GERENCIA EDUCACIONAL

(3) EG/LIGE04 Gerencia Educacional

Descripción
La Línea de Investigación Gerencia Educacional como soporte de los programas de Postgrado de
la UPEL, que administra el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio es un espacio
interdisciplinario para las ciencias sociales, humanas, pedagógicas, educativas y administrativas
que permiten la posibilidad que los investigadores e investigadoras estudien Procesos, Sujetos y
Contenidos de la Gerencia Educativa en el contexto de la Instituciones en sus diferentes niveles y
modalidades del sistema educativo, con el objeto de dar aproximaciones, respuestas y soluciones
a las diferentes problemáticas del conocimiento mediante la generación de modelos científicos
socioeducativos, teorizaciones interpretativas e intersubjetivas orientadas al cambio social lo cual
significa contribuir a mejorar cualitativamente las posibilidades de formación y desarrollo tanto del
talento humano, así como el colectivo de los docentes investigadores que integran la realidad
organizacional. Con el propósito alcanzar una educación con criterio de calidad y pertinencia social
a través del conocimiento y los procesos gerenciales, que promueva el desarrollo social, la
innovación y la creatividad.

Propósito
El propósito de la Línea de Investigación Gerencia Educacional de la UPEL – IMPM, tiene como
alcance global lograr potenciar la máxima capacidad indagativa, reflexiva y constructiva del talento
humano en todos los programas de esta comunidad universitaria y contexto aledaño a la
institución con impacto interno y externo atendiendo las políticas públicas educativas del Estado
venezolano en materia del sector universitario.

Alcanzar una educación con criterio de calidad y pertinencia social a través del conocimiento y los
procesos gerenciales, que promueva el desarrollo social, la innovación y la creatividad.

Potenciar la máxima capacidad indagativa, reflexiva y constructiva del talento humano con el fin de
contribuir con la innovación y creatividad en las organizaciones educativas e impacten
efectivamente en la Cultura Organizacional.

Promover la investigación racional y sensorial del factor humano por la búsqueda y la construcción
social del conocimiento (Fourez, 2008), así como sus diversas dimensiones que afectan las
instituciones del sistema educativo, desde diferentes perspectivas de interés cognitivo,
organizativo, sistémico y funcional.

Para acometer el propósito institucional de la Línea de Investigación se organizarán diversas

actividades como son las siguientes:

A.- Colaborar mediante estrategias de conversatorios, seminarios y direcciones asistidas con

orientaciones de tipo ontológico, es decir, el abordaje del objeto de estudio en cuanto su esencia o
naturaleza, su constitución como fenómeno real, susceptible de tratamiento mediante teorías o
referencias que den cuenta de su existencia como interés sistemático o científico, bien por su
contenido, enfoque o metodología que lo explicará.

B.- Cooperar colectivamente con los investigadores e investigadoras acerca de la idea base o
intención de estudio para discernir de modo aproximado el método cualitativo “como la forma
característica de investigar determinada por la intención sustantiva y el enfoque que la orienta,
considerando la comparación realizada por Morse, J.M., (1994a)”, referido por Rodríguez y
colaboradores (2004)

C.- Apoyar los estudios de las investigaciones sociales y educativas en el proceso de la

construcción metódica, partiendo del enunciado del problema (ontología) o tipos de preguntas de
investigación relacionadas con los métodos cualitativos y las fuentes que soportan dicho
conocimiento, según Rodríguez y colaboradores (2002-41), a saber:
(c.1) Preguntas de significado que explicitan la esencia de las experiencias de los actores, el
método correlato es la Fenomenología y su fuente la Filosofía;
(c.2) Preguntas descriptivas interpretativas relacionadas con valores, ideas, prácticas de los
grupos culturales, el método correlato es la Etnografía y su fuente la Antropología (cultural);
(c.3) Preguntas de Proceso experiencia a lo largo del tiempo o el cambio, puede tener etapas y
fases, el método correlato es la Teoría Fundamentada y su fuente la Sociología (interaccionismo
simbólico);
(c.4) Preguntas centradas en la interacción verbal y el diálogo, el método correlato es la
Etnometodología: Análisis del discurso y su fuente la semiótica;
(c.5) Preguntas de Mejora y Cambio Social, el método correlato es la Investigación – Acción y su
fuente la Teoría Crítica;
(c.6) Preguntas Subjetivas, el método correlato es la Biografía y su fuente es la Antropología y la
Sociología.

D.- Asesorar a los investigadores e investigadoras en cuanto a la correspondencia que existe

entre el método cualitativo seleccionado con base en las preguntas fundamentales y las Técnicas e
Instrumentos recolectores de la información, así como otras fuentes de datos que podrían soportas
las investigaciones (literatura, poesía, arte, documentos, registros, fotografía, mapas, genealogía,
diagramas de redes sociales, observación participante, memorias, diarios, observación, notas de
campo, entre otros), y las principales referencias primarias de autores que soportan la teoría del
método por ejemplo: Mélich, 1994; Atkinson, 1992; Glasser y Strauss, 1967; Strauss y Corbin,
1990; Elliot, 1991; y Goodson, 1988, entre otros autores clásicos.

E.- Organizar con los investigadores e investigadoras diversas iniciativas siguiendo el Proyecto
Nacional Universitario “Investigación, Innovación y Gestión del Conocimiento” mediantes proyectos
de investigación que satisfagan las expectativas de las Líneas Estratégicas del Plan Socialista
2012, específicamente su Indicador relativo con la Tasa de Proyectos de Investigación por áreas
de conocimiento del total de proyectos de Investigación que los integrantes de la Línea de
Investigación Gerencia Educacional desarrollen en sus niveles de maestría y doctorado.
Esta disposición explicita la vinculación del Proyecto Nº 4 con las Líneas Estratégicas del Plan
Socialista y se materializa con el fomento de la ciencia y la tecnología al servicio del desarrollo
nacional y reducir diferencias en el acceso al conocimiento (Objetivo), así como divulgar los
resultados de los esfuerzos de innovación y la creatividad educativa para lograr visibilidad, impacto
y estímulo. De esta manera, se busca vincular los procesos de formación, investigación y
desarrollo tecnológico con los proyectos estratégicos de la Nación.

F- Formar investigadores con el propósito de establecer sólidos fundamentos que en lo

humanístico, científico, innovación, creatividad y tecnológico, sean soporte para el progreso
autónomo, independiente y soberano del país en todas las áreas (LOE, Artículo 32). Igualmente,
está planteado la realización de proyectos integrales de investigación y transferencia en función de
las demandas en las áreas científicas y tecnológicas; así como la constitución de redes
Académico-Científicas como forma de organización de la Política acerca de la Educación
Universitaria. (CNRB, Artículo 109)

G- Cumplir el Propósito de la Línea de Investigación Gerencia Educacional implica atender las

necesidades del entorno, es decir, una investigación universitaria que impacte los espacios
comunitarios aledaños; que den respuesta a las necesidades sociales mediante la organización de
equipos y redes de investigadores e investigadoras que impacten (productos, servicios y procesos)
efectivamente su ámbito laboral y contextual.

Áreas de Conocimientos
a.- Nuevas lógicas cognitivas y el nuevo permance organizacional en las Universidades
b.- Posmodernidad y la nueva gerencia lógica organizacional, eficiente innovadora y tecnológica
c.- Nuevos modelos de gestión y comportamiento organizacional en la práctica de producción de
sentidos y significados gerenciales y administrativos
e.- Nuevas tecnologías para la innovación y creatividad de las organizaciones con nuevos
modelos de gerencia y aprendizajes internos y externos de la universidad
f.- Las organizaciones modernas, inteligentes y lógica en transfiguración sociocomunitaria y
nuevos actores políticos y sociales
g.- Organización transcomplejas y sus significados subjetivos e intersubjetivos
h.- Organizaciones hacia pensamiento complejo y supuestos modernos
i.- Organizaciones educativas del Estado y la institucionalidad de cambio social
j.- Educación, Sociedad y Estado en procesos de transformación o reforma
k.- Emergencia organizacional y arquitectura normativa progresiva
l.- Cambio educativo y orden social por aproximación de intereses o conminada
m.- Nuevos actores, sectores y decisores organizacionales con emergencia social
n.- El cambio socioeducativo y las tendencias regionales y globales
ñ.- Miradas disciplinarias, interdisciplinarias y transdisciplinarias de las organizaciones
estáticas y dinámicas en contextos de cambios culturales
o.- Universidad, movilidad social y crecimiento sectorial en nuevos espacios y realidades
comunitarias.
a.- Perspectivas de los procesos gerenciales, su lógica, estructura y contenidos desde la Teoría de
la Comunicación Habbermasiana
b- Gestión de los procesos gerenciales y administrativos desde el pensamiento complejo e
interdisciplinariedad
c.- Premisas de falsación de los supuestos epistemológicos implícitos de la racionalidad modernas
y las tendencias del pensamiento gerencial intersubjetivo y reconstructivo
c.- Lenguaje científico integrador y reconstructivo de los procesos gerenciales en contextos
educativos y comunitarios con exclusión y autoexclusión
d.- Aproximaciones y representaciones desde la crítica social a los fundamentos epistemológicos
de la gerencia tradicional y postmoderna
e.- La comunidad y la educación sujetos o actores sociales de los procesos de cambio social
desde la perspectiva hermeneútica y compleja
f.- Dinamismo reactivo y proactivo de las organizaciones universitarias y el sector productivo
emergente y divergente.
a.- Sentidos y resignificados interpretativos de las creencias en la educación como proceso de
cambio social o congelador de dinámicas de cambio
b.- Teorías sociológicas y políticas que explican los procesos sociales desde la teoría del
cambio.
c.- Deada y diálogo de sujetos e instituciones sociales afectadas por la inercia sociopolítica de los
catalizadores históricos
d.- Vivencias de sujetos con cultura organizacional en instituciones educativas y políticas
e.- El proceso de cambio social, desarrollo sostenible; efectos y reacciones de las tendencias
predominantes de otras dinámicas globales y locales
f.- Ideologías dominantes generadora de pensamientos y comportamientos desiguales, diferentes
y distintos en contextos universitarios
g.- La Violencia como práctica cultural y la acción social e institucional en espacios humanos
decadentes y excluidos con conflictos de diversidad: Barrios; Cárceles; y las ciudades modernas
a.- Limitación del pensamiento y práctica científica frente a la realidad subjetiva, intersubjetiva de
la realidad social
b.- Tradición funcional y complementaria de las ciencias y la tecnología como perspectivas
sistémicas
c.- Sociología de la ciencia y epistemología frente al derrumbe de los valores y creencias
modernas y postmodernidad
d.- Explicación del pensamiento pedagógico desde modelos y representaciones predictivas para
contextos intersubjetivos
e.- Fundamentos epistemológicos del círculo de Viena y la escuela de Frankfurt como fronteras
del saber del siglo XI
f.- Los problemas de la lógica popperiana conjetura y refutación en los procesos de construcción
científica