VOLUMEN II Cuadernillo Mat.

COLEGIADO DE ATP’s
JEFATURA DE SECTOR 14
Escuela: Grado:
Nombre del alumno
1
ORIENTACIONES DIDACTICAS
Nuestro papel como maestros no es enseñar matemáticas, sino ayudar a nuestros alumnos a aprender
matemáticas. “Las matemáticas no se enseñan, se aprenden”
Para lograr este planteamiento es necesario trabajar sistemáticamente hasta lograr las siguientes
metas:
1.- Comprender la situación implicada en un problema.

Es necesario que los alumnos comprendan a fondo el enunciado del problema e identifiquen la
información esencial contenida en el para poder resolverlo.
2.- Plantear rutas de solución.

Los alumnos deben proponer el camino a seguir, para lograr esto, el maestro debe propiciar
ambientes en el que privilegie el diálogo y la reflexión, no ofrecer estrategias de solución.
3.- Trabajo en equipos.

Al trabajar en equipos pequeños, binas o trinas, los alumnos pueden expresar sus ideas y
enriquecerlas con las opiniones de los demás, fortalece la actitud de colaboración y la habilidad para
argumentar sus estrategias, además que facilita la puesta en común de los procedimientos utilizados.
4.- Manejo adecuado del tiempo.

Abrir espacios para que los alumnos reflexionen sobre los diversos procedimientos utilizados
en la solución de un problema implica, en un principio, el uso de tiempo adicional al que
tradicionalmente están impuestos, sin embargo, la correcta mediación del tiempo por parte del maestro
permitirá a mediano plazo hacer más eficientes los procedimientos utilizados, los alumnos lograrán
aprendizajes duraderos ya que éstos poseen significado y en general desarrollarán sus habilidades
para resolver problemas.
5.- Diversificar el tipo de problemas.

Es recomendable que, al diseñar una situación problemática, esta sea contextualizada
considerando la realidad inmediata de los alumnos, se propicie la utilización de diversas herramientas
matemáticas y el uso de la tecnología. Es necesario considerar también la diversidad de nuestros
alumnos, de tal manera que se diseñen actividades propias para quienes puedan resolver situaciones
más complejas y situaciones para los alumnos que necesitan apoyo para comprender los conceptos
matemáticos.
6.- Compartir experiencias con otros profesores.

Compartir experiencias con otros docentes nos permitirá fortalecer nuestra práctica, validar
estrategias y detectar errores para mejorar permanentemente nuestro trabajo.
2
ÍNDICE
Comunica, lee, escribe y ordena números naturales 4 – 26

hasta 1000.
Resuelve problemas de suma y resta con números 27 – 49

naturales hasta 1000. Usa el algoritmo convencional
para sumar.
Resuelve problemas de multiplicación con números 50 – 76

naturales menores que 10.
Resuelve problemas de división con números naturales 77 – 81

y cociente natural (sin algoritmo).
Anexos 82 – 83
3
1. Escribe sobre la flecha de cuánto en cuánto va cada serie y complétalas.

Utiliza la tabla numérica. (anexo 1)
0, 1, 2, 3, 4, , , , , , , , .
45, 46, 47, 48, , , , 52, , , 55, .
13, 15, 17, , , , , , , , 33.
58, 60, 62, 64, , , , , , , 78, .
77, 79, 81, 83, , , , 91, , , ,
14, 17, 20, , , , , , , , 44.
51, 54, 57, , , , , , , , 81
4
63, 67, 71, 75, , , , 91, _ , , , 107.
5, 10, 15, 20, , , , , ,_ ,
Practiquemos con series descendentes
2.- Escribe sobre el de cuánto en cuánto disminuye cada número y

completa las series. Utiliza la tabla numérica. (anexo 1)
13, 12, 11, 10, , , , , , , .
32, 31, 30, , , , 26, , , 23, , .
101, 100, 99, 98, , , , 94, , , 91.
5
44, 42, 40, 38, , , , , , , 24.
39, 36, 33, , , , , , 15, , .
44, 40, 36, 32, , , , , 12, , , .
65, 60, 55, 50, , , , , , , .
50, 45, 40, 35, , , , , , , .
110, 105, 100, 95, 90, , , , , , .
6
3.- Une los puntos siguiendo el orden de los números de menor a mayor.
Luego, colorea la imagen. Utiliza la tabla numérica. (anexo 1)
7
4.- Une los puntos, luego colorea la imagen. Utiliza la tabla numérica.
(anexo 1)
1. Cuenta de 4 en 4. Empieza en 4 y termina en 48.
2. Cuenta de 6 en 6. Empieza en 6 y termina en 84.
8
5. Une los puntos en el orden de las respuestas. Luego, colorea la imagen.

Utiliza el ábaco y/o material concreto que te proporcione tu maestro.
1) 17 + 12 = 8) 27 + 70 = 15) 95 – 16 =
2) 56 + 31 = 9) 54 + 45 = 16) 86 – 14 =
3) 43 + 5 = 10) 53 + 32 = 17) 34 – 20 =
4) 39 + 10 = 11) 22 – 11 = 18) 66 – 33 =
5) 55 + 22 = 12) 74 – 12 = 19) 98 – 89 =
6.- Colorea los números que dicte tu profesor (a)
9
10
APRENDIZAJE ESPERADO: Comunica, lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
Numeración del 101 al 120
7.-Completa las series numéricas. Puedes basarte en la primer tabla.
8.- Escribe en la tabla el número antecesor y sucesor.

Número antecesor Número sucesor
113
104
118
100
115
9.- Completa la siguiente serie descendente. Utiliza la tabla numérica
(anexo 1)
11
10.- Completa la tabla con los números faltantes.
12
11.- Escribe en la tabla el número antecesor y sucesor.

160
145
123
110
152
116
12.- Completa la tabla con los números faltantes.
13
13.- Cuenta de 5 en 5 hasta el 180
14.-Cuenta de 10 en 10 hasta llegas al 180
15.- Escribe la serie numérica del 180 al 140
14
16.- Completa la tabla con los números que falten
15
17.- Cuenta del 102 al 200 de 2 en 2
18.- Cuenta de 5 en 5 del 100 al 200.
16
19.- Cuenta de 10 en 10 del 100 al 200. Utiliza la tabla numérica (anexo

1).
20.- Escribe en la línea el nombre de cada número:
158
122
101
175
131
183
140
194
17
21.- Completa la tabla con los números que faltan.
22.- Completa la serie en forma descendente.
18
23.- Completa la tabla con los números que faltan.
24.- Escribe en la tabla los números faltantes

373
304
399
333
299
19
21.- Realiza las sumas correspondientes para completar la tabla.
+ 1 2 3 4 5 6 7 8 9
400
410
420
430
440
450
460
470
480
490
22.- Observa la serie del 500 al 600 y escribe los números faltantes.
20
23.- Escribe la serie descendiente.
24.- Observa la serie del 600 al 700 y completa la tabla de abajo.
21
25.- Completa la serie numérica de 700 a 800
701 710
712 716
725 728
732 734 740
742 747
753 754 756 757
765 766
771 772 776
782 783 787 788
792 794 795 800
22
26.- Escribe los números que te dictará tu maestro
23
26.- Completa la serie del 801 al 900.
24
27.- Escribe números ascendentes del 900 al 1000.
28.- Completa la series ascendentes y descendentes en centenas.
25
29.- Lee y escribe los números, repasas con tu lápiz después de leerlos.
26
30.- Ubica los números en la recta numérica.
31.- Observa las sucesiones de las rectas, identifica la secuencia y

completa cada una.
27
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta
1000. Usa el algoritmo convencional para sumar.
32.- Ahora practiquemos sumas sin transformaciones (sin llevar). Utiliza el

ábaco y/o material concreto que te proporcione tu maestro.
28
29
33.- Resuelve los siguientes problemas. Utiliza el ábaco y/o material
concreto que te proporcione tu maestro.
• En un campeonato participan 59 niños y 41 niñas. ¿Cuántos participantes hay en total?
• Para celebrar una fiesta hay un saquito con 423 caramelos, otro saquito con 402 gominolas y
una caja con 127 paletas. ¿Cuántos dulces hay en total?
• ¿Cuántos niños participan en una carrera de sacos, si 6 van vestidos de azul, 11 de rojo y 22
de verde?
• Felipe tiene tres mariposas de seda. Una de ellas pone 507 huevos, la otra 361 huevos y la
tercera sólo pone 120. ¿Cuántos huevos han puesto entre las tres?
• En una caja, María tiene 103 pitufos, 5 bolígrafos y 373 alfileres de colores. ¿Cuántas cosas
tiene en total dentro de la caja?
30
1000. Usa el algoritmo convencional para sumar
34.- Sumas de dos dígitos. Utiliza el ábaco y/o material concreto que te proporcione tu maestro.
31
32
35.- Ahora practiquemos sumas llevando. Utiliza el ábaco y/o material concreto
que te proporcione tu maestro.
33
34
35
36.- Resuelve las sumas. Utiliza el ábaco y/o material concreto que te proporcione tu maestro.
36
• Un caracol anda un día 178 metros y al día siguiente 122 metros. ¿Cuántos metros habrá
37.- Resuelve los siguientes problemas. Utiliza el ábaco y/o material concreto que te
proporcione tu maestro.
recorrido en total?
• En una clase hay 486 rotuladores, 121 lápices y 204 lápices de colores. ¿Cuántos
instrumentos de escritura hay en dicha clase?
• Mi padre mide 176 centímetros, mi hermano 198 y yo mido 115 centímetros. ¿Cuántos
centímetros medimos entre los tres?
• Mi hermano pequeño tiene en su alcancía 205 pesos, mi hermano mayor 567 pesos y yo sólo
tengo 212 pesos. ¿Cuánto dinero tenemos entre los tres?
• Una rama de un árbol tiene36 hojas y otra 70. ¿Cuántas hojas tienen en total las dos ramas?
1000. Usa el algoritmo convencional para sumar 37
38.- Practiquemos restas sin transformaciones. Utiliza el ábaco y/o material concreto
38
1000.
• Usa el algoritmo
Mateo compróconvencional paraysumar.
17 caramelos ahora tiene 33. ¿Cuántos caramelos tenía an tes de la compra?
39.- Resuelve los siguientes problemas. Utiliza el ábaco y/o material concreto
• En un hotel hay 148 turistas. A la tarde se fueron 37. ¿Cuántos turistas quedan en el hotel?
• José necesita 24 copas y solo tiene 12 copas. ¿Cuántas copas le faltan?
39
40.- Practiquemos restas de tres cifras. Utiliza el ábaco y/o material concreto que te
40
41
42
41.- Resuelve los siguientes problemas. Utiliza el ábaco y/o

material concreto que te proporcione tu maestro.
• En una cuadra hay 68 caballos. El dueño ha vendido 36 de los que tenía. ¿Cuántos caballos
hay ahora en la cuadra?
• En un corral había 27 conejos. Si se venden 17, ¿cuántos hay ahora?
• En un monte había 369 pinos y se han secado 157 pinos. ¿Cuántos pinos quedan aún?
• Alfredo tenía una colección de 29 coches en miniatura. Le ha regalado 14 a su amiga Andrea.

¿Cuántos coches le quedan?
43
42.- Practiquemos restas con trasformaciones. Utiliza el ábaco y/o material

44
45
46
43.- Resuelve los siguientes problemas. Utiliza el ábaco y/o

material concreto que te proporcione tu maestro.
• Entre mi abuelo y mi tío tienen 100 años, si mi abuelo tiene 78 años, ¿cuántos años tiene mi
tío?
• En una alberca hay 16 niños, y se salen 12. ¿Cuántos niños quedan en la alberca?
• Pablo ha invitado 175 personas a su fiesta. Si solo han llegado 128, ¿Cuántos invitados faltan
por llegar?
47
44.- Sumas iteradas. Utiliza el ábaco y/o material concreto que te

48
45.- Resuelve las sumas y pégalas donde corresponda. Utiliza el ábaco y/o material
49
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas de multiplicación con números naturales
menores que 10.
46.- Resuelve lo que se te pide. Utiliza la tabla pitagórica (anexo 2).
50
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas de multiplicación con números naturales menores que 10.
47.- Resuelve lo que se te pide. Utiliza la tabla pitagórica
51
52
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas de multiplicación con números naturales menores que 10.
48.- Resuelve lo que se te pide. Utiliza la tabla pitagórica

(anexo 2).
53
54

menores que 10.
55
56

menores que 10.
57
58
menores que 10.
59
60
menores que 10.
61

menores que 10.
62
63
64
menores que 10.
65
menores que 10.
66
67
68
69
70
menores que 10.
71

menores que 10.
72

menores que 10.
73
menores que 10.
74
75
76
APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas de división con números naturales y cociente natural (sin
algoritmo).
56.- Resuelve lo que se te pide. Utiliza la tabla pitagórica (anexo 2),

y/o material concreto proporcionado por tu maestro.
77
APRENDIZAJE ESPERADO: • Resuelve problemas de división con números naturales y cociente natural (sin
algoritmo).
78
algoritmo).
79
algoritmo).
80
algoritmo).
81
ANEXOS
ANEXO 1
82
ANEXO
83
84

VOLUMEN II Cuadernillo Mat.

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COLEGIADO DE ATP’s

1.- Comprender la situación implicada en un problema.

2.- Plantear rutas de solución.

3.- Trabajo en equipos.

4.- Manejo adecuado del tiempo.

5.- Diversificar el tipo de problemas.

6.- Compartir experiencias con otros profesores.

Comunica, lee, escribe y ordena números naturales 4 – 26

Resuelve problemas de suma y resta con números 27 – 49

Resuelve problemas de multiplicación con números 50 – 76

Resuelve problemas de división con números naturales 77 – 81

1. Escribe sobre la flecha de cuánto en cuánto va cada serie y complétalas.

45, 46, 47, 48, , , , 52, , , 55, .

13, 15, 17, , , , , , , , 33.

58, 60, 62, 64, , , , , , , 78, .

77, 79, 81, 83, , , , 91, , , ,

14, 17, 20, , , , , , , , 44.

51, 54, 57, , , , , , , , 81

5, 10, 15, 20, , , , , ,_ ,

Practiquemos con series descendentes

2.- Escribe sobre el de cuánto en cuánto disminuye cada número y

13, 12, 11, 10, , , , , , , .

32, 31, 30, , , , 26, , , 23, , .

101, 100, 99, 98, , , , 94, , , 91.

39, 36, 33, , , , , , 15, , .

44, 40, 36, 32, , , , , 12, , , .

65, 60, 55, 50, , , , , , , .

50, 45, 40, 35, , , , , , , .

110, 105, 100, 95, 90, , , , , , .

1. Cuenta de 4 en 4. Empieza en 4 y termina en 48.

2. Cuenta de 6 en 6. Empieza en 6 y termina en 84.

5. Une los puntos en el orden de las respuestas. Luego, colorea la imagen.

6.- Colorea los números que dicte tu profesor (a)

Numeración del 101 al 120

7.-Completa las series numéricas. Puedes basarte en la primer tabla.

8.- Escribe en la tabla el número antecesor y sucesor.

Numeración del 101 al 160

10.- Completa la tabla con los números faltantes.

11.- Escribe en la tabla el número antecesor y sucesor.

Número antecesor Número sucesor

12.- Completa la tabla con los números faltantes.

13.- Cuenta de 5 en 5 hasta el 180

14.-Cuenta de 10 en 10 hasta llegas al 180

15.- Escribe la serie numérica del 180 al 140

Numeración del 101 al 200

16.- Completa la tabla con los números que falten

17.- Cuenta del 102 al 200 de 2 en 2

18.- Cuenta de 5 en 5 del 100 al 200.

19.- Cuenta de 10 en 10 del 100 al 200. Utiliza la tabla numérica (anexo

20.- Escribe en la línea el nombre de cada número:

21.- Completa la tabla con los números que faltan.

22.- Completa la serie en forma descendente.

23.- Completa la tabla con los números que faltan.

24.- Escribe en la tabla los números faltantes

Número antecesor Número sucesor

21.- Realiza las sumas correspondientes para completar la tabla.

23.- Escribe la serie descendiente.

24.- Observa la serie del 600 al 700 y completa la tabla de abajo.

25.- Completa la serie numérica de 700 a 800

26.- Escribe los números que te dictará tu maestro

26.- Completa la serie del 801 al 900.

27.- Escribe números ascendentes del 900 al 1000.