2015

Flor del Alba Ochoa Espinosa AL12514417

ASIGNACION A CARGO DEL

DOCENTE.

Divisin:
Licenciatura:
Asignatura:
Actividad :

Ciencias Sociales y Administrativas

Desarrollo Comunitario
Anlisis Cualitativo
Asignacin a cargo del docente

Debe ser con lenguaje propio o parafraseado. El ensayo debe tener una extensin como mximo de
dos cuartillas; debe incluir citas textuales y sin contar la conclusin, esta tendr una extensin de 1
cuartilla y debe reflejar contenidos generales del curso.
Los criterios a evaluar son:
Portada
Introduccin
Desarrollo (2 cuartillas)
Conclusin (1 cuartilla)
Formato
Ortografa

UNADM
LIC.EN DESARROLLO
COMUNITARIO
ANALISIS CUALITATIVO

Anlisis de contenido del artculo Categorizacin y triangulacin como proceso de validacin

del conocimiento en investigacin cualitativa.
Resumen:
En este texto se presenta una aproximacin desde la perspectiva de Francisco Cisterna (2005)
al anlisis vinculado a la educacin, la investigacin y la construccin de un conocimiento
solido con base en metodologa cualitativa.
Palabras claves:
Hermenutica, educacin, anlisis cualitativo, categoras, variables, investigacin.
Introduccin.Conocimiento e inters
Interpretar textos, esa es la definicin de hermenutica, por lo cual el realizar un
acercamiento a la investigacin de resulta muy pertinente en cuanto a tomar en cuenta una
visin crtica en la lectura, de esta forma se enfoca y se representa el conocimiento en forma
propia para ser traducido en acciones sustentadas a nivel terico metodolgico, en este
trabajo se presenta la postura general de encontrar los andamios para desarrollar una
investigacin sustentada y que permita establecer las variables de trabajo.
1. La racionalidad hermenutica en la investigacin educacional.
Habermas durante la segunda mitad del siglo pasado seala que no solo las humanidades y la
poltica se rigen de inters social en su desarrollo, que es necesario mirar a la ciencia como
parte de esa lnea que rige el desarrollo del trabajo humano, distinguiendo en tres lneas de
inters: tcnico, prctico y emancipatorio, el cual Cisterna (2005) nos describe con claridad
refirindonos los enfoques de anlisis metodolgico, para lograr la interpretacin de los
contenidos textuales en todas las acepciones de un conocimiento efectivo (entender, abordar,
estudiar, analizar y construir conocimiento) yendo ms all de la semntica por s misma, es
decir esta racionalidad la vuelve polismica como se detalla enseguida :
Inters tcnico paradigma neo-positivista + ciencias emprico-analista anlisis
cuantitativo
Inters prctico ciencias histrico hermenutica anlisis cualitativo
Inters emancipatiorio ciencias socio crticas tcnicas y herramientas del anlisis
cuantitativo + datos de apoyo a nivel cuantitativo
2. La construccin de un modelo cualitativo.
Un modelo de estructuracin operacional de una investigacin cualitativa implica un diseo
que se articulaque deben dar cuenta de modo coherente, secuencial e integrador de todo el
proceso investigativo (Cisterna, 2005), con estas caractersticas tomaremos en cuenta los
siguientes como los pasos establecidos en forma general para una investigacin con modelo
cualitativo:
Planteamiento y justificacin del problema.
Marco terico.
Diseo metodolgico.

Presentacin de resultados.
Discusin de resultados.
Conclusiones.

Flor del Alba Ochoa Espinosa. AL12514417, ACU-UNADM 2015

Al realizar esta construccin debemos tener claro los lmites de la investigacin y en cuanto a
los alcances que nos puede implicar en cuanto a las premisas, supuestos y ejes temticos que
se han planteado, en este caso vinculados al mbito educativo que requieren de un anlisis
del contexto y que no por ello dejaran de ser innovadores.
3. Tpicos de investigacin y categorizacin apriorstica.
Es de relevancia, sobre todo si se inicia en esta actividad contar con todos los elementos
referenciales en cuanto herramientas conceptuales y operacionales diferenciando entre
objetivadores y sensibilizadores, sobre todo en el campo de estudio del desarrollo
comunitario donde se concentran las acciones e inters en la comprensin de las relaciones
que se
establecen entre los actores sociales (individuos, colectivos, instituciones,
comunidades) y el foco de investigacin que lo convierte en un estudio fenomenolgico. Lo
cual delimita no solo el objeto de estudio sino da un paso fino al anlisis de la pregunta
detonante o de investigacin por objetivos generales, especficos dividido en categora
generales y subcategoras que van desmenuzando las variables a ser analizadas y permite el
paso al siguiente apartado.
4. Procesamiento de la informacin desde la triangulacin hermenutica.
Se define proceso de triangulacin hermenutica a la accin de reunin y cruce dialctico de
la informacin de acuerdo a Cisterna, que se resume en la articulacin de la investigacin con
base en un marco terico especfico y con un trato analtico crtico que resulte: relevante,
pertinente y congruente a la investigacin: seleccionar informacin, vincular por rubro de
anlisis, estos a su vez deben sumarse a los datos obtenidos con los instrumentos aplicados y
tener congruencia con el marco terico.
5. Interpretacin de la informacin.
En el caso de los aspectos relacionados a la educacin se debe tener mucho cuidado con el
manejo de la informacin recabada pues este es el momento hermenutico que dar cuerpo
y sentido a los hallazgos obtenidos durante la investigacin, me ha parecido muy pertinente
los que propone el autor en la siguiente tabla sobre interrogantes que pueden orientar el
proceso de interpretacin en el mbito educativo.

Cisterna, 2005, p. 71.

Flor del Alba Ochoa Espinosa. AL12514417, ACU-UNADM 2015

6. Conclusiones.
En relacin a lo expuesto en este artculo podemos establecer lneas generales para una
apreciacin general del anlisis de contenido que permite dar cuenta de un conocimiento
desarrollado con validez, al tener una estructura metodolgica que permite un manejo
profesional de la informacin y con miras a construir conocimiento.
Recordemos que el anlisis cualitativo ha tenido un desarrollo relevante durante el siglo XX y
que en este siglo XXI se ha ido dando cuenta de estas tcnicas gracias al desarrollo de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, que facilitan la observacin participante,
indirecta o brindar acceso de primera mano a testimoniales de la poblacin que es objeto de
nuestro estudio.
No debemos perder de vista los diferentes tipos de investigacin que se vinculan a los
objetivos y contextos que en forma general se dividen en narrativa, etnogrfica y la
investigacin-accin.
Estas herramientas son propias de las humanidades y las ciencias sociales, pero no por ello
pierden la seriedad de un proceso metodolgico perfectamente definido y delimitado como el
que propone Cisterna en su artculo.
Por otro lado me he dado cuenta que en el mbito educativo en Mxico tenemos grandes
hitos en los procesos de atencin a la poblacin que por s mismos posibilitan llevar procesos
longitudinales de seguimiento que se pueden articular en la investigacin-accin y que en
muchas ocasiones los profesionales que lo hacen desaprovechan mucha de la informacin
proporcionada.
Por ello durante este curso aunque fue breve decid articularlo con mi prctica laboral en el
mbito educativo resultando en una experiencia muy enriquecedora, pues no solo me
permiti definir objetivos con el marco normativo y terico de la educacin especial vinculada
a la escuela regular, sino que puso en marcha acciones de intervencin que deben promover
un cambio dentro de la comunidad evaluada, y que llevar en seguimiento durante este ciclo,
pues creo que no solo la deuda es grande por parte de la educacin, sino es mayor en el caso
de la educacin especial.
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Referencia:
Cisterna Cabrera Francisco (2005), Categorizacin y triangulacin como proceso de validacin
del conocimiento en investigacin cualitativa, Theoria ao/vol 14/001, Chilln, Chile, pp. 61-71

Flor del Alba Ochoa Espinosa. AL12514417, ACU-UNADM 2015