1

PROGRAMACIÓN ANUAL CIENCIAS 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.- GRE MOQUEGUA 4.- ÁREA 3° CTS, MAT 8.- TURNO TARDE
2.- UGEL GRAL. SANCHEZ CERRO 5.- GRADO/SECCIÓN 9.- DIRECTORA JENNY PAOLA TICONA RAMOS
3.- I.E ALBERTO FARAH DAVID 6.- CICLO/NIVEL AVANZADO 10.- PROFESOR CRISTOBAL LUQUE RAMIREZ
7.- HORAS SEMANALES 4 HORAS

II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y EL CONTEXTO

III. El CEBA “Alberto Farah David” atiende adolescentes, jóvenes y adultos de gran diversidad cultural, social y económica, provenientes del
interior de la Región, así como de otras regiones del país. En su mayoría la actividad económica que desempeñan está basada en el empleo
precario. Remarcándose en tres las principales actividades laborales que desarrollan en los siguientes sectores: Agropecuarios, construcción
civil y otros oficios (panadería, cocineros, carpinteros ….) El área de Ciencia Tecnología y Salud, matemática; busca desarrollar y fortalecer
las competencias comunicativas de los estudiantes para expresar sentimientos, pensamientos, ideas, creencias y experiencias de manera
competente en distintas situaciones comunicativas en el contexto de la sociedad actual. El área propone el desarrollo de las competencias
comunicativas promoviendo la interacción de los estudiantes en situaciones comunicativas reales, haciendo uso práctico del lenguaje, como
una herramienta fundamental de socialización de la persona. Los aprendizajes que propicia el área de Comunicación contribuyen a
comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

IV. SITUACIÓN PROPUESTA

UNIDAD / SITUACIÓN/EJES II
EXPERIENCIA I II IV
DE VINCULADOS A DESCRIPCIÓN I
B B B
APRENDIZAJE LA PRESENCIAL B
En diferentes lugares del país, sea visto como las personas han mostrado su capacidad de innovar con creatividad para enfrentar los
problemas que demandan su contexto y desarrollar soluciones sostenibles con los recursos y espacios que disponen. Aunque las
condiciones geográficas y hematológico en las que viven las personas varían de un lugar a otro, esto no ha significado una
BIMESTRE I

2. CIUDADANÍA limitación, sino una oportunidad.

Y CONVIVENCIA En el caso de la comunidad altoandina de Acora (Puno), ubicada a más de 4000 m s. n. m. es un ejemplo de creatividad e
1 innovación, ya que sus pobladores y autoridades generan una nueva actividad económica basada en una solución tecnológica para
X
EN LA
DIVERSIDAD mejorar su calidad de vida: el cultivo de fresas orgánicas en invernaderos. Para ello se debe identificar la cantidad de personas que
clasifican los residuos en sus viviendas para recuperar, a través del reciclaje o reutilización de residuos y ser convertidos en materia
prima o ser utilizados nuevamente, en especial los residuos orgánicos y promover el cambio de actitud en las personas para lograr la
conservación del ambiente.
Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico,
mental, emocional y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el planeta desde una
BIMESTRE II

3 CUIDADO DE
mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser
LA SALUD Y
2 garantizado por el Estado en un marco de equidad. Contribuir a la preservación del ambiente, afianzando una cultura del reciclaje.. X
MEDIO
Así también, la salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento, cosmovisiones y saberes de
AMBIENTE los pueblos indígenas y originarios, que permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural.
 2

Las situaciones se orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo que ha significado construir el
Perú actual y lo que significa para cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común hacia el país
BIMESTRE III

6 EL PERÚ EN que queremos. Identificar espacios saludables en la vivienda donde habito. Reconociendo la importancia de los productos nativos
3 EL QUE que deben formar parte de nuestra alimentación y favorezcan nuestra salud. X
VIVIMOS Así también, el reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia republicana y analizar cuál es la
situación y las demandas actuales de la ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con perspectiva de
un futuro que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos como país diverso.

Las situaciones se orientan a una reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas económicos, sociales, ambientales u
otros que afectan a las personas, creando condicione para un ambiente saludable en especial para las mujeres embarazadas
BIMESTRE IV

8 TRABAJO Y Asimismo conocer, la transmisión genética y sus avances biotecnológicos. Aplicar las probabilidades, el lenguaje algebraico y las
EMPRENDIMIEN series matemáticas en situaciones cotidianas relacionadas con la reproducción.
4 TO EN EL SIGLO Estas necesidades o problemas se hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo uso sostenible de los X
XXI recursos que brinda el contexto de manera creativa, con eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias para
alcanzar objetivos individuales o colectivos protegiendo el medio ambiente.
Estas situaciones también implican el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se practican desde el trabajo comunitario y
la transmisión intergeneracional,

V .TEMPORALIZACIÓN:
A)

N° de N° DE N° de Total Horas Total Horas

BIMESTRES Inicio Término Horas por Semanas Horas Feriados Efectivas
Semana por Bimestre por Bimestre por Bimestre Bimestrales
I Bimestre 11 de marzo 10 de mayo 5 9 45 3 42
II Bimestre 13 de mayo 19 de julio 5 10 50 0 50
Semana de gestión 22 de julio 2 de agosto 0 0 0 0 0
III Bimestre 5 de agosto 11 de octubre 5 10 50 1 49
IV Bimestre 14 de octubre 20 de diciembre 5 10 50 1 49

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

a) COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

BIMESTRES/ EXPERIENCIAS DE ESTANDARES DE APRENDIZAJE (posible alcanzar sin perder de vista el

COMPETENCIAS estándar referido para el ciclo
APRENDIZAJE
IB IIB IIIB IV B
ÁREA

METAS DE
EVALUA
CIÓN U U U U U U U U U APRENDIZAJE
DIAGNO
STICA
1 3 4 5 6 8 9
2 7 CICLO VII / ESTANDAR
 3
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS X X X X X X X X X X 1. Formula preguntas acerca de objetos, hechos o fenómenos INTEGRADA EN LA
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR observados, delimita el problema y que puedan ser indagadas de PROGRAMACIÓN
SUS CONOCIMIENTOS”. forma experimental, y plantea hipótesis en las que establezca n
relaciones entre las variables y considera las variables
I. Problematiza situaciones intervinientes.
II. Diseña estrategias para hacer 2. Elabora un plan de acción, con procedimientos para
indagación obtener datos o información al manipular la variable independiente
III. Genera y registra datos e y medir la dependiente. Selecciona herramientas, material es
información equipos e instrumentos para el recojo de datos cualitativos o
IV. Analiza datos i información cuantitativos considerando una investigación relacionada a las
variables, que le permitirá validar o refutar sus hipótesis. Toma en
CIENCIA TECNOLOGÍA Y SALUD

V. Evalúa y comunica el proceso cuenta el tiempo y medidas de seguridad durante la indagación.

y los resultados de su 3. Obtiene datos cualitativos o cuantitativos a partir de
indagación la observación, manipulación de la variable independiente y la
medición de la variable dependiente, realiza los ajustes en sus
procedimientos y controla las variables intervinientes. Realiza
cálculos de medidas de tendencia central y otros considerando el
margen de error, y lo representa a través de diagramas o
gráficas.
4. Compara las relaciones de causalidad, equivalencia,
pertenencia y correspondencia con los datos cualitativos o
cuantitativos obtenidos, teniendo en cuenta el error y la
reproducibilidad; contrasta los resultados obtenidos con su
hipótesis e información científica para comprobar su validez,
elabora sus conclusiones basado en evidencia y las complementa
con la de sus pares.
5. Sustenta sus conclusiones en base a sus resultados y cómo éstas
responden a las preguntas formuladas, lo comunica de forma
presencial o virtual; evalúa si los procedimientos, mediciones,
cálculos y ajustes propuestos en su plan de acción ayudaron a
demostrar la veracidad o falsedad de sus hipótesis..

” EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS;
MATERIA Y ENERGÍA;
BIODIVERSIDAD TIERRA Y
UNIVERSO”.
I. Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materias y
energía; biodiversidad, Tierra
y universo
II. Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
4
X X X X X X X X X X 6. Explica las propiedades de los elementos químicos haciendo uso INTEGRADA EN LA
de la Tabla Periódica y da razón de su importancia en las PROGRAMACIÓN
actividades cotidianas y en el campo laboral.
7. Determina cualitativamente y cuantitativamente que las
sustancias, de su entorno y de uso cotidiano, se generan al
formarse o romperse los enlaces entre átomos.
8. Explica con base en evidencia científica la formación de
compuestos inorgánicos a partir de diferentes reacciones
químicas. Evalúa sus implicancias en la salud y el trabajo.
9. Explica con fundamento científico el origen de los campos eléctrico
s y magnéticos y sus aplicaciones en el campo laboral.
10.Explica cualitativa y cuantitativamente los diferentes
tipos de movimiento y los relaciona durante sus acciones
cotidianas y laborales.
11.Justifica que las biomoléculas inorgánicas y orgánicas son
constituyentes de las células de los organismos unicelulares y
pluricelulares y les posibilita cumplir las funciones de nutrición,
relación y reproducción consideradas esenciales para su
supervivencia.
12.Explica en base a fuentes con respaldo científico, la relación
de algunas plantas de su región con el cuidado de la salud y la
prevención de enfermedad es . Aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas Toma en cuenta su cuidado y preservación.
13.Explica la relación de las necesidades calóricas diarias en
función al gasto energético que demanda la actividad física
relacionada a su actividad laboral, así como las consecuencias del
sedentarismo y los hábitos perjudiciales en su salud. Describe el
valor energético de los alimentos preparado s tradicionalmente
en su región.
14.Explica que la transmisión de caracteres de generación en
generación se realiza mediante los genes y los relaciona con las
características de seres vivos de su entorno.
15.Explica con base de evidencia científica que el relieve de la
Tierra se debe a los movimientos s sísmicos, al vulcanismo y a la
formación de rocas producidas por la energía interna de la Tierra.
16. Argumenta su opinión frente a las controversias socio científicas
de la ciencia y tecnología por su impacto en la sociedad y el
ambiente, y como estos influyen en la tradición cultural de
su pueblo originario.

” DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO”.
I. Determina una alternativa de
solución tecnológica
II. Diseña la alternativa de
solución tecnológica
III. Implementa y valida
alternativas de solución
técnica
IV. Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Comprende su cuerpo
Se expresa corporalmente
EDUCACIÓN FISICA
Asume una vida Saludable
Comprende las relaciones entre
la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud
Incorpora prácticas que mejoran
su calidad de vida
5
X X X X X X X X X X 17.Describe el problema tecnológico detectado en su INTEGRADA EN LA
contexto, las causas que lo generan y explica las alternativas de PROGRAMACIÓN
solución tecnológica propuestas en base a conocimientos
científicos o prácticas realizadas a nivel regional considera los
recursos o materiales del entorno y justifica los posibles
beneficios.
18.Representa con esquemas o dibujos a escala, la alternativa
de solución tecnológica; describe las partes o etapas y la
secuencia de pasos, las características de forma, estructura y
función. Selecciona recursos, instrumentos, herramientas y
materiales para su construcción en función a sus propiedades e
impacto ambiental. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
19.Construye la alternativa de solución tecnológica considera las
especificaciones de diseño, utiliza herramientas, materia l es e
instrumentos seleccionados teniendo en cuenta las normas de
seguridad; utiliza unidades de medida convencionales, verifica y
pone a prueba el funcionamiento de la solución tecnológica, detecta
imprecisiones durante su ejecución, rediseña o realiza ajustes
necesarios para su mejora.
20. Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica
luego de realiza r pruebas repetitivas según los requerimientos
establecidos, establece sus limitaciones y propone
mejoras . Explica su construcción, las dificultades que se
presentaron durante su diseño e implementación y los cambios
o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en
prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su
implementación y uso. Infiere los posibles efectos de la solución
tecnológica en su contexto y aplica estos conocimientos en
diversas actividades de su vida cotidiana.
X X X X X X X X X X Relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros INTEGRADA EN LA
influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades motrices PROGRAMACIÓN
específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como
referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios
desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos
corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y
la música y utilizando diferentes materiales.
X X X X X X X X X X Comprende los beneficios que la práctica de actividad física PROTEGER LA VIDA
produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce Reconocer y
su estado nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen
de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región,
diferenciar entre los
Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza óxidos básicos,
prácticas de higiene personal y del ambiente. ácidos, hidróxidos y
sales. Sustentar la
utilidad de algunos
óxidos básicos,
ácidos, hidróxidos y
sales.
 6
Interactúa a través de sus X X X X X X X X X X I. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices, INTEGRADA EN LA
habilidades sociomotrices experimentando el placer y disfrute que ellas representan. PROGRAMACIÓN
Se relaciona utilizando sus Formula y aplica estrategias para solucionar problemas
habilidades sociomotrices. individuales colectivos, incorporando elementos técnicos y tácticos
Crea y aplica estrategias y pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la
tácticas de juego práctica.
RESUELVE PROBLEMAS DE X X X X X X X X X X NIVEL 7 EDUCACIÓN PARA LA
CANTIDAD 1. Resuelve problemas referidos a las relaciones entre CIUDADANÍA
Obtiene información del texto oral cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o Identificarse como
I. Traduce cantidades a
intercambios financie ros, traduciéndolas a expresiones un ser único y
expresiones numéricas
II. Comunica su compresión
numéricas y operativas con números irracionales o racionales, establecer
sobre los números y las notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y relaciones sociales
operaciones compuesto. positivas.
III. Usa estrategias y 2. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones
procedimientos de estimación iniciales del problema.
y cálculo. 3. Expresa su comprensión de los números racionales e
IV. Argumenta afirmaciones irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la
MATEMÁTICA

sobre las relaciones notación científica; establece relaciones de equivalencia entre

numéricas y las operaciones múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y
entre escalas de temperatura, empleando lenguaje
matemático y diversas representaciones; basado en esto
interpreta e integra información contenida en varias fuentes de
información.
4. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para
resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema.
5. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y
sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades matemáticas..

RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
I. Traduce datos y condiciones
a expresiones algebraicas
II. Comunica su compresión
sobre las relaciones
algebraicas
III.Usa estrategias
procedimientos para
encontrar reglas generales
Argumentas afirmaciones sobre
las relaciones de cambio y
equivalencia
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIAZCIÓN
I. Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
II. Comunica su compresión
sobre las formas y relaciones
geométricas
III. Usa estrategias
procedimientos para
orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
7
X X X X X X X X X X NIVEL 7 INTEGRADA EN LA
1. Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o PROGRAMACIÓN
periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o
expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que
pueden contener la regla general de progresiones geométricas,
sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales.
2. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del
problema.
y 3. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones
y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de
sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia
entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y
sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o texto s o
fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos.
4. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar término s
desconocidos en progresiones geométricas, solucionar
ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema.
5. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como
predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades
matemáticas.
X X X X X X X X X X NIVEL 7 INTEGRADA EN LA
1. Resuelve problemas en los que modela características de objeto s PROGRAMACIÓN
con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus
elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la
recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y
trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala.
2. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los
y lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas
que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan
cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás .
3. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades,
reconociendo la inclusión de una clase en otra.
4. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos
y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen
de formas compuestas, así como construir mapas a escala,
homotecias e isometrías.
5. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o
casos especiales de las propiedades de las formas geométricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades geométricas.

RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTION DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
II. Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o probabilidades
III. Comunica
compresión de los conceptos
estadísticos probabilísticos
IV. Usa estrategias
procedimientos para recopilar
y procesar datos
V. Sustenta conclusiones
o decisiones basado en
información obtenida.
b) ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES
8
NIVEL 7 INTEGRADA EN LA
1. Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, PROGRAMACIÓN
caracterizando la población y la muestra e identificando las variables
a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una
muestra representativa.
2. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas,
la determina térciales, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y
el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de
estos usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las
y variables en estudio.
3. Interpreta la información contenida en estos, o la información
relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas
de localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto
contrasta y justifica conclusiones sobre las característica s de la
población.
Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes,
simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la
probabilidad, y determina su espacio muestra; interpreta las
propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las
condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a
los resultados de su experimento o propiedades

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS AREAS BIM I BM II BIM III BIM IV

ED U-1 U-2. U-3 U-4 U-5 U-6 U-7 U-8 U-9
3sem 3 sem 3 sem 5 sem 5 sem 3 sem 3 sem 4 sem 5 sem 5 sem
*Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. X X X X X X X X X X
*Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. X X X X X X X X X X
UNIDAD / EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES ED U-1 U-2. U-3 U-4 U-5 U-6 U-7 U-8 U-9
TRANSVERSALES 3sem 3 sem 3 sem 5 sem 5 sem 3 sem 3 sem 4 sem 5 sem 5 sem
Conciencia de Los docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio de los x x x x x x x
derecho Derechos Humanos

ENFOQUE DE Libertad y
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permita el x x x x x x x
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
DERECHOS responsabilidad comunidad.
Diálogo y Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia x x x x x x x
concertación
ENFOQUE Respeto por las Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie x x x
INCLUSIVO O DE diferencias
ATENCIÓN A LA
Equidad en la
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y x x x
DIVERSIDAD logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
enseñanza aprendizaje.
Confianza en la Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, x x x
autoconfianza y autoestima.
 9
persona
Respeto a la identidad Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con x x x x
cultural respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, x x x x
Justicia propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
ENFOQUE
estudiantes.
INTERCULTURAL
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas x x x x
Diálogo culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en
intercultural los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
Igualdad y Dignidad
No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir x x
responsabilidades
Justicia
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran x x
embarazadas o que son madres o padres de familia.
ENFOQUE
IGUALDAD DE
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las x x
GÉNERO mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias,
Empatía
que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los
varones son más irresponsables.
Solidaridad Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su x x x x x x
planetaria y equidad comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
intergeneracional ambiental, etc.
ENFOQUE Justicia y
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación x x x x x x
AMBIENTAL adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
solidaridad cuidado de la salud y para el bienestar común.
Respeto a toda
• Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación x x x x x x
de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
forma de vida nacional.
Equidad y justicia
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren x x x x x x
ENFOQUE compensaciones a aquellos con mayores dificultades
ORIENTACIÓN AL Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios x x x x x x
BIEN COMÚN solidaridad educativos, recursos, etc.
Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y x x x x x x
comprender sus circunstancias
Responsabilidad Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo x x
ENFOQUE Flexibilidad y • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a x x
BÚSQUEDA DE LA apertura circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
EXCELENCIA Superación personal Mejorar sus desempeños para estar bien consigo mismo x x
Responsabilidad Docentes y estudiantes asumen la responsabilidad de terminar el PPP 2019 x x

V. EVALUACIÓN:
(Por cada unidad se describen los criterios de evaluación con relación a los propósitos de aprendizaje, las principales evidencias de aprendizaje y los instrumentos de
evaluación que permitirán observar e interpretar el logro de los propósitos previstos).
 10
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
DIAGNOSTICA Se toma al inicio del año escolar.
Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
FORMATIVA - Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
Debe de guiarse de las preguntas: ¿Qué se espera que logre el estudiante?, ¿Qué sabe hacer o qué ha aprendido el estudiante?, ¿Qué debe hacer para
seguir aprendiendo?
CUALITATIVA  Se debe brindar las conclusiones descriptivas indispensablemente por cada competencia que se encuentre en el nivel de logro C, el docente consignara
las conclusiones de B, A, AD, cuando lo considere conveniente.
 El docente brinda la retroalimentación adecuada, esto depende de la claridad que se espera que logre el estudiante durante su aprendizaje. Se puede
dar de manera formal, informal, grupal, individual, con diferentes instrumentos, etc. Es importante no centrarse en el error y descalificarlo, siempre
debe generar sentimiento positivos al respecto y promover la motivación intrínseca. No olvidar de extraer conclusiones para la reflexión.
 No existe recuperación en vacaciones, ni al finalizar el periodo promocional, la recuperación es continua durante el año.
VI. MATERIALES Y RECURSOS:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Texto escolar del área.  Recursos Aprendo en Casa
 Manual del docente del área.  Laptop, Impresora, Reproductor de video
 Textos de área  Televisor, Reproductor de audio, USB
VIII: OBSERVACIONES:
Fecha, marzo 2024

…………………………………………… ………………………………………………..
FIRMA DEL DOCENTE VB DIRECCIÓN