PROYECTOS DE

DESARROLLO
económico, social y cultural,
político, científico-tecnológico
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD 213 TEHUACAN.

LICENCIATURA EN INTERVENCION EDUCATIVA.

OCTAVO SEMESTRE

TURNO VESPERTINO

ALUMNAS:
AQUINO BALTAZAR DULCE BELEM
SANTOS SANCHEZ ANDREA SARAI

MATERIA:
CURRICULO Y ORGANIZACION EN LA EDUCACION NO FORMAL.

DOCENTE:
SALVADOR ROMERO
 Índice proyecto 1
Introducción

proyecto 2
Diagnóstico

Contexto proyecto 3

Contexto interno proyecto 4

Objetivo Gneral Bibliografía

 Introducción
En este trabajo se presentara cuatro proyectos que son el desarrollo
económico, social y cultural. político y científico - tecnológico. Para dar una
intervención en estos ámbitos que se van a desarrollar con una estrategia
factible y adaptable para todos aquellos destinatarios que se llevaran a cabo.

DIAGNÒSTICO
La autora Pérez Serrano (1993) define
“diagnóstico como una fase de gran
importancia para la elaboración de
proyectos. Permite ubicar los
principales problemas, desempeñar sus
causas de fondo y ofrecer vías de
acción para resolverlas. Su objetivo es
el conocimiento de la realidad” (p. 39).
DIAGNÒSTICO
SOCIOEDUCATIVO
El diagnóstico social es un proceso de elaboración y
sistematización de información que implica conocer y
comprender el problema y necesidades dentro de un
contexto determinado, sus causas y evolución a lo largo
del tiempo, así como los factores condicionantes y de
riesgo y sus tendencias previsibles; permitiendo una
discriminación de los mismos según su importancia, de
cara al establecimiento de prioridades y estrategias de
intervención, de manera que pueda determinarse de
antemano su grado de viabilidad y factibilidad,
considerando tanto los medios disponibles como las
fuerzas y factores sociales involucrados en las mismas.
(Ander-Egg, 1999, pp. 31-32)
 CONTEXTO
Contexto externo:
El municipio de Tehuacán significa “Lugar de Dioses” y se localiza en la parte
sureste del Estado del Puebla donde habitan 327, 312 personas de las cuales el
47.20% son hombres y el 52.80% son mujeres, se tiene el dato de que 68,826
habitantes son niños de 0 a 11 años y dentro del mismo municipio habitan un
total de 26,951 personas hablantes de alguna lengua indígena, mientras que
11,863 habitantes mayores de 15 años son analfabetas.
Tiene un clima semiseco cálido con lluvias en verano y escasos a lo largo del
año. La religión predominante es el catolicismo y las principales actividades
económicas del municipio son la agricultura, ganadería, industria, minería, turismo
y comercio; posicionándose en primer lugar la industria avícola, es decir, la
producción de huevo y pollo. Esta localidad se subdivide en juntas auxiliares
algunas de ellas son: San Nicolas Tetitzintla, San Pedro Acoquiaco, San Diego
Chalma, San Isidro, San Pablo Tepetzingo.
 CONTEXTO INTERNO
La población se centra en la junta auxiliar de San Diego Chalma ubicada al sur de Tehuacán, cuya
principal actividad económica es la agricultura, en donde los hogares de los involucrados habitan
familias integradas por papá, mamá, abuelos e hijos con un rango escolar de secundaria. A los
alrededores se encuentran empresas maquiladoras que proporcionan trabajo a la mayoría de los
ciudadanos, sin embargo, es común observar a jóvenes ubicados en las esquinas de las calles
principales limpiando parabrisas y pidiendo dinero para subsistir.
La población se centra en la junta auxiliar de San Diego Chalma ubicada al sur de Tehuacán donde los
hogares habitan familias integradas por papá, mamá, abuelos e hijos con un rango escolar de
secundaria. El servicio educativo con el que cuenta corresponde a dos preescolares uno público y otro
de sector privado, una primaria, una telesecundaria y una preparatoria, además de centros recreativos
los cuales son concurridos por personas externas a la zona generando economía en el lugar, estos son:
un balneario, el campo de beisbol, las canchas deportivas y una escuela de natación.
Cuenta con una cancha, donde se ubica un pequeño parque donde los niños pertenecientes a esta
junta auxiliar salen por las tardes a realizar algunas actividades deportivas, además se tiene la
presidencia auxiliar, DIF y un centro comunitario para el apoyo a las familias de dicho lugar. Algunas de
las problemáticas que destacan en el lugar son: una parte de la población se encuentra en situación
marginal social, escaso conocimiento sobre en que consiste la estimulación temprana y las
competencias parentales, desconocen a donde acudir en caso de atravesar por alguna situación de
violencia o para la solicitud de algún programa de gobierno (educativos, salud, etc.) así como la
apertura de algún centro socioeducativo que propicie el refuerzo escolar para los educandos de la
zona.
 OBJETIVO GENERAL
DISEÑAR UNA ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN QUE
PERMITA RESOLVER LAS PROBLEMÁTICAS QUE AFECTAN
AL DESARROLLO ECONÓMICO, SOCIAL-CULTURAL,
POLÍTICO Y CIENTÍFICO TECNOLÓGICO DE LOS
HABITANTES DE LA JUNTA AUXILIAR DE SAN DIEGO
CHALMA
 PROYECTO 1
Mundo Laboral
En la junta auxiliar de San Diego Chalma se estima que un 15% de los jóvenes y
adolescentes se encuentran en situación de calle, realizando trabajos como
limpiaparabrisas, tapando hoyos o pidiendo dinero.Esto debido a que no
cuentan con la escolaridad básica o analfabeta para acceder a un trabajo que
les proporcione un mayor ingreso.
¿Cuàl serà la mejor estrategia que permita acceder al trabajo laboral a los
jòvenes y adolescentes de la junta auxiliar de San Diego Chalma?
Mundo Laboral:
Tendencia: Incorporación de nuevos sectores
de población al mundo laboral
Ejemplo de programas al mundo laboral:
Formación ocupacional de sectores de
población escasamente cualificados y/o en
situación de marginación social (talleres-
escuelas, etc.)
Enfoque: Inclusión Social
Supuestos Teóricos:
-Ideal Critico
-Ideal Profesional
Relación Social: La intervención socioeducativa pretende
ser normalizada. Se dirige a toda la población y no
solamente a la que está en situación de necesidad.
Objetivo Intervención: Formación de ciudadanos y
ciudadanas para la participación en la vida social.
 FUNDAMENTOS Autor:
TEORICOS Paulo Freire
El educador brasileño propone el “Método Freire” que esta· basado en
la educación popular para las grandes masas analfabetas que
necesitan su superación cultural a través de la alfabetización. Pero
Esta no debe ser solamente para aprender a leer y escribir, para
conocer las letras, las palabras y las frases en forma estática, como
lo plantea la educación tradicional o educación bancaria, sino
buscando a través del diálogo, la creación de una conciencia sobre la
situación real que se vive en la sociedad; y la filosofía profunda de
una educación popular en la libertad para luchar por la justicia social.
El hombre debe tener conciencia de su realidad y debe luchar por la
libertad para alcanzar la justicia social.
Con este método las personas cambian su manera de ver el mundo; se
sienten partícipes de él y artífices de su propia vida. Con el Método de
Paulo Freire se busca transformar la realidad social por el camino de la
alfabetización, en un mundo de pobreza e injusticia que necesita la
socialización para transformar la sociedad. Con este método se plantea la
teoría de la acción liberadora desde una matriz dialógica tendiente a
conseguir la humanización de los hombres. Se busca que las gentes
alcancen la conciencia de su realidad, a través del diálogo y la socialización,
con la ayuda de unos y otros, para alcanzar la conciencia sobre la realidad
que se vive y su camino de lucha para llegar a la justicia social. Debe ser
una alfabetización a través de un proceso de concientización.
 CARACTERISTICAS DEL
PROYECTO
OBJETIVO DEL PROYECTO:
Implementar un taller de estilismo y barbería que
permita obtener conocimientos básicos sobre las
actividades de este oficio para favorecer a los
adolescentes y jóvenes de la junta auxiliar de
San Diego Chalma.
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN:
Un Taller de Estilismo y Barberia
PROYECTO:
Socioeducativo Grupal
CRITERIOS:
-Personas en situación de calle
-Población que no cuente con el nivel de
escolaridad básica o analfabeta.
-Habitantes que se encuentren sin empleo
-Hombres y mujeres que sufren discriminación
DESTINATARIOS:
Enfocado a adolescentes y jóvenes
EDAD DE LOS INVOLUCRADOS:
La edad de las personas que asistirán oscila entre
los 15 y 25 años
INSTRUMENTO
 Conclusión
Con la implementación del taller de
estilismo y barbería a los usuarios que
acuden a recibirlo se verán beneficiados ya
que les generara un cambio social y
económico promocionando una vía de
trabajo e innovando la junta auxiliar de San
Diego Chalma.
 PROYECTO 2
Desarrollo Social y Cultural
El 70% de las madres y los padres de familia que integran familias
nucleares, compuestas, monoparentales y extensas desconocen sobre la
estimulación temprana, el desarrollo motor, relaciones de confianza entre
padres e hijos y competencias parentales debido a que las prácticas de
crianza que ellos ejercen están ligadas a las costumbres de la junta auxiliar.
¿Cómo promover la estimulación temprana y las competencias parentales
en las familias de la junta auxiliar de San Diego Chalma?
Cambios en las Estructuras Sociales:
Tendencias: Mayor permeabilidad de las estructuras sociales,
lo cual genera un crecimiento de las expectativas educativas
de los adultos y de los padres con respecto a sus hijos.
Ejemplo:
Formación destinada a padres y a futuros padres: preparación
para el embarazo y parto; lactancia; puericultura; estimulación
precoz; evolución física, psicológica, social...de los hijos;
comprensión y mejora de las relaciones entre los padres e
hijos, prevención de problemas; etc.
Enfoque: Centrado en Tareas
Supuestos Teóricos:
-Sin base teórica diferenciada
-Teoría del aprendizaje
-Teoría de los roles y del conductismo
Relación Social: El profesional y el sujeto identifican problemas
específicos y tareas para resolverlos. El profesional proporciona
información y fomenta habilidades concretas, favorece la
coordinación con otros organismos y supervisa la práctica.
Objetivo de Intervención: Intervenir en conflictos interpersonales,
insatisfacción con las relaciones sociales, toma de decisiones,
recursos insuficientes y problemas conductuales.
FUNDAMENTOS TEORICOS
Autor:
El Modelo Centrado en Tareas, también conocido como Trabajo por
Objetivos, fue descrito por William Reid y L. Epstein. Este enfoque se sitúa
dentro de la corriente del trabajo participativo por objetivos. Permíteme
explicarte los aspectos clave de este modelo:
1. Base Teórica:
El Modelo Centrado en Tareas se centra en tratar únicamente los
problemas que la persona interesada presenta.
Se determina con ella un objetivo específico a alcanzar en un
tiempo determinado.
El método se basa en la participación activa del individuo en la
definición de su objetivo.
1. Características del “Problema Diana”:
Conciso y limitado: El problema debe ser específico y abordable.
Reconocido por el usuario: El usuario debe identificarlo como un problema
y desear resolverlo.
Accesible a la acción del usuario : El trabajador social facilita la acción del
cliente hacia la solución.
2. Tipología de Problemas Diana:
Conflictos interpersonales (familiares).
Insatisfacción en relaciones sociales (inseguridad).
Problemas con organismos oficiales (desconfianza en instituciones).
Dificultades en el desempeño del rol (distancia entre realidad y deseo).
Problemas ligados al cambio (afectan estatus o roles).
Recursos insuficientes (dinero, vivienda, alimentación, trabajo, etc.).
 3. Enfoque en la Tarea:
Se utiliza un tiempo limitado para ayudar al usuario
a alcanzar un objetivo específico mediante tareas
definidas.
El trabajador social actúa como facilitador en este
proceso.
En resumen, el Modelo Centrado en Tareas busca
proporcionar una experiencia gratificante a los usuarios al
resolver problemas de manera efectiva. Es fundamental que
el usuario demuestre voluntad de cambio y acción para
beneficiarse de esta intervención.
 CARACTERISTICAS DEL
PROYECTO
OBJETIVO DEL PROYECTO:
-Explicar a las madres de familia la importancia de la
estimulación temprana para fortalecer el desarrollo motriz en
los infantes de la junta auxiliar de San Diego Chalma
-Reconocer el beneficio que genera la implementación de las
competencias parentales entre madres y padres hacia sus
hijos para mejorar las relaciones familiares de la junta auxiliar
de San Diego Chalma
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN:
Una ponencia sobre el impacto de la estimulación temprana y
las competencias parentales
PROYECTO:
Socioeducativo Grupal
CRITERIOS:
-Madres de familia que desconozcan sobre el
desarrollo motor y la estimulación temprana
-Madres y padres de familia que soliciten comprender
y mejorar las relaciones con sus hijos
-Futuros habitantes que pretendan formar una familia
DESTINATARIOS:
Dirigido a adultos (mamás, papás y futuros padres de
familia)
EDAD DE LOS INVOLUCRADOS:
Personas mayores de 20 años
INSTRUMENTO
 Conclusión
Implementar y tomar en cuenta las
competencias parentales, así como la
estimulación temprana generará cambios
sociales y estructurales dentro de las
familias ya que abrirá nuevas perspectivas
sobre el cuidado y desarrollo de los
infantes que habitan en la junta auxiliar de
San Diego Chalma.
 PROYECTO 3
Desarrollo Político
Las familias de San Diego CHALMA desconocen a donde
acudir en caso de atravesar por alguna situación de
violencia o para la solicitud de algún programa de
gobierno (educativos, salud, etc.)
CONFERENCIA PARA BRINDAR INFORMACION ACERCA DE
LOS DIFERENTES PROGRAMAS DE GOBIERNO PARA QUE
PUEDEN AYUDAR A LAS FAMILIAS EN DIVERSAS
SITUACIONES.
Evolución Democrática:
Tendencia: Desconocimiento por parte de la población en general de
las instituciones políticas y de sus mecanismos de funcionamiento.
Ejemplo:
Conocimiento de las instituciones políticas (ejecutivas, legislativas y
judiciales) y sus mecanismos de funcionamiento: programas educativos
en ayuntamientos, parlamentos, gobiernos, juzgados. etc.
 ENFOQUE:
De justicia social.
SUPUESTOS TEORICOS:
Los ideales se ven ampliados
El ideal utópico orienta a la intervención del militante.
El ideal administrativo guía la del funcionario.
RELACIÓN SOCIAL:
No solamente es asistencial, si no que emprende acciones
promocionales, formativas y educativas.
OBJETIVO DE INTERVENCIÓN:
Tutelar y reeducar.
1.2. Fundamento teórico
Adultos
En general, la adultez se suele dividir en tres etapas: la juventud , también
conocida como adultez temprana (de 18-21 a los 40 años), la madurez o
adultez media (de 40 a 60-65 años), y la adultez tardía , mejor conocida como
vejez (de 65 en adelante), (CCC - Adultez, s. f.)

La participación ciudadana es aquella donde la sociedad posee una injerencia

directa con el Estado; asimismo, tiene una visión más amplia de lo público.
Esta participación está muy relacionada con el involucramiento de los
ciudadanos en la administración pública. Los mecanismos de democracia
directa (iniciativa de ley, referéndum, plebiscito y consultas ciudadanas), la
revocación de mandato (recall) y la cooperación de los ciudadanos en la
prestación de servicios o en la elaboración de políticas públicas, son formas
de participación ciudadana. (Azucena, s. f.)
Rendición de cuentas significa que las personas, los
organismos y las organizaciones (de carácter público,
privado y de la sociedad civil) tienen la responsabilidad
del adecuado cumplimiento de sus funciones.
Como orientación valórica, el empoderamiento implica un tipo de intervención
comunitaria y de cambio social que se basa en las fortalezas, competencias y sistemas
de apoyo social que promueven el cambio en las comunidades. Parte de su atractivo
como concepto nace de su énfasis en los aspectos positivos del comportamiento
humano, como son la identificación y fomento de las capacidades y la promoción del
bienestar más que la curación de problemas o la identificación de factores de riesgo. Es
un enfoque que analiza las influencias del contexto en vez de culpabilizar a las víctimas
(Zimmerman, 2000).
Por tanto, dentro de esta perspectiva, el profesional tiene un rol de colaborador, de
facilitador y de proporción de recursos, más que de un experto y consultor para la
comunidad. De esta manera, la comunidad se convierte en una participante activa en el
proceso de su propio desarrollo (Zimmerman, 2000).
 1.4. CARACTERISTICAS
DEL PROYECTO
OBJETIVO DEL ESTRATEGIA DE
PROYECTO:
PROYECTO: INTERVENCION:

Dar a conocer a todas aquellas

instituciones a las que pueden acudir, si “CONFERENCIA“ SOCIOEDUCATIVO
SOBRE LAS DISTINTAS INTITUCIONES QUE
en dado caso dicha situación se llegue GRUPAL
HAY EN LA JUNTA AXULIAR DE SAN DIEGO
a presentar; como puede ser el caso
CHALMA.
de violencia o de otra índole en su
contexto familiar.
CRITERIO:
Población con escasa información sobre
instituciones de gobierno (Instituciones
que brinden distintos servicios).
DESTINATARIOS:
Enfocada hacia los adultos.
EDAD DE LOS SUJETOS:
Edad de las personas que se trabajara el
proyecto es de 20 a 60 años de edad.
 PLANEACIÓN

CONFERENCIA

DURACION DE 1 MES

DIAS ESTABLACIDOS PARA LA

CONFERENCIA, (UNICAMENTE
LOS SABADOS).

Al final de cada conferencia se

daran tripticos o folletos de las
diferentes instituciones.
1.5. Evaluación
 Conclusión
Conocer de conocimiento sobre las instituciones
de gobierno es esencial para una sociedad
democrática saludable y para el bienestar general
de sus ciudadanos. Un entendimiento sólido de
cómo funcionan estas instituciones permitiendo
una participación más informada, una mayor
transparencia y rendición de cuentas, y una mejor
capacidad para abogar por los derechos y
necesidades como ciudadanos.
 PROYECTO 4
Desarrollo Científico - Tecnológico

No se cuenta con algún centro socioeducativo que

propicie el refuerzo escolar para los educandos de la
zona.
LA LUDOTECA COMO UN ESPACIO PARA TRABAJAR
CON LOS NIÑOS QUE SE ENCUENTRAN CON
ALGUNA DIFICULTAL DENTRO DEL AMBITO DE LA
EDUCACION FORMAL.
Desarrollo Científico-Tecnológico:
Tendencia: El incremento de los conocimientos y destrezas considerados
necesarios en la enseñanza formal básica.
Ejemplo:
Refuerzo escolar: clases particulares, clases de recuperación en academias o
en escuelas fuera del horario lectivo o durante periodos vacacionales, etc.
ENFOQUE:
De inclusión social.

SUPUESTOS TEORICOS:
El ideal crítico.
El ideal profesional.

RELACIÓN SOCIAL:
La intervención socioeducativa pretende ser normalizada. se dirige a toda la población y no
solamente a la que esta en la situación de necesidad.

OBJETIVO DE INTERVENCIÓN:
Formación de ciudadanos y ciudadanas para la participación en la vida social.
1.2. Fundamentos teoricos
Se representa como una situación complementaria y sustancial que busca
mejorar las perspectivas escolares de algunos estudiantes que presentan
dificultades en el rendimiento escolar. Se comprende el refuerzo escolar como un
mecanismo de apoyo en diferentes áreas formativas en las que se presentan
mayores complicaciones o dificultades en la adquisición de aprendizaje, buscando
que las prácticas pedagógicas se transformen para el bienestar de los
estudiantes (Oliva, 2015). El refuerzo escolar es una actividad externa al currículo
integrado de algunas instituciones educativas, buscando mejorar y nivelar algunos
estudiantes que van quedando atrás en algunos contenidos.
El refuerzo escolar es parte de la modificación del comportamiento del alumno
por parte del maestro que ayuda a mejorar las diferentes conductas y actitudes
disruptivas hacia el comportamiento de aprendizaje productivo, modificando su
comportamiento para que puedan repetir las conductas que están bien y cambiar
las malas conductas en pro de un mejor aprendizaje. El refuerzo escolar es una
forma de crear un ambiente de aprendizaje agradable que ha sido brindado por el
maestro a los estudiantes con el objetivo de que el comportamiento positivo de
los estudiantes pueda aumentar.
 CARACTERISTICAS
DEL PROYECTO
“LUDOTECA“
Con distintas áreas en favor a las necesidades de refuerzo de cada niño.

OBJETIVO DEL PROYECTO: ESTRATEGIA DE INTERVENCION:

Ofrecer un entorno enriquecedor en el
que los niños puedan aprender, jugar y
crecer de manera integral, “LUDOTECA
complementando así su educación APRENDO JUGANDO “
formal y contribuyendo a su desarrollo SOCIOEDUCATIVO GRUPAL
académico, social y emocional.
CRITERIOS
Reforzar la educación formal.
Clases de regularización a los niños de
la zona.
DESTINATARIOS
Niños, Niñas de la zona de San Diego
Chalma.
EDAD DE LOS SUJETOS
La edad establecida para que asistan
es entre la edad de 6 a 12 años.
PLANEACIÓN

LUDOTECA

PERIODO VACACIONAL

2 SEMANAS
DE 4 HORAS.
 1.5. Evaluación
RUBRICA DE
EVALUACION
1
Es un instrumento de evaluación basado en
una escala cuantitativa y/o cualitativa
asociada a unos criterios preestablecidos que
miden las acciones del alumnado sobre los
aspectos de la tarea o actividad que serán
evaluados” (p. 142).
 Conclusión
El refuerzo escolar fuera del ámbito escolar
puede desempeñar un papel crucial en el
apoyo al aprendizaje y el desarrollo
académico de los estudiantes. Proporciona
una oportunidad adicional para el crecimiento
académico, la atención personalizada y el
desarrollo de habilidades importantes para la
vida.
 REFERENCIAS
Adultez. (s. f.). URL: https://www.cienciascognitivascorporizadas.com/temas-selectos/ciclo-de-vida/adultez
Ander-Egg, E. (1999). Diagnostico social. Conceptos y metodologías. Hvmanitas. URL Diagnostico_Social_Ander Egg.pdf
Azucena, S. R. (s. f.). La participación ciudadana en México. URL: https://www.scielo.org.mx/scielo.php?
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C3%B3n%20p%C3%BAblica.
Galván, S. G. A., Ramírez, A. L. M., & Galindo, M. B. R. (2022). Beneficios del uso de la rúbrica en la enseñanza-aprendizaje del diseño. Zincografía. URL:
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OCAMPO LOPEZ, Javier. (2008): Paulo Freire y la pedagogía del oprimido, en Revista Historia de la Educación Latinoamericana No.10, Tunja, Universidad
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Organizadores Gráficos. (2022, 19 octubre). Refuerzo escolar - Qué es, tipos, técnicas de refuerzo. Organizadoresgraficos.org. URL:
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O-TRABAJO-POR-
OBJETIVOS/3442307.html#:~:text=BASE%20TEORICA%3A%20El%20Modelo%20centrado%20en%20la%20tarea,el%20objetivo%20a%20alcanzar%20en%20un%
20tiempo%20determinado.