Prog Anual Mat 3er Grado 2024

I.E.
con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna
PROGRAMACIÓN ANUAL 2024

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA
TERCER GRADO A-B-C
I. DATOS GENERALES:
I.1. UGEL : 06
I.2. Institución educativa con convenio : Nuestra Señora de la Esperanza
I.3. Director : Prof. José Alberto Beltrán De la Fe
I.4. Coordinadora pedagógica : Prof. Zenobia Lapa Huincho
I.5. Profesora : Zenobia Lapa Huincho, Julio César Aguilar Macizo
I.6. Año escolar : 2024
I.7. Horas semanales : 06 horas pedagógicas
I.8. PTC : Los docentes seleccionan, comunican y reflexionan sobre los criterios de evaluación formativa.
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
II.1. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA POR GRADO:
TERCER GRADO 2023 2024

Resuelve Resuelve Resuelve Resuelve
Resuelve Resuelve
Resuelve Problemas problemas Resuelve Problemas problemas
problemas de problemas de
problema de forma, de gestión problema de forma, de gestión
COMPETENCIAS s de
regularidad,
movimiento de datos e s de
regularidad,
movimiento de datos e
equivalencia y equivalencia y
cantidad y incertidumb cantidad y incertidumb
cambio cambio
localización re localización re
MATE Cant. de estudiantes

102 102 102 102 102 102 102 102
por grado
MÁTIC
A ● Logro destacado AD 8 8 7 14 8 8 8 12
44 37 38 45 45 42 44 48
● Logro esperado A
1
I.E. con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza
● En proceso B 45 48 51 35 45 45 45 36
● En inicio C 5 9 6 8 4 7 5 6
● Logro destacado AD 8% 8% 7% 14% 8% 8% 8% 12%
● Logro esperado A 43% 36% 37% 44% 44% 41% 43% 47%
● En proceso B 44% 47% 50% 34% 44% 44% 44% 35%
● En inicio C 5% 9% 6% 8% 4% 7% 5% 6%
II.2. FUNDAMENTACIÓN:
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se
encuentra en constante desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías
modernas, las cuales son fundamentales para el desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información para entender e
interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera
flexible, estrategias y conocimientos matemáticos.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque Centrado
en la Resolución de Problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
- Resuelve problemas de cantidad.
- Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
- Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
II.3. COMPETENCIAS DEL ÁREA:
1. Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
2
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y comprender las nociones de cantidad, número,
de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además dotar de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o
reproducir las relaciones entre sus datos y condiciones.
Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos,
unidades de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través
de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución del problema.
2. Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Consiste en que el estudiante logre caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y el cambio de una magnitud con respecto de otra, a través de
reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno.
Para ello plantea ecuaciones, inecuaciones y funciones, y usa estrategias, procedimientos y propiedades para resolverlas, graficarlas o manipular
expresiones simbólicas. Así también razona de manera inductiva y deductiva, para determinar leyes generales mediante varios ejemplos, propiedades y
contraejemplos.
3. Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Consiste en que el estudiante se oriente y describa la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y
relacionando las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Implica que realice mediciones directas o
indirectas de la superficie, del perímetro, del volumen y de la capacidad de los objetos, y que logre construir representaciones de las formas geométricas
para diseñar objetos, planos y maquetas, usando instrumentos, estrategias y procedimientos de construcción y medida. Además describa trayectorias y
rutas, usando sistemas de referencia y lenguaje geométrico.
4. Competencia: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
Consiste en que el estudiante analice datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permitan tomar decisiones, elaborar
predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que le dan
insumos para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación usando medidas estadísticas y
probabilísticas.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas CICLO VI

Traduce cantidades a expresiones
de cantidad Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes,
numéricas.
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales,
Comunica su comprensión sobre los enteros y racionales, aumentos y descuentos porcentuales sucesivos,
3
verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
números y las operaciones.
Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de
Usa estrategias y procedimientos de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones
estimación y cálculo. con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos
diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre
Argumenta afirmaciones sobre las expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa,
relaciones numéricas y las operaciones. tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y
de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y
relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones,
e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
CICLO VII
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy
pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica,
intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones
cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los
números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la
notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y
submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto
interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por
aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara
afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades matemáticas.
Traduce datos y condiciones a
de regularidad,
expresiones algebraicas y gráficas. Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre
equivalencia y
Comunica su comprensión sobre las magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y
cambio
relaciones algebraicas. gráficos42, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita,
funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
4
Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del

Usa estrategias y procedimientos para
problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y
encontrar equivalencias y reglas
proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus
generales.
propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede
Argumenta afirmaciones sobre tomar6un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar
relaciones de cambio y equivalencia. enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y
procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en
una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a
ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea
afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias,
y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o
vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
CICLO VII
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o

regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones
algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas,
sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales.
Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del problema. Expresa
su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas;
la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la
diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus
parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información
usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o
cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta
por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones
sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o
5
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades

matemáticas.

Modela objetos con formas geométricas
de forma, Resuelve problemas en los que modela características de objetos mediante prismas,
y sus transformaciones.
movimiento y pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia
localización Comunica su comprensión sobre las de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas
formas y relaciones geométricas. en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su
Usa estrategias y procedimientos para comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma
geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica
orientarse en el espacio.
prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea
Argumenta afirmaciones sobre estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen
relaciones geométricas. de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas
geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de
formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante
ejemplos y propiedades geométricas.
CICLO VII
Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas
geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades,
líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos
puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles,
movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas,
razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la
relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la
distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución,
usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra.
Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para
determinar la longitud, perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como
construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones
sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas
geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.
6

Representa datos con gráficos y
de gestión de datos e
medidas estadísticas o probabilísticas. Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población
incertidumbre
Comunica su comprensión de los pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como cualitativas nominales y
conceptos estadísticos y probabilísticos. ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos
agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos;
Usa estrategias y procedimientos para representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos
recopilar y procesar datos. circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de
Sustenta conclusiones o decisiones con las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información
base en la información obtenida. contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las
características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio
como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso
seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones
sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
CICLO VII
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la

población y la muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el
muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos
mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles;
la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el
comportamiento de estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a
las variables en estudio. Interpreta la información contenida en estos, o la
información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización
estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica
conclusiones sobre las características de la población. Expresa la ocurrencia de
sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación
aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las
propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación;
justifica sus predicciones con base a los resultados de su experimento o
propiedades.
7
COMPETENCIAS CAPACIDADES TRANSVERSALES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales: Consiste en adecuar la apariencia y Se desenvuelve en los entornos virtuales
funcionalidad de los entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores, cuando integra distintas actividades,
cultura y personalidad. actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno
Gestiona información del entorno virtual: Consiste en organizar y sistematizar virtual personal. Crea materiales digitales
la información del entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en cuenta (presentaciones, videos, documentos,
Se desenvuelve en sus tipos y niveles, así como la relevancia para sus actividades. diseños, entre otros) que responde a
entornos virtuales necesidades concretas de acuerdo a sus
Interactúa en entornos virtuales: Consiste en organizar e interpretar las
generados por las procesos cognitivos y la manifestación de
interacciones con otros para realizar actividades en conjunto y construir vínculos
TIC su individualidad.
coherentes según la edad, valores y contexto socio-cultural.
Crea objetos virtuales en diversos formatos: Es construir materiales digitales

con diversos propósitos. Es el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida cotidiana.
Gestiona su Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y comprender aquello que se Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje de necesita aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las autónoma al darse cuenta lo que debe
manera autónoma habilidades y los recursos que están a su alcance y si estos le permitirán lograr la aprender al distinguir lo sencillo o complejo
tarea, para que a partir de ello pueda plantear metas viables. de una tarea, y por ende define metas
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: implica que debe personales respaldándose en sus
pensar y proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las partes de su potencialidades. Comprende que debe
organización y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente, así como organizarse lo más específicamente
establecer qué hacer para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar sus
temas de aprendizaje. posible y que lo planteado incluya las
mejores estrategias, procedimientos,
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje: es recursos que le permitan realizar una tarea
8
hacer seguimiento de su propio grado de avance con relación a las metas de basado en sus experiencias. Monitorea de
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando confianza en sí mismo y capacidad manera permanente sus avances respecto
para autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su planificación son a las metas de aprendizaje previamente
las más pertinentes para alcanzar sus metas de aprendizaje. Implica la establecidas al evaluar el proceso de
disposición e iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de realización de la tarea y realiza ajustes
lograr los resultados previstos. considerando los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los
posibles cambios.
Nuestra institución guiada por el carisma de la Congregación de las Madres Ursulinas de la Unión Canadiense, que se sustenta en tres pilares: la atención a la
persona, la fuerza de la unidad y la relación fundada en el amor; gestiona actividades y proyectos que promueven los pilares de la congregación, los valores
institucionales y, a su vez, fortalecen los enfoques transversales.
9
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

COMPETENCIAS/ DURACIÓN ENFOQUES
BIM (Situación significativa o situación CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
CAPACIDADES TRANSVERSALES
problemática)
1 Resuelve Unidad 1: 1 ½ Proporcionalidad directa Enfoque Ficha de

problemas de semana Transversal: actividades
CUIDANDO EL MEDIO Proporcionalidad inversa
regularidad,
AMBIENTE 4 sesiones - Búsqueda Ficha 2,
equivalencia y Función lineal y función
de la Resolvemos
cambio 8h lineal afín
excelencia matemática 2
Traduce datos y
En el mundo están ocurriendo - Enfoque Actividades en
condiciones a
expresiones cambios ambientales y climáticos ambiental Khan Academy
algebraicas y de manera alarmante. En la
gráficas.
actualidad existe un consenso
Actividades con
Comunica su científico, en torno a la idea de Geogebra
comprensión sobre que nuestro modo de producción
las relaciones
y consumo energético está
algebraicas.
generando una alteración
Usa estrategias y climática global, que provocará,
procedimientos para
encontrar
serios impactos tanto sobre la
equivalencias y tierra como sobre los sistemas
reglas generales. socioeconómicos. Esta
problemática ambiental tiene una
Argumenta
afirmaciones sobre dimensión global debido al
relaciones de incremento de la población, por
cambio y ello, todos debemos estar
equivalencia. comprometidos con su cuidado,
es por ello que los estudiantes
del 3er. grado de la I.E Nuestra
Señora de la Esperanza analizan.
10
¿Qué medidas preventivas

debemos adoptar para preservar
nuestro planeta? ¿Cómo
determinarías el peligro
ocasionado en la saludo a causa
de la contaminación ambiental?
¿Cómo calcularías la cantidad de
habitantes por país?
I Resuelve Unidad 1: Proyecto de Patrones y regla de Enfoque de Ficha de
problemas de matemática: Las dos formas de formación derechos actividades
regularidad, belleza matemática sobre patrones
Crecimiento aritmético Enfoque
equivalencia y y regla de
LAS DOS FORMAS DE ambiental
cambio Crecimiento geométrico formación
BELLEZA MATEMÁTICA
Traduce datos y Ficha 6,
condiciones a Una práctica tradicional en los
Resolvamos
expresiones círculos matemáticos es dividir el
matemática 2
algebraicas y campo en dos. Existe el
gráficas. argumento tradicional "aplicado Actividades con
versus puro", que refleja la 2 sem. Geogebra
Comunica su
comprensión sobre división experimental-teórica de
las relaciones otras disciplinas: la tensión entre 5 ses.
algebraicas. avanzar el conocimiento hacia un 10 h
fin específico y hacerlo por sí
Usa estrategias y
mismo. O podemos dividir las
procedimientos para
encontrar
matemáticas de la misma manera
equivalencias y que nuestro cerebro está
reglas generales. dividido, con un "hemisferio
izquierdo" algebraico que piensa
Argumenta en secuencias lógicas y un
afirmaciones sobre "hemisferio derecho" geométrico
relaciones de que tiene un enfoque más visual.
cambio y Pero el campo también se
equivalencia. descompone según una
Resuelve distinción más sutil: la preferencia 2 sem. Figuras geométricas Enfoque de Espiral de
11
problemas de de uno entre dos sabores de 5 ses. (cuadrado, triángulo, derechos Teodoro
forma, belleza matemática. pentágono, hexágono)
10 h Enfoque Espiral de
movimiento y
Es difícil para los no expertos ver Rotación, semejanza ambiental Fibonacci
localización
las matemáticas como hermosas
Rectas: paralelas, Fractal con
Modela objetos con en primer lugar. La belleza está
formas geométricas secantes, tangentes, papel (kirigami)
en el ojo del espectador, claro,
y sus perpendiculares
pero también es difícil de ver Árbol pitagórico
transformaciones. cuando la obra de arte está Triángulo rectángulo. usando
Comunica su oculta en la oscuridad, Teorema de Pitágoras. geogebra.
comprensión sobre oscurecida por una nube
las formas y impenetrable de símbolos y jerga.
relaciones Intentar apreciar las matemáticas Ttriángulo de
geométricas. sin comprender su Sierpinsky con
Usa estrategias y funcionamiento interno es como tijera y papel.
procedimientos para leer una descripción de la Quinta Triángulo de
medir y orientarse en Sinfonía de Beethoven en lugar
el espacio.
Sierpinsky con
de escucharla. geogebra.
Argumenta Sin embargo, los matemáticos no
afirmaciones sobre tienen reparos en describir Tarjeta fractal
relaciones con tijera y
seriamente sus ecuaciones y papel.
geométricas. pruebas como hermosas. Es una
sensación de estética que se ha Objetos
demostrado notablemente tridimensionale
universal, que existe en todas las s a partir de
culturas y épocas: un matemático formas
babilónico y un estudiante bidimensionale
moderno podrían encontrar el s, con tijera y
mismo placer en estudiar una papel.
disposición perfecta de líneas en Hiloramas con
geometría plana o en resolver regla y lápiz.
una ecuación cuadrática.
Hiloramas con
Y hablando en términos gogebra.
generales, la belleza matemática
12
puede venir en una de dos

formas, genérica o excepcional.
Los matemáticos también tienen
estos dos sabores, al menos, Resolución de
tienden a gravitar hacia uno de ejercicios y
los dos polos. problemas con
triángulos.
La primera variante es una forma
etérea de belleza, reflejada en
estructuras y patrones
formales. Es una sensación de
asombro ante el orden inexorable
en el que se organiza el mundo
matemático. Solo piensa en cuán
perfectamente se alinean los
números naturales en una fila
infinita. O considérese la
secuencia de espacios
euclidianos de dimensiones
crecientes: una línea, un plano,
un espacio, etc. O el rigor y la
precisión de la propia lógica
formal. Estas estructuras son
increíblemente poderosas y
útiles, y desde cierta perspectiva
pueden ser hermosas.
La segunda forma de belleza
matemática es más identificable.
Se trata de las excepciones a las
reglas, los objetos que no
encajan en ninguna categoría
más amplia. Estas son las
curiosidades, las singularidades,
las encarnaciones matemáticas
de los fósiles encantadores y los
13
minerales extraños que llenaron

los gabinetes de historia natural
en los siglos XVII y XVIII. Esta
belleza tiene una sensación muy
diferente: es exótica, pintoresca,
íntima y, por supuesto, bastante
subjetiva.
Consideremos, por ejemplo, el
dodecaedro, un objeto favorito en
muchos gabinetes matemáticos
de curiosidades. Es el sólido
regular formado por 12
pentágonos, y es uno de los
cinco sólidos perfectamente
simétricos. Su atractivo parece
"complicado, pero no demasiado
complicado". La forma tiene una
larga historia como símbolo de lo
esotérico que se remonta a los
antiguos griegos, cuando Platón
sugirió una conexión entre los
cinco objetos, ahora llamados
sólidos platónicos, y el universo
físico. El dodecaedro simbolizaba
todos los cuerpos celestes: las
estrellas y los planetas, cada uno
perfecto en forma y movimiento.
Desde entonces, esta forma
matemática ha significado lo
extraterrestre, y se convirtió en
un símbolo querido por
alquimistas y astrólogos. Desde
una perspectiva matemática
moderna todavía se considera
14
excepcional, uno de los pocos

objetos simétricos que se
sostienen completamente por sí
mismos y no forman parte de
ningún patrón más grande. Por
ejemplo, es fácil generalizar un
cubo o un tetraedro a un objeto
análogo en dimensiones
arbitrarias, pero no hay análogos
de dimensiones superiores del
dodecaedro. The Two Forms of
Mathematical Beauty, traducido
por Pedro Miguel González
Urbaneja
Resuelve Unidad 2 21/2 Números racionales: Enfoque de Pruebas
problemas de semanas derechos visuales
cantidad CUIDANDO LA SALUD Fracciones: Clasificación,
6 sesiones operaciones Enfoque Resolución de
Traduce cantidades Raúl compra en la farmacia un
ambiental actividades con
a expresiones frasco de un jarabe contra la tos 12 h Decimales: Clasificación
números
numéricas. de 120 mL. El frasco viene con
División de números racionales.
Comunica su dos cucharitas cuyas medidas
enteros
comprensión sobre son de 8/15 g y 5/11 g, que serán
los números y las utilizadas según la dosis que
operaciones. recete el médico. Ahora, Raúl
quiere saber si los números
Usa estrategias y
procedimientos de
escritos en forma fraccionaria
estimación y cálculo. pueden expresarse como
decimales y determinar de qué
Argumenta clase son.
afirmaciones sobre
las relaciones ¿Qué tipo de números decimales
numéricas y las representan las medidas las
operaciones. cucharitas? ¿Qué estrategia
utilizarás para dar solución a la
15
situación?
¿Cómo conviertes una fracción
en decimal?
¿A qué tipo de decimal dará
origen cada una de las fracciones
mencionadas?
¿Cómo determinas la clase de
decimal que resulta de esta
operación?
¿De que formas dispones para
representar un número racional?
Expresa los datos en forma
decimal.
Resuelve El restaurante de Ana 21/2 Variables cualitativas y Enfoque de Ficha de

problemas de semanas cuantitativas. derechos actividades
gestión de datos e Ana pudo abrir su restaurante
sobre tabla de
incertidumbre con mucho esfuerzo. Ella, con el 6 sesiones Tabla de frecuencias para Enfoque
frecuencias
objetivo de tener más clientes, datos no agrupados. ambiental
Representa datos 12 h para datos no
decidió hacer un estudio
con gráficos y Gráficos estadísticos. agrupados,
medidas estadísticas aplicando una encuesta para
variables
o probabilísticas. saber qué edad tienen sus
cualitativas y
comensales y cuáles son sus
Comunica su cuantitativas.
platos favoritos.
comprensión de los
Cuaderno de
conceptos El primer día, registró los
estadísticos y
trabajo,
siguientes datos de las primeras
probabilísticos. matemática 3,
20 personas:
ficha 1
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
16
Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.
A partir de lo informado: 1. ¿Qué

medida de tendencia central es la
más representativa para la
variable "comida" y cuál es dicho
valor? 2. ¿Cuál es la edad
promedio de los comensales
encuestados? Interpreta el
resultado.
II Resuelve Unidad 3: Consumo de agua 2 Ficha de
problemas de semanas actividades,
cantidad En algunos lugares de nuestro Números racionales
solución de
país, aún no disponen de los 5 sesiones
Traduce cantidades servicios de agua; por ello, las Densidad entre los problemas con
17
a expresiones familias deben buscar números racionales en la números

numéricas. alternativas de solución. Tal es el recta numérica. racionales.
Comunica su caso de San Andrés, en donde
Operaciones con números
comprensión sobre un grupo de familias ha
racionales. Redondeo
los números y las construido un depósito para
operaciones. conservar el agua y así poder Fracción generatriz
Usa estrategias y observar el gasto diario que
procedimientos de realizan. Se sabe que hasta el
estimación y cálculo. mediodía gastan la mitad del 10 h
contenido del depósito y, luego,
Argumenta la cuarta parte de lo queda. Si
afirmaciones sobre sobran 120 litros, ¿cuántos litros
las relaciones se necesitan para llenar el
numéricas y las depósito?
operaciones.
Resuelve Promovemos el ahorro de 2 Adición y sustracción de Resolución de

problemas de energía semanas monomios, polinomios. problemas en
regularidad, contextos
Determinamos la cantidad de 5 sesiones Multiplicación de
equivalencia y diversos que
beneficiarios del alumbrado monomios, monomio por
cambio 10 h incluyen
eléctrico mediante un sistema de polinomio
Traduce datos y ecuaciones
situaciones de
condiciones a Ecuaciones de primer alumbrado
expresiones Al revisar la información del INEI grado con coeficiente público,
algebraicas y 2017, sobre la cobertura del fraccionario o decimal alimentación
gráficas. servicio de alumbrado eléctrico saludable
Sistema de ecuaciones
en las viviendas de la población referidos a
Comunica su lineales con dos
comprensión sobre indígena u originaria de la incógnitas, método de cantidad de
las relaciones Amazonía, se tiene proyectado sustitución vitamina C y
algebraicas. que para el 2021, de las 168 000 nutrientes que
viviendas, el 95 % accedería a requiere el
Usa estrategias y
dicho beneficio. Además, se sabe organismo.
procedimientos para
encontrar
que 1/5 de viviendas del área
18
equivalencias urbana más el doble del área

y
reglas generales. rural, que acceden al alumbrado
Argumenta eléctrico, equivale a 89 376
afirmaciones sobre viviendas. ¿Cuánto es la
relaciones de diferencia sobre el acceso al
cambio y alumbrado eléctrico entre las
equivalencia. viviendas ubicadas en área rural
y urbana? ¿Qué porcentaje
representa las viviendas del área
rural que tendrán acceso al
servicio en el 2021?
¿Qué compromisos debemos
asumir como familia para apoyar
el derecho de acceso al servicio
de alumbrado eléctrico?
EDAI 4, actividad 8, 2021.
Resuelve Unidad 4: 21/2 Triángulo. Propiedades Resolución de
problemas de semanas fundamentales y problemas en
¿Sabes por qué la forma
forma, clasificación ficha de
triangular se utiliza en 6 sesiones
movimiento y actividades.
construcciones? Líneas y puntos notables
localización 12 h
Están por todas partes, en las torres
Modela objetos con de alta tensión, en las grúas, en
formas geométricas algunos puentes, en las atracciones
y sus de feria, en las tiendas de campaña
transformaciones. y, por supuesto, en algunos edificios
Comunica su a la vista de todos o escondidos bajo
comprensión sobre su cubierta. Hablamos de los
las formas y triángulos, una estructura sencilla,
relaciones formada por barras cuya rigidez se
geométricas. debe, precisamente, a su forma y
que por ello es utilizada
Usa estrategias y habitualmente en el sector de la
procedimientos para construcción.
medir y orientarse en
19
el espacio. Esto se debe a que el triángulo es la

única figura geométrica que no se
Argumenta deforma cuando sufre un esfuerzo.
afirmaciones sobre Cualquier otra forma geométrica
relaciones utilizada como estructura no será
geométricas. rígida o estable hasta que se
triangule.
Algunas de las construcciones más
famosas
A nadie le extrañará que la
estructura reticulada, es decir creada
a base de triángulos, más famosa
del mundo sea la Torre Eiffel (París,
Francia) levantada en 1889. Aunque
no es la única, la conocida como la
‘Rueda del Mileno’, el London Eye
(Londres, Reino Unido) es una noria
mirador de 135 m. de altura al borde
del Támesis en la que predominan
las formas triangulares; el puente
Golden Gate (California, Estados
Unidos) se construyó entre 1933 y
1937 y supuso la mayor obra de
ingeniería de su época, los vehículos
circulan a través del mismo para
cruzar la Bahía de San Francisco
sobre una pasarela de triángulos.
En España una de las
edificaciones más reconocidas
quizá sea la cúpula reticular
poliédrica F-12 para el Teatro-
Museo Dalí de Figueras (Girona),
obra de arquitecto murciano
Emilio Pérez Piñero y,
precisamente en la Región de
Murcia se encuentra otro edificio
20
en el que los triángulos

predominan a modo
estético/estructural: el del Parque
Científico diseñado por Fernando
de Retes.
Tomado de:
https://serycoin.com/2018/07/
sabes-los-triangulos-estan-todas-
partes/
Resuelve Campaña de reciclaje 21/2 Tabla de frecuencias Elaboran tabla

problemas de semanas para datos agrupados. de frecuencias
gestión de datos e Estefanía, Juan y Felipe realizan
para datos
incertidumbre una investigación escolar sobre 6 sesiones Medidas de tendencia
agrupados.
la cantidad de kilogramos de central para datos
Representa datos 12 h
papel periódico que han agrupados. Determinan las
con gráficos y
medidas estadísticas recolectado durante la campaña medidas de
o probabilísticas. de reciclaje de su colegio. Para tendencia
ello, aplicaron a sus compañeros central más
Comunica su de Primaria y Secundaria una pertinente
comprensión de los
encuesta. A Juan le tocó según el
conceptos
estadísticos y
representar los datos obtenidos contexto.
probabilísticos. en el nivel primario, y a Felipe, en
el nivel secundario. Los
Usa estrategias y resultados se registraron en dos
procedimientos para tablas. La tabla de la izquierda,
datos.
que fue presentada por Juan,
cuenta con estos datos para
Sustenta ❑
conclusiones o poder completarla: ∑
❑
x i f i =52;
decisiones con base
en la información ❑
obtenida. f2 1
= . Los datos de la tabla
f3 3
21
presentada por Felipe sí están

completos. Estefanía quiere
determinar la muestra total a la
que entrevistó Juan y el promedio
aritmético de las medias en
ambas tablas.
¿Qué es la media?
Resuelve Unidad 5: 21/2

Medidas de tendencia Resuelven la
problemas de semanas
central para datos ficha 5,
gestión de datos e La academia de baile
agrupados (Media, Resolvemos
incertidumbre 6 sesiones
Andrés ha inaugurado una mediana y moda) matemática 3
Representa datos academia de baile moderno para 12 h
22
con gráficos y los jóvenes de su barrio. Al Histogramas. Elaboran

medidas estadísticas finalizar las inscripciones, él gráficos
o probabilísticas. elaboró un gráfico y se realizó las estadísticos
Comunica su siguientes interrogantes: ¿Qué con excell
comprensión de los tipo de gráfico observas? ¿Cuál
conceptos será la edad promedio de los
estadísticos y jóvenes que se inscribieron en mi
probabilísticos. academia? ¿Cuál será la edad
Usa estrategias y central? ¿Cuál será la edad más
procedimientos para frecuente?
datos.
Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en la información
obtenida.
III Resuelve Representamos la cantidad de 21/2 Potenciación con números Resuelve

problemas de nutrientes con notación científica semanas racionales. problemas que
cantidad y exponencial involucran
6 sesiones Potenciación y radicación
Traduce cantidades potenciación
Perú es el principal productor de
a expresiones 12 h Notación exponencial y con números
papa en América Latina, con una
numéricas. notación científica de racionales,
producción anual de 5,3 millones
Comunica su exponente positivo. notación
de toneladas en el 2019, según
comprensión sobre exponencial y
informó el Ministerio de
los números y las científica
Agricultura y Riego (Minagri). En
operaciones.
el mundo se sitúa en el puesto
Usa estrategias y 14. Esta producción es el
procedimientos de resultado anual de la actividad en
23
330 000 hectáreas de cultivos,

estimación y cálculo.
Argumenta principalmente en áreas
afirmaciones sobre altoandinas y en las regiones de
las relaciones Puno, Cajamarca, Cusco,
numéricas y las Áncash, Huánuco, Huancavelica,
operaciones. Junín, La Libertad, Apurímac y
Ayacucho. El Minagri indicó que
esta producción ha generado
más de 110 000 puestos de
trabajo permanente para familias
de las zonas ubicadas por
encima de los 3000 y 4000
metros sobre el nivel del mar.
1. Álex ha identificado que hay
cantidades que debe presentar
proponiendo otras formas de
notación.
a. Escribimos las cantidades
resaltadas en la lectura,
anotando todas las cifras que les
corresponden.
b. ¿De qué otras formas
podemos representar las
cantidades que se presentan en
esta situación?
2. Luego de leer el texto y
conocer lo que se propone Álex,
respondemos las siguientes
preguntas:
a. ¿Cuáles son las cantidades
resaltadas en la lectura?
b. ¿A qué unidades de medida
24
corresponden: toneladas,
hectáreas o metros?
c. ¿Cómo representarías las
cantidades que has identificado
empleando potencias de 10?
3. Completa el siguiente cuadro:
Canti Repr Notac Notac

dade esent ión ión
s ación expo científ
identif numé nenci ica
icada rica al
s en
la
lectur
a
EDAI 8-Actividad 8,10,12_2021
Resuelve Unidad 6: 21/2 Operaciones con Enfoque Resuelve un

problemas de semanas polinomios. Multiplicación ambiental problema
De compras en el Cusco
regularidad, mediante un
6 sesiones Sistema de ecuaciones Enfoque
equivalencia y María y Jorge pasean por las sistema de
lineales con 2 incógnitas. orientación al
cambio calles de la ciudad del Cusco. 12 h ecuaciones
bien común
Durante su recorrido, visitan el Método de igualación y lineales con 2
Traduce datos y
condiciones a mercado San Pedro. Allí, María método de reducción Enfoque incógnitas.
expresiones compra 6 kg de café orgánico y 3 búsqueda de la
algebraicas y kg de azúcar, por lo cual paga excelencia
gráficas. S/156, mientras que Jorge
25
Comunica su compra 1 kg de café orgánico y

comprensión sobre 10 kg de azúcar, por lo cual paga
las relaciones S/ 83. ¿Cuál será el precio de un
algebraicas. kilogramo de café orgánico y un
Usa estrategias y kilogramo de azúcar?
procedimientos para
encontrar
equivalencias y
reglas generales.
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
Resuelve Optimizamos el consumo de 21/2 Prismas y cilindros Enfoque Resolución de
problemas de servicios básicos. semanas ambiental problemas
Área y volumen
forma, referidos a
Reservorio de agua 6 sesiones Enfoque
movimiento y volumen, área
orientación al
localización El 22 de marzo ha sido 12 h lateral y total de
Pirámide y cono bien común
designado por la Organización de prismas y
Modela objetos con
formas geométricas las Naciones Unidas como el Día Enfoque cilindros.
y sus Mundial del Agua. Con esta búsqueda de la
Elaboran el
transformaciones. iniciativa se pretende poner de excelencia
desarrollo del
manifiesto la importancia de este
Comunica su plano de un
recurso, para lo cual se suele
comprensión sobre prisma
las formas y crear cada año un lema “Agua y
rectangular.
relaciones salud”, “Agua, fuente de vida “,
geométricas. etc. Elaboran una
cajita con
Usa estrategias y Apoyando esta campaña, el
origami
procedimientos para pueblo LLámac, en la región
medir y orientarse en Ancash, desea construir un
el espacio. reservorio de agua en forma de
Argumenta prisma de 2m x 2m x 5m. ¿Cuál
es el volumen total en metros
26
afirmaciones sobre cúbicos y la capacidad en litros

relaciones del reservorio? Además, se
geométricas. quiere saber cuántos metros
cúbicos hay de agua a medida
que alcance una altura
determinada. (Pág.312-Cuaderno
de trabajo, Matemática 3).
¿Qué son los prismas?
¿Qué diferencia existe entre su
área lateral y total?
¿Conoces las fórmulas para
determinar el área y volumen de
los sólidos prismáticos?
Resuelve Unidad 7: Descubrimos el 2 Probabilidad: Enfoque de
problemas de espacio muestral semanas derechos
gestión de datos e Espacio muestral
incertidumbre Marcela viaja a Arequipa a la final 5 sesiones Enfoque
Eventos en un
de un concurso de Matemática. ambiental
Representa datos 10 horas experimento aleatorio
Ganará si describe
con gráficos y Enfoque
correctamente el espacio Regla de Laplace
medidas estadísticas orientación al
o probabilísticas. muestral asociado a cada uno de
bien común
los siguientes experimentos
Comunica su aleatorios: a) Lanzar tres dados y Enfoque
comprensión de los búsqueda de la
anotar la suma de los puntos
conceptos
obtenidos. b) El tiempo en excelencia
estadísticos y
probabilísticos. relación con la lluvia durante tres
días consecutivos. c) Se
Usa estrategias y considera el sexo de los hijos de
procedimientos para las familias que tienen tres hijos.
datos.
Sea el suceso A: el hijo mayor es
mujer, y el suceso B: los dos
Sustenta hijos pequeños son varones.
conclusiones o Determina los elementos de los
decisiones con base
27
en la información sucesos A y B.
obtenida.
¿Por qué es importante
determinar el espacio muestral
en cada uno de los experimentos
aleatorios? ¿Cómo podrías
determinar el espacio muestral
en cada situación planteada en el
concurso de Matemática? ¿De
qué trata el problema?
IV Resuelve Evaluamos propuestas de crédito 2 Interés simple y términos Enfoque de Resuelve
problemas de calculando el interés y semanas financieros. derechos problemas de
cantidad comparando cantidades. interés simple
5 sesiones Interés compuesto Enfoque
Traduce cantidades en la que
Los medios de comunicación nos ambiental
a expresiones 10 horas evalúa
informan sobre el alarmante
numéricas. Enfoque propuestas de
incremento de las deudas que
Comunica su orientación al crédito.
mantienen las personas y
comprensión sobre bien común
empresas en la coyuntura que
los números y las estamos viviendo. Esta crisis nos Enfoque
operaciones. búsqueda de la
enseña que es necesario saber
Usa estrategias y manejar nuestros ingresos y excelencia
procedimientos de aprender a ahorrar. Es muy
estimación y cálculo. importante saber el flujo de
Argumenta nuestros ingresos porque a
afirmaciones sobre través de ellos podemos ahorrar
las relaciones o contar con un crédito cuando
numéricas y las sea necesario. Nuestra
operaciones. capacidad de endeudamiento
está relacionada con nuestros
ingresos a corto o largo plazo.
¿Cómo saber qué interés nos
cobra una entidad financiera por
un crédito? Para acceder a un
crédito, se requiere una
28
planificación y conocer nuestro

flujo de ingresos y egresos. Si se
está por solicitar un crédito, es
bueno hacer un análisis de los
intereses que se tienen que
pagar a lo largo del tiempo
estipulado para la devolución del
dinero. A través de
conocimientos matemáticos
básicos se puede comprender en
qué consiste el interés que se
deberá pagar junto al capital,
para lo cual lo primero es
conocer cómo aplicar el
porcentaje.
EDAI 2, actividad 8_2021
Resuelve Unidad 8: 2 Inecuación de primer Enfoque de Resolución de
problemas de semanas grado con una incógnita. derechos problemas que
Pasco una región de altura
regularidad, involucran
5 sesiones Ecuación cuadrática Enfoque
equivalencia y Mariana viajará de Lima a Cerro inecuaciones
ambiental
cambio de Pasco para visitar a sus 10 horas de primer grado
familiares. Previamente, se ha Enfoque con una
Traduce datos y
condiciones a informado que esa ciudad se orientación al incógnita y
expresiones encuentra a 4380 m s. n. m. y bien común ecuaciones
algebraicas y que su clima es muy frío, ya que cuadráticas con
Enfoque
gráficas. la temperatura máxima es de 10 una incógnita
búsqueda de la
°C y la mínima de –11 °C. Si
Comunica su excelencia
comprensión sobre quiere “visualizar” las diferentes
las relaciones temperaturas que podrían ocurrir
algebraicas. durante los días de su estadía,
¿de cuántas formas podría
Usa estrategias y
representar ese intervalo de
procedimientos para
encontrar
temperaturas? ¿Cuál de las
equivalencias y representaciones le ayudaría a
29
reglas generales. “visualizar” mejor?

Argumenta ¿Cómo representarías las
afirmaciones sobre temperaturas? ¿Será útil emplear
relaciones de lápices de colores o tiras de
cambio y papel en la representación de
equivalencia. temperaturas?
Resuelve De Moyobamba a Puerto Escala de mapas Enfoque Dibujan a
problemas de Maldonado orientación al escala una
Equivalencias,
forma, bien común imagen dada
Rogelio y Juana consultaron un conversión de
movimiento y
mapa del Perú hecho a escala unidades de longitud Enfoque Resuelven
localización
1:10 000 000 y decidieron visitar búsqueda de la problemas en
Semejanza y
Modela objetos con Moyobamba y Puerto Maldonado excelencia diversos
formas geométricas por Fiestas Patrias. Previamente, congruencia de
contextos que
y sus averiguaron triángulos.
la distancia y involucran
transformaciones. duración de cada viaje. semejanza y
Comunica su 2 congruencia de
comprensión sobre semanas triángulos
las formas y
relaciones 5 sesiones
geométricas. 10 horas
Usa estrategias y
procedimientos paraRogelio y Juana olvidaron
medir y orientarse en
registrar un dato. ¿Cómo pueden
el espacio. averiguarlo? ¿Cuál sería la
Argumenta secuencia de recorrido más
afirmaciones sobre recomendable?
relaciones ¿A cuántos kilómetros equivalen
geométricas. 10 000 000 cm? Realiza la
correspondiente conversión.
IV. PROYECTOS INSTITUCIONALES:
30
1. Plan Lector Institucional “Leo, analizo y opino”

2. Proyecto Educativo Ambiental Integrado “Familia esperancina promotores en el cuidado del medio ambiente”
V. VALORES INSTITUCIONALES:
HONESTIDAD LIBERTAD CORRESPONSABILIDAD HOSPITALIDAD
Tener una actitud acorde Capacidad que tengo Asumo mi responsabilidad Acojo con amabilidad a mis
con la verdad en las como persona de actuar compartida, la cual es común a dos hermanos, sobre todo a los
relaciones con los demás, según mis valores, razón y o más personas, quienes comparten más necesitados, teniendo
tanto en mi hogar, mi voluntad una obligación o compromiso, esto una postura de servicio hacia
centro de estudios, entre me lleva a tener una actitud que los demás.
• Expongo mi opinión
amigos, etc; de esa refleja una forma de vivir en
con respeto. • Vivo el valor de la
manera atraeremos la armonía en la sociedad
hospitalidad en mi
confianza y el respeto. • Acepto las diferentes
• Colaboró de manera eficaz en la familia, mi colegio, mis
opiniones de mis
• Soy veraz en mi forma resolución de un amigos y los más
compañeros de
de actuar y conflicto. necesitados.
manera amable
relacionarme.
• Tengo una disposición adecuada • Realizo experiencias
• Me desenvuelvo con
• Cuido los bienes para ayudar a los demás. solidarias hacia los más
autonomía, siendo
ajenos y propios, en necesitados.
sensato(a) en mi • Colaboro con mis familiares y
caso contrario asumo
actuar ante los compañeros en la ejecución de • Acojo con sencillez a mi
mi responsabilidad.
demás. un adecuado trabajo de equipo. prójimo ofreciéndole lo
• Acepto mis Asumo responsablemente la mejor de mí.
• Soy capaz de elegir la
equivocaciones, asumo participación en la realización de
mejor alternativa de
de manera responsable trabajos en equipo.
entre varias opciones
el daño que he podido
posibles, para así • Muestro una actitud positiva
ocasionar.
llegar a ser mejor dentro de la convivencia familiar
persona y escolar.
31
VI. CALENDARIZACIÓN 2024: REVISAR
BIMESTRES INICIO TÉRMINO N° DE SEMANAS
I 08 de marzo 14 de mayo 09 semanas 3 días

Descanso de estudiantes 15 de mayo 17 de mayo 02 días
II 20 de mayo 26 de julio 10 semanas
Descanso de estudiantes 29 de julio 09 de agosto 2 semanas
III 12 de agosto 11 de octubre 09 semanas
Descanso de estudiantes 14 de octubre 18 de octubre 01 semana
IV 21 de octubre 20 de diciembre 09 semanas
VII. FERIADOS Y DÍAS NO LABORABLES
32
Marzo Agosto
Jueves 28 de marzo: Jueves Santo. Martes 6 de agosto: Batalla de Junín.

Viernes 29 de marzo: Viernes Santo. Viernes 30 de agosto: Santa Rosa de Lima.
Octubre
Abril
Martes 8 de octubre: Combate de Angamos.
Mayo
Noviembre
Miércoles 01 de mayo: Día del Trabajo
Viernes 01 de noviembre: Día de todos los Santos
Junio
Diciembre
Viernes 7 de junio: Batalla de Arica y Día de la
Bandera. Domingo 8 de diciembre: Inmaculada Concepción.
Sábado 29 de junio: San Pedro y San Pablo. Lunes 9 de diciembre: Batalla de Ayacucho.
Miércoles 25 de diciembre: Navidad.
Julio
Martes 23 de julio: Día de la Fuerza Aérea del Perú.

Domingo 28 de julio: Fiestas Patrias.
Lunes 29 de julio: Fiestas Patrias.
VIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el
cual tiene las siguientes características:
- La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
33
- Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de situaciones, las cuales se conciben como
acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad;
situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e
incertidumbre.
- Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de solución.
Esta situación les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u
obstáculos que surjan en la búsqueda de la solución. En este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar,
y reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de
complejidad.
- Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente para promover, así, la creatividad y la
interpretación de nuevas y diversas situaciones.
- Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
- Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y de reflexionar sobre sus aciertos,
errores, avances.
Formas de organización: Trabajo individual, en pares y en equipos
Estrategias metodológicas
● Estrategias heurísticas:
- Tanteo y error (método de ensayo y error):
- Resolver un problema semejante pero más simple
- Particularizar
- Hacer una figura, un esquema, un diagrama, una tabla
- Buscar regularidades o un patrón
- Trabajar hacia atrás (empezar por el final)
- Imaginar el problema resuelto
- Utilizar el álgebra para expresar relaciones
- Usar organizadores visuales (diagramas de tiras, diagramas tabulares(tablas), diagrama de flujo, diagramas analógicos, diagrama de
Venn, diagrama cartesiano, diagrama de árbol y diagramas lineales)
● Estrategias que favorecen la argumentación

- Exposición
- Discusión
34
- Estudios de casos
- Modelación
- Simulaciones
- Contraejemplos
- Representaciones (mapa mental, la uve de Growin,…)
● Situaciones de aprendizaje
- Proyecto matemático
- Laboratorio matemático
- Taller matemático
IX. MATERIALES Y RECURSOS
BIBLIOGRAFÍA
Para el docente:
PCI de la IIEE Nuestra Señora de la Esperanza

De los principios a la acción. Para garantizar el éxito matemático para todos (2015). National Council of Teachers of Mathematics
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2023). Fichas de matemática 3°.
Recursos tecnológicos y otros:

- Plataformas: PAIDEIA y Khan Academy
- Libro digital elaborado con book creator
- Software: Geogebra, excell, Power Point
- Simulador PHET
- Páginas web de internet, Youtube
- Material impreso: textos, fichas
- Multimedia
- Aula de innovación pedagógica
Para el estudiante:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2024). Fichas de matemática 3

Material impreso: ficha de actividades y prácticas
35
Urb. Miguel Grau, 01 marzo de 2024
…………………………………………………. ………………………………………… ………………………………………..

Prof. José Alberto Beltrán De la Fe Zenobia Lapa Huincho Zenobia Lapa Huincho
Director Coordinadora pedagógica Profesora
………………………………………..
Aguilar Macizo Julio Cesar
Profesor
36

Prog Anual Mat 3er Grado 2024

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I.E.

con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza

PROGRAMACIÓN ANUAL 2024

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

II.1. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA POR GRADO:

TERCER GRADO 2023 2024

MATE Cant. de estudiantes

● Logro destacado AD 8% 8% 7% 14% 8% 8% 8% 12%

● En proceso B 44% 47% 50% 34% 44% 44% 44% 35%

II.3. COMPETENCIAS DEL ÁREA:

1. Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

2. Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

3. Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas CICLO VI

Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del

Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o

descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades

Resuelve problemas CICLO VI

Resuelve problemas CICLO VI

Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la

COMPETENCIAS CAPACIDADES TRANSVERSALES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Crea objetos virtuales en diversos formatos: Es construir materiales digitales

III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

1 Resuelve Unidad 1: 1 ½ Proporcionalidad directa Enfoque Ficha de

¿Qué medidas preventivas

puede venir en una de dos

minerales extraños que llenaron

excepcional, uno de los pocos

Resuelve El restaurante de Ana 21/2 Variables cualitativas y Enfoque de Ficha de

A partir de lo informado: 1. ¿Qué

a expresiones familias deben buscar números racionales en la números

Resuelve Promovemos el ahorro de 2 Adición y sustracción de Resolución de

equivalencias urbana más el doble del área

el espacio. Esto se debe a que el triángulo es la

en el que los triángulos

Resuelve Campaña de reciclaje 21/2 Tabla de frecuencias Elaboran tabla

presentada por Felipe sí están

Resuelve Unidad 5: 21/2

con gráficos y los jóvenes de su barrio. Al Histogramas. Elaboran

III Resuelve Representamos la cantidad de 21/2 Potenciación con números Resuelve

330 000 hectáreas de cultivos,

Canti Repr Notac Notac

EDAI 8-Actividad 8,10,12_2021

Resuelve Unidad 6: 21/2 Operaciones con Enfoque Resuelve un

Comunica su compra 1 kg de café orgánico y

afirmaciones sobre cúbicos y la capacidad en litros

planificación y conocer nuestro

reglas generales. “visualizar” mejor?

IV. PROYECTOS INSTITUCIONALES:

1. Plan Lector Institucional “Leo, analizo y opino”

HONESTIDAD LIBERTAD CORRESPONSABILIDAD HOSPITALIDAD

VI. CALENDARIZACIÓN 2024: REVISAR

BIMESTRES INICIO TÉRMINO N° DE SEMANAS

I 08 de marzo 14 de mayo 09 semanas 3 días

VII. FERIADOS Y DÍAS NO LABORABLES

Jueves 28 de marzo: Jueves Santo. Martes 6 de agosto: Batalla de Junín.

Martes 23 de julio: Día de la Fuerza Aérea del Perú.

VIII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Formas de organización: Trabajo individual, en pares y en equipos

● Estrategias que favorecen la argumentación

IX. MATERIALES Y RECURSOS