CENTRO DE SALUD MENTAL

COMUNITARIO
“CARMEN DE LA LEGUA REYNOSO”

PLAN DE TRABAJO DEL SERVICIO NIÑO

Y ADOLESCENTE
2024

COORDINADORA:
LIC. DIANA CAROLINA SOTO NINANYA

INTEGRANTES:
1. LIC. DIANA SOTO (Tecnólogo Médico)
2. DRA. VANESSA CALDERON (Médico General)
3. LIC. LAURA ASALDE(Psicóloga)
4. LIC. SANDRA ANGELES (Psicóloga)
5. LIC. CRISTELL TAFUR (Psicóloga – Programa de Orfandad)
6. LIC. LILIAN RIVERA (Tecnólogo Médico)
7. LIC. ARACELY CAPRISTAN (Trabajadora Social)
8. TEC. DIANA MOLINA (Técnica en enfermería)
I. INTRODUCCIÓN

En el 2020 la OMS plantea reforma de los servicios y la protección de los

derechos humanos de las personas con trastornos mentales y con las
recomendaciones de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económicos (OCDE) para promoción y prevención en salud mental, que
establece la necesidad de implementar servicios de salud mental
articulados en redes comunitarias.
La salud mental es concebida como un proceso dinámico de bienestar que
permite a las personas desplegar sus habilidades, afrontar el estrés normal
de la vida, trabajar de manera productiva y fructífera, y hacer una
contribución significativa a sus comunidades.
Por lo cual este plan de trabajo 2024 está enfocado a consolidar el rol de
las NNA como sujetos de derecho y garantizar su desarrollo y bienestar
individual, familiar y social.
Ofreciendo alternativas de prevención y control de los problemas y
trastornos de la infancia y adolescencia durante su desarrollo como:
autismo, trastorno de déficit de atención e hiperactividad, depresión infantil,
detección de primeros episodios psicóticos, trastornos de conducta
alimentaria, retraso mental maltrato infantil entre otros.
A través de una metodología participativa donde se requiere implementar
actividades de intervención, actuación oportuna y seguimiento de los casos
de nuestro conocimiento.
II. JUSTIFICACIÓN

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), en todo el mundo, se

estima que entre el 10 – 20 % de los niños y adolescentes experimentan
trastornos mentales. La mitad de los trastornos mentales se inician a los
catorce años o antes, pero en la mayoría de los casos no se detectan ni se
tratan. No abordar los trastornos mentales de los adolescentes tiene
consecuencias que se extienden a lo largo de la vida de la persona
afectando su calidad de vida y la de su entorno.
Desde este enfoque, la salud mental implica transformar el sistema de
salud fortaleciendo o implementando nuevos establecimientos y servicios
con capacidad resolutiva, eficiencia, efectividad y calidad en el primer y
segundo nivel de atención; para ofrecer una diversidad de servicios y
cuidados coordinados que aborden las necesidades de salud mental de la
población. Adicionalmente, el desafío es la inclusión y desarrollo del
componente de salud mental en la normatividad y la práctica asistencial
cotidiana de los equipos de salud generales.
Asimismo, también comprende el fortalecimiento del liderazgo participativo
y confiable de los líderes comunitarios y el impulso de políticas públicas
que favorezcan efectivamente la salud de las comunidades.
III. BASE LEGAL
A. La Ley Nº 26842; Ley General de Salud.
B. Ley N° 28983, Ley de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y
Hombres.
C. Ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las
instituciones educativas.
D. Ley 29889 “Ley que modifica el artículo 11 de la Ley 26842, Ley General
de Salud, y garantiza los derechos de las personas con problemas de
salud mental”.
E. Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
F. Ley N° 30362, Ley que eleva a rango de Ley el Decreto Supremo Nº
001-2012-MIMP y declara de interés nacional y preferente atención la
asignación de recursos públicos para garantizar el cumplimiento del Plan
Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia - PNAIA 2012 –
2021.
G. Decreto Legislativo N° 1161, Ley de Organización y Funciones del
Ministerio de Salud.
H. Decreto Supremo N° 008-2017-SA que aprueba el Reglamento de
Organización y Funciones del Ministerio de Salud, modificada por
Decreto Supremos N° 011-2017-SA y Decreto Supremo N° 032 – 2017 –
SA
I. Decreto Supremo N° 020-2014-SA, que aprueba el Texto Único
Ordenado de la Ley N° 29344, Ley Marco de Aseguramiento Universal
en Salud.
J. Decreto Supremo Nº 002-2014-MIMP, que aprueba el Reglamento de la
Ley Nº 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
K. Decreto Supremo Nº 015-2006-JUS Aprueban Reglamento de la Ley Nº
28592, Ley que crea el Plan Integral de Reparaciones.
L. Decreto Supremo Nº 008-2010-SA Aprueban Reglamento de la Ley Nº
29344, Ley Marco de Aseguramiento Universal en Salud.
M.Decreto Supremo Nº 010-2012-ED Aprueba el Reglamento de la Ley Nº
29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las
Instituciones Educativas.
 N. Decreto Supremo Nº 033-2015-SA Aprueban el Reglamento de la Ley Nº
29889, Ley que modifica el artículo 11 de la Ley 26842, Ley General de
Salud, y garantiza los derechos de las personas con problemas de salud
mental.
O. Resolución Ministerial Nº 075-2004/MINSA, que aprueba los
Lineamientos para la Acción en Salud Mental.
P. Resolución Ministerial N° 107-2005/MINSA, que aprueba los
Lineamientos de Política de salud de los/las adolescentes.
Q. Resolución Ministerial N° 943-2006/MINSA, que aprueba el Documento
Técnico: “Plan Nacional de Salud Mental”.
R. Resolución Ministerial N° 520-2010/MINSA, que aprueba el Documento
Técnico: “Fortalecimiento del Primer Nivel de Atención en el Marco del
Aseguramiento Universal y Descentralización en Salud con énfasis en la
Atención Primaria de Salud Renovada”.
S. Resolución Ministerial N° 464-2011/MINSA, que aprueba el Documento
técnico: Modelo de Atención Integral de Salud Basado en familia y
comunidad.
T. Resolución Ministerial N° 850-2016/MINSA, que aprueba el documento
denominado “Normas para la Elaboración de Documentos Normativos
del Ministerio de Salud”.
U. Resolución Ministerial N° 496-2016/MINSA, que aprueba la “Directiva
Sanitaria para la Vigilancia de Problemas de la Salud Mental Priorizados
en Establecimientos de Salud Centinela y mediante Encuesta
Poblacional”.
V. Resolución Ministerial N° 574-2017/MINSA, que aprueba la NTS N° 138-
MINSA/2017/ DGIESP: Norma Técnica de Salud de Centros de Salud
Mental Comunitarios.

IV. OBJETIVOS

A. Objetivo General

Mejorar la salud mental de los niños, adolescentes y cuidadores

involucrados.
B. Objetivos Específicos
 1. Promover el bienestar mental de los niños y adolescentes.
2. Demostrar la importancia de la salud mental en los niños y
adolescentes.
3. Lograr la atención a usuarios niños y adolescentes con problemas
y/o trastornos de salud mental y psicosociales.

V. PARTICIPANTES

NOMBRE Y APELLIDO PROFESIÓN CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO

1. LIC. DIANA SOTO TECNÓLOGO MÉDICO Dcsn.92@gmail.com 934 801 904

3. DRA. VANESA CALDERON MÉDICO GENERAL mili4876@gmail.com 951 467 504

4. LIC. LAURA ASALDE PSICÓLOGA slar_88@hotmail.com 959 050 732

5. LIC. SANDRA ANGELES PSICÓLOGA sandraangeles2016@gmail.com 960190985

PSICÓLOGA / Programa
6. LIC. CRISTELL TAFUR cristell0622t@gmail.com 989 100 688
de orfandad

TRABAJADORA
7. LIC. ARACELY CAPRISTAN aracely_viviana@yahoo.com 997491507
SOCIAL

8. LIC. LILIAN LEVANO TECNÓLOGO MÉDICO layeraslam@gmail.com 956 775 448

TÉCNICA EN
9. TEC. DIANA MOLINA diana_2585@hotmail.com 945 241 823
ENFERMERIA

VI. METODOLOGÍA

Metodología participativa (Montero, 2004; 2009; 2010)

1. El problema de investigación se construye junto a la comunidad
2. El sentido de la construcción de conocimiento es generar procesos de
cambio en la comunidad y ésta debe llevar el control de todo el proceso
de investigación participativa.
 3. Los participantes toman conciencia de sus habilidades y recursos
facilitando una interiorización de nuevos marcos de interpretación de sí
mismos con el fin de transformar el entorno según sus necesidades y
aspiraciones.
4. La comunidad crea nuevos conocimientos sobre sí misma y la realidad
que la circunda.

En base a los preceptos anteriores, cabe señalar que las metodologías

participativas expresan un camino para crear y compartir conocimiento de
manera colectiva y desarrollar técnicas de intervención establecidas por
consenso, elaboradas junto a la comunidad, construidas en condiciones de
horizontalidad y situadas en un contexto.

Talleres.
- Sesiones demostrativas
- Sesiones educativas
- Visitas domiciliarias
- Atención integral de
salud.
- Seguimiento y monitoreo.
Mecanismos:

1. Atención interdisciplinaria (equipo de salud mental)

2. Terapias individualizadas
3. Talleres para niños y adolescentes
4. Talleres para padres de familia
5. Capacitación para padres de familia
6. Visitas domiciliarias
 7. Seguimiento y Monitoreo por el servicio de enfermería.

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

MES ACTIVIDAD O TEMA RESPONSABLE

Lic. Cristell
Día Mundial de Concienciación sobre
ABRIL Tafur y Lic.
el Autismo
Diana Soto
TALLER CON PADRES DE NIÑOS
ABRIL Lic. Cristell
CON AUTISMO (ANEXO 1)
Lic. Cristell /
MAYO TALLER DE AUTOESTIMA (Anexo 2)
Apoyo
TALLER DE HABILIDADES BLANDAS Lic. Cristell /
JUNIO
(ANEXO 3) Apoyo
TALLER DE COMPORTAMIENTO Lic. Cristell /
JULIO
(ANEXO 4) Apoyo
Día Internacional del Trastorno por
Dra. Vanessa y
JULIO Déficit de Atención e Hiperactividad
Lic. Lilian Rivera
(TDAH)
Equipo niño y
AGOSTO Dia del niño
adolescente
Lic. Laura
AGOSTO TALLER DE AUTESTIMA (Anexo 2)
Asalde / Apoyo
TALLER DE HABILIDADES BLANDAS Lic. Laura
SETIEMBRE
(ANEXO 3) Asalde / Apoyo
TALLER DE COMPORTAMIENTO Lic. Laura
OCTUBRE
(ANEXO 4) Asalde / Apoyo
Equipo niño y
DICIEMBRE Navidad
adolescente

VIII. RECURSOS

A. Recursos Humanos

DESCRIPCIÓN CANTIDAD
Médico cirujano 1
Psicólogas 3
Trabajadora Social 1
 Tecnólogo médico para terapia de lenguaje 1
Tecnólogo médico para terapia ocupacional 1
Técnica de enfermería 1

B. Recursos Logísticos

1. Equipo multimedia
2. Equipo de sonido
3. Mesas grandes
4. Mesas pequeñas
5. Sillas grandes
6. Sillas pequeñas
7. Computadoras
8. Escritorios
9. Ventiladores
10. Biombos
11. Estantes
12. Material lúdico para niños

IX. ANEXOS

A. Talleres

ANEXO 1
PAQUETE I - TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA (TEA)

GRUPO DIRIGIDO: Padres

CRITERIOS DE INCLUSIÓN:

- PACIENTES DE 3 AÑOS
- NIVEL 2 DE TEA

OBJETIVO GENERAL: Enseñar a los padres de familia con hijos diagnosticados con TEA técnicas

modificación conductual.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 - Proporcionar información y orientación, facilitando la comprensión del
diagnóstico.
- Disminuir los comportamientos impulsivos mediante el entrena miento en
habilidades reflexivas, el control del tiempo y en estrategias de autocontrol

- Establecer pautas de comportamiento adecuadas para disminuir los

problemas conductuales

- Trabajar sobre las funciones ejecutivas, principalmente la capacidad

atencional y la planificación,

Tema 1: MI HIJO TIENE TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA (TEA)

OBJETIVO: Proporcionar información y orientación, facilitando la comprensión del diagnóstico.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES

Bienvenida Empezará con la presentación de las terapeutas y los -
padres del programa. Los padres se presentarán
individualmente diciendo su nombre y repitiendo la
frase “Mi hijo también tiene TEA”.
Introducción al tema Se mostrará un cortometraje donde los padres Proyector
podrán comprender de una mejor forma.
Psicoeducación - Conocer qué es el TEA. Proyector
- Diferencia entre trastorno y enfermedad
- Desmitificar mitos y estigmas asociados al TEA.
- Ayudar a los padres a comprender las características
específicas de sus hijos
Expresión de ideas y Se dará una hoja y un lapicero a cada padre, en dónde Hojas bond
pensamientos escribirán de forma personal, qué mitos y estigimas Lapiceros
daban a sus hijxs, y actualmente que piensan sobre
ello.

Tema 2: MANEJO DE LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS

OBJETIVO: Disminuir los comportamientos impulsivos mediante el entrenamiento de enseñanza

de habilidades y control conductas

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES

Bienvenida Empezará con la presentación de las terapeutas y los -
padres del programa. Se pedirá los padres a los que
formen un círculo y de forma ordenada, cada uno va
diciendo su nombre hasta que todos lo han hecho,
tirando la pelota al aire.
Dinámica de empatía Se formarán en 2 grupos, donde tendrá que pasar un -Conos
circuito llevando una pelota de trapo, pero lo harán - Pelotas de trapo
 con los ojos vendados, siendo el primer circuito sin - Hula hula
ayuda y el segundo con ayuda de sus compañeros.
Psicoeducación - ¿Qué es una mala conducta? Proyector
- Causas de un comportamiento inadecuado
- Enseñanza de habilidades
- Control de conductas
Expresión de ideas y - Se volverá a dividir en grupos para que puedan Hojas bond
pensamientos expresar acerca de la crianza e intervenciones que Lapiceros
han tenido antes de la sesión.

Tema 3: Creando rutina y hábitos en casa

OBJETIVO: incentivar mediante las rutinas, nuevas actividades para generar autonomía en el
menor.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES

Bienvenida Empezará con la presentación de las terapeutas y los -
padres del programa.
Introducción al tema Se realizará una lluvia de ideas, en donde se anotará -Papelógrafo
que actividades y quehaceres del hogar tiene que -Plumones
realizar los niños según su edad.
Psicoeducación - Diferencia entre rutina y hábitos Proyector
- Principales funciones que se desarrolla al trabajar
rutina y hábitos en el hogar.
- Pautas para incentivar rutinas y hábitos
- Enseñanza de habilidades
Expresión de ideas y - Se volverá a dividir en grupos para que puedan Hojas bond
pensamientos expresar acerca de la crianza e intervenciones que Lapiceros
han tenido antes de la sesión.

ANEXO 2
Taller de Autoestima para Adolescentes

 N° de sesiones: 4
 Duración por sesión: 2 horas
 N° de participantes: 15
 Edad de los participantes: De 15 a 17 años

 Criterios de inclusión: Usuarios(as) adolescentes entre los 15 a 17 años de

edad quienes presenten dificultades de índole emocional, las cuales reciben
atención en el Centro de Salud Mental Comunitario “Carmen de la Legua
Reynoso”
 Criterios de exclusión: Usuarios(as) adolescentes que se encuentren entre los
15 a 17 años de edad quienes presenten TEA.

 Objetivo General

Incentivar en el adolescente la formación de una autoestima positiva, a través de

la aceptación de sus debilidades y fortalezas lo cual contribuirá en la formación de
la identidad, así como en la mejora del estado emocional.

 Objetivos Específicos
Propiciar el autoconocimiento en el adolescente para que sea consciente de sus
fortalezas, habilidades, necesidades y puntos débiles a mejorar lo cual
contribuirá a la formación de una adecuada autoestima.

Identificar y analizar las creencias acerca de sí mismo, así como la conducta que
presenta el adolescente para buscar un cambio en las mismas y mejorar el
autoconcepto que este presenta.

Promover la autoaceptación de cada una de las partes que conforman el yo del

adolescente generando la trasformación de aquellos aspectos que lo requieran,
sin que esto genere malestar.

Propiciar el autorrespeto lo cual contribuirá a que el adolescente atienda y

satisfaga sus propias necesidades, valores, así como expresar y manejar de
forma asertiva y conveniente sus emociones sin dañarse ni culparse.

 Materiales
Indicados en los módulos programáticos adjuntos.

 Justificación
El taller estará dirigido a usuarios adolescentes, en un rango de edad de 15 a 17
años de edad, del Centro de Salud Mental Comunitario “Carmen de la Legua
Reynoso”. El cual tendrá como objetivo primordial la mejora de la autoestima en
pacientes que presentan problemas emocionales, lo cual hace que tengan una
visión negativa de sí mismos. Se trabajará en el conocimiento del propio yo,
identificando fortalezas, debilidades, necesidades, valores, así también se
analizará cada una de las creencias que el adolescente presenta sobre ellos
mismos, para luego fomentar el cambio de aquellos pensamientos distorsionados
y esto influya en la conducta que manifiesta día a día. Derivado del trabajo
anterior se propiciará la aceptación y el respeto de sí mismo.
 MODULO PROGRAMATICO DE EXPOSICION

SESION 1
TEMA DE LA EXPOSICION: ¿QUÉ SE SOBRE LA AUTOESTIMA?
OBJETIVO DE LA EXPOSICION: Hacer conocer a los participantes sobre la autoestima y su importancia
FECHA DE EJECUCION: LUGAR: AUDITORIO C.S.M.C. CARMEN DE LA LEGUA REYNOSO

TAREA/ TIEMP
OBJETIVO METODOLOGIA MATERIALES RESPONSABLES
ACTIVIDAD O
Presentación del programa
y bienvenida a los Diálogo Expositivo --- ---------- 
PRESENTACION DEL PROGRAMA
participantes

Los participantes se pondrán parados en círculo, iniciara la

facilitadora contestando algunas preguntas y al terminar le
Presentación de los
DINÁMICA: “PELOTA PREGUNTONA” lanzara la pelota a algún otro participante para que siga la 15” 1 pelota 
participantes y de la
dinámica, Compartir con el grupo su nombre, edad, hobbies y
facilitadora
su lugar preferido.

Conocer la valoración Se repartirá a cada usuaria un cuestionario para que Cuestionarios de

APLICACIÓN Y AUTOCORRECCIÓN DEL
que cada usuaria tiene respondan, luego se hará una autocorrección del mismo con 20” autoestima 
CUESTIONARIO DE AUTOESTIMA
de sí misma. las claves que le brindaran las facilitadoras Lapiceros

Se pondrá a las participantes en grupo dependiendo del

Conocer el concepto Papelógrafo
número de las mismas y en un papelógrafo colocaran lo que
¿QUÉ CONOZCO SOBRE AUTOESTIMA? que los participantes 30” Plumones 
ellas consideran que es autoestima, así mismo expondrán
tiene de autoestima
dichas ideas y expresaran que esperan del taller

Dar a los participantes La facilitadora explicará el concepto de autoestima y el

Proyector
los conocimientos sobre significado de cada uno de sus componentes de la escalera
RETROALIMENTACIÓN Y EXPOSICIÓN Laptop
la autoestima, así como de la autoestima: autoconocimiento, autoconcepto,
SOBRE LA AUTOESTIMA Y SUS 20” PPT 
explicar la escalera de la autoaceptación y autorrespeto. Del mismo modo se explicará
COMPONENTES Lecturas: ¡Tú vales
autoestima las características de tener una autoestima baja y alta.
mucho!
Se entregará una lectura para reforzar lo expuesto.
Cada participante recibirá una hoja y lápices de colores con
los cuales dibujaran un árbol señalando en las ramas los
Hojas en blanco
Reconocer habilidades y éxitos obtenidos y en las raíces las habilidades y capacidades.
DIBUJANDO “MI ÁRBOL” 30” Colores 
éxitos Se indicará que este será traído en cada sesión para ir
aumentando algún elemento en cada uno de los rubros.
Se invitará a las participantes de exponer su árbol al grupo.
 Despedir a los Se despedirá a los participantes y se le invitará a la siguiente
DESPEDIDA DE LA SESIÓN -- -------------------- 
participantes sesión

MODULO PROGRAMATICO DE EXPOSICION

SESION 2
TEMA DE LA EXPOSICION: ME CONOZCO Y PIENSO DE MI DE MANERA POSITIVA
OBJETIVO DE LA EXPOSICION: Promover en los participantes el conocerse a si mismos y ayudar a cambiar las creencias negativas que tienen de si mismas
FECHA DE EJECUCION: LUGAR: AUDITORIO C.S.M.C. CARMEN DE LA LEGUA REYNOSO

TAREA/
OBJETIVO METODOLOGIA TIEMPO MATERIALES
ACTIVIDAD
Dar la bienvenida las
BIENVENIDA A LA SESIÓN 2 Diálogo Expositivo --------- ----------
participantes

Se colocan los usuarios en circulo y el facilitador comenzara

diciendo EL PUEBLO MANDA… y se dan diferentes acciones que
Animar a los participantes,
DINÁMICA: EL PUEBLO MANDA se desee hagan los participantes, si se inicia la consigna de otra 10” ---------
así como prepararlos para el
manera y el usuario realiza la acción que se expresa pierde el juego.
trabajo del día
Debe hacerse con rapidez.

Proyector
Dar a conocer que es el Explicar el primer y segundo escalón de la autoestima, el
¿QUÉ ES EL AUTOCONOMIENTO Laptop
autoconocimiento y autoconocimiento y autoconcepto, así como, sus elementos y la 15”
Y EL AUTOCONCEPTO? PPT
autoconcepto importancia de cada uno de ellos

Entregar una hoja con preguntas dirigidas al conocimiento de su

propia persona: Este será llenado por cada participante, al término
Que cada participante vaya
del mismo se invitará que algunos de las participantes puedan Cuestionarios: ¿Quién soy?
¿QUIÉN SOY? entrenándose en conocer su 20”
compartir algunas respuestas. Luego la modeladora indagará sobre Lapiceros
propio yo.
las facilidad o dificultad que pudieron presentar para esta actividad y
el ¿por qué?
Cada participante hará un perfil de una red social en la cual hará
Que las participantes a
una autodescripción colocando las cualidades positivas, Papelógrafos (mitad para cada uno)
través una autodescripción
MI RED SOCIAL características físicas que más le gustan, hobbies, aficiones, lo que 25” Lapiceros
expresen y reconozcan sus
les pone alegre, lugares que las relajen, etc. Luego será compartida Lápiz
características personales.
con el grupo.
 Que cada participante Se les explicara a los participantes como nuestra forma de pensar
reconozca las creencias que acerca de uno mismo afecta la conducta. A continuación, se les Hoja en blanco
QUÉ PIENSO DE MI 25”
tienen de sí mismo y que repartirán hojas donde escribirán el concepto que tiene de si en Lapiceros
conductas generan estas diferentes ámbitos de su vida
En primer lugar, se les expondrá diferentes situaciones y la manera
Incitar a los participantes a
como otras personas piensan negativamente de sí mismas, para
cambiar aquellas creencias
luego practicar junto a los participantes a cambiar esto por otras
CAMBIANDO EL CHIP que influyen de manera 25¨ ----------
creencias positivas. Luego se les expondrá a los participantes
negativa en la percepción
algunas situaciones y que pensamientos agradables podrían decirse
que se tiene de sí mismos
ellos en dichos momentos.

CIERRE DE LA SESIÓN Despedida de la sesión Despedir a los participantes ---------- --------------

MODULO PROGRAMATICO DE EXPOSICION

SESION 3
TEMA DE LA EXPOSICION: LLEGANDO A COMPLETAR MI ESCALERA DE LA AUTOESTIMA
OBJETIVO DE LA EXPOSICION: Promover la autoaceptación y autorrespeto en los participantes
FECHA DE EJECUCION: LUGAR: AUDITORIO C.S.M.C. CARMEN DE LA LEGUA REYNOSO

TAREA/
OBJETIVO METODOLOGIA TIEMPO MATERIALES
ACTIVIDAD
BIENVENIDA A LA SESIÓN 3 Dar la bienvenida las participantes Diálogo Expositivo -- ----------

Se pondrá a los participantes en un círculo y se les pedirá que

DINÁMICA: Animar a los participantes y comiencen a contar, desde el número 1, pero cuando a alguno
DIGAMOS PUM prepáralos para la sesión le toque un número que contenga el 3 dirá ¡PUM! Este 10” ------------
ejercicio debe ser rápido, los participantes que se equivocan
irán saliendo
Proyector
Dar a conocer que es el Explicar el tercer escalón de la autoestima que es la Laptop
¿QUÉ ES LA AUTOACEPTACIÓN? 15
autoconcepto autoaceptación PPT

MI BANDERA PERSONAL
Se le dará a cada persona una hoja en blanco, así como
plumones, colores o lápices. Se proyectarán algunas Hojas en blanco
Ayudar a los participantes a
preguntas las cuales serán contestadas por los participantes Colores
reconocer sus habilidades y 25
con una frase o un dibujo que los identifique, todo esto dentro Lápices
debilidades
de una bandera que será su bandera personal. Luego formar
grupos y compartir lo escrito entre los miembros.

Incentivar a los participantes A través de la imaginación se guiará a los participantes a

ACEPTANDOME COMO SOY acepten cada parte de su aspecto visualizarse, viéndose y aceptando cada parte de su cuerpo 25 -----------------
físico sea este que les guste o no.

Explicar a los participantes el cuarto escalón de la autoestima.

Hacer conocer a los usuarios que es
¿QUÉ ES EL AUTORESPETO?
el autorrespeto
Dar a conocer e incentivar a los
DESARROLLANDO LA ASERTIVIDAD
participantes sobre la asertividad
PPT
Se explicará cuales son las características cuando una 15
Proyector
persona se autorespeta y cuando no se da esto.
Explicar a los participantes en que consiste ser asertivos,
cuáles son las características de la misma y la importancia
que tiene en el autorrespeto. Se separará a los participantes PPT
30
en grupo. Se le dará a cada uno la consigna de realizar un rol Proyector
playing donde se pueda ver cómo podemos poner en práctica
la asertividad.

CIERRE DE LA SESIÓN Cierre del taller Despedida de los participantes --- --------

MODULO PROGRAMATICO DE EXPOSICION

SESION 4
TEMA DE LA EXPOSICION: LAS EMOCIONES COMO PARTE DEL AUTORESPETO.
OBJETIVO DE LA EXPOSICION: Trabajar las emociones como parte importante del autorrespeto y finalizar el taller
FECHA DE EJECUCION: LUGAR: AUDITORIO C.S.M.C. CARMEN DE LA LEGUA REYNOSO

TAREA/ MATERIAL
OBJETIVO METODOLOGIA TIEMPO RESPONSABLES
ACTIVIDAD ES
Dar la bienvenida las
BIENVENIDA A LA SESIÓN 4 Diálogo Expositivo ----- ---------- 
participantes
 Colocar a los usuarios en círculo y se les dará una hoja de
Que los participantes se den
papel en el cual pondrá su nombre, luego se ira rotando Hojas de
DINÁMICA: RECONOCIENDO cuenta de las características
dicha hoja para que cada participante coloque un aspecto 15 papel 
LO POSITIVO EN OTROS positivas que los demás ven
positivo o lo que más le guste de la persona dueña de la Lápices
en ellos
hoja que tiene en la mano

Proyector
CONOCIENDO MIS Exponer a los participantes la Explicar la importancia de las emociones y de su Laptop
25 
EMOCIONES importancia de las emociones reconocimiento como parte del autorrespeto PPT

Dividir a los participantes en grupos. A continuación, se les

Que los participantes sean repartirá diferentes imágenes y los usuarios tendrán que
EL DETECTIVE DE LAS capaces de describir describir que emoción puede tener la(s) persona (s) y cuál 25” Imágenes

EMOCIONES emociones y situaciones en sería la causa de esta. impresas
que estas se dan Luego se les incentivara a identificar que emociones les
provoca dicha imagen.
Hojas con el
Se reparte a cada participante el poema “YO SOY YO”, se poema “YO
Reforzar los componentes de
YO SOY YO les pide leerlo e identificar en el los componentes 30 SOY YO” 
la autoestima
repasados anteriormente. impreso.
Lápices
Darle a cada participante un
ENTREGA DE DIPLOMAS Y diploma con sus nombres en
Entregar diplomas y cierre del taller 25 Diplomas 
CLAUSURA agradecimiento por participar
en el taller

CIERRE DE LA SESIÓN Despedida a los participantes Diálogo expositivo ------ ------- 

 ANEXO 3

HABILIDADES BLANDAS, SOCIOEMOCIONALES Y DE LIDERAZGO

OBJETIVO: Fomentar estrategias de interacción asertivas que permitan formar y mantener una
cálida relación con sus pares en diferentes ambientes a través de diversas actividades lúdicas.

SESIONES

1. La importancia de relacionarse y vencer el miedo

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES TIEMPO

Bienvenida Reglas del taller. Pelota de trapo 10´
Dinámica de la
pelota
Cada integrante
se presenta
Introducción al A través de Retroproyector 5´
tema video se pedirá
opinión de lo https://www.youtube.com/watch?
que observan v=lgRWLuXOT1Y
Psicoeducación Se psicoeduca Retroproyector 10´
sobre la
importancia de
las relaciones
interpersonales
Expresión de Cada Materiales Reciclados: 25´
emociones en participante Vasos descartables
grupo hará una Plumones indelebles.
presentación de Dibujo de ojos, cejas y bocas para
su títere, alusivo pegar.
a la emoción
que le han
creado.
Retroalimentaci Se explica la Hojas Bond 10´
ón importancia de Colores
poder expresar
nuestras
emociones a los
demás y que
dibujen como se
han sentido con
ello.
Despedida Cada 10´
participante
mostrará el
dibujo realizado
y dirá la
emoción que ha
 presentado.

2. Hacer y recibir cumplidos

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES TIEMPO

Bienvenida Contaran lo Pelota caliente imaginaria 10´
mejor y no tan
mejor de la
semana
Introducción al A través de https://www.youtube.com/watch? 5´
tema video se pedirá v=9jmnXMHNpMg
opinión de lo
que han
comprendido
Practicar recibir Se realizará la Papel, rotuladores, música clásica de 45´
cumplidos dinámica un fondo mientras los alumnos
paseo por el trabajan(opcional).
bosque
Retroalimentaci Se explica la Retroproyector 10´
ón importancia de
poder aceptar y
dar cumplidos a
los demás
Despedida Cada 10´
participante
mostrará su
árbol y
comentará
como se ha
sentido dando y
recibiendo
cumplidos

3. Técnicas para afrontar las burlas.

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES TIEMPO

Bienvenida Dirán su - 5´
nombre y
apellido con las
iniciales de un
animal o planta
Psicoeducación Explicación del Retroproyector 5´
círculo vicioso
que genera las
burlas
Técnicas En grupos se da Hojas impresas 10´
ejemplos de
cómo se puede
reaccionar ante
las burlas, uno
de los
integrantes lo
lee en voz alta.
Retroalimentaci Se dará técnicas Música de fondo 10´
ón de respiración
para afrontar las
incomodidades
que pueden
surgir y poder
pensar antes de
actuar.
Actividad Cada niño saldrá Música de fondo 15´
al frente a Hojas Bond
comentar que
es lo que
aprendió el día
de hoy.

4. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES TIEMPO

Bienvenida Se iniciará la - 8
sesión
formando un
círculo y cada
uno dirá al
compañero que
está a su lado
un aspecto
positivo de
é/ella de
manera verbal y
después a través
de gestos
Psicoeducación Se explicará a 10
través de
técnicas para
poder entablar
conversaciones
Técnicas Formaran en Hojas impresas 8
grupo de 2 y se
miraran frente a
frente, copiaran
las mímicas y
 gestos que haga
cada uno de sus
compañeros.
Hola, mirar a los
ojos, preguntas,
escuchar, dar las
gracias y
despedirse.
A practicar Se les 5
preguntara si se
pudieron
comunicarse
con gestos y
supieron de que
estaban
hablando.
Actividad En sus mismos Hojas 10
grupos se les
dará un tema y
saldrán al frente
a conversar,
utilizando las
técnicas
aprendidas
Despedida Se les hará Hoja impresa 10
entrega de su
diploma y
despedida.

ANEXO 4

APRENDER A TOLERAR LA FRUSTRACIÓN

OBJETIVO: Promover estrategias de afrontamientos, realizando la aceptación a través de

las relaciones con sus pares, incentivando la comunicación asertiva y fluida a través de
diversas actividades lúdicas.

SESIONES

1. La importancia de las relaciones

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES TIEMP

O
Bienvenida Reglas del Pelota de trapo 10´
taller.
Dinámica de la
pelota
Cada
 integrante se
presenta
Introducción al A través de Retroproyector 5´
tema video se pedirá
opinión de lo https://www.youtube.com/watch?
que observan v=2o14uum3dnA

Psicoeducación Se psicoeduca Retroproyector 10´

sobre la
importancia de
las relaciones
interpersonales
Armar frases En grupos Hojas Bond con palabras impresas 10´
armaran frases, ANEXO 1
con un tiempo
limitado para
poner en
práctica la
tolerancia y el
trabajo en
equipo
Compartir Cada Música instrumental de fondo 25´
experiencias participante https://www.youtube.com/watch?
contará como v=mkXq5R_H5ZQ
se sintió que
hizo para
resolverlo
Retroalimentaci Se A través de la presentación de materiales que 15´
ón de técnicas retroalimentará pueden utilizar para regularse
para n técnicas de
regulación
emocional
Dinámica de Para finalizar Hojas Bond 10´
despedida dibujarán de Colores
forma real o Lápices
abstracta que
les pareció el
taller y
expondrán con
la frase “me
llevo de esta
sesión …”

2. Expresar sentimientos positivos y negativos

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES TIEMPO

Bienvenida Contaran lo mejor y Pelota caliente 10´
no tan mejor de la imaginaria
 semana
Expresión de Se le entregará a las Hojas Bond 25´
emociones y los estudiantes una impresas
hoja dividida en tres Colores
casitas, los Lápices
estudiantes deberán
de dibujar dentro de ANEXO 2
cada casita la
emoción que sienten
a diario estando en
esos contextos y qué
origina que sientan
esa emoción. Luego
enseñarán sus
dibujos al resto del
grupo y comentarán.
Introducción al tema Se psicoeduca sobre Retroproyector 10´
la función de las
emociones y la
importancia de
poder expresarlas.
Aplicación de lo En hojas dibujaran o Hojas Bond 25´
expuesto garabatearán que Colores
suele enojarlos, Lápices
luego comentarán
sobre ello, al final se
les da la posibilidad
de que arruguen el
papel y lo boten si
así lo desean.
Dinámica de Para finalizar se les Hojas de colores 15´
despedida pedirá que dibujes o Plumones
escriban lo que Colores
entendieron del Stikers
taller, la podrán
adornar a su gusto.

3. Hacer críticas y afrontar críticas

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES TIEMPO

Bienvenida Dirán su nombre y - 5´
apellido con las
iniciales de un
animal o planta
Introducción al tema A través de cuentos Hojas con los 10´
de Ulises se cuentos impresos
psicoeduca sobre los para que sigan la
estilos de lectura.
afrontamiento ANEXO 3
Reconocer ventajas y En grupos Hojas impresas 25´
desventajas de los conversaran sobre Lápices
estilos de sobre las ventajas y Papelote
afrontamiento desventajas de cada Plumones gruesos
estilo, al finalizar se
escribirá en un ANEXO 3
papelote los
aspectos generales
Afrontar críticas Se psicoeduca en Retroproyector 15´
formas de decir las
cosas para que otros
entiendan
Experiencias Comentar 25´
personales experiencias donde
hayan sentido que
han sido criticados,
explicando como lo
afrontaron, luego de
ello se analizan
ventajas y
desventajas y que
estilo de
afrontamiento se
podría utilizar.
Despedida Cada uno expresará - 10´
con la frase “me
llevo de esta sesión”

4. Solución de problemas interpersonales

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN MATERIALES TIEMPO

Bienvenida Saludar y expresar - 10´
como si fueran un
animal o planta
como se sienten el
día de hoy.
Los peces de la Se les pedirá que Hojas impresas 25´
estrategia piensen en algún Lápices
momento que hayan Colores
experimentado Hilo Naylon
alguna emoción y Clips
que hayan realizado
alguna estrategia
para manejarlo y lo
escribirán en él pez.
Luego, se divide en
grupos y se les
explica que se
realizará una pesca y
que el grupo que
más pesque será la
 persona ganadora.
Cada grupo elegirá
un representante
que será el
encargado de
realizar la pesca.
Para la pesca se
colocarán los peces
en el piso con un
hueco en la boquita.
Después se
comentará las
técnicas pescadas.
Pasos para Se psicoeduca sobre Retroproyector 15´
solucionar conflictos los pasos para
resolver los
conflictos.

Hacemos un plan En grupos se dan Hojas impresas 30´

para resolver ejemplos de Hojas bond
conflictos. conflictos y de Lápices
acuerdo a lo Colores
expuesto cada grupo
da solución.

Luego de forma Hojas de colores

individual cada uno Plumones
escribirá su plan de
solución individual
Despedida Se dará a cada Hojas a color 10´
participante un impresas.
reconocimiento por
haber participado en
el taller
B. Instrumentos

1. PSICOLOGÍA
2. TERAPIA OCUPACIONAL
3. TERAPIA DE LENGUAJE
 4. TRABAJO SOCIAL

PUNTAJE FICHA DE IDENTIFICACION

CALIFICACION NIVEL
DE RIESGO SOCIAL EN DE RIESGO
NIÑOS(AS) DE 0 A 12 AÑOS.
0 – 3 puntos Bajo riesgo
Fecha: ……….4/ ………/ ……..
– 9 puntos Mediano riesgo
Declarante …………………………………………………………………………Parentesco con el paciente ……………….
10 a mas Alto riesgo

I. IDENTIFICACION DEL PACIENTE

Nombres y Apellidos: DNI

Sexo M F Edad F. Nac……/ ………/ ……

Tipo de Seguro: ………………

Lugar de Nacimiento: Nº H.C

Dirección Actual N° Teléf.

Grado de instrucción madre /padre/apoderado: ……………………. Ocupación ……………………

1. FACTORES DE RIESGO EN LA FAMILIA SI NO

1) Familia disfuncional
2) Madre adolescente
3) Familia Monoparental
4) Niño prematuro
5) Bajo peso del niño al nacer
6) Niño con anemia
7) Niño con discapacidad
8) Menor en riesgo de abandono por la madre
9) Conducta anómala en algún de los miembros de la familia (alcoholismo,
drogadicción, delincuencia, prostitución

2. FACTORES DE RIESGO SOCIO CULTURALES

1) Jefe de hogar sin empleo
2) Bajo soporte económico de la unidad familiar
3) Jefe de Familia con carga familiar (más de 05 miembros)
4) Hacinamiento
5) Vivienda precaria
6) Condición de alojados en la vivienda
7) Padre o madre con empleo eventual
3. FACTORES DE RIESGO EN EL ENTORNO
1) Contaminación ambiental
2) Bajo soporte comunitario

CALIFICACION DEL RIESGO SOCIAL

 FICHA DE IDENTIFICACION DEL RIESGO SOCIAL EN ADOLESCENTES De 12 a 17 AÑOS 11 MESES 29
DIAS.

Fecha: ………. / ………/ ……..

Declarante : __________________________________

IDENTIFICACIÓN DEL PACIENTE

Nombres y Apellidos: _____________________________________ DNI: ______________ H.C _______
Sexo: Masculino ( ) Femenino ( ) Edad ( ) Fecha de Nac. ____/______/________
Lugar de Nac. _____________________________________ Tipo de Seguro: _____________________
Direccion actual ___________________________________ N° Teléf. ___________________________
Grado de Instrucción: _________________ Ocupación: __________________ E. Civil : ______________

1. FACTORES DE RIESGO INDIVIDUAL SI NO

1) Escasa valoración personal. (Autoestima)
2) Hábitos nutritivos no saludables
3) Desconocimiento para prevención de embarazo
4) Desconocimiento sobre prevención de VIH/SIDA
5) Inicio de consumo de alcohol y otras drogas
2. DE RIESGO PERSONALES EN LA FAMILIA
1) Familia disfuncional
2) Antecedentes de embarazo no deseado
3) Padre o madre privados de libertad
3. FACTORES DE RIESGO SOCIO CULTURALES
1) Padre o madre con empleo eventual
2) Bajo soporte económico de la unidad familiar
3) Adolescente en situación de calle
4) Abandono escolar
5) Bajo rendimiento escolar
6) Condición de alojado en la vivienda
4.FACTORES DE RIESGO EN EL ENTORNO
1) Bajo soporte comunitario

CALIFICACION DEL RIESGO SOCIAL

PUNTAJE CALIFICACION NIVEL DE RIESGO

0 – 3 puntos Bajo riesgo
4 – 9 puntos Mediano riesgo
10 a mas Alto riesgo
 C. Esquema De Sesión

1.- Psicología

INTERVENCION DE SESIONES – PAQUETE 1

SESIONES OBJETIVO
Sesión 1 - Fomentar la confianza y la relación terapéutica
- Proporcionar información sobre la intervención
- Establecer objetivos de trabajo, a nivel individual y familiar
Sesión 2 - Proporcionar información y orientación, facilitando la comprensión del
diagnóstico.
Sesión 3 - Brindar pautas de enseñanza de habilidades y control conductas.

Sesión 4 - Entrenamiento de las conductas básicas – Seguimiento de indicaciones

Sesión 5 - Entrenamiento de las conductas básicas – Tiempo de espera

Sesión 6 - Entrenamiento en instrucciones en tareas de atención

Sesión 7 - Incentivar mediante las rutinas, nuevas actividades para generar

autonomía en el menor.
Sesión 8 - Enseñar técnicas conductuales sobre el manejo del comportamiento a
los padres para reducir la frecuencia y la intensidad de conductas
agresivas y autoagresivos.
Sesión 9 - Incentivar mediante las rutinas, nuevas actividades para generar
autonomía en el menor.
2.- Terapia de lenguaje
LENGUAJE