Etica Naturalza y Sociedades Seg - Trim

MOMENTO 1.
PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA

EN CADA PROYECTO ACADÉMICO DESARROLLARÁN DIFERENTES ACTIVIDADES Y LOS RESULTADOS CONTRIBUIRAN A LA
OBTENCIÓN DE APRENDIZAJES GEOGRAFICOS. SERÁ CONVENIENTE CONSIDERAR LA PRESENTACIÓN DE SU TRABAJO EN DOS
OCASIONES.
DEBERÁN TRABAJAR DE MANERA COLECTIVA Y COMUNICATIVA PARA CRAR UN AMBIENTE QUE FACILITE LLEGAR AL
HORIZONTE DE EPECTATIVAS, PUES LO APRENDIDO APORTARÁ EN LOS PROYECTOS DE AULA, ESCUELA Y COMUNIDAD.
MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

EN ESTE PROYECTO:
 IDENTEFICARÁN EL ORIGEN, LOS USOS Y LOS PROBLEMAS DEL SUELO DE DISTINTAS REGIONES DE MÉXICO Y
OTROS PAÍSES.
 REALIZARÁN UN TENDEDERO O UN MATERIAL DE EXPOSICIÓN SOBRE EL CAMBIO CLIMATICO, CAUSAS Y
CONCECUENCIAS REGIONALES, EN MÉXICO Y EL MUNDO.
 CONSTRUIRÁN UN DECALOGO VOLANTE, DONDE DEFINIRÁN ACCIONES COTIDIANAS QUE PERMITIRÁN ASUMIR LAS
RESPOSABLILIDADES COMO AGENTES DE CAMBIO,
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA
SEGUNDO TRIMESTRE
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

NOMBRE DEL ACCIONES PARA EL CAMBIO DE NUESTRO ENTORNO AMBIENTAL Y SOCIAL
PROYECTO
PARCIAL
PROYECTO 13 CAMBIO DE SUELOS Y SUEÑOS
ACADÉMICO
INTENCIÓN Analizarán los factores naturales y humanos, tales como la erosión hídrica, eólica o química, la
DIDÁCTICA contaminación, deforestación, agricultura intensiva, entre otras, mediante un informe cartográfico describir
algunas causas de los problemas del suelo en alguna región o localidad de México, o de otros países.
CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA) EJE ARTICULADOR
FORMATIVO CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO
Ética, 5. Los retos sociales y 5.1 El suelo como recurso estratégico para la INCLUSIÓN
Naturaleza ambientales ante el cambio seguridad alimentaria y la vida en el planeta.
y climático y la conservación del
Sociedades suelo.
MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADADES RECURSOS

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ  Localizarán información sobre el origen, los usos y los CONSIDERACIONES Y
INICIO HAREMOS? problemas del suelo en una localidad de México o el PROBLEMÁTICAS EN EL
mundo para USO DEL SUELO
comprender porque hay un uso indiscriminado de los suelos https://www.youtube.com/
y el medio ambiente. watch?v=gJOiEbdFURE
2.- ESE ES EL EN COMUNIDAD DE AULA

PROBLEMA
 Analizaran las dos opciones presentadas en su libro de
texto (Situación 1, Situación 2).
 Es importante que identifiquen el punto donde se

encuentran antes de iniciar el proyecto.
 En asamblea dialogarán las razones por las cuales

eligieron algunas de las situaciones, o en su defecto
justifiquen porque propusieron una problemática de aula.
 Verificarán las razones y analizarán si las dificultades son
de utilidad para prepararse y enfrentar el reto.
3.- UNA  Leerán los objetivos presentados en su libro de texto de TOMA DE DESICONES EN EL AULA
https://www.youtube.com/watch?v=s
PROPUESTA proyectos y elegirán el que más se apegue a su realidad ju7UsLahQM
DE
SOLUCIÓN  Después de seleccionar el objetivo en comunidad de aula,
establecerán en el grupo las metas por lograr.
DESARROLLO 4.- PASO  En conjunto, establecerán la secuencia de pasos a COMO ELABORAR UN

CRONOGRAMA
APASO seguir para desarrollar su propuesta.
https://www.youtube.com/watch
 Comentarán si pueden realizar lo propuesto en libro ?v=3S6DATvynH4
de proyectos o si deben generar una nueva
secuencia de actividades.
 Tomarán en cuenta las siguientes recomendaciones de
su libro de proyectos: EL TRIPTICO
https://www.youtube.com/wa
tch?v=6Pz0VWI9h6Q
 Elaborar un cronograma
 Iniciar con la investigación sobre los factores
naturales y humanos que causan la degradación de
los suelos
 Identificar una región o localidad de México que se
considere representativa de la degradación de
suelo.
 Revisar la información con la que se trabajará
 Comentar sore la forma de organización y
desarrollo del tríptico.
5.-  Para el desarrollo del proyecto los estudiantes

PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES EN
DISTINTAS investigarán diversos temas, entre ellos: MÉXICO
FUENTES DE https://www.ecologiaverde.com/prin
cipales-problemas-ambientales-en-
INFORMACI  Las problemáticas ambientales de México mexico-1766.html
ÓN  La problemática que presentan los suelos en su comunidad
 Tipos de degradación de suelo TIPOS DE DEGRADACIÓN DE LOS
SUELOS
 Los cultivos que produce la comunidad https://www.youtube.com/watch?v=
 Alternativas para la protección y recuperación de los suelos HKuYXIZMofg
 Propuestas de solución a problemáticas sociales
https://www.euskadi.eus/informacion
y ambientales en México /degradacion-del-suelo/web01-
 Propuestas de solución a las problemáticas del suelo en a2inglur/es/
la comunidad. ALTERNATIVAS PARA LA PROTECCIÓN
 Concepto de Agente de cambio. Y RECUPERACIÓN DE LOS SUELOS
 La elaboración de un tríptico. https://www.interempresas.net/Horti
cola/Articulos/73362-Estrategias-
para-la-recuperacion-de-suelos-
degradados.html
PROPUESTAS DE SOLUCIÓN A
PROBLEMATICAS SOCIALES Y
AMBIENTALES EN MÉXICO
https://www.gob.mx/semarnat/accio
nes-y-programas/acciones-para-
cuidar-el-medio-ambiente-17102
AGENTE DE CAMBIO
https://www.manageengine.com/lata
m/service-desk/que-es-un-agente-de-
cambio.html
6.- UNIMOS  En comunidad trabajarán y socializarán respetando

LAS PIEZAS opiniones y puntos de vista de los demás.
 Buscarán información en distintas fuentes, se organizarán

a partir de las experiencias, motivaciones, contextos y
recursos disponibles.
CIERRE 7.- YA LO  Después de integrar el producto integrador, decidirán

INSTRUMENTO DEL LIBRO DE
TENEMOS la forma en que lo darán a conocer considerando los
PROYECTOS
momentos propuestos en el libro de proyectos. https://conaliteg.sep.gob.mx/202
3/T1LP2.htm#page/159
ANTES DURANTE DESPUÉS
 Comentarán aspectos necesarios por mejorar para llevar

un proyecto escolar al respecto.
 Finalmente, cada integrante del grupo valorará su
desempeño en el desarrollo de las actividades llenado
la primera columna del instrumento del libro de
proyectos.
EVALUACIÓN: Instrumento de Evaluación del Proyecto Parcial de Aula

Pág. 159 Libro de Proyectos Telesecundaria 1° Tomo II
OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
SEGUNDO TRIMESTRE
ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

PROYECTO
PARCIAL
PROYECTO 14 EL CAMBIO EMPIEZA POR LA MIRADA
ACADÉMICO
INTENCIÓN Elaborarán un esquema portátil para mostrar los cambios climáticos y ambientales en su localidad,
DIDÁCTICA provocados por el tipo de uso del suelo para realizar un análisis del contexto y de las actividades humanas.
CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DE EJE ARTICULADOR
FORMATIVO APRENDIZAJE (PDA)
CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO
Ética, 5. Los retos sociales y ambientales ante 5.2 El cambio climático, sus causas y PENSAMIENTO CRÍTICO
Naturaleza el cambio climático y la conservación consecuencias.
y del suelo.
Sociedades

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ  Reflexionarán sobre los cambios climáticos y CAMBIOS CLIMATICOS
INICIO HAREMOS? ambientales observados en la localidad. https://www.youtube.com/
watch?v=1WL0kiO7AGU
 Elaborarán un tendedero concientizador en el salón de
clases, con las ilustraciones hechas en comunidad de
aula, donde se describan causas y consecuencias del
cambio
climático en México y el mundo.
PROBLEMA



3.- UNA  Comentarán en asamblea las propuestos presentadas en

PROPUESTA el libro de proyectos y elegirán el más adecuado a las
DE expectativas que tengan para el desarrollo de este.
SOLUCIÓN
 Realizarán ajustes o agregarán alguna propuesta
distinta tomando en cuenta las características del
grupo.
DESARROLLO 4.- PASO  En conjunto, establecerán la secuencia de pasos a
TÉCNICA EL TENDERO
https://www.youtube.com/watch?v=
PcFCRXqDvyI
 Comentarán si pueden realizar lo propuesto o si
deben generar una nueva secuencia de actividades.
su libro de proyectos:
 Investigar sobre los cambios ocurridos en el clima

de México y su localidad.
 Registrar información sobre causas y consecuencias
 Reflexionar sobre como promover una participación
social frente a los cambios climáticos y ambientales
en su localidad.
 Organizar elaborar un tendedero, cualquier otro
formato que se acuerde en comunidad de aula para
la exposición colectiva.
5.-  Para el desarrollo del proyecto los estudiantes CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL
CAMBIO CLIMATICO
DISTINTAS investigarán diversos temas, entre ellos:
https://www.un.org/es/climatech
FUENTES DE ange/science/causes-effects-
INFORMACI  Causas y consecuencias del cambio climático climate-change
ÓN  Propuestas de solución a las problemáticas del
medio ambiente. PROPUESTAS DE SOLUCIÓN A LAS
PROBLEMATICAS DEL MEDIO
 Acciones individuales que contribuyen al cambio climático. AMBIENTE
 Medio ambiente en la actualidad https://www.gob.mx/semarnat/a
 Elaboración de un tendedero concientizador. cciones-y-programas/acciones-
para-cuidar-el-medio-ambiente-
17102#:~:text=Evita%20quemar%
20basura%2C%20hojas%20y,las%
20plantas%20o%20el%20jard%C3
%ADn.
ACCIONES QUE CONTRIBUYEN AL

CAMBIO CLIMATICO
https://www.un.org/es/climatech
ange/science/causes-effects-
climate-change
MEDIO AMBIENTE EN LA
ACTUALIDAD
https://www.unep.org/es/noticia
s-y-reportajes/noticias/el-dano-
ambiental-aumenta-en-todo-el-
planeta-pero-aun-hay-tiempo
6.- UNIMOS  Considerarán y analizarán en grupo las consideraciones

LAS PIEZAS presentadas en el libro de proyectos pág. 155, para que
según sea el caso se realicen los ajustes
correspondientes:
CIERRE 7.- YA LO  Después de culminar el producto integrador, decidirán la

TENEMOS forma en que lo darán a conocer considerando los
PROYECTOS
siguientes momentos en el libro de proyectos: https://conaliteg.sep.gob.mx/202
 Comentarán aspectos necesarios por mejorar para llevar

 Finalmente, cada integrante del grupo valorará su

desempeño en el desarrollo de las actividades
llenado la primera columna del instrumento del libro
de proyectos.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
SEGUNDO TRIMESTRE
ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

PROYECTO
PARCIAL
PROYECTO 15 AQUÍ VIVIMOS
ACADÉMICO
INTENCIÓN Elaborarán un volante volador que a partir de acciones cotidianas que les permitan prevenir o enfrentar una
DIDÁCTICA problemática ambiental o social que afecta a su localidad para asumir una responsabilidad como agentes de
cambio.
CAMPO PROCESOS DE DESARROLLO DE EJE ARTICULADOR
FORMATIVO APRENDIZAJE (PDA)
CONTENIDO INTEGRADO SUBCONTENIDO
Ética, 5. Los retos sociales y ambientales ante 5.3 Retos sociales y ambientales en la INTERCULTURALIDAD
Naturaleza el cambio climático y la conservación comunidad, México y el mundo. CRÍTICA
y del suelo.
Sociedades

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ  Definirán acciones cotidianas que permitan prevenir o PROBLEMÁTICA
INICIO HAREMOS? enfrentar una problemática ambiental o social que afecta AMBIENTAL
a
la localidad para asumir una responsabilidad como agentes https://www.youtube.com/
de cambio. watch?v=o2jCcRDqFo0
 Lo anterior a través de un decálogo volante elaborado

en comunidad de aula.

PROBLEMA



3.- UNA  Comentarán en asamblea las propuestos presentadas en

PROPUESTA el libro de proyectos y elegirán el más adecuado a las
DE expectativas que tengan para el desarrollo de este.
SOLUCIÓN
 Realizarán ajustes o agregarán alguna propuesta
distinta tomando en cuenta las características del
grupo.
DESARROLLO 4.- PASO  En conjunto, establecerán la secuencia de pasos a
TÉCNICA EL TENDERO
PcFCRXqDvyI
 Comentarán si pueden realizar lo propuesto o si
deben generar una nueva secuencia de actividades.

 Hacer un listado de las problemáticas sociales

y ambientales identificadas en la comunidad.
 Discutir en la comunidad sobre la viabilidad de
acciones individuales y colectivas para prevenir,
atender o solucionar cada problemática detectada.
 Seleccionar las acciones más pertinentes,
realistas, viables para poner en práctica.
 Establecer un compromiso de acción individual
y colectivo, puede ser mediante un decálogo.
5.-  Para el desarrollo del proyecto los estudiantes RETOS SOCIALES Y
AMBIENTALES DE LA
COMUNIDAD
FUENTES DE https://www.youtube.com/watch
INFORMACI  Retos sociales y ambientales de la comunidad ?v=_tIUnAxwr3M
ÓN  Alternativas para la prevención, atención y solución
de problemas ambientales y sociales. ALTERNATIVAS PARA LA
PREVENCIÓN, ATENCIÓN Y
 Investigación sobre el decálogo. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
AMBIENTALES Y SOCIALES
https://www.expoknews.com/15-
soluciones-para-los-problemas-
ambientales-mas-preocupantes/
EL DECALOGO
https://www.unprofesor.com/len
gua-espanola/que-es-un-
decalogo-y-como-se-hace-
5136.html
6.- UNIMOS  Considerarán y analizarán en grupo las consideraciones
LAS PIEZAS presentadas en el libro de proyectos pág. 155, para que
según sea el caso se realicen los ajustes
correspondientes.
CIERRE 7.- YA LO  Después de culminar el producto integrador, decidirán la

TENEMOS forma en que lo darán a conocer considerando los
PROYECTOS
siguientes momentos en el libro de proyectos: https://conaliteg.sep.gob.mx/202
 Comentarán aspectos necesarios por mejorar para llevar

 Finalmente, cada integrante del grupo valorará su

desempeño en el desarrollo de las actividades
llenado la primera columna del instrumento del libro
de proyectos.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
AL MOMENTO DE HACER SU PRESENTACIÓN FINAL SE SUGIERE CONSIDERAR LO SIGUIENTE:
 Organizar la presentación y participación de cada estudiante.

 Utilizar un lenguaje claro.
 Mostrar la disposición de diálogo para favorecer la participación.
 Escuchar atenta y respetuosamente a sus pares para la retroalimentación conjunta.
MOMENTO 1. PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA
TENDRÁN LA OPRTUNIDAD DE ACERCARSE AL ESTUDIO DE NUESTRO ORIGEN POR MEDIO DE INVESTIGACIONES DE
CARÁCTER HISTÓRICO Y CIENTÍFICO.
DESCUBRIRÁN QUE, JUNTO AL SABER CIENTIFICO, CONVIVEN MITOS Y RELATOS ANCESTRALES, LOS CUALES DEBERÁN
VALORAR EN SU DIMENSIÓN HISTÓRICA, ANTROPOLOGICA Y CULTURAL.

EN ESTE PROYECTO:
 PARTICIPARÁN EN LA ELABORACIÓN DE UN PERIODICO MURAL RESALTADO DONDE DEN A CONOCER UN MITO

FUNDACIONAL PARA IDENTIFICAR COMO LAS FUENTES HISTORICAS PUEDEN EXPLICAR LO QUE OCURRIO EN EL
PASADO.
 REALIZARÁN UNA INFOGRAFIA EN BLANCO Y NEGRO, DONDE EXPLICARÁN QUE TIPO DE INFORMACIÓN PUEDEN
APORTAR LOS VESTIGIOS HUMANOS PARA COMPRENDER LOS ORIGENES DE LA POBLACIÓN EN LO QUE HOY ES
MÉXICO.
 ORGANIZARÁN UN MUSEO ESCOLAR DE ROPA, EN EL CUAL PRESENTARÁN VESTIMENTAS TRADICIONALES O ACTUALES
PARA IDENTIFICAR LOS GRUPOS CULTURALES DE SU LOCALIDAD Y RECONOCER SUS COSTUMBRES, TRADICIONES
E IDEOLOGÍAS.
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
SEGUNDO TRIMESTRE

NOMBRE DEL ¿QUIÉNES SOMOS, DE DONDE VENIMOS Y HACIA DÓNDE VAMOS?
PROYECTO
PARCIAL
PROYECTO 16 MITOS DE LA CREACIÓN
ACADÉMICO
INTENCIÓN Elaborarán un periódico mural resaltado que permitirá identificar cómo las fuentes históricas escritas
DIDÁCTICA dan explicaciones sobre lo que ha ocurrió en el pasado y valorar la importancia de las fuentes
históricas para acercarse a las ideas de cómo pudo ser el principio del universo.
Ética, 6. Los albores de la humanidad: 6.1 La importancia de las fuentes históricas para APROPIACIÓN DE
Naturaleza sus mitos de creación y las acercarse a los albores de la humanidad LAS CULTURAS
y evidencias humanas más A TRAVÉS DE LA
Sociedades antiguas LECTURA Y LA
ESCRITURA

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ  En este proyecto harán un periódico mural, resaltado sobre https://www.youtube.com/
INICIO HAREMOS? un mito fundacional. watch?v=kyFYJZk_YoE
PERIODICO MURAL DIF.
 Preguntarán a algún familiar o a un adulto mayor de su
comunidad si conoce alguna historia o mito sobre el origen
del lugar donde viven.
 Reflexionarán acerca de la importancia de la historia para
interpretar hechos y procesos del pasado
PROBLEMA


DE

CRONOGRAMA
 ¿Qué son las fuentes históricas? ¿Cuántos tipos existen?

 Definir qué es un periódico mural e identificar
sus componentes
 Escribir en el periódico mural los mitos sintetizados
 Elegir un espacio para armar el periódico mural
 Llegar a acuerdos y compromisos que involucren
a toda la comunidad de aula.
5.-  Para el desarrollo del proyecto los estudiantes

FUENTES HISTORICAS
DISTINTAS investigarán diversos temas, entre ellos: https://www.youtube.com/watch?v=-
FUENTES DE uHp5EnYz1A
INFORMACI  Definición de fuentes históricas TIPOS DE FUENTES HISTORICAS
ÓN  Tipos de fuentes históricas https://www.youtube.com/watch?v=
 La relación de las fuentes y la historia 8L4_rP84854
 Investigación de un mito fundacional TIPOS DE FUENTES HISTÓRICAS
 Utilidad y elementos del periódico mural. https://www.youtube.com/watch?v=S
zGUbSoywrw
INVESTIGACIÓN DE UN MITO
FUNDACIONAL
https://www.ejemplos.co/mitos-
fundacionales/
ELEMENTOS DEL PERIODICO MURAL

https://observatoriocultural.udgvirtua
l.udg.mx/repositorio/bitstream/handl
e/123456789/470/6%20periodico%2
0mural.pdf?sequence=1&isAllowed=y
#:~:text=Es%20un%20medio%20de%
20informaci%C3%B3n,de%20actualid
ad%20reciente%20y%20permanente.


PROYECTOS

proyectos.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
SEGUNDO TRIMESTRE

PROYECTO
PARCIAL
PROYECTO 17 LOS HUESOS HABLAN
ACADÉMICO
INTENCIÓN Crearán una infografía en blanco y negro que explique cómo los huesos permiten entender la vida de los
DIDÁCTICA primeros seres humanos en tu lugar de origen y otros lugares.
Ética, 6. Los albores de la humanidad: 6.2 Los mitos de creación de la humanidad PENSAMIENTO
Naturaleza sus mitos de creación y las CRITICO
y evidencias humanas más
Sociedades antiguas

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ  Conocerán la importancia de fuentes históricas para LAS FUENTES HISTÓTICAS
INICIO HAREMOS? acercarse a los a los albores de la humanidad. https://www.youtube.com/
 Lo anterior mediante una infografía en blanco y negro ósea, watch?v=pHq3Vyklt5A
que explique el tipo de información que pueden aportar los
huesos para entender como era la vida cotidiana de los
primeros seres humanos en lo que actualmente es México y
América.
PROBLEMA


DE

CRONOGRAMA
 Tomarán en cuenta las recomendaciones de su

libro de proyectos.
5.-  Para el desarrollo del proyecto los estudiantes investigarán diversos HERRAMIENTAS DE LOS
PRIMEROS POBLADORES DE
DISTINTAS temas en su libro de ENS (), entre ellos: AMÉRICA
FUENTES DE  Herramientas de piedra de los primeros pobladores de América https://www.youtube.com/watch?v=
oNpJSqZwGoE
INFORMACI  Pinturas en cuevas y abrigos rocosos.
ÓN  Restos humanos fosilizados del continente americano https://www.rtve.es/noticias/201103
 Restos materiales como fuentes históricas 28/herramientas-primeros-
americanos/420325.shtml#:~:text=En
tre%20las%20herramientas%20hay%
20cuchillos,de%20un%20sitio%20a%2
0otro.
PINTURAS EN CUEVAS
RMVDhj4ScWs
RESTOS HUMANOS FOSILIZADOS DEL

CONTINENTE AMERICANO
https://www.youtube.com/watch?v=S
barDRj5084
FUENTES HISTORICAS
https://patrimoniointeligente.com/las
-fuentes-materiales-de-la-
arqueologia/



PROYECTOS

proyectos.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
SEGUNDO TRIMESTRE

PROYECTO
PARCIAL
PROYECTO 18 ¿QUÉ ME CUENTA LA VESTIMENTA?
ACADÉMICO
INTENCIÓN Integrarán un museo escolar de ropa que permitirá identificar la forma como las fuentes históricas explican la
DIDÁCTICA cultura de nuestros días.
Ética, 6. Los albores de la humanidad: 6.3 Las evidencias humanas más antiguas en PENSAMIENTO
Naturaleza sus mitos de creación y las México y América CRITICO
y evidencias humanas más
Sociedades antiguas

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ  Conocerán la importancia de las fuentes históricas y FUENTES HISTÓRICAS
INICIO HAREMOS? tendrán una idea de como estas, además de reconstruir el https://www.sabuco.com/h
pasado, también ayudan a explicar el presente. istoria/Fuentes.htm
 Mediante un museo escolar de ropas tradicionales podrán
identificar como las fuentes históricas explican la cultura de
nuestros días.
PROBLEMA


DE

CRONOGRAMA
 Tomarán en cuenta las recomendaciones de su libro

de proyectos.
5.-  Para el desarrollo del proyecto los estudiantes DIVERISDAD DE LA
VESTIMENTA TRADICIONAL EN
DISTINTAS investigarán diversos temas, entre ellos: MÉXICO
FUENTES DE  Diversidad de la vestimenta tradicional en México https://www.informador.mx/Cultura/
INFORMACI Trajes-tipicos-muestran-diversidad-
 Cambios y adaptaciones de la vestimenta como producto de cultural-de-Mexico-20170408-
ÓN sucesos sociales. 0074.html
 Los pasos para la realización de un museo escolar. CAMBIOS Y ADAPTACIONES EN LA
VESTIMENTA COMO PRODUCTO DE
SUCESOS SOCIALES
https://mexicana.cultura.gob.mx/es/r
epositorio/x2acnp2f9p-6
MUSEO ESCOLAR
file:///C:/Users/eddga/Downloads/Di
alnet-WalterDupony-
4725548%20(1).pdf



PROYECTOS

proyectos.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 Todos deben estar en su lugar y cada uno debe saber en que momento será su participación.
 Expondrán con claridad, seguridad y dispuestos a dialogar, invitando a todos a participar
 Escucharán atentamente en asamblea y corregirán los señalamientos que sean necesarios
EN ESTE PROYECTO CONOCERÁS COMO VIVÍAN LOS ANTIGUOS HABITANTES DE LAS TIERRAS DONDE SE UBICA
ACTUALMENTE MÉXICO, LOS LUGARES, LOS PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS, Y ALGUNAS DE SUS TRADICIONES Y
COSTUMBRES.

EN ESTE PROYECTO:
HARÁN UNA LINEA DEL TIEMPO PARA REGISTRAR EN ELLA LUGARES Y LAS ÉPOCAS DE LOS PRINCIPALES
ACONTECIMIENTOS DE LOS ANTIGUOS HABITANTES DE LA ZONA DONDE SE UBICA MÉXICO.
REALIZARÁN UNA PRESENTACIÓN MINIMA DE ALGUN RITUAL HECHO POR LOS PUEBLOS ANTIGUOS
UBICARÁN EN UN MAPA DE BOLSILLO DE AMÉRICA LA REGIÓN DE LOS PUEBLOS ARIDOAMERICANOS, MESOAMERICANOS
Y OASISAMERICANOS.
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
SEGUNDO TRIMESTRE

NOMBRE DEL NUESTRAS RAICES
PROYECTO
PARCIAL
PROYECTO 19 REVISEMOS EL PASADO
ACADÉMICO
INTENCIÓN Elaborarán una línea del tiempo para registrar en ella los lugares y épocas de los principales
DIDÁCTICA acontecimientos de los antiguos habitantes de estas tierras.
Ética, 7. Los albores de la humanidad: 7.1 Uso y empleo de sistemas para el estudio de APROPIACIÓN DE
Naturaleza los pueblos antiguos de México y los pueblos antiguos LAS CULTURAS
y América y su devenir A TRAVÉS DE LA
Sociedades LECTURA Y LA
ESCRITURA

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ  Elaborarán una línea del tiempo para comprender el uso y LINEA DEL TIEMPO
INICIO HAREMOS? empleo de fuentes de información para el estudio de los https://www.youtube.com/
pueblos antiguos. watch?v=soxWCHfEZDw
 Registrarán en ella los lugares y épocas de los principales
acontecimientos de los antiguos habitantes de México.
PROBLEMA


DE

CRONOGRAMA

de proyectos
5.-  Para el desarrollo del proyecto los estudiantes FUENTES DE INFORMACIÓN EN EL
ESTUDIO DE PUEBLOS ANTIGUOS
DISTINTAS investigarán diversos temas, entre ellos: https://e1.portalacademico.cch.unam
FUENTES DE  Las fuentes de información en el estudio de los .mx/alumno/historiademexico1/unida
d1/investigacionHistorica/recoleccionI
INFORMACI pueblos antiguos. nformacion#:~:text=Las%20fuentes%
ÓN  Lugares de asentamiento de los pueblos antiguos de México 20hist%C3%B3ricas%20son%20divers
 La línea del tiempo y su organización. as,%2C%20murales%2C%20pinturas%
2C%20etc.
LUGARES DE ASENTAMIENTO DE
LOS PUEBLOS ANTIGUOS DE
MÉXICO
https://wiki.ead.pucv.cl/Asentamiento
s_y_redes_territoriales.
LA LINEA DEL TIEMPO Y SU

ORGANIZACIÓN
https://www.portaleducativo.net/qui
nto-basico/507/Que-es-una-linea-de-
tiempo-como-se-organizan


PROYECTOS

proyectos.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
SEGUNDO TRIMESTRE

PROYECTO
PARCIAL
PROYECTO 20 EL JUEGO DE PELOTA EN MESOAMERICA
ACADÉMICO
INTENCIÓN Recabarán información sobre los pueblos antiguos de México y su vida cotidiana, y por equipos harán
DIDÁCTICA diálogos cortos sobre un fragmento de sus leyendas o mitos, para exponer la razón y el sentido de sus
tradiciones y costumbres, lo que permitirá relacionarlo con la actualidad.
Ética, 7. Los albores de la humanidad: 7.2 Los pueblos antiguos de México y su devenir PENSAMIENTO
Naturaleza los pueblos antiguos de México y CRÍTICO
y América y su devenir
Sociedades

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ  Recabarán información sobre el juego de pelota practicado EL JUEGO DE PELOTA
INICIO HAREMOS? por los pueblos de México antiguo, su forma de pensar https://www.youtube.com/
respecto a la fertilidad agrícola, su relación con el watch?v=RAKxSVqc6C0
movimiento en el espacio y conservación de su mundo.
PROBLEMA


DE

CRONOGRAMA

de proyectos
5.-  Para el desarrollo del proyecto los estudiantes EL JUEGO DE PELOTA EN LAS
CULTURAS DEL MÉXICO
DISTINTAS investigarán diversos temas, entre ellos: ANTIGUO
FUENTES DE  El juego de Pelota en las culturas del México antiguo. https://www.youtube.com/watch?v=
RAKxSVqc6C0
INFORMACI  El pensamiento religioso de los antiguos mexicanos.
ÓN  La relación con los dioses mediante juego de pelota https://www.youtube.com/watch?v=y
 La lucha entre el Sol y las estrellas para mantener el equilibrio 9lD0VRCirQ
 Pasos de una representación teatral EL PENSAMIENTO RELIGIOSO DE LOS
ANTIGUOS MEXICANOS
https://www.inah.gob.mx/boletines/r
eligion-mexica-resultado-de-la-fusion-
de-dioses-de-otras-
culturas#:~:text=La%20religi%C3%B3n
%20practicada%20por%20los,del%20
Libro%20de%20Antropolog%C3%ADa
%20e
LA RELACIÓN CON LOS DIOSES

MEDIANTE EL JUEGO DE
PELOTA
https://ciencia.unam.mx/leer/764/jue
go-de-pelota-una-tradicion-
mesoamericana-
PASOS DE UNA PRESENTACIÓN

TEATRAL
https://tramody.com/blog/como-
montar-una-obra-de-teatro/



INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
DEL LIBRO DE PROYECTOS
momentos propuestos en el libro de proyectos.
https://conaliteg.sep.gob.mx/202

proyectos.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
SEGUNDO TRIMESTRE

PROYECTO
PARCIAL
PROYECTO 21 LA GENTE QUE VIVIÓ EN EL DESIERTO
ACADÉMICO
INTENCIÓN Elaborarán un mapa de bolsillo que muestre información histórica sobre los pueblos antiguos de
DIDÁCTICA América particularmente los pueblos aridoamericanos y oasisamericanos y su devenir.
Ética, 7. Los albores de la humanidad: 7.3 Los pueblos antiguos de América y su devenir PENSAMIENTO
Naturaleza los pueblos antiguos de México y CRÍTICO
y América y su devenir
Sociedades

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ  Ubicarán en un mapa de bolsillo la información histórica de PUEBLOS ANTIGUOS DE
INICIO HAREMOS? los pueblos antiguos de América y su devenir, destacando AMERICA
los pueblos de Aridoamérica y Oasisamérica. https://www.youtube.com/
watch?v=LDeu04IwyVw
PROBLEMA


DE

CRONOGRAMA

de proyectos
5.-  Para el desarrollo del proyecto los estudiantes LOS PUEBLOS ANTIGUOS DE
AMERICA Y SU DEVENIR
DISTINTAS investigarán diversos temas, entre ellos: https://www.youtube.com/watch?v=
FUENTES DE  Los pueblos antiguos de América y su devenir dclwClOBcI4
INFORMACI  Información histórica sobre los pueblos
ÓN mesoamericanos, aridoamericanos y oasis americanos. INFORMACIÓN HISTÓRICA SOBRE LOS
 La influencia del clima en los procesos sociales PUEBLOS MESOAMERICANOS,
ARIDOAMERICANOS Y OASIS AMERICANOS.
 Elaboración del mapa de bolsillo
https://www.unprofesor.com/ciencias-
sociales/mesoamerica-aridoamerica-y-
oasisamerica-mapa-y-caracteristicas-
4818.html
LA INFLUENCIA DEL CLIMA EN LOS

PROCESOS SOCIALES
https://www.unprofesor.com/ciencias-
sociales/mesoamerica-aridoamerica-y-
oasisamerica-mapa-y-caracteristicas-
4818.html
ELABORACIÓN DEL MAPA DE BOLSILLO

https://www.google.com/search?sca_esv=
581612012&rlz=1C1CHBF_esMX1057MX10
57&sxsrf=AM9HkKmrdQ4cOaBOKMkDygok
LJzOOuTjzg:1699752756134&q=ELABORACI
%C3%93N+DEL+MAPA+DE+BOLSILLO&tbm
=isch&source=lnms&sa=X&ved=2ahUKEwj
W2PC5qL2CAxXgJUQIHYDvBcAQ0pQJegQI
DBAB&biw=1366&bih=643&dpr=1


INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
DEL LIBRO DE PROYECTOS

desempeño en el desarrollo de las actividades llenado la
primera columna del instrumento del libro de proyectos.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
ENTRE LA DIVERSIDAD DE LOS PUEBLOS QUE HABITAN MÉXICO, AVERIGUARÁN MÁS SOBRE EL PUEBLO AFROMEXICANO,
EL CUAL SE CONFORMA POR DESCENDIENTES DE PERSONAS ORIGINARIAS DE AFRICA SUBSAHARIANA.

EN ESTE PROYECTO ELABORARÁN:
 UN FICHERO SOBRE PUEBLOS ORIGINARIOS Y AFRODESCENDIENTES EN EL QUE REGISTRARÁN LAS HISTORIAS DE

DICHOS PUEBLOS.
 UN PERIODICO MURAL EN EL QUE COMPARTIRÁN PERSPECTIVAS DISTINTAS SOBRE PUEBLOS INDIGENAS Y
AFROMEXICANOS.
 UNA EXPOSICIÓN DEL TRABAJO REALIZADO A LA COMUNIDAD.
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
SEGUNDO TRIMESTRE

NOMBRE DEL A LA TIERRA QUE FUERES, HAZ LO QUE VIERES.
PROYECTO
PARCIAL
PROYECTO 22 EL PEZ GRANDE NO SE LLENA, SIEMPRE QUIERE MÁS
ACADÉMICO
INTENCIÓN Presentarán discursos en secuencia en los que compartirán sus hallazgos en torno a los pueblos originarios de
DIDÁCTICA México y afromexicanos para comprender mejor los sistemas de dominación, las gestas de resistencia, los
conflictos territoriales de los pueblos originarios y afrodescendientes y sus implicaciones.
Ética, 8. Los sistemas de dominación, 8.1 Historia y origen de los pueblos originarios y APROPIACIÓN DE
Naturaleza las gestas de resistencia y los afromexicanos. LAS CULTURAS
y conflictos territoriales de los A TRAVÉS DE LA
Sociedades pueblos y sus implicaciones. LECTURA Y LA
ESCRITURA

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ  Formularán preguntas, recopilarán información y compartirán AFROMEXICANOS
INICIO HAREMOS? los hallazgos en torno a los pueblos originarios de México y https://www.youtube.com/
Afromexicanos. watch?v=xbNbRjKuQQ4
 Para comprender mejor los sistemas de dominación, las
gestas de resistencia y los conflictos territoriales de los
pueblos y sus implicaciones.
 Lo anterior mediante la construcción de un fichero sobre
pueblos originarios y afrodescendientes.
PROBLEMA


DE

CRONOGRAMA
de proyectos
5.-  Para el desarrollo del proyecto los estudiantes LAS FUENTES HISTÓRICAS Y SU
IMPORTANCIA
FUENTES DE https://nuevaescuelamexicana.sep.go
b.mx/detalle-ficha/27929/
INFORMACI  Las fuentes históricas y su importancia
ÓN  Los mitos LOS MITOS
 Los procesos de dominación de los pueblos originarios https://www.youtube.com/watch?v=
NYR12D7Js9M
y afromexicanos.
LOS PROCESOS DE DOMINACIÓN DE
LOS PUEBLOS ORIGINARIOS Y
AFROMEXICANOS
https://www.gob.mx/cultura/articulos
/los-pueblos-afromexicanos-y-el-
reconocimiento-de-su-diversidad



PROYECTOS

proyectos.

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
SEGUNDO TRIMESTRE

PROYECTO
PARCIAL
PROYECTO 23 RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL
ACADÉMICO
INTENCIÓN Elaborarán un periódico mural temporal en el salón de clases para informar a la comunidad escolar sobre
DIDÁCTICA los agravios que han vivido los pueblos originarios y afromexicanos, dando énfasis a las múltiples resistencias
de los pueblos originarios y afromexicanos.
Ética, 8. Los sistemas de dominación, 8.2 Sistemas de dominación y resistencia de los APROPIACIÓN DE
Naturaleza las gestas de resistencia y los pueblos originarios y afromexicanos. LAS CULTURAS
y conflictos territoriales de los A TRAVÉS DE LA
Sociedades pueblos y sus implicaciones. LECTURA Y LA
ESCRITURA

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ  Elaborarán un periódico mural temporal en el salón de PERIODICO MURAL
INICIO HAREMOS? clases para informar a la comunidad escolar sobre los https://www.youtube.com/
agravios que han vivido los pueblos originarios y watch?v=Mj1abNkQYd0
afromexicanos.
 Darán énfasis a las múltiples resistencias que estos han
realizado.

PROBLEMA


DE

APASO CRONOGRAMA
seguir para desarrollar su propuesta.

de proyectos
IMPORTANCIA
FUENTES DE https://nuevaescuelamexicana.sep.go
b.mx/detalle-ficha/27929/
INFORMACI  Las fuentes históricas y su importancia
ÓN  Los mitos LOS MITOS
 Las rebeliones y resistencias indígenas y afromexicanas https://www.youtube.com/watch?v=
NYR12D7Js9M
 Como se hace un periódico mural
LAS REBELIONES Y RESISTENCIAS
INDIGENAS Y AFROMEXICANAS
https://books.openedition.org/cemca
/1626?lang=es
COMO SE HACE UN PERIODICO

MURAL
https://www.twinkl.com.mx/blog/co
mo-hacer-un-periodico-mural



PROYECTOS

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
JEFATURA DE SECTOR
ZONA ESCOLAR
SEGUNDO TRIMESTRE

PROYECTO
PARCIAL
PROYECTO 24 AQUÍ VIVIMOS
ACADÉMICO
INTENCIÓN Mediante un debate reducido dialogar sobre las múltiples causas de los conflictos territoriales en México y sus
DIDÁCTICA implicaciones ambientales y sociales.
Ética, 8. Los sistemas de dominación, 8.3 Conflictos territoriales actuales en México y el INCLUSIÓN
Naturaleza las gestas de resistencia y los mundo y sus implicaciones ambientales y sociales
y conflictos territoriales de los
Sociedades pueblos y sus implicaciones.

PROCESO DIDACTICO
1 ¿QUÉ  Mediante un debate corto, entenderán múltiples causas de EL DEBATE
INICIO HAREMOS? los conflictos territoriales en México y sus implicaciones https://www.youtube.com/
ambientales y sociales. watch?v=KM9Vo9vsXdU
PROBLEMA


DE

CRONOGRAMA

de proyectos
IMPORTANCIA
DISTINTAS investigarán diversos temas, entre ellos: https://www.sabuco.com/historia/Fu
FUENTES DE entes.htm
INFORMACI  Las fuentes históricas y su importancia ARTICULO 27 DE LA CONSTITUCIÓN
ÓN  El artículo 27 de la Constitución mexicana MEXICANA
 Los despojos que han vivido los pueblos originarios http://www.ordenjuridico.gob.mx/Co
nstitucion/articulos/27.pdf
y afromexicanos y sus implicaciones
 Cómo se organiza un debate. DESPOJO DE LOS PUEBLOS
ORIGINARIOS Y AFROMEXICANOS Y
SUS IMPLICACIONES
https://www.google.com/search?q=D
ESPOJO+DE+LOS+PUEBLOS+ORIGINAR
IOS+Y+AFROMEXICANOS+Y+SUS+IMP
LICACIONES&rlz=1C1CHBF_esMX1057
MX1057&oq=DESPOJO+DE+LOS+PUE
BLOS+ORIGINARIOS+Y+AFROMEXICA
NOS+Y+SUS+IMPLICACIONES&gs_lcrp
=EgZjaHJvbWUyBggAEEUYOdIBBzMx
MWowajSoAgCwAgA&sourceid=chro
me&ie=UTF-8#ip=1
EL DEBATE
https://ojo.pe/actualidad/6-pasos-
organizar-debate-256496-
noticia/#:~:text=Los%20participantes
%20exponen%20sus%20argumentos,
da%20por%20terminado%20el%20de
bate.


PROYECTOS


OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
ESTAMOS A TUS ORDENES
2221205325
Expertos Educativos TS

Etica Naturalza y Sociedades Seg - Trim

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MOMENTO 1.

PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA

MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADADES RECURSOS

2.- ESE ES EL EN COMUNIDAD DE AULA

 Es importante que identifiquen el punto donde se

 En asamblea dialogarán las razones por las cuales

DESARROLLO 4.- PASO  En conjunto, establecerán la secuencia de pasos a COMO ELABORAR UN

5.-  Para el desarrollo del proyecto los estudiantes

6.- UNIMOS  En comunidad trabajarán y socializarán respetando

 Buscarán información en distintas fuentes, se organizarán

CIERRE 7.- YA LO  Después de integrar el producto integrador, decidirán

 Comentarán aspectos necesarios por mejorar para llevar

EVALUACIÓN: Instrumento de Evaluación del Proyecto Parcial de Aula

PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADADES RECURSOS

 Es importante que identifiquen el punto donde se

 En asamblea dialogarán las razones por las cuales

 Verificarán las razones y analizarán si las dificultades son

3.- UNA  Comentarán en asamblea las propuestos presentadas en

 Investigar sobre los cambios ocurridos en el clima

ACCIONES QUE CONTRIBUYEN AL

6.- UNIMOS  Considerarán y analizarán en grupo las consideraciones

CIERRE 7.- YA LO  Después de culminar el producto integrador, decidirán la

 Comentarán aspectos necesarios por mejorar para llevar

 Finalmente, cada integrante del grupo valorará su

EVALUACIÓN: Instrumento de Evaluación del Proyecto Parcial de Aula

PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADADES RECURSOS

 Lo anterior a través de un decálogo volante elaborado

2.- ESE ES EL EN COMUNIDAD DE AULA

 Es importante que identifiquen el punto donde se

 En asamblea dialogarán las razones por las cuales

 Verificarán las razones y analizarán si las dificultades son

3.- UNA  Comentarán en asamblea las propuestos presentadas en

 Tomarán en cuenta las siguientes recomendaciones de

 Hacer un listado de las problemáticas sociales

CIERRE 7.- YA LO  Después de culminar el producto integrador, decidirán la

 Comentarán aspectos necesarios por mejorar para llevar

 Finalmente, cada integrante del grupo valorará su

EVALUACIÓN: Instrumento de Evaluación del Proyecto Parcial de Aula

 Organizar la presentación y participación de cada estudiante.

MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

 PARTICIPARÁN EN LA ELABORACIÓN DE UN PERIODICO MURAL RESALTADO DONDE DEN A CONOCER UN MITO

PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA

ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADADES RECURSOS

 Es importante que identifiquen el punto donde se

 En asamblea dialogarán las razones por las cuales

DESARROLLO 4.- PASO  En conjunto, establecerán la secuencia de pasos a COMO ELABORAR UN

 ¿Qué son las fuentes históricas? ¿Cuántos tipos existen?

5.-  Para el desarrollo del proyecto los estudiantes

ELEMENTOS DEL PERIODICO MURAL

 Buscarán información en distintas fuentes, se organizarán

CIERRE 7.- YA LO  Después de integrar el producto integrador, decidirán

 Comentarán aspectos necesarios por mejorar para llevar

EVALUACIÓN: Instrumento de Evaluación del Proyecto Parcial de Aula