúbicos.
Largo (cm) ancho (cm) altura (cm) volumen (cm3)
1 6 2
1 3 4
2 3 2
1 12 1
4. El volumen se puede expresar en otras unidades cubicas.
Calculo el volumen de los siguientes prismas.
6 pies
6 pies
3 pulgadas 6 pies
3 pulgadas
3 pulgadas
a. ¿Cuál es el volumen de un refrigerador que tiene 60 cm de largo, 60 cm de

ancho y 150 cm de altura?
b. Néstor tiene una pecera que mide 34 cm de largo, 20 cm de ancho y 25 cm

de alto. ¿Cuál es el volumen de la pecera?
c. Carlos necesita forrar con papel de regalo una caja que tiene 20 cm de alto,
15 cm de largo y 6 cm de ancho. ¿Qué cantidad debe comprar?
d. Alexandra quiere guardar en el casillero una caja en forma de prisma, que

mide 40 cm de largo, 17 cm de ancho y 22 cm de alto. Las dimensiones del
casillero son 20 cm, 42 cm y 25 cm. ¿Cuánto espacio va a quedar vacío?
TALLER # 33
SEMEJANZAS
FASE AFECTIVA
Uno con una línea las parejas de dibujos y las coloreo.
¿Qué concluyo de cada pareja?

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique figuras semejantes con sus
características.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Dos figuras son semejantes si tienen la misma forma, pero tamaño diferente.
Puedo observar que el triángulo y el rectángulo grandes tienen otra figura de la misma
forma pero no diferente tamaño.
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Coloreo de azul los pares de figuras semejantes.

1
2 4
Para colorear las figuras semejantes debo tener en cuenta que tengan exactamente la
misma forma, aunque el tamaño no sea el mismo.
Los grupos de figuras 2, 3 y 4 las coloreo de azul, el grupo 1 no es semejante, porque

no tienen la misma forma.
EJERCITACIÓN
1. Dibujo un cuadrado en el cuaderno. Luego, me reúno con un compañero y

comparo mi cuadrado con el que el dibujo. Respondo.
a. ¿Los dos cuadrados son semejantes?
b. ¿Qué varía entre un cuadrado y el otro?
c. ¿La medida de los ángulos de los cuadrados varía?
d. Concluyo acerca de los ángulos de figuras semejantes.
2. Uso las cuadrículas para construir figuras semejantes.
Sobre un papel cuadriculado, hago los dibujos semejantes a estos ampliados al

triple de su tamaño.
3. Observo los pollitos, descubro los errores los corrijo para que sean semejantes
y coloreo.
4. Coloreo del mismo color, los pares de figuras semejantes.
5. ¿Los dos triángulos son semejantes? ¿Por qué?

TALLER # 34
CONGRUENCIA
FASE AFECTIVA
Coloreo con azul el pez idéntico al que esta en el recuadro.
Escribo por que coincide el pez que coloreaste de azul.
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo identifique figuras congruentes con sus

características.

FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
Dos figuras son congruentes si al superponer una figura sobre la otra, todos sus puntos
coinciden. Es decir, si tienen la misma forma y el mismo tamaño.
Si las figuras son polígonos, basta que coincidan sus vértices correspondientes para
que sean congruentes.
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Observo los dibujos, uno las parejas congruentes.
Puedo afirmar que son congruentes las parejas que uní porque tienen el mismo tamaño,
igual forma y al ubicar uno encima del otro coinciden.
EJERCITACIÓN
1. Observo y escribo si las siguientes figuras son congruentes. Justifico la

respuesta.
2. Dibujo en el cuaderno los siguientes dibujos.
a. Dos cuadrados congruentes.
b. Dos rectángulos congruentes
c. Dos triángulos congruentes

3. Trazo una figura congruente con la que se da.
4. Escribo F o V según corresponda.
Si dos figuras son congruentes:
a. Su forma es parecida y el tamaño es igual ( )
b. Al poner una sobre la otra deben coincidir ( )
c. Su tamaño es diferente y su forma igual ( )
d. Su tamaño y forma son iguales ( )

5. Pinto del mismo color las figuras congruentes.
6. Resuelvo
Marcela va a fotocopiar la imagen de un pato para colorearlo en clase. ¿Puedo

asegurar que en la fotocopia los patos son congruentes?
7. ¿Cómo verifico que estas figuras son congruentes?

TALLER # 35
SECUENCIAS NUMÉRICAS
FASE AFECTIVA
Completo los cuadros con los números correspondientes.
321 322
425 426
528 529
¿Qué observé para completar los cuadros?
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo calcule secuencias numéricas.

resultados.
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
En la vida cotidiana se nos presentan muchas situaciones donde aparecen

regularidades numéricas o secuencias numéricas (también puede ser secuencia de
objetos de forma ordenada).
La primera y más importante secuencia numérica es la de los números naturales, o

sea los números que se utilizan para contar y ordenar objetos: 1, 2, 3, 4, 5, 6,...
Otros ejemplos de secuencias numéricas:
• Secuencia de números pares: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14,...
• Secuencia de números impares: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13,...
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
Tengo la secuencia 1, 3, 5, 7,. . . observando la secuencia me doy cuenta que al 1 se le

suma 2 y da 3, al 3 se le suma 2 y da 5, al 5 se le suma 2 y da 7, si deseo continuar la
secuencia debo seguir sumando 2 por lo tanto el numero que seguirá la secuencia es el
9. En este caso el 2 es la razón de la secuencia, pero puedo encontrar otras razones
que se sumen o se resten.
Ejemplo:
La secuencia 2, 5, 8, 11, 14,… en este caso la razón que suma la secuencia es el 3 y el

número que continúa la secuencia seria el 17.
La secuencia 345, 340, 335, 330,….en esta la razón es 5 pero resta al anterior para que
continúe la secuencia y el número siguiente seria el 325.
Por lo tanto en la secuencia numérica, la secuencia se da por la suma o la resta.

EJERCITACIÓN
1. Completo cada secuencia numérica.
a. 10 20 70
b. 310 320 370
c. 270 260 210
2. Descubro la razón de cada secuencia numérica y la operación realizada.
a.
195 200 205 210 215 220 225
La razón es _____ y la operación realizada es ___________________.
b. 450 400 350 300 250 200 150
La razón es _______ y la operación realizada es _________________.
3. Invento dos secuencias numéricas e indico la razón y la operación en cada una.
a.
La razón es ________ y la operación que aplique es ______________.

b.
La razón es ________ y la operación que aplique es ______________.
4. Encuentro el error de las secuencias que invento Juan.
a.
200 205 210 220 225 230
b.
730 720 710 700 690 670 660 650 640
5. Resuelvo
a. Alejandro juega con sus amigos y amigas a las escondidas y su conteo inicia
así, 10, 20, 30, 40, 50…, escribo cuales son los siguientes 6 números que
debe contar Alejandro. Justifico la respuesta.
b. La secuencia es de 10 números, el primero es 200 y la forma de avanzar es
sumando la razón de 15. ¿Cuáles son los tres últimos números se
secuencia?
6. Carola y Carolo se han hecho un lio con los números de sus anillos y algunos
están sin numerar. Ayudo a Carola y Carolo a encontrar los números.
TALLER # 36
SECUENCIAS GEOMÉTRICAS
AFECTIVA
Completo la siguiente secuencia.
2 6 18 54 ___________ 486 1458

¿Qué operación realizo para completar la secuencia?
PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo calcule secuencias geométricas.

resultados.
FASE COGNITIVA
CLARIDAD COGNITIVA
La secuencia geométrica es la que en cada término (después del primero) tiene una
relación fija con respecto al término anterior.
Esta secuencia se da por medio de la multiplicación o la división.
Por ejemplo, 1, 2, 4, 8, 16...
Es una secuencia geométrica donde cada término es dos veces el término anterior.
Ejemplo
2, 6, 18, 54, 162, 486, 1458,...
Es una secuencia geométrica donde cada término es 3 veces el término anterior.
FASE EXPRESIVA
MODELACIÓN
La secuencia 1, 2, 4, 8, 16...va en aumento con un aumento fijo dos 2 veces el termino

anterior (multiplicación)
Se realizo multiplicando al primer numero por 2, que es llamado razón, el resultado es

2, este por 2 y da el 4, este por 2 y sigue el 8 y este por 2 para el 16, en la continuación
de la secuencia sigo multiplicando por 2 hasta la cantidad de veces que se quiera la
secuencia.
Ejemplo:
La secuencia 5, 10, 20, 40,…, la razón que multiplica a cada número es el 2 y va en

aumento, numero que continuaría la secuencia es 80.
La secuencia 1620, 540, 180, 60,…tiene una razón de 3, en la que se realiza una
división con cada número y para terminar la secuencia el numero será 20.
En conclusión la secuencia geométrica se da por la multiplicación y división.

EJERCITACIÓN
1. Completo las siguientes secuencias geométricas.
a. 7 28 448 7168
b.
5625 1125 9
c.
12 36 972 2916
2. Observo escribo la razón de cada secuencia geométrica y la operación realizada.
a.
2 20 200 2000 20000
La razón es _____ y la operación realizada es ___________________
b. 38880 6480 1080 180 30 5
La razón es _______ y la operación realizada es _________________

3. Invento dos secuencias geométricas e indico la razón y la operación en cada
una.
c.
La razón es ________ y la operación que aplique es ______________
d.
La razón es ________ y la operación que aplique es ______________
4. Encuentro el error de las secuencias geométricas.

c.
3 6 18 24 48 96
d.
512 256 130 64 32 16 8 4 2

5. Encuentro 6 números de las sucesiones geométricas:
a. Con razón 8, empezando con el número 2 realizando la multiplicación.
b. Con razón 3, empezando con el número 2918, realizando la división.
c. Con razón 5, empezando con el número 5, realizando la multiplicación.

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DISEÑO CURRICULAR

Año lectivo: ___________

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

Propósito: Que yo reconozca el sistema de numeración y resuelva problemas

2. Escribo el número que representa 3 unidades de mil, 5 centenas, 2 decenas y 9

3. Ordeno los números de menor a mayor: 3241; 3322; 1012

4. Si un supermercado de barrio maneja 1.500 artículos para la venta y un

5. ¿Qué operación tuve que realizar para encontrar la respuesta?

6. El hipermercado maneja aproximadamente 350 empleados y el supermercado

8. Busco en la sopa de números los resultados de las adiciones propuestas.

12. Completo el diagrama:

+ 237 + 523 -225

ADICIÓN DE NÚMEROS NATURALES

TIEMPO PREVISTO: semana: 1; del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 4

18904 14806 17609 15602

8763 10380 11413 7738

35840 61792 49311 48350

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando la adición y

 Planteo y resuelvo problemas matemáticos cuya solución requieran de la adición

Grafico la siguiente proposición:

que se realiza entre

En un parqueadero hay 148 automóviles y 83 camperos estacionados. ¿Cuántos autos

Para contestar la pregunta, es necesario realizar una adición.

Adicionamos las Adicionamos las Adicionamos las

En el parqueadero hay 231 autos.

1. En las casas y apartamentos, el medidor de agua muestra la cantidad que se ha

La familia Bautista acostumbra a planear su consumo de agua. En los primeros

a. ¿Qué operación se debo realizar?

Con la siguiente tabla respondo las preguntas 3, 4, 5 y 6.

Artículos vendidos la semana pasada en la papelería

3. Entre lápices y bolígrafos se vendieron:

5. En toda la semana se vendieron.

a. 120 artículos b. 60 artículos c. 150 artículos d. 160 artículos

6. Si la semana entrante se espera vender 135 artículos más, en total se venderían:

a. 295 artículos b. 290 artículos c. 395 artículos d. 195 artículos

7. Resuelvo paso a paso cada uno de los siguientes problemas:

b. Mateo compró en el supermercado los siguientes productos:

¿Cuánto pagó Mateo en el supermercado?

d. Los alumnos de dos colegios van a ir al circo; de un colegio van a ir 230

563 A = _________ H = _______

a. 814 b. 1544 c. 59635

10. Escribo los números que faltan en cada adición.

11. Completo como en el ejemplo: 67 es 60 + 7

a. 18 es _________ + _________ y 39 es _________ + _________

b. 78 es _________ + _________ y 91 es _________ + _________

c. 27 es _________ + _________ y 46 es _________ + _________

TIEMPO PREVISTO: semana: 2; del __ al ___de ___________Horas de trabajo: 4

Coloreo y realizo la adición en cada recuadro

Escribo la adición del primer recuadro y la adición del segundo recuadro.

_________________________ Primer recuadro

¿Qué puedo concluir?

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo resuelva problemas aplicando las propiedades de la

 Planteo y resuelvo problemas matemáticos cuya solución requieran de la adición

a. La propiedad conmutativa: si el orden de los sumandos se cambia, el resultado

b. La propiedad asociativa: al agrupar de distintas maneras los sumandos, se

c. La propiedad modulativa: la suma de 0 y cualquier otro sumando siempre es el

1. El fin de semana pasado presentaron un especial de la película Los Pitufos. A

En total asistieron 838 niños y niñas y se repartieron 838 bebidas.

2. Relaciono los ejercicios con alguna de las propiedades de la adición:

La relaciono con la propiedad conmutativa, porque el orden de los sumandos no

b. (73 + 12) + 94 = 73 + (12 + 94)

TIEMPO PREVISTO: semana: 1; del al de ________ Horas de trabajo: 4

563 A = ___ H = _

a. 18 es _____ + _ y 39 es _ + _____

b. 78 es _____ + _ y 91 es _ + _____

c. 27 es _____ + _ y 46 es _ + _____

TIEMPO PREVISTO: semana: 2; del al _de ___________Horas de trabajo: 4

b. (37 + 13) + 40 = 37 + (13 + 40) =

c. 25 + (60 + 40) = (25 + 60) + 40 = _

d. (75 + 25) + 325 = 75 + (25 + 325) =

TIEMPO PREVISTO: semana: 3; del al _de ___________Horas de trabajo: 4

TIEMPO PREVISTO: semana: 4; del al _de ___________Horas de trabajo: 4

__ +_ + + _ + _ _ + + __

+++ =

_ X = ___

TIEMPO PREVISTO: semana: 5; del al de ________ Horas de trabajo: 3