Pauta para docentes

Lengua y Literatura
I° medio
Etapa 4: Guía Nº2 OA 10

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 Nivel 1: Lengua y Literatura I ° medio
Guía N º 2 OA 10

Inicio

Estimado/a estudiante:
Una imagen puede darnos un mensaje y su texto, otro. En los medios de comunicación
masivos se utilizan variados recursos persuasivos para convencer de su mensaje.
Revisemos algunos ejemplos.

Objetivo de la clase: Analizar las estrategias de persuasión utilizadas en textos de los

medios de comunicación para comprender su influencia en el receptor.

Actividad Nº1 de inicio (10 minutos aproximadamente)

Traducción:
“Estoy orgullosa… mi esposo quiere que haga mi
parte”
“Consulte a su Comisión de obra de Guerra del
Servicio de empleo de Estados Unidos más
cercano”
1941-1945

Este afiche es una propaganda de guerra para

invitar a las mujeres a unirse a la fuerza laboral,
pero cumpliendo con su obligación de esposas,
cumpliendo con los puestos de trabajo dejados
por sus maridos al ir a la guerra.
La función de la mujer en aquella época era ser
una esposa ideal.

1. ¿Qué piensas del mensaje?

Respuesta habierta..
Diálogo...

2. ¿Estás a favor o en contra del mensaje?

Respuesta abierta.
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3. ¿Por qué crees que se usó esta imagen?
Pregunta de evaluación, respuesta abierta.

Actividad 2: Práctica guiada (30 minutos aproximadamente)

PUBLICIDAD PROPAGANDA

se transmiten a través

Medios masivos de comunicación,

lugares públicos, etc.

utiliza y construye sus objetivos son emplea recursos

Visiones de Convencer y Verbales y

mundo y persuadir visuales: función
a través de apelativa, logo,
estereotipos
razonamientos mensajes breves y
(representaciones
de forma de vida) lógicos. figuras retóricas.

Convencer Persuadir
Dirigirse al receptor Dirigirse al receptor
mediante argumentos que mediante argumentos que
apelen a la racionalidad. apelen a su
(disuasión). emocionalidad.

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 Visiones de mundo Se componen de elementos como estilos de vida, aspiraciones,
en la publicidad ideologías y valores, conceptos de belleza, entre otros.
Estereotipo Visión específica de mundo que representa algo conocido con lo
cual los receptores pueden identificarse rápidamente. Pueden ser
etarios, étnicos, sociales y de género.
Etarios: ideas previas que existen en torno Sociales: relacionados con grupos que
a las diferentes edades. comparten algunos rasgos identitarios en
la sociedad.
Étnicos: son ideas preconcebidas que De género: ideas prefijadas en torno a los
relacionan ciertas características como roles masculino y femenino.
rasgos físicos o costumbres con los
diversos grupos étnicos.

Observa el siguiente afiche:

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Chequeo de la comprensión

1. ¿De qué se habla?

De la importancia de entregar las llaves si se ha consumido alcohol.

2. ¿Es publicidad o propaganda? Argumenta.

Propaganda que intenta persuadir a los conductores a tener una actitud
responsable
frente al manejo de un vehículo si se ha consumido alcohol.

3. ¿Su objetivo es convencer o persuadir? ¿Qué recursos utiliza?

Persuadir, utiliza la fecha de Fiestas Patrias, los colores de la bandera, dibujo claro
de
las llaves y el traspaso de las mismas.

4. ¿Qué visión de mundo presenta?

Se refuerza el cambio de un estilo de vida.

Actividad Nº3: Práctica independiente (40 minutos)

Lee atentamente el siguiente texto y desarrolla las actividades que se proponen a

continuación.
Señor director:

En los últimos días se ha denunciado a un músico nacional por ejercer violencia en

contra de su pareja. Esto no es un evento aislado, pues continuamos siendo testigos de
manera sistemática de situaciones así.

Es un hecho conocido por todos y todas que la violencia en la pareja es, principalmente,
desde un hombre hacia una mujer. Aun así, pareciera que seguimos dudando y, de esta
manera, perpetuando la victimización secundaria en las personas que se atreven a
denunciar y enfrentar estos cobardes hechos. Eso a pesar de que al 30 de junio de este
año ya se han consumado 24 femicidios en Chile.

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 Con relación a lo mencionado anteriormente, solo podemos evidenciar la construcción
cultural que todavía no somos capaces de reconocer y modificar. Continúa siendo
problemático que una madre pueda amamantar libremente en espacios públicos, pero
no se denuncia la exposición cosificada del cuerpo de la mujer.

Se cuestiona la vestimenta como posible incitador de un abuso sexual. Seguimos

creyendo que las labores domésticas son propias de la mujer, mientras que si el
hombre participa se le subestima e incluso ridiculiza. ¿Cómo esperamos entonces
terminar o disminuir con la violencia de género? Si bien en ningún caso pretendemos
disminuir la culpa de victimarios y victimarias, consideramos que todos y todas
tenemos un grado de responsabilidad importante en permitir que esto continúe
ocurriendo.

Como personas y sujetos de derecho, tenemos la misión de educarnos de manera

consciente, para así formar de manera asertiva y responsable a las nuevas generaciones
en temáticas de derechos. Esto con el fin de comprender que el enfoque de género no
busca más que la igualdad de derechos y oportunidades para todos y todas. La
desigualdad, en ningún caso, debería ser normalizada.

Catalina Aguilera González y Carolina Würth Mariscal

Académicas de Terapia Ocupacional USS

https://www.diarioconcepcion.cl/carta-al-director/2017/07/07/violencia-de-genero.html

Vocabulario:
sistemática: Que sigue o se ajusta a un sistema.
cosificada: Convertir algo abstracto en una cosa concreta, reducir a la condición de cosa a
una persona.

1. ¿De qué habla el texto?

De la discriminación por género.

2. ¿Qué tipo de texto es? Justifica tu respuesta.

Es un texto de carácter argumentativo perteneciente al medio de comunicación
masivo: prensa escrita, género de opinión. La estructura y encabezamiento del
texto.

3. ¿Cuál es la postura de la emisora y qué argumentos utiliza para sustentar su opinión?

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 La importancia de la educación para fomentar un trato más equitativo en temáticas
de derechos humanos.

4. ¿Qué estereotipo intenta derrocar y cómo lo intenta hacer?

El estereotipo de género, a partir de la explicación de hechos que consuman este
estereotipo.

5. ¿Qué valores debiesen cambiar según las autoras?

Educarse como responsabilidad de todos, la igualdad de derechos.

Ahora observa el siguiente afiche:

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1. ¿De qué se habla en el afiche?

Cero tolerancia hacia la violencia contra la mujer.

2. ¿Publicidad o propaganda? Argumenta.

Propaganda, intenta persuadir sobre un hecho que puede ser más recurrente de lo que
conocemos. El docente puede abrir el diálogo entre los estudiantes.

3. ¿Qué recursos utiliza? ¿Cuál será su propósito?

El rostro de un personaje público, la fotografía en blanco y negro, los colores negro y

rojo
en los mensajes verbales.

4. ¿Qué estereotipo intenta detener?

Intenta detener el estereotipo de género, específicamente el ejercido hacia la mujer

(violencia).

5. ¿Qué similitudes puedes evidenciar entre ambos textos? (carta al director y afiche)

La temática es la misma: la violencia ejercida hacia la mujer, derrocar el estereotipo de

género.

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6. ¿Cuál será el o los propósitos de la iniciativa y del afiche? ¿Crees que este tipo de
campañas e iniciativas cumplen su objetivo?

Terminar con la desigualdad de derechos, de trato entre las personas, especialmente

con
respecto a las mujeres.
La respuesta debe presentar una evaluación con respecto al cumplimiento del
propósito.

Actividad de síntesis (10 minutos)

¿Cuál era el objetivo de la sesión? ¿Crees que se cumplió?

¿Cuáles fueron las principales ¿Cómo las superaste?

dificultades?