“Año de la unidad.

la paz y el desarrollo”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “GRAN MARISCAL RAMÓN CASTILLA”
INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO IV BIMESTRE – 2023
INFORME N° 004-2023-IV/ CVP I.E.”
GMRC” /.S.D.F.GSS.D.F.G.S.D.F.G.E.
AL : Ninfa Caro Barreto
JEFATURA DE LABORATORIO
DE (LA) : BRAVO PINTO, Cesar
Docente del área de INGLES
ASUNTO : INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO IV BIMESTRE

Tengo el agrado de dirigirme a usted y saludarlo por medio del presente hago llegar el Informe Técnico Pedagógico del Cuarto Bimestre del área de
INGLES del 1er grado “A” “B” “C” – 2do grado “A” “B” “C” y 4to grado “B” “C” a mi cargo es como sigue:
1. Estadística general del área
CUADRO ESTADÍSTICO
LOGRO DESTACADO LOGRO ESPERADO EN PROCESO EN INICIO

ARITMÉTICA
ESTUDIANTES QUE NO
AD A B C

MEDIA
GRADO / MATRICULADO SE PRESENTARON
ÁREA SECCIÓN (18 – 20) ( 14- 17) (11 – 13) (0 – 10)
S
N° % N° % N° % N° % N° %
1° A 13 3 23 10 77 00 00 A 00 00

1° B 15 1 6.6 12 67 4 26.4 A 00 00
1° C 08 3 37.5 5 62.5 A 00 00

INGLES 2° A 09 1 11.1 8 88.9 A 00 00

2° B 16 1 6.25 15 93.75 A 00 00
2° C 12 9 75 3 25 A 00 00
4° B 13 5 38.5 6 46.1 2 15.4 A 00 00
4° C 08 7 87.5 1 12.5 A 00 00
TOTAL 94 14 70 10 -
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2. Avances del aspecto Curricular

INGLÉS
INGLÉS –– CONSOLIDADO BIMESTRAL-
CONSOLIDADO BIMESTRAL- PRIMERAÑO
SEGUNDO AÑO
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS LOGROS
LOGROS DIFICULTADES
DIFICULTADES SUGERENCIAS
SUGERENCIAS
 Participación
Uso AdecuadoActiva en Discusiones
de Vocabulario y y
Presentaciones:
Expresiones Un tercerOtro
Idiomáticas: logrologro clave
significativo
sería notar que seríalossiestudiantes
los estudiantesutilizan Promover un ambiente seguro: Crear un
participan
un activamente
vocabulario variado en discusiones
y apropiado, Miedo a cometer errores: Algunos ambiente de confianza donde los estudiantes
Pronunciación y entonación: Algunos Pronunciación y entonación: Algunos
grupales y presentaciones
incluyendo en inglés.ySi
expresiones idiomáticas estudiantes pueden sentir temor a se sientan cómodos al cometer errores y se
Se comunica oralmente en estudiantes pueden enfrentar dificultades en estudiantes pueden enfrentar dificultades en
Se comunica oralmente en son capaces
frases de expresar
coloquiales, sus opiniones
en su comunicación equivocarse al hablar inglés, lo que puede animen a participar activamente en
C1 inglés como lengua la pronunciación y entonación del inglés, lo la pronunciación y entonación del inglés, lo
C1 inglés como lengua
extranjera de manera
oral. clara, responder
Si demuestran preguntas
la capacidad de limitar su participación activa en clase y su conversaciones en inglés. Brindar
extranjera que puede afectar su comprensión y que puede afectar su comprensión y
de manera
adaptar elaboradaa ydiferentes
su lenguaje mantener la desarrollo ora retroalimentación constructiva y alentar el
comunicación oral comunicación oral
atención de
contextos la audienciaesto
y situaciones, durante
reflejaría aprendizaje progresivo
presentaciones,
una esto indica
mayor sofisticación en suuna mejora
expresión
en sus habilidades de comunicación oral
oral
en entornos
 Mejora diversos
en la comprensión lectora: Uno de Motivación y Mengagement: Algunos
 los logros de
Capacidad más crítico: Un
importantes
análisis tercer
sería notar estudiantes pueden no estar interesados en
logromejora
una sería desarrollar
significativa la en
habilidad
la de los Niveles
la lecturadeencompetencia
inglés o pueden variados: En un aula
encontrarla Selección de materiales adecuados: Es
Fomenta la práctica de la lectura: Anima a los
estudiantes para
comprensión analizar
lectora de loslosestudiantes.
textos en con múltiples
desafiante. estudiantes,
Mantener es probable
su motivación y que importante seleccionar una variedad de textos
estudiantes a leer regularmente y establece
inglés
Si de manera
observo que loscrítica. Si los son
estudiantes haya una ampliapuede
Mengagement gamaser de unniveles de Intenta
desafío. en inglés que se adapten al nivel de
metas de lectura alcanzables. Puedes asignar
Lee diversos tipos de texto estudiantes
capaces pueden identificar
de entender y analizar yconevaluar
éxito competencia
hacer que las en el inglés. de
actividades Esto puedesean
lectura competencia de los estudiantes. Incluye textos
lecturas semanales y discutirlas en clase.
C2 endiversos
Lee inglés como
tiposlengua
de texto elementos
una variedadcomo el tono
de tipos de del autor,
textos en la dificultar la elección
interactivas y relevantes,de textos que sean con
relacionándolas de diferentes géneros como narrativos,
extranjera También es beneficioso proporcionar
C2 en inglés como lengua estructura
inglés, desdedelnarrativos
texto, los argumentos
hasta apropiados
los interesespara todos los estudiantes.
y experiencias de los descriptivos, expositivos y argumentativos.
extranjera actividades que promuevan la comprensión de
presentadosyypueden
expositivos, las intenciones
extraer Debes adaptar
estudiantes. tus enfoques
Además, y materiales
proporciona Además, asegúrate de que los temas sean
lectura, como resúmenes, preguntas de
comunicativas,
información habré
clave, contribuido
inferir significadosa suy para satisfacer las necesidades
retroalimentación positiva y reconoceindividuales
los interesantes y relevantes para los estudiantes
comprensión y debates sobre los temas
capacidad
realizar de pensar
resúmenes críticamente
precisos, y
entonces de cadadeestudiante
logros y brindar
los estudiantes paraapoyo adicional
fomentar su
tratados
evaluarlogrado
habré información de manera
mi objetivo más
principal a aquellos que lo necesiten
motivación
profunda. Falta de creatividad y fluidez: Algunos
 Desarrollo de Habilidades de Edición y
Competencia
estudiantes lingüística
pueden tenerlimitada: Escribir
dificultades paraen Práctica de la escritura regular: Fomenta la
Revisión: Un tercer logro significativo
 Demonstración de Variedad de Estilos y un idioma extranjero
desarrollar ideas creativaspuede resultar de
y escribir práctica regular de la escritura en inglés.
sería si los estudiantes demuestran Modelado de diferentes tipos de textos:
Géneros: Un logro clave sería observar desafiante
manera paraenlos
fluida estudiantes
inglés. Esto puede que tienen
deberse Asigna tareas de escritura que aborden
habilidades mejoradas en la edición y Introduce a los estudiantes a diferentes tipos
que los estudiantes pueden escribir en una
a competencia
la falta de confianzalingüística
o a una limitada en
exposición diferentes tipos de textos y proporciona
revisión de sus escritos. Si son capaces de textos en inglés, como narrativos,
Escribe en inglés diversos diferentes estilos y géneros en inglés. Si inglés. Pueden
limitada enfrentar
al idioma. Fomenta dificultades
un ambiente para de retroalimentación específica sobre la
C3 de identificar y corregir errores descriptivos, expositivos y argumentativos.
tipos de textos en inglés los estudiantes pueden crear con éxito expresar
apoyo sus ideas de
y confianza manera
en el coherente
aula, donde los y estructura, el vocabulario y la gramática.
Escribe en inglés diversos gramaticales, mejorar la elección de Proporciona ejemplos claros y explícitos de
C3 como lengua extranjera narrativas, ensayos, correos electrónicos precisa. Es importante
estudiantes se sientan brindarles
seguros para apoyo
expresar Anima a los estudiantes a escribir en
tipos de textos en inglés vocabulario y reestructurar oraciones cada tipo de texto y analiza sus características
como lengua extranjera formales e informales, y otros tipos de adicional,
sus ideas. como vocabulario
Proporciona relevante,
ejercicios frases
de escritura diferentes estilos y géneros, y establece metas
para mayor claridad, esto indica un y estructuras. Puedes utilizar muestras
textos, esto indica que han adquirido útiles y estructuras
creativa y actividades gramaticales
que promuevan para cada
la de escritura para que puedan medir su
progreso en su capacidad para auténticas de textos en inglés para ayudar a
habilidades versátiles de escritura en tipo de texto.
fluidez, como Además,
escritura anima
libre o ajuegos
los de progreso a lo largo del tiempo
autocorregirse y mejorar su escritura los estudiantes a comprender mejor cómo se
diversos contextos. estudiantes a utilizar recursos como
escritura
organizan y cómo se expresan las ideas
diccionarios y herramientas de corrección
gramatical para mejorar su escritura
“Año de la unidad. la paz y el desarrollo”
 “Año de la unidad. la paz y el desarrollo”
INGLÉS – CONSOLIDADO BIMESTRAL- CUARTO AÑO
COMPETENCIAS LOGROS
Fluidez y Coherencia en la Conversación: Un
logro importante sería observar que los
estudiantes logran una conversación fluida y
coherente en inglés. Si pueden expresar sus
Se comunica oralmente en
ideas y opiniones de manera continua,
C1 inglés como lengua
utilizando transiciones naturales entre ideas
extranjera
y manteniendo un flujo de conversación sin
interrupciones significativas, esto indica que
han desarrollado una fluidez comunicativa.
 Diversificación de vocabulario: Otro logro
sería la ampliación y enriquecimiento
del vocabulario de mis estudiantes. Si
noto que están utilizando un rango más
Lee diversos tipos de amplio de palabras y expresiones en sus
C2 texto en inglés como conversaciones y escritos, y que son
lengua extranjera capaces de reconocer y comprender
términos más avanzados en diferentes
contextos, esto indicaría que están
progresando en su dominio del idioma.
Claridad y Coherencia en la Comunicación
Escrita: Otro logro importante sería notar
que los estudiantes logran una
comunicación escrita clara y coherente en
Escribe en inglés diversos inglés. Si sus textos son fáciles de entender,
C3 tipos de textos en inglés siguen una estructura lógica y utilizan
como lengua extranjera conectores y transiciones de manera
efectiva, esto muestra que han avanzado en
su capacidad para transmitir ideas de
manera organizada
DIFICULTADES SUGERENCIAS
Algunos estudiantes pueden enfrentar Fomentar la práctica regular de pronunciación:
dificultades para comprender el inglés Realizar ejercicios específicos para mejorar la
hablado a una velocidad natural, pronunciación y entonación, como la
especialmente con acentos diferentes al que repetición de sonidos y el uso de grabaciones
están acostumbrados y modelos de habla nativa
Comprensión de vocabulario y estructuras
gramaticales: La lectura en un idioma
extranjero puede ser complicada debido a la
Proporciona apoyo y recursos adicionales:
falta de familiaridad con el vocabulario y las
Asegúrate de brindar a los estudiantes
estructuras gramaticales utilizadas. Los
recursos adicionales que los ayuden a
estudiantes pueden enfrentar dificultades
comprender los textos en inglés. Esto puede
para comprender el significado de palabras
incluir glosarios de términos clave,
desconocidas o para analizar la estructura de
traducciones o explicaciones de palabras
las oraciones. Es importante abordar estas
difíciles, y estrategias de lectura para mejorar
dificultades brindando apoyo adicional,
la comprensión
como explicaciones de palabras clave y
enseñanza de estrategias de inferencia y
análisis gramatical
Competencia lingüística limitada: Escribir en
un idioma extranjero puede resultar
Desarrollo de habilidades de revisión y
desafiante para los estudiantes que tienen
edición: Enseña a los estudiantes a revisar y
una competencia lingüística limitada en
editar sus propios textos en inglés.
inglés. Pueden enfrentar dificultades para
Proporciona estrategias y técnicas para
expresar sus ideas de manera coherente y
mejorar la claridad, coherencia y corrección
precisa. Es importante brindarles apoyo
gramatical de sus escritos. Anima a los
adicional, como vocabulario relevante, frases
estudiantes a intercambiar sus escritos con sus
útiles y estructuras gramaticales para cada
compañeros para que puedan revisarse
tipo de texto. Además, anima a los
mutuamente y ofrecer retroalimentación
estudiantes a utilizar recursos como
constructiva
diccionarios y herramientas de corrección
gramatical para mejorar su escritura
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RELACIÓN DE ESTUDIANTES QUE NO PARTICIPAN / RETIRADOS

N° APELLIDOS Y NOMBRES GRADO Y SECCIÓN MOTIVO DE INASISTENCIA
1
2
3
4
5
6

Es todo cuando informo para su conocimiento y fines que crea conveniente

Atentamente; Lic. Cesar, BRAVO PINTO