El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica en las

Artes Visuales.
El método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tiene sus primeras
aplicaciones y desarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de Case
Western Reserve en los Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en
Canadá en la década de los 60's.

El camino que toma el proceso de aprendizaje convencional se invierte al trabajar

en el ABP. Mientras tradicionalmente primero se expone la información y
posteriormente se busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso
del ABP primero se presenta el problema, se identifican las necesidades de
aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema.
Características.

· Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su

conocimiento.

· El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el
aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.

· El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.

· Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos

pequeños.

· Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.

· El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

Al trabajar con el ABP la actividad gira en torno a la discusión de un problema y el aprendizaje surge de
la experiencia de trabajar sobre ese problema, es un método que estimula el autoaprendizaje y
permite la práctica del estudiante al enfrentarlo a situaciones reales y a identificar sus deficiencias de
conocimiento.
Pasos a seguir:

1- Presentar un problema al inicio de la clase.

2- En primer lugar el grupo identificará los puntos clave del problema.

3- Formulación de hipótesis y reconocimiento de la información necesaria para

comprobar la(s) hipótesis, se genera una lista de temas a estudiar por medio de
una lluvia de ideas.

4- El profesor-tutor vigila y orienta la pertinencia de estos temas con los

objetivos de aprendizaje.

5- Formulación de los objetivos de aprendizaje. Durante el diálogo en grupo irán

aflorando conceptos y dilemas que los alumnos son incapaces de resolver. Es en
este momento cuando deben formular los objetivos de aprendizaje. Es decir, lo
que no saben pero necesitan aprender para resolver el problema
6- Investigación. Es el momento de búsqueda de información para resolver los dilemas
que han ido surgiendo, alcanzar los objetivos de aprendizaje fijados y profundizar en las
raíces y posibles soluciones del problema. Para obtener los datos y conocimientos que
necesitan  pueden consultar libros, revistas, diarios y páginas de Internet, pero también
entrevistar a expertos, realizar experimentos, hacer estudios de campo, maquetas y
representaciones etc. Cuanto más variadas sean las estrategias que utilicen, más
habilidades desarrollarán y más compleja y rica será su visión del problema.

7- Síntesis y presentación. Una vez concluida la investigación, se debe poner en común la

información recopilada, sintetizarla y, habiendo cubierto los objetivos de aprendizaje,
desarrollar una respuesta al problema en el formato que se considere más adecuado.
Puede ser un informe, una presentación, una maqueta, un invento, un vídeo… El diálogo
y la colaboración son cruciales en esta fase.
Metodologías de investigación pictórica: Obstrucciones en el proceso de diseño de una
serie pictórica.
 
 
¿Cuál es la situación particular o tema que selecciona para resolver con la
implementación de la estrategia didáctica?
 
El curso Diseño Pictórico III, comprende cuatro ejes de trabajo: metodologías, el detalle y
el fragmento, el referente fotográfico y el retrato. Estos ejes se ven cruzados por una serie
de contenidos transversales que le son comunes y que son propios de cualquier proceso
de investigación artística.
 
Uno de estos ejes es la correcta articulación narrativa entre distintos productos,
referentes o insumos de investigación. Este ejercicio pretende acercar a las personas
estudiantes al problema de la articulación narrativa y la forma en la que esta se ve
influenciada o condicionada por distintos factores, que no son necesariamente propios
del contexto de la investigación que se está desarrollando.
 
Problema.
 
El diseño, producción y montaje de una serie pictórica como una
estrategia de comunicación en las artes visuales.