“Año de la unidad.

la paz y el desarrollo”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “GRAN MARISCAL RAMÓN CASTILLA”
INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO I BIMESTRE – 2023
INFORME N° 001-2023-I/ CVP I.E.”
GMRC” /.S.D.F.GSS.D.F.G.S.D.F.G.E.
AL : Ninfa Caro Barreto
JEFATURA DE LABORATORIO
DE (LA) : BRAVO PINTO, Cesar
Docente del área de INGLES
ASUNTO : INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO I BIMESTRE

Tengo el agrado de dirigirme a usted y saludarlo por medio del presente hago llegar el Informe Técnico Pedagógico del Primer Bimestre del área de
INGLES del 1er grado “A” “B” “C” – 2do grado “A” “B” “C” y 4to grado “B” “C” a mi cargo es como sigue:
1. Estadística general del área
CUADRO ESTADÍSTICO
LOGRO LOGRO PROYECCIÓN II BIMESTRE
EN PROCESO EN INICIO ESTUDIANTES

ARITMÉTICA
GRADO DESTACADO ESPERADO LOGRO LOGRO EN
B C QUE NO SE

MEDIA
/ MATRICU AD A DESTACADO ESPERADO PROCESO EN INICIO
ÁREA SECCIÓ (11 – 13) (0 – 10) PRESENTARON
LADOS (18 – 20) ( 14- 17) AD A B (0– 10)
N (18 – 20) ( 14- 17) (11 – 13)
N° % N° % N° % N° % N° % N° N° N° N°
05 08
1° A 13 13 100 A 00 00

1° B 13 10 76 03 24 A 00 00 04 09

1° C 08 08 100 A 00 00 02 06
2° A 10 10 100 A 00 00 03 07
INGLES
2° B 15 15 100 A 00 00 04 11
2° C 13 13 100 A 00 00 04 09
4° B 14 11 77 01 7 A 02 16 03 11
4° C 08 08 100 A 00 00 03 05
TOTAL 94 90 05 - A 02 28 66
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2. Avances del aspecto Curricular

INGLÉS
INGLÉS –– CONSOLIDADO BIMESTRAL-
CONSOLIDADO BIMESTRAL- PRIMERAÑO
SEGUNDO AÑO
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS LOGROS
LOGROS DIFICULTADES
DIFICULTADES SUGERENCIAS
SUGERENCIAS
Promover un ambiente seguro: Crear un
Miedo a cometer
Pronunciación y entonación:
errores: Algunos
Algunos Pronunciación
ambiente de confianza
y entonación:
dondeAlgunos
los estudiantes
estudiantes pueden sentir
enfrentar
temordificultades
a en estudiantes
se sientan cómodos
pueden enfrentar
al cometerdificultades
errores y seen
Se comunica oralmente en 
la pronunciación
equivocarse al hablar
y entonación
inglés, lo del
queinglés,
puedelo la pronunciación
animen a participar
y entonación
activamente del
eninglés, lo
C1 inglés como lengua 
extranjera que puede
limitar su participación
afectar su comprensión
activa en clase
y y su que puede afectar
conversaciones en su
inglés.
comprensión
Brindar y
comunicación
desarrollo ora oral comunicación oralconstructiva y alentar el
retroalimentación
aprendizaje progresivo
Motivación
Niveles de competencia
y engagement: variados:
Algunos En un aula
Fomenta la práctica de la lectura: Anima a los
con múltiples
estudiantes pueden
estudiantes,
no estares interesados
probable que en
estudiantes a leer regularmente y establece
haya
la lectura
una amplia
en inglés gama
o pueden
de niveles
encontrarla
de Selección de materiales adecuados: Es
metas de lectura alcanzables. Puedes asignar
competencia
desafiante. Mantener
en el inglés.
su motivación
Esto puedey importante seleccionar una variedad de textos
 lecturas semanales y discutirlas en clase.
Lee diversos tipos de texto dificultar la elección
engagement puede ser de textos
un desafío.
que sean
Intenta en inglés que se adapten al nivel de
 También es beneficioso proporcionar
C2 endiversos
Lee inglés como
tiposlengua
de texto apropiados
hacer que las para
actividades
todos losde estudiantes.
lectura sean competencia de los estudiantes. Incluye textos
extranjera  actividades que promuevan la comprensión de
C2 en inglés como lengua Debes adaptar
interactivas y relevantes,
tus enfoques relacionándolas
y materiales con de diferentes géneros como narrativos,
extranjera  lectura, como resúmenes, preguntas de
paraintereses
los satisfacery experiencias
las necesidades de los
individuales descriptivos, expositivos y argumentativos.
comprensión y debates sobre los temas
de cada estudiante
estudiantes. Además, y brindar
proporciona
apoyo adicional Además, asegúrate de que los temas sean
tratados
a aquellos que lo necesiten
retroalimentación positiva y reconoce los interesantes y relevantes para los estudiantes
logros de los estudiantes
Competencia para fomentar
lingüística limitada: Escribirsu
en
motivación
un idioma extranjero puede resultar
odelado de diferentes tipos de textos:
desafiante
Falta de creatividad
para los estudiantes
y fluidez: Algunos
que tienen
Introduce a los estudiantes a diferentes tipos
una competencia
estudiantes pueden lingüística
tener dificultades
limitada en para Práctica de la escritura regular: Fomenta la
de textos en inglés, como narrativos,
 inglés. Pueden
desarrollar ideasenfrentar
creativasdificultades
y escribir depara práctica regular de la escritura en inglés.
descriptivos, expositivos y argumentativos.
 expresarfluida
manera sus ideas
en inglés.
de manera
Esto puede
coherente
deberse
y Asigna tareas de escritura que aborden
Escribe en inglés diversos  Proporciona ejemplos claros y explícitos de
C3 precisa.
a la faltaEsdeimportante
confianza obrindarles
a una exposición
apoyo diferentes tipos de textos y proporciona
tipos de textos en inglés  cada tipo de texto y analiza sus características
Escribe en inglés
como lengua diversos
extranjera adicional,alcomo
limitada idioma. vocabulario
Fomenta un relevante,
ambientefrases
de retroalimentación específica sobre la
C3 y estructuras. Puedes utilizar muestras
tipos de textos en inglés útiles yyestructuras
apoyo confianza en gramaticales
el aula, dondeparalos
cada estructura, el vocabulario y la gramática.
como lengua extranjera auténticas de textos en inglés para ayudar a
tipo de texto.
estudiantes seAdemás,
sientan seguros
anima a paralos expresar Anima a los estudiantes a escribir en
los estudiantes a comprender mejor cómo se
estudiantes
sus ideas. Proporciona
a utilizar recursos
ejercicioscomo
de escritura diferentes estilos y géneros, y establece metas
organizan y cómo se expresan las ideas
diccionarios
creativa y actividades
y herramientas
que promuevan
de corrección
la de escritura para que puedan medir su
gramatical
fluidez, comopara escritura
mejorarlibre
su escritura
o juegos de progreso a lo largo del tiempo
escritura
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INGLÉS – CONSOLIDADO BIMESTRAL- CUARTO AÑO

COMPETENCIAS LOGROS DIFICULTADES SUGERENCIAS

Algunos estudiantes pueden enfrentar Fomentar la práctica regular de pronunciación:

dificultades para comprender el inglés Realizar ejercicios específicos para mejorar la
Se comunica oralmente en 
hablado a una velocidad natural, pronunciación y entonación, como la
C1 inglés como lengua  especialmente con acentos diferentes al que repetición de sonidos y el uso de grabaciones
extranjera
están acostumbrados y modelos de habla nativa

Comprensión de vocabulario y estructuras

gramaticales: La lectura en un idioma
extranjero puede ser complicada debido a la
Proporciona apoyo y recursos adicionales:
falta de familiaridad con el vocabulario y las
Asegúrate de brindar a los estudiantes
estructuras gramaticales utilizadas. Los
recursos adicionales que los ayuden a
 estudiantes pueden enfrentar dificultades
Lee diversos tipos de comprender los textos en inglés. Esto puede
 para comprender el significado de palabras
C2 texto en inglés como incluir glosarios de términos clave,
 desconocidas o para analizar la estructura de
lengua extranjera traducciones o explicaciones de palabras
las oraciones. Es importante abordar estas
difíciles, y estrategias de lectura para mejorar
dificultades brindando apoyo adicional,
la comprensión
como explicaciones de palabras clave y
enseñanza de estrategias de inferencia y
análisis gramatical
Competencia lingüística limitada: Escribir en
un idioma extranjero puede resultar
Desarrollo de habilidades de revisión y
desafiante para los estudiantes que tienen
edición: Enseña a los estudiantes a revisar y
una competencia lingüística limitada en
editar sus propios textos en inglés.
 inglés. Pueden enfrentar dificultades para
Proporciona estrategias y técnicas para
 expresar sus ideas de manera coherente y
Escribe en inglés diversos mejorar la claridad, coherencia y corrección
C3 tipos de textos en inglés
precisa. Es importante brindarles apoyo
gramatical de sus escritos. Anima a los
adicional, como vocabulario relevante, frases
como lengua extranjera estudiantes a intercambiar sus escritos con sus
útiles y estructuras gramaticales para cada
compañeros para que puedan revisarse
tipo de texto. Además, anima a los
mutuamente y ofrecer retroalimentación
estudiantes a utilizar recursos como
constructiva
diccionarios y herramientas de corrección
gramatical para mejorar su escritura
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RELACIÓN DE ESTUDIANTES QUE NO PARTICIPAN

N° APELLIDOS Y NOMBRES GRADO Y SECCIÓN MOTIVO DE INASISTENCIA
1 Delgadillo Caso Najely 4TO B
Rodrigo Mejia Anjali 4TO B

Es todo cuando informo para su conocimiento y fines que crea conveniente

Atentamente; Lic. Cesar, BRAVO PINTO