Subsecretaria de Educación Media Superior

Dirección General de Educación Tecnológica

Agropecuaria y Ciencias del Mar
Centro de Bachillerato Tecnológico
Agropecuario No. 91
“Dr. Manuel Velasco Suárez”
C.T. 07DTA0091K
2024 AÑO DE FELIPE CARRILLO PUERTO, BENEMÉRITO DEL PROLETARIADO, REVOLUCIONARIO Y DEFENSOR DEL MAYAB".

Cuadernillo de Tutorías Cuarto semestre.

Nombre del alumno: _________________________________________________
Grado y Grupo: _____________________________________________________
En Este espacio podrás llevar tus calificaciones de cuarto semestre para que estés
muy al pendiente de tu avance académico.
Registro de calificaciones
Asignatura Primer Segundo Tercer Promedio
parcial parcial parcial
 Presentación:
Estimado alumno (a). El objetivo de las Tutorías académicas, es acompañarlos
durante su trayectoria escolar, está diseñada para ser una guía en el proceso de
enseñanza - aprendizaje que llevarás acabo durante este semestre.
Los temas que abordaremos serán, para ayudarte a la construcción de tu propio
conocimiento, autonomía.
En este cuadernillo trabajarás aspectos relacionados con temas de interés para
jóvenes, en donde podrás desarrollar tus habilidades, intereses, características
básicas de personalidad.

Criterios de evaluación:
1.- _______________________________________________________________
2.- _______________________________________________________________
3.- _______________________________________________________________
4.-________________________________________________________________
5.-________________________________________________________________

Temas

Sesión 1 En sus marcas, listos a iniciar su cuarto semestre.

Sesión 2 Una mochila de sus sueños

Sesión 3 ¿En qué asignatura me va mejor?

Sesión 4 Desarrollando mis habilidades de pensamiento Crítico

Sesión 5 Y si trabajamos juntos nos va mejor

Sesión 6 Avanzando en la EMS con apoyo de los padres de familia.

Sesión 7 ¿Qué valoro? Reconocer lo que es más importante

Sesión 8. Mis logros en la vida

Sesión 9 ¿Qué obstáculos me impiden lograr mis metas?

Sesión 10 ¿Cómo trabajo mis obstáculos?

 Sesión 1 En sus marcas, listos a iniciar su cuarto
semestre.
Propósito: Brindar la bienvenida al nuevo semestre escolar y motivar a los
estudiantes a iniciarlo con la mayor entrega y compromiso.

Desarrollo:
Es momento de resolver dudas.
1. Vamos a revisar el horario de clases.
2. Docentes que impartirán las asignaturas y despejar dudas respecto al
semestre que inicia.
3. Recordaremos los derechos y deberes de los estudiantes, así como la
normatividad que les regula. Resaltar preguntas tales como ¿Conocen los
derechos que tienen como alumnos de esta escuela? ¿Saben qué normas
los protegen en la institución si tienen algún problema con los compañeros,
con los profesores, con las evaluaciones, etc.?
4. ¿Cuáles son sus principales preocupaciones con respecto a su desempeño
escolar?

En equipos vamos a compartir sus inquietudes con respecto al semestre que están
cursando.
Anota aquí todas tus inquietudes.

Ahora entre todos vamos a realizar una lluvia de ideas en las cuales se exponga las
posibles soluciones que permitan subir su rendimiento académico a nivel individual
y grupal.
Anótalas aquí.

 Mantener una comunicación abierta y constante entre el tutor y los alumnos para
detectar alguna problemática oportunamente.
 Elaborar acuerdos y compromisos del grupo.
 Material de apoyo
• Horario del grupo
• Normatividad institucional
• Resultados académicos de control escolar
 CUESTIONARIO SOBRE TUS HÁBITOS DE ESTUDIO

Marca la respuesta sin pensar tanto

1. ¿Tienes una actitud positiva al momento de estudiar? NO ( ) SÍ ( )

2. ¿Llegas siempre a tiempo a tus clases? NO ( ) SÍ ( )
3. ¿Participas activamente en la clase? NO ( ) SÍ ( )
4. ¿Haces preguntas al profesor si no entiendes algo? NO ( ) SÍ ( )
5. ¿Consultas otra bibliografía además de la recomendada? NO ( ) SÍ ( )
6. ¿Comparas apuntes de clase con tus compañeros? NO ( ) SÍ ( )
7. ¿Sigues la clase con el material escrito (Antología)? NO ( ) SÍ ( )
8. ¿Tienes organizado tus apuntes para cada materia? NO ( ) SÍ ( )
9. Cuando estudias, ¿Lo haces en un lugar alejado del ruido? NO ( ) SÍ ( )
10. ¿Escoges un sitio que te permita concentrarte? NO ( ) SÍ ( )
11. ¿Estudias siempre a la misma hora? NO ( ) SÍ ( )
12. ¿Planificas tu tiempo de estudio? NO ( ) SÍ ( )
13. ¿Estudiar de inmediato cuando te lo propones? NO ( ) SÍ ( )
14. ¿Evitas ver tus redes sociales mientras estudias NO ( ) SÍ ( )
15. ¿En tus redes sociales sigues paginas educativas? NO ( ) SÍ ( )
16. ¿Comienzo a estudiar desde el principio del curso NO ( ) SÍ ( )
17. Si el material a estudiar te resulta difícil, ¿buscas ayuda? NO ( ) SÍ ( )
18. ¿Buscas comprender los conceptos mientras lees? NO ( ) SÍ ( )
19. ¿Usas diccionario cuando estudias? NO ( ) SÍ ( )
20. ¿Realizas cuadros sinópticos, mapas conceptuales, etc.? NO ( ) SÍ ( )
21. ¿Realizas resúmenes o subrayas lo más importante? NO ( ) SÍ ( )
22. ¿Entregas tus trabajos completos y a tiempo? NO ( ) SÍ ( )
23. ¿Apagas el televisor mientras estudias? NO ( ) SÍ ( )
24. ¿Están tus trabajos limpios y bien presentados? NO ( ) SÍ ( )
25. ¿Revisas la ortografía y la gramática antes de entregarlos? NO ( ) SÍ ( )
26. ¿Estás satisfecho con tus resultados académicos? NO ( ) SÍ ( )
27. ¿Piensas que podrías hacerlo mejor? NO ( ) SÍ ( )
28. ¿Disfrutas estudiar? NO ( ) SÍ ( )
29. ¿Te gusta aprender cosas nuevas? NO ( ) SÍ ( )
30. ¿Cuándo estudio busco estar descansado? NO ( ) SÍ ( )

Cuenta cuantos SÍ has contestado y lee en la rúbrica la descripción de tu

puntaje.
RÚBRICA
25 – 30 Tienes una actitud muy positiva hacia el estudio. Siempre haces tu mejor
esfuerzo por lograr aprender y tu éxito radica en que lo disfrutas haciendo. Sigue
adelante y no pierdas ese afán de aprender que te servirá para toda tu vida.
20 – 24 Eres un buen estudiante, pero tienes potencial para hacerlo mejor. No te
conformes con los resultados que obtienes porque puedes alcanzar la excelencia.
Vas por buen camino.
15 – 19 Logras resultados, pero no de la mejor forma. Si continúas manteniendo
estos hábitos, no lograrás aprender lo suficiente y estarás poniendo en riesgo el
aprobar el curso o hacerlo con una mala calificación.
14 menos No estás mostrando actitud para el estudio. Tienes que
concentrarte mucho y planificar tu tiempo para estudiar y cumplir con tus
tareas. Si sigues así, reprobarás

1. ¿Escribe con tus propias palabras que son los hábitos?

2. ¿Qué hábitos practicas?

3. ¿Qué hábitos consideras que debes incluir en tu vida diaria?

4. Considerando algunas preguntas del cuestionario de hábitos, ¿Cómo podrías

mejorar tus hábitos de estudio? Escribe aquí tus compromisos y fírmalos.

__________________________________________________
Nombre completo y firma
Sesión 2 Una mochila de sus sueños

Propósito: Visualizar de manera individual y colectiva cuáles son los sueños

académicos y personales que tienen los jóvenes en esta etapa del bachillerato.

Desarrollo:

Actividad 1 Contesta las siguientes preguntas

1. ¿Cuáles con mis sueños al terminar el bachillerato?

2. ¿Qué quiero, qué deseo, qué busco en la vida?

3. ¿Cómo me visualizo académica y personalmente en año y medio?

4. ¿Quién quiero ser?

5. ¿Qué puedo aportar a los demás?

6. ¿Qué llevo en mi mochila para emprender este viaje?

Actividad 2 Establece tres metas a corto, mediano y largo plazo y escríbelos
aquí.

1. Metas a corto plazo

2. Metas a mediano plazo

3. Metas a largo plazo

Algunas sugerencias
Promover la reflexión respecto al orden (a todo lo que acumula en la mochila), a los
objetivos que persigue, al uso racional de los recursos (tiempo, espacio, materiales,
libros, cuadernos, etc.) y generar la discusión respecto a lo que deben llevar para
cumplir sus metas. Promover la capacidad de organización en sus tiempos de
estudio para fortalecer su desempeño académico.
Diseñar un plan personal en el que se establezcan objetivos, acciones, recursos,
fechas y horarios, haciendo hincapié en la importancia de respetarlo y llevarlo a
cabo con apoyo de docentes, familia y compañeros.
Sesión 3 ¿En qué asignatura me va mejor?
Propósito: Propiciar la reflexión sobre las materias en las que les va mejor a los
estudiantes y en las que pueden presentar dificultades para generar estrategias de
apoyo individuales para favorecer su desempeño académico.

Desarrollo:

ACTIVIDAD 1. Realiza un listado de las materias o asignaturas que más se te ha

dificultado a lo largo de tu vida escolar suele y las que más se te ha facilitado.

Materias que se me dificulta Materias que más me gustan

El tutor pueda apoyar con algunas recomendaciones sobre las asignaturas y/o
módulos que tienen más dificultades, hacer un análisis y explicar a qué creen que
se deban dichas dificultades: no estudian suficiente, no les gusta el área, no
comprenden bien lo que leen, tienen dificultades para asimilar los ejercicios, etc.

ACTIVIDAD 2 Respondan lo siguiente

1. ¿Qué podrían hacer para superar estas dificultades?

2. ¿Qué nuevos hábitos debes adoptar?

3. ¿Cómo te puede ayudar tu tutor?

Sesión 4 Desarrollando mis habilidades de pensamiento
Crítico.
Propósito:

Estimular el pensamiento de los alumnos involucrando la mejorara de su expresión

oral y su capacidad discursiva, mediante la implicación de diversos procesos como
la observación, comparación, relación, clasificación y descripción de situaciones,
objetos y actividades los cuales contribuyen a potenciar sus capacidades y
habilidades del pensamiento, enseñando a los alumnos a ser críticos y reflexivos
para reforzar el aprendizaje significativo.

Desarrollo:

 Favorecer la discusión respecto a las habilidades básicas del pensamiento

(observación, comparación, relación, clasificación y descripción).
 Potencializar las habilidades básicas del pensamiento en los estudiantes a
través de ejercicios en los que se empleen la observación por medio de la
comparación, diferencia y semejanza de objetos o situaciones, como
observación de fenómenos naturales como, eclipses, puestas de sol, fases
de la luna, o algún tema de interés en su comunidad académica,
complementado por la explicación de hechos, respondiendo el por qué y
cómo del fenómeno.
 Desarrollar la comprensión y el juicio crítico a través de noticias, de revistas
o periódicos que propicien la relación de hechos o vinculen resultados para
relacionar la información.
 Favorecer ejercicios de comparación diferencia y semejanza en situaciones
de la vida cotidiana.

¿Qué es el pensamiento crítico?

Existen diversas definiciones de pensamiento crítico, no obstante, muchos autores

coinciden en que es un conjunto de habilidades cognitivas, dentro de las cuales se
consideran como esenciales a la interpretación, el análisis, la evaluación, la
inferencia, la explicación y la autorregulación.

¿Para qué nos sirve desarrollar el pensamiento crítico?

Para saber utilizar la información disponible: buscarla, cuestionarse sobre ella, pero
principalmente ser capaz de elaborar, poco a poco, una postura y opinión personal
en un diálogo constante con interlocutores e información.

El pensamiento crítico es un recurso poderoso para la vida personal porque implica

desarrollar y fortalecer capacidades como observar, preguntarse constantemente,
comparar, relacionar, analizar, argumentar, sintetizar y evaluar.
El pensar críticamente es más una actitud de vida que una habilidad aislada, pues
implica a todo el ser de manera integral, es decir, intervienen la razón, emoción,
deseos, voluntad, experiencia, costumbres, etc.

Sugerencias para desarrollar pensamiento crítico

Date tiempo para pensar y reflexionar detenidamente en una sola cosa. Establece
un momento del día para pensar de forma reflexiva, siendo consciente de lo que
está pasando por tu mente, es importante para crear un hábito y adquirir práctica.

Siempre pregunta cuando tengas dudas y busca información adicional y sustentada.

El preguntar es fundamental en el pensamiento crítico, incluso cuestionarte a ti
mismo respecto a tus conocimientos, pensamientos, creencias e ideas.

Date tiempo para pensar y reflexionar detenidamente en una sola cosa. Establece
un momento del día para pensar de forma reflexiva, siendo consciente de lo que
está pasando por tu mente, es importante para crear un hábito y adquirir práctica.

1. Escribe que es lo que más te gusto del tema

2. ¿Qué sugerencias consideras importante para mejorar tu pensamiento?

Sesión 5 Y si trabajamos juntos nos va mejor

Propósito

Fomentar el trabajo en equipo para favorecer la integración grupal, la comunicación

asertiva, la promoción de valores y el compromiso entre los miembros para del
grupo.

Desarrollo
 Sensibilizar sobre la importancia y riqueza de trabajo en equipo, mediante
ejercicios ejercicio que involucren a todos los estudiantes, por ejemplo, a
través de la dinámica de los listones.
 Plantear compromisos grupales que coadyuven a la culminación exitosa de
todos los miembros del grupo en su tránsito por el cuarto semestre.
 Tomar acuerdos generales que apoyen en lo individual y grupal a continuar
el semestre escolar, ejemplo: compartir apuntes con compañeros que faltan
por enfermedad, círculos de estudio grupal para presentar exámenes, y todos
los que consideren pueden beneficiar a los integrantes del grupo.
 Reflexión referente a el establecimiento para elaborar una lista de los
beneficios y complicaciones que se generan cuando trabajas en equipo, y
plantear soluciones conjuntas para resolver la situación.

Actividad 1 Contesta las siguientes preguntas

1. ¿Qué prefiero trabajar individual o en equipo?, ¿Por qué?

2. ¿Me gusta prestar mis apuntes? ¿Por qué?

3. ¿Para los exámenes prefiero estudiar solo o con alguien más?

4. ¿Qué piensas sobre el trabajo colaborativo?

Actividad 2 Realiza una lista de beneficios y complicaciones que se generan cuando
trabajas en equipo.

Beneficios del trabajo en equipo Complicaciones del trabajo en

equipo.
Sesión 6 Avanzando en la EMS con apoyo de los padres de
familia.
Propósito:
Impulsar la interacción de los padres de familia con la comunidad escolar para
involucrarlos informar acerca de las actividades, servicios y trámites a desarrollar a
lo largo del semestre.

Desarrollo
Propiciar una reunión de seguimiento con los padres de familia del grupo tutorado.
Tratar asuntos relativos a:
 El desempeño general del grupo, señalando las principales problemáticas
presentadas en el semestre anterior.
 Proporcionar información acerca de las estrategias que el plantel
impulsará para tratar los problemas académicos de los estudiantes que lo
requieren: apoyos de asesorías, fechas de acreditaciones extraordinarias, horarios
de atención para padres de familia, entre otras.
 Brindar información acerca de las normas de control escolar que pudieran
afectar el avance de los estudiantes, así como la importancia de la
regularización académica en caso de adeudos de asignaturas.
 Entrega de calendarios con fechas de evaluaciones parciales y finales.
 Actualización de datos de contacto para poder establecer comunicación, en
caso necesario.
 Informar acerca del servicio social que deberán llevar a cabo los estudiantes:
propósito, número de horas a cubrir, instituciones en donde se puede realizar.

Al término de cada evaluación parcial

 Ofrecer información acerca de los resultados de las evaluaciones y de las

asistencias a lo largo de este periodo.
 Brindar alternativas de seguimiento a los padres de estudiantes en riesgo de
reprobación y/o posible abandono, estableciendo acuerdos y compromisos.
 Informar acerca del servicio de asesorías y ofrecer horarios específicos de
las asignaturas que se requieren, con la intención de regularizar a los
estudiantes, con respecto a los contenidos o temas que necesiten reforzar o
aclarar dudas.
 Notificar a los padres de familia las fechas de las siguientes reuniones de
seguimiento y/o los canales de comunicación a través de los cuales pueden
verificar los avances de los estudiantes (tutorías, control escolar, horarios de
atención de los docentes, etc.
 Continuación.

a) Entregar a los padres de familia un informe por asignatura de las calificaciones

parciales que incluya el número de inasistencias y, en su caso, las problemáticas
académicas y/o conductuales que se presenten.
b) En los casos de problemáticas conductuales, canalizar y solicitar apoyo del
orientador educativo.

Al finalizar el semestre
 Exponer a los padres de familia los resultados de grupo en general
presentando los logros obtenidos al implementar las estrategias de
seguimiento académico que se hayan impulsado en el plantel.
 Brindar un panorama de los retos que se proyectan para el próximo semestre
con la intención de que los padres sigan participando de manera activa en el
desarrollo de sus hijos.
 Realizar la entrega de las evaluaciones finales
 Proporcionar información acerca las asignaturas que cursarán el siguiente
semestre y de los periodos de reinscripciones.
 Generar un espacio de diálogo con los padres de estudiantes que tienen
situaciones de reprobación. y brindar información específica de la situación
académica y de los periodos de regularización extraordinaria.
 Propiciar la reflexión acerca de la importancia brindar a los estudiantes
apoyos adicionales en el periodo intersemestral.

Sesión 8 Acompañamiento en la trayectoria académica

Propósito:
Brindar acompañamiento, sugerencias y orientaciones a los estudiantes para el
logro de aprendizajes y la acreditación de las asignaturas a través de la
implementación de acciones que atiendan sus necesidades académicas
Desarrollo:

Al inicio del semestre

 Evaluar la situación académica de cada uno de los estudiantes del grupo
tutorado, tomando como referencia los reportes de calificaciones de control
escolar y el expediente académico.
 Identificar a los estudiantes que tienen mayor riesgo de abandono escolar,
con base en el aprovechamiento académico de los semestres previos
(reprobación, adeudos, y/o bajo promedio escolar) Identificar a los
estudiantes regulares que pudieran apoyar para ofrecer asesorías entre
pares.
 Identificar las asignaturas en las que se requiere mayor apoyo para impulsar
asesorías y/o espacios de regularización académica para evitar el rezago.
 Planificar la ruta de acciones que se llevará a cabo con los estudiantes que
lo requieran con el objetivo de prevenir la reprobación.
 Informar al grupo tutorado acerca de los programas de apoyo que ofrece el
plantel: becas de apoyo económico, concursos académicos, intercambios
estudiantiles, etc.
 Brindar apoyo para los estudiantes que requieran procesos de
extraordinarios para culminar favorablemente el bachillerato.
Al término de cada evaluación parcial

 Analizar los resultados académicos del primer periodo de evaluación.

 Realizar ejercicios de reflexión con el grupo tutorado para detectar las
necesidades grupales e individuales en torno al desempeño académico, así
como las estrategias que impulsarán para solventarlas.
 Promover la reflexión sobre el proyecto de vida y la vinculación con su
desempeño académico.
 Proporcionar materiales de apoyo para fortalecer las técnicas de estudio y
para propiciar el estudio autogestiva de los estudiantes.
 Establecer comunicación con los padres de familia de los estudiantes con
necesidades de apoyo académico para trabajar de manera conjunta en
acciones de apoyo.
 Canalizar a estudiantes de bajo desempeño académico a las áreas
correspondientes para su atención (asesorías académicas, orientación
educativa, etc.).

Al finalizar el semestre

 Brindar información de interés académico para los estudiantes que adeuden

materias, relativa a periodos de regularización, periodos de exámenes
extraordinarios o cursos intersemestrales, cursos o talleres de nivelación
académica, etc.
 Actualizar la información de los expedientes de los estudiantes tutorados,
tomando en cuenta la situación académica, conducta, situaciones de riesgo
que se consideren de importancia y la descripción de las estrategias
implementadas