Universidad Emiliano Zapata

Docente: Lic. Guadalupe Valeria Quiroz Andrade

Asignatura: Neuroeducación

Alumno: Aldo Alejandro Sánchez Garza

Matricula: 124806

Tarea: Investigar Procesos Cognitivos y Configuraciones Cognitivas.

Monterrey, Nuevo León a 15 de Julio del 2023

 1. Definiciones.

La Cognición es el proceso mental que incluye el pensamiento, el aprendizaje, la

memorización, la conciencia del entorno y el sentido de realidad o juicio.

Los procesos cognitivos son las operaciones mentales que realiza el cerebro para procesar
información. Mediante estas operaciones, el cerebro trabaja con la información que le
rodea, la almacena y la analiza para tomar las decisiones corresndientes.
En este sentido, se define como aprendizaje cognitivo al cúmulo de conocimientos
adquiridos a lo largo de la vida, esto mediante el estudio, los sentidos, los pensamientos, las
experiencias propias y la forma en que se procesa la información.

La observación consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar

información y registrarla para su posterior análisis.

Sentido es la capacidad para percibir estímulos internos y externos mediante el empleo de

órganos específicos.

El concepto de pensamiento hace referencia a procesos mentales, voluntarios o

involuntarios, mediante los cuales el individuo desarrolla sus ideas acerca del entorno, los
demás o él mismo.

La atención es una capacidad cognitiva que permite atender tanto a los estímulos
ambientales como a los estados internos de cada uno, siendo un gran número los estímulos
y eventos que solicitan nuestros recursos atencionales al mismo tiempo.

La concentración es el proceso a través del que seleccionamos algún estímulo de nuestro

ambiente,

La memoria es la capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar

las experiencias (ideas, imágenes, acontecimientos, sentimientos, etc. ).

La percepción es todo aquello que captamos a través de nuestros sentidos, y que la

aceptamos como algo totalmente real, aunque en el fondo no lo sea en su totalidad, pero en
cambio la representación es lo que construimos sobre todo lo que nosotros percibimos, y
está en nosotros diferenciar la realidad de la fantasía.

2. La Teoría de las Inteligencias Múltiples aplicada a la enseñanza. (Ejemplo de

Teorías de cognición).

En sus últimos planteamientos H. Gardner (1999) identifica nueve inteligencias que

explican su teoría de la cognición humana. Estas inteligencias son: la lingüística-verbal, la
lógica-matemática, la musical, la interpersonal, la intrapersonal, la cinética-corporal, la
visual-espacial, la naturalista y la existencial, aunque esta última no ha sido aplicada a la
enseñanza de lenguas. El trabajar estas diferentes inteligencias en el aula significa encontrar
“puertas” de entrada en las mentes de nuestro alumnado. En palabras de H. Gardner, "el
verdadero entendimiento emergerá más fácilmente y se hará más visible para los demás…si
las personas tienen diferentes formas de representar el conocimiento de un concepto o de
una destreza y son capaces de moverse entre esas formas” (Gardner 1991: 13).

Según Gardner (1993) para que una capacidad sea denominada inteligencia han de
observarse en ella al menos las cuatro características siguientes:
a. Ha de servir para solventar algún tipo de problema propio de su entorno social.
b. Debe ser una capacidad innata, que se pueda observar de forma genérica, o
incluso en su estadio de desarrollo más primitivo, en toda la especie humana.
c. Debe poseer su propio conjunto de operaciones cognitivas representables
neurológicamente y activables a partir de estímulos internos o externos.
d. Debe ser un sistema de símbolos que contenga un conjunto de significados
culturales y que se pueda desarrollar y potenciar en cada individuo.

Gardner (1983) afirma que todas las inteligencias que a continuación brevemente se
explican existen de forma potencial en todas las personas y todas las culturas. Insiste
además en que todas se interrelacionan para la resolución de problemas cotidianos.

2.1.1. La inteligencia lingüística-verbal

La inteligencia lingüística-verbal es la capacidad de entender y de producir mensajes orales

o escritos.

2.1.2. La inteligencia lógica-matemática

La inteligencia lógica-matemática está estrechamente vinculada a la capacidad de

razonamiento, de secuenciación y de creación de hipótesis. Se sitúa en el hemisferio
izquierdo.

2.1.3. La inteligencia espacial-visual

La inteligencia espacial se define como la capacidad de crear modelos mentales.

Está localizada en el hemisferio derecho.

2.1.4. La inteligencia musical

La inteligencia musical es la capacidad de percibir, apreciar y producir ritmos y melodías.

Desde el punto de vista neurológico se localiza en el hemisferio derecho en aquellas
personas que son diestras y no son músicos profesionales. Mozart o Yehudi Menuhin son
muy claros ejemplos de esta inteligencia.
2.1.5. La inteligencia cinético-corporal

La inteligencia cinético-corporal es la habilidad del uso del cuerpo para la expresión,

también se refiere al manejo de objetos físicos con destreza.
2.1.6. La inteligencia interpersonal

La inteligencia interpersonal se define como la capacidad de percibir, transformar y activar

las relaciones con los demás. Neurológicamente se ubica en los lóbulos frontales y su
ausencia produce un cambio de personalidad.

2.1.7. La inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal se fundamenta en el don de conocerse a sí mismo y en la

capacidad de poder actuar sobre nuestras propias emociones. Se localiza en los lóbulos
frontales y es una inteligencia de la que carecen los autistas.

2.1.8. La inteligencia naturalista

La inteligencia naturalista es una de las dos inteligencias que más recientemente ha

identificado Gardner (1999). Consiste en la capacidad de reconocer, disfrutar con y tratar a
las distintas especies naturales y animales. Es la habilidad para distinguir entre las distintas
especies de flora y fauna, incluye la sensibilidad ecológica, la habilidad para disfrutar del
mundo natural.

3. Menos es más, educación minimalista. (Ejemplo de Teorías de cognición).

3.1 La filosofía de “menos es más”

La construcción de los conocimientos exige tiempo, por ello muchos pensadores han estado
promulgando la filosofía de “menos es más”. El aprendizaje efectivo de unas cuantas ideas
y conceptos importantes es más valioso que un currículo de duración extensa pero
superficial.

Menos y más despacio, como dogma central de una educación más coherente con las
necesidades de un ser humano sano. En el éxtasis de la rapidez, cualquier demora que
implique pensar, debatir o crear incomoda a la comunidad educativa, espolvoreando una
sensación de pérdida del tiempo.

Una vida minimalista mejora la concentración, aspecto importante en el desarrollo de su

cerebro. Con esta filosofía facilitamos ser más ordenados, cuidadosos, ágiles y productivos,
además de favorecer las habilidades de toma de decisiones e inhibición de impulsos

El minimalismo se ha convertido en una filosofía de vida cada vez más popular en los últimos años,
y su enfoque en la simplificación y la eliminación de lo innecesario también se ha aplicado en el
campo de la educación.

El minimalismo puede ayudar a los estudiantes a enfocarse en lo esencial. Con tantos estímulos y
distracciones en el mundo de hoy, es fácil perderse en información irrelevante y perder de vista lo
que realmente es importante en el aprendizaje. El minimalismo en la educación implica identificar y
eliminar esas distracciones, permitiendo que los estudiantes se concentren en los conceptos
fundamentales y desarrollen una comprensión más profunda de los temas.
Además, el minimalismo puede ayudar a los maestros a simplificar su enseñanza y hacerla más
efectiva. A menudo, los maestros se sienten presionados para cubrir una gran cantidad de contenido
en un corto período de tiempo, lo que puede llevar a una sobrecarga de información para los
estudiantes. Al adoptar un enfoque minimalista, los maestros pueden identificar los temas más
importantes y enseñarlos de manera clara y concisa, lo que facilita la comprensión y la retención de
los estudiantes.

El enfoque minimalista en la educación consiste en identificar y eliminar distracciones y

elementos innecesarios en el proceso de enseñanza y aprendizaje, con el objetivo de ayudar a los
estudiantes a enfocarse en lo esencial y desarrollar una comprensión más profunda de los temas.

Esto puede incluir simplificar el contenido de la enseñanza, eliminar estímulos irrelevantes y

distracciones, y enfocarse en los conceptos fundamentales. También puede incluir ayudar a los
estudiantes a desarrollar habilidades de organización y autodisciplina, y ayudar a los maestros a ser
más eficientes en su planificación y enseñanza. El objetivo final es mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes y la eficacia de la enseñanza de los maestros.