Deutsche Schule La Serena

Gegründet 1989

Actividades de pensamiento visible

1.- Hechos o ficción: una rutina para aumentar la conciencia sobre que se
debe considerar al explorar “la verdad” de algo.
Esta rutina se diseñó para explorar la complejidad de “la verdad”. Fomenta una
exploración más profunda, la toma de perspectiva, la búsqueda de pruebas que
sirvan de apoyo y el análisis para descubrir la esencia y precisión de la
información. Esta rutina puede ser útil para mostrar a los alumnos que las
imágenes o la información presentada no siempre son relatos veraces de los
acontecimientos o pueden representar una perspectiva en particular.

Actividad de clase

1. Seleccione una noticia, una imagen o un acontecimiento actual.

2. Pida a los alumnos que lo analicen empleando las siguientes preguntas:

 ¿Qué percibe de lo que esto transmite?

 ¿Quién decidiría transmitir este mensaje? ¿Por qué?

 ¿De qué otra manera podría interpretarse?

 ¿Qué cree que es verdad? ¿Qué le hace pensar eso?

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Fono (+56-51) - 2402690 - 2402691 - 2402692 - 2402693, e-mail secretaria@dsls.cl - https://www.dsls.cl
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2.- Tabla SQCCAMP: Reflexión sobre el proceso de aprendizaje.

La tabla SQCAMP es una herramienta pedagógica que sitúa al alumno en el

centro del aprendizaje basado en la indagación. Ayuda a los alumnos a organizar
pensamientos e ideas antes, durante y después de una actividad de aprendizaje.
Los alumnos pueden emplearla para proporcionar un andamiaje a sus
conocimientos previos, a fin de poder avanzar en su proceso de indagación. Estas
son las preguntas que pueden hacer:

 S: ¿Qué es lo que sé?

 Q: ¿Qué quiero saber?

 C. ¿Cómo puedo averiguarlo?

 A: ¿Qué he aprendido?

 M: ¿Qué medidas tomaré?

 P: ¿Qué preguntas nuevas tengo?

Actividad de clase
Elija un tema para la actividad con la tabla SQCAMP, y defina el objetivo y el
alcance de la tarea. Discuta cómo se beneficiarán los alumnos al aprender sobre
el tema y por qué es importante. Presente información, conceptos y preguntas o
estímulos que puedan ayudarlos a medida que avanzan en el proceso de
indagación.

1. Pida a los alumnos que trabajen en grupos pequeños para comparar sus
respuestas.

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2. En conjunto, decidan las áreas de exploración que quieren abordar los

alumnos sobre la base de los resultados de la actividad con la tabla
SQCAMP.

3.- Puntos de la brújula: una rutina para examinar propuestas.

Esta rutina de pensamiento visible ayuda a los alumnos a desarrollar una idea o
propuesta y eventualmente evaluarla. Funciona bien para explorar varios lados y
facetas de una propuesta o idea antes de asumir una posición o expresar una
opinión.

Actividad de clase

1. Presente a toda la clase una idea o propuesta.

2. Pida a los alumnos que respondan a la idea o propuesta empleando los

cuatro puntos cardinales:

E = Entusiasmo

¿Qué le entusiasma de esta idea o propuesta? ¿Cuál es su ventaja?

O = Obstáculo/Preocupación

¿Qué encuentra como obstáculo o preocupación de esta idea o propuesta?

¿Cuál es su desventaja?

N = Necesidad de saber

¿Qué más necesita saber o descubrir acerca de esta idea o propuesta? ¿Qué
información adicional le ayudaría a evaluar estas ideas o propuestas?

S = Sugerencias o postura para avanzar

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¿Cuál es su sugerencia, postura u opinión actual con respecto a esta idea o

propuesta? ¿Cuál debe ser el siguiente paso para evaluar esta idea o propuesta?

Nota: Al principio, se debe hacer una demostración de la rutina con todo el grupo
y registrar las respuestas para que todos las puedan ver. Este ejercicio permite a
los alumnos aprovechar las ideas de otros. El docente puede registrar las
respuestas utilizando los puntos cardinales para proporcionar un indicador visual.
Es decir, el docente puede dibujar una brújula en el centro de la pizarra y luego
registrar las respuestas correspondientes a la dirección apropiada: E, O, N o S. En
general, es más fácil para los alumnos comenzar con lo que les entusiasma o les
resulta positivo acerca de la idea o propuesta, y después, pasar a los obstáculos o
preocupaciones y a lo que necesitan saber. Se les puede pedir que escriban su
postura o sugerencia para avanzar después de la discusión grupal inicial. También
se les puede pedir que emitan un juicio o evaluación inicial de la idea o propuesta
antes de hacer los puntos cardinales, y preguntarles cómo ha cambiado su
pensamiento después de la discusión con esta rutina.

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Referencias Bibliográficas: https://ibo.org/es/crisis-support-resources/learning/introduction-to-source-analysis-

and-critical-thinking-in-times-of-crisis/visible-thinking-activities/

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