POLITÉNICO SALESIANO SANTO DOMINGO SAVIO

LENGUA ESPAÑOLA. 5TO GRADO, SEGUNDO CILO DE SECUNDARIA.

DOCENTE: ROSANNI BONIFACIO.

SECUNCIA DIDÁCTICA

➢ El Debate

Indicadores
- Distingue el debate que escucha de
otro tipo de texto, a partir de su
intención comunicativa, estructura,
vocabulario temático y las marcas
lingüísticas que le son propias.
- Responde a preguntas literales e
inferenciales (orales y/o escritas) acerca
del contenido, la intención y los/las
destinatarios/as del debate que escucha.
- Reconstruye el sentido global de
debates que escucha sobre temas
controversiales diversos, apoyándose en
las diferentes posturas asumidas por
los/las oponentes del debate.
-Adopta un punto de vista personal con
respecto al tema objeto de debate y lo
comenta con los compañeros y
compañeras, respetando la diversidad
de opiniones.
- Al participar en debates sobre el
aborto, el uso de las redes sociales, el
uso de los celulares inteligentes y del
Internet, el consumo de drogas, entre
otros temas, toma en cuenta la
estructura, la intención
comunicativa, el tema, la tesis, los
argumentos y contraargumentos para
lograr persuadir al público de su punto
de vista.
-Elabora por escrito, en soporte físico
y/o digital, guiones o esquemas de
planificación, como preparación de las
intervenciones orales que realizará en
debates sobre el aborto, el uso de las
redes sociales, el uso de los celulares
inteligentes y del Internet, el consumo
de drogas, entre otros.
Conceptos
- El debate, función y estructura: apertura (presentación de los/las
participantes, planteamiento del tema o puntos que se van a tratar),
cuerpo (discusión del tema e intercambio de las argumentaciones),
conclusión (resumen de las posturas asumidas por los/las oponentes,
anuncio de las posturas que prevalecieron y asunción de posturas sobre
el tema debatido).
- Roles de los participantes en un debate (moderador/a, oponentes,
público).
- Reglas para hablar en público al momento de desarrollar el debate.
- Uso de gestos, entonación, ritmo y pausas para apoyar el contenido
lingüístico del debate.
- Uso de la tesis para expresar la postura asumida con respecto al tema
objeto de debate.
- Uso de diversos tipos de argumentos (por datos estadísticos, hechos y
ejemplos, por analogías, de autoridad, por causa- efecto, por teorías o
generalizaciones) para apoyar la tesis y sostener su postura en el
debate.
- Uso de contraargumentos para refutar los argumentos expuestos por
el/la oponente.
- Uso del registro formal al exponer las ideas durante el debate.
- Uso de sustantivos correspondientes al vocabulario temático del
debate.
- Uso de adjetivos (acertado, nefasto, inexplicable) que califican
aspectos específicos sobre los temas que se van a debatir.
- Uso de adverbios de modo (todavía, despacio, paulatinamente), de
afirmación (ciertamente, efectivamente, verdaderamente), de duda
(quizás, probablemente, tal vez), de grado (extremadamente, muy, casi,
poco, medio, suficientemente) y de negación (nunca, jamás, tampoco,
nada) para complementar las informaciones referidas a los temas que se
van a debatir.
- Uso de conectores de causalidad (puesto que, porque, pues) y de
consecuencia (por esta razón, de ahí que, por este motivo, por tanto,
como resultado, entonces, así pues) en el desarrollo de argumentos de
causa- efecto durante el debate.
- Uso de conectores de digresión (por cierto, a propósito de, a todo
esto, con relación a, en lo que respecta a) en la transición de un tema a
otro dentro del mismo debate.
¿Qué es un debate?
Un debate es un contraste organizado de ideas y puntos de vista entre dos o más personas,
al término del cual deberán alcanzar alguna especie de acuerdo o punto intermedio, gracias a
la exposición organizada y pacífica de sus argumentos. Los debates son generalmente orales,
aunque pueden darse también por escrito a través de plataformas de comunicación apropiadas
para ello, siempre y cuando conformen una conversación estructurada.
A lo largo de la historia de la humanidad, los debates han sido la forma predilecta de
intercambio de puntos de vista en ámbitos formales, académicos o políticos.
En ellos la gente acude a la palabra para exponer sus opiniones, objeciones o puntos de vista,
con la esperanza de convencer a los demás, en lugar de a a la violencia para imponerse sobre
ellos. De hecho, para garantizar que el debate sea organizado, suele haber un moderador que
asigna turnos y vela por el mutuo entendimiento.
Muchos pensadores han estudiado el debate y han propuesto modelos de intercambio, desde
los antiguos filósofos y oradores políticos de la antigüedad grecorromana, hasta otros modernos
como Karl Popper, o políticos como los estadounidenses Abraham Lincoln y Stephen A.
Douglas. Así, por ejemplo, en el seno de las Asambleas Legislativas contemporáneas se emplea
el debate para aprobar o derogar leyes y tomar decisiones.
También es común que el debate forme parte de las técnicas y métodos de enseñanza en la
escuela y otras instituciones académicas. Ello se debe a que combina el estudio profundo de
la materia sobre la cual se argumentará, con las capacidades de oratoria para exponer de
manera convincente los propios argumentos.

Características de los debates

Los debates se caracterizan por lo siguiente:
• Consiste en un intercambio organizado y argumentado de ideas y/o puntos de vista.
• Puede darse entre dos o más personas, de manera oral o, en ocasiones, escrita.
• Cuenta con un moderador para distribuir el tiempo de habla de manera equitativa y
asignar los turnos, manteniendo el orden en el debate.
• La confrontación argumental se da en base a una serie previamente acordada
de reglas o normas de debate.
• Suele haber un público presenciando el debate. Dependiendo de quién haya sido más
elocuente en sus argumentos, el público puede elegir un “ganador”.
• El cometido del debate es llegar a algún tipo de conclusión a partir de las ideas
expuestas.
Tipos de debate
Puede haber muchos tipos y estilos distintos de debate, atendiendo al conjunto de reglas o
normas que se acuerden de antemano. Sin embargo, dependiendo de si existe un conjunto
oficial de reglas para debatir o si éstas se fijan de manera espontánea e improvisada, podemos
distinguir entre los debates formales y los debates informales, respectivamente.
• Debates formales: cuentan con reglas claras y preestablecidas, y un moderador que
vela por el cumplimiento de las mismas. En ellos las formas deben cuidarse y
generalmente el tema a discutir está muy bien acotado.
• Debates informales: caracterizados por la libertad argumentativa, no suelen estar
acordados de antemano, ni contar con reglas formalmente establecidas. Tampoco
suelen tener un moderador.

Estructura del debate

La estructura que rige a los debates normalmente está acordada de antemano, y forma parte de
las normas o reglas de debate, conocidas por quienes participarán en él. Sin embargo, a grandes
rasgos todo debate formal consta de cuatro fases:
• Apertura. A cargo del moderador, la apertura consiste en una introducción al tema del
debate, haciendo énfasis en su vigencia, importancia o actualidad, y también las dos
posturas que se enfrentarán en el debate. Luego hace lo mismo con quienes debatirán,
explicando su nivel de experticia en el asunto y su recorrido profesional o académico.
• Cuerpo del debate. En este apartado el protagonismo corresponde a quienes debaten,
quienes dispondrán generalmente de dos bloques de tiempo de igual extensión, para
primero exponer un punto de vista, luego el otro, y finalmente argumentar a favor o en
contra. La interacción entre los debatidores debe ser mediada por el moderador cuando
haga falta.
• Preguntas y respuestas. Una vez expuesto el grueso del debate, normalmente el
moderador formula algunas preguntas de interés general, de modo que los dos
debatidores puedan responderlas a su manera. Finalmente, el moderador podrá abrir la
participación del público para que haga, a su vez, las preguntas que considere
pertinentes.
• Conclusión. En este último apartado se hará un breve resumen de lo expuesto, y se
anunciará, en caso de haberlo, el ganador del debate, o la conclusión alcanzada en
conjunto por los debatidores. Se trata del cierre del debate.

Objetivos de un debate
Todo debate tiene el cometido fundamental de contrastar los puntos de vista disponibles en
una materia, a través de dos o más expositores, de manera seria, argumentada y frontal, de
modo tal que quienes asistan al debate puedan recibir información pertinente y puedan hacerse
una opinión propia.
Esto significa que el cometido del debate no es realmente ganar, pues no se trata de un
concurso, si bien cada debatidor se esforzará por convencer lo más posible a los demás de su
punto de vista, como es normal.

Reglas de un debate
Las reglas de un debate pueden ser muy diversas, pero en general suelen parecerse a lo
siguiente:
• El moderador cuenta con la autoridad a lo largo del debate, y debe usarla para
establecer las condiciones más justas, equitativas y respetuosas posibles para el
despliegue de las ideas.
• El debate debe ocurrir de manera organizada, pacífica y respetuosa, sin
argumentos ad hominem, ni ejercicios de violencia física o psicológica.
• Los debatidores deben circunscribirse al tema del debate, y no abandonarlo a favor
de otros que les sean más afines o convenientes.
• La interrupción del otro debe evitarse, si bien es posible contar con derecho a réplica
y, en ciertos casos, con la autorización de relevo del moderador.
• Las intervenciones deben ser lo más breves y concretas posible, para no acaparar el
tiempo e impedir al otro expresarse.

¿Qué es la argumentación?
La argumentación es una práctica discursiva que tiene como propósito defender una
postura o una opinión y disuadir al otro de la propia. Para ello
emplea razonamientos (argumentos) lógicos, conscientes, demostrables.
Se trata de un ejercicio común en ámbitos de confrontación de ideas, como los parlamentos
nacionales, los debates públicos o las negociaciones. Se considera saludable para
la convivencia democrática y para la pluralidad de opiniones, ya que permite el contraste
apasionado de ideas, en lugar de recurrir a la violencia.
Al mismo tiempo, se llama argumentación (o Teoría de la argumentación) al estudio de los
argumentos, de la mano de la lógica, la filosofía y la oratoria, así como a los textos
argumentativos que una persona puede producir, en los cuales hace uso de sus capacidades
expresivas y de su razonamiento para defender o atacar ciertas ideas.
El estudio de la argumentación proviene de épocas antiguas, cuando numerosas escuelas de
filosofía estudiaban el arte de la persuasión. De particular importancia fueron los Sofistas de la
Grecia clásica, quienes florecieron durante la Atenas democrática del siglo V a. C., así como
los posteriores filósofos Platón (c. 427-347 a. C.) y Aristóteles (384-322 a. C.), quienes
cultivaron ampliamente el arte de la argumentación.
Características de la argumentación
En líneas generales, todo ejercicio de argumentación cumple con las siguientes características:
• Aspira a convencer, a modificar el punto de vista contrario, o sea, a la persuasión.
• No consiste simplemente en opinar, sino en sustentar las opiniones de manera comprobable.
• Se basa en la construcción y el manejo de argumentos. Emplea para ello
premisas, datos e información para sustentar lógicamente un punto de vista.
• Apela a la razón y no las emociones.

Tipos de argumentos
I. Tipos de argumentos según el tipo de razonamiento que utilizan:
Los argumentos parten de premisas, es decir, de ideas de las que deriva una conclusión. Según cómo
sean las premisas, la conclusión y la relación entre las premisas y la conclusión, los argumentos pueden
ser:
• Argumentos deductivos. El razonamiento parte de premisas que son generalizaciones, para
llegar a una conclusión que explica un caso particular. Por ejemplo: Si todas las plantas no
pueden desplazarse y el eucalipto es una planta, el eucalipto no puede desplazarse.
• Argumentos inductivos. El razonamiento parte de premisas que son observaciones de casos
particulares, para extraer una conclusión que será una generalización. Por ejemplo: En otoño el
eucalipto tiene hojas amarillas, en otoño el roble tiene hojas amarillas, por lo tanto, en otoño
todos los árboles tienen hojas amarillas.
• Argumentos abductivos. El razonamiento parte de premisas que hacen referencia a un hecho
del cual se deriva una conclusión. Por ejemplo: Hoy está lloviendo, los días de lluvia no voy al
parque, por lo tanto, hoy no iré al parque.
II. Tipos de argumentos según el contenido
Según el contenido de las premisas los argumentos se clasifican en:
1. Argumentos de autoridad. El razonamiento se justifica con citas, comentarios de expertos y
testimonios. Por ejemplo: Según especialistas en epidemiología, el uso del barbijo reduce las
posibilidades de que las personas se contagien Covid-19.
 2. Argumentos de hecho. El razonamiento se justifica con pruebas que se realizaron previamente
en investigaciones o estudios. Por ejemplo: Según la encuesta realizada, el 92 % de los
consumidores prefieren beber gaseosas y el 8 % restante prefiere beber agua, por lo tanto, la
mayoría de las personas prefiere tomar gaseosas.
3. Argumentos de moralidad. Se utilizan valores morales universales para justificar una idea.
Por ejemplo: Todas las personas tienen derecho a elegir a sus representantes en un sistema
democrático; por lo tanto, todos los ciudadanos de este país tienen derecho al voto.
4. Argumentos de tradición. Una idea se justifica con enunciados que hacen referencia a
costumbres o tradiciones. Por ejemplo: Las personas adultas trabajan para obtener un salario,
por lo tanto, los jóvenes tienen que prepararse para encontrar un trabajo que les proporcione
un buen salario.
5. Argumentos probabilísticos. La justificación se realiza con enunciados que hacen referencia
a una probabilidad, que puede ser cuantitativa o cualitativa. Por ejemplo: El 30 % de los
estudiantes universitarios están haciendo carreras sociales.
6. Argumentos de experiencia personal. La justificación se realiza utilizando enunciados que
hacen referencia a la experiencia personal del autor. Por ejemplo: Me gusta mucho el café, por
lo tanto, el café es rico.
7. Argumentos estéticos. La justificación se realiza utilizando enunciados que hacen referencia
a si algo es lindo, feo, agradable, desagradable, etc. Por ejemplo: Esa casa debe estar mal
construida, porque es muy fea.
III. Tipos de argumentos según el objetivo
Según esta clasificación, los argumentos se dividen en dos grandes grupos: aquellos que utilizan una
lógica racional para comprobar una idea (argumentos lógicos) y aquellos que buscan conmover al lector
(argumentos afectivos).
• Argumentos lógicos. La conclusión es una consecuencia racional y lógica de las premisas.
Pueden ser:
– Argumentos de ejemplificación. Se utilizan ejemplos para justificar una idea. Por
ejemplo: Las comidas envasadas suelen contener grasas trans, como las galletas, los snacks y
los postres.
– Argumentos de generalización. Se parte de casos particulares para establecer una
generalización. Por ejemplo: Las rosas tienen buen aroma, el jazmín tiene buen aroma y el
girasol tiene buen aroma, por lo tanto, todas las flores tienen buen aroma.
– Argumentos por analogía. Como dos o más cosas tienen características en común, se infiere
que es probable que tengan otra característica en común. Por ejemplo: Todos los libros que he
leído de este autor son buenos, por lo tanto, el nuevo libro del mismo autor debe ser bueno.
– Argumentos de signos. Se considera que un evento es un signo y que, por lo tanto, puede
dar información sobre otro evento. Por ejemplo: Antes de que llueva siempre hay humedad; hoy
hay humedad, así que va a llover.
• Argumentos afectivos. Se utilizan con la finalidad de persuadir al lector porque utilizan
enunciados con contenidos emotivos. Por ejemplo: Todas las personas saben lo importante que
es terminar una carrera universitaria, por eso, apoyemos la medida económica destinada a
ayudar a estudiantes que tienen que finalizar los estudios superiores.
 IV. Tipos de argumentos según el grado de persuasión
La persuasión se utiliza para convencer al lector. Según el grado de persuasión, los argumentos pueden
ser:
• Argumentos pertinentes. Se relacionan directamente con la idea que se quiere transmitir. Por
ejemplo: Esta computadora es la mejor que he tenido, por eso, probablemente todas las
computadoras de esta marca sean buenas.
• Argumentos válidos. Son lógicos y pertinentes. Por ejemplo: Si la mesa de roble es muy
resistente, todos los muebles que se hagan con roble serán muy resistentes.
• Argumentos irrefutables. No pueden ser falsos porque utilizan proposiciones con evidencia
científica o demostrable. Por ejemplo: La Tierra es un planeta habitado por animales y plantas.

V. Tipos de argumentos según la postura del emisor

La postura de un emisor puede ser a favor o en contra de una idea y esto se refleja en los argumentos
que se utiliza.
• Argumentos a favor de una idea. Se utilizan para justificar una idea. Por ejemplo: La
educación presencial es fundamental porque supone un intercambio social necesario para
todas las personas en cualquier etapa de crecimiento.
• Argumentos en contra de una idea. Se utilizan para refutar ideas. Por ejemplo: Se dice que
cada vez son más las personas que no quieren recibir vacunas, pero, según las estadísticas, el
93 % de la población tiene el calendario de vacunación completo.
 - Distingue el debate que escucha
de otro tipo de texto, a partir de
su intención comunicativa,
estructura, vocabulario temático
y las marcas lingüísticas que le
son propias.

Actividad 1………………………………………………………………………………………………

Intención pedagógica: Sintetizar los conceptos básicos a través de un mapa mental.

• Técnica para sintetizar y analizar.

I. Complete en su cuaderno el siguiente mapa mental con los conceptos básicos

de la unidad.

II. Copie y complete en su cuaderno el siguiente cuadro comparativo: similitud

y diferencias entre los textos: expositivo (El análisis), argumentativo (La
reseña) y el debate.

El análisis La reseña El debate Similitud Diferencias

 - Responde a preguntas literales e
inferenciales (orales y/o escritas) acerca del
contenido, la intención y los/las
destinatarios/as del debate que escucha.
- Reconstruye el sentido global de debates que
escucha sobre temas controversiales diversos,
apoyándose en las diferentes posturas
asumidas por los/las oponentes del debate.

Actividad 2……………………………………………………………………………………
Intención pedagógica: Responder a preguntas literales e inferencias, al mismo tiempo de
que, reconstruye el sentido global de un texto argumentativo.

Tipo de texto: didáctico-argumentativo.

• Debate.
Los Cigarrillos Electrónicos (vaporizadores)
Apertura. A cargo del moderador, la apertura consiste en una introducción al tema del debate,
haciendo énfasis en su vigencia, importancia o actualidad, y también las dos posturas que se
enfrentarán en el debate. Luego hace lo mismo con quienes debatirán, explicando su nivel de
experticia en el asunto y su recorrido profesional o académico.

Moderador: Buenos días, sean todos bienvenidos a este espacio de debate. En el día de hoy
estaremos hablando sobre un tema muy actual y de importancia para todos, ya que cada día
aumenta el uso de los vaporizadores.
Para quienes no conocen, los vaporizadores son cigarrillos que poseen un sistema eléctrico
inhalador diseñado en su origen para simular el consumo de tabaco sin quemarlo directamente,
diferenciándose del cigarrillo tradicional. Estos dispositivos utilizan una resistencia, batería
para calentar y vaporizar una solución líquida.
Nos acompañan en este espacio, 6 profesionales quienes hablaran a favor y en contra sobre el
uso de los cigarrillos eléctricos.
A favor: El doctor, Dari Luis Cerrata; la psicóloga, Angelifer Peña y el científico; Mario Daniel
Galán.
En contra tenemos al también doctor, Carlos Manuel Durán Abreu; la psicóloga Nicauri
Bremonrt Peralta, y por último; a la científica Sheyla Durán Pérez.
Estos pares de profesionales comparten puntos de vistas distintos a pesar de tener carreras en
común, cada uno de ellos tiene más de 10 años de experiencia en su área y en el día de hoy
están con nosotros para debatir este tema de gran relevancia. Bienvenidos, y gracias por
acompañarnos.
Antes de iniciar, tener presente que cada uno tendrá un tiempo de 5 minutos para expresar sus
puntos de vista, les pido por favor, mantener en todo momento el respeto al tiempo establecido
a las diferentes opiniones que se presentaran…
Cuerpo del debate. En este apartado el protagonismo corresponde a quienes debaten, quienes
dispondrán generalmente de dos bloques de tiempo de igual extensión, para primero exponer
un punto de vista, luego el otro, y finalmente argumentar a favor o en contra. La interacción
entre los debatidores debe ser mediada por el moderador cuando haga falta.
Moderadora: doctor, Dari Luis, usted está a favor; comparta con todos nosotros sus razones.
Doctor: Dari Luis Cerrata. Buenos días, un placer estar en este espacio. Desde mi punto de
vista médico, la razón por la que estoy de acuerdo con el uso del vape es porque esta es una
herramienta que puede ayudar a las personas a dejar de fumar. Estoy de acuerdo siempre y
cuando se apliquen normativas para el uso, por ejemplo: la edad y el nivel de contenido de
nicotina.
Hay pruebas de que el consumo de tabaco está disminuyendo a medida que aumenta el uso
del cigarrillo electrónico, tanto en el Reino Unido como en los Estados Unidos.
Moradora: Qué nos dice usted, doctor; Carlos Manuel Durán.
Carlos Manuel Durán: Saludos, gracias por la invitación.
Desde mi punto de vista como doctor, y comprometido con el bienestar humano. No justifico
el uso del vape en ningunas circunstancias, debido a que trae consigo situaciones desastrosas:
como el consumo en exceso por la adicción que provoca. No solo adicción, desfavorece a la
salud, ya que; el uso prolongado de productos de tabaco sin humo contribuye a problemas
graves de salud. Estos incluyen al cáncer y cardiopatías.
Algunos productos de tabaco sin humo contienen de 3 a 4 veces más nicotina que los cigarrillos.
Y estos productos contienen sustancias que aumentan el riesgo de cáncer bucal y orofaríngeo.
Los productos de tabaco sin humo también provocan problemas dentales y contribuyen a la
enfermedad gingival y caries. Entre otras.
Moderadora: Impresionante, muchas gracias doctores. En este momento damos paso a la
psicóloga, Angelifer Peña, quien nos hablará a favor del tema en cuestión.
Angelifer Peña: Buenos días, muchas gracias. Puedo referir desde el área de psicología que,
el uso del vape puede ayudar a disminuir la ansiedad y el estrés. En una de mis consultas, recibí
a una joven con estas condiciones mencionadas, y luego de esta implementar por si misma el
uso, ha reducido dichas manifestaciones. Hay que destacar en todo esto que, científicamente
faltan investigaciones para concretar que tan malos pueden ser…
Moderadora: Muy controversial su respuesta, distinguida Angelifer.
Quisiéramos escuchar a la también psicóloga, Nicauri Bremont, ella nos hablará a favor.
Adelante…
Nicauri Bremont: Gracias. La verdad es que, la respuesta de la colega Angelifer me ha
sorprendido. ¿Cómo es posible que usted acepte esas conductas como buenas en pacientes con
ansiedad y estrés? Estas situaciones condicionarían al uso desmedido del producto. Es de suma
importancia que Salud Pública dé el debido seguimiento a los profesionales de salud mental,
porque dicho comentario a enviado una alerta al CODOPSI.
En total desacuerdo, puedo referir que, esos objetos y los contenidos que son introducidos
producen adicción, igual que la marihuana, el crack, la cocaína y otras sustancias alucinógenas,
que a la vez producen enfermedades graves y mortíferas.
Moderadora: Casi llegamos al final de este debate, pero vamos a dar paso a los científicos.
Iniciamos con: Mario Daniel Galán.

Mario Daniel Galán: Saludos. En consonancia con Angelifer, puedo decir que
científicamente, hacen falta investigaciones para determinar puntos que ustedes han referido.
Como científico apoyo el uso porque ha permitido reducir el tabaquismo a un porcentaje
significativo, ejemplo de ello es en Reino Unido y Francia.
Sheyla Durán Pérez: Difiero de usted, ya que, aunque la reducción del tabaco directamente se
ha reducido, indirectamente se consume. Se ha registrado un aumento considerable en
problemas del corazón y los pulmones, jóvenes entre 16 y 25 años. El consumo de nicotina de
un vape equivale a 20 cigarrillos al día. Entiendo como científica que, si aun nos faltan
investigaciones por realizar, deberíamos motivar a disminuir su uso. Es cuanto.
Preguntas y respuestas. Una vez expuesto el grueso del debate, normalmente el moderador
formula algunas preguntas de interés general, de modo que los dos debatidores puedan
responderlas a su manera. Finalmente, el moderador podrá abrir la participación del
público para que haga, a su vez, las preguntas que considere pertinentes.

Moderadora: Opiniones hemos tenido suficientes, gracias a todos. Ahora vamos a darle la
oportunidad al público…María tiene una pregunta.
María: Gracias. Las intervenciones de las personas a favor, me han consternado mucho. Les
cuento: tengo un hijo que usa vape, se lo escondí. El sábado de la semana pasada lo vi
temblando, apenas podía caminar, me dijo que estaba bien que solo era fiebre porque se había
mojado. Pero al día siguiente estaba peor. En la tarde; su amigo fue a la casa y empezaron a
fumar y todo mejoró, ¿qué usted cree que haya sucedido doctor Carlos.
Doctor Carlos: Según lo que usted narra, su hijo podría estar adicto al vape, ya que Ud.
mencionó síntomas de abstinencia. Le sugiero buscar ayuda profesional de inmediato.
Conclusión. En este último apartado se hará un breve resumen de lo expuesto, y se anunciará,
en caso de haberlo, el ganador del debate, o la conclusión alcanzada en conjunto por los
debatidores. Se trata del cierre del debate.
Moderadora:
Agradecemos la participación de los profesionales.
Hemos llegado al final del debate y podemos concluir con que, hay que reducir el uso del vape,
faltan investigaciones, pero con lo poco que sabemos y las experiencias contadas en este
espacio, son más que suficientes para saber que dicha acción no beneficia en ningún sentido.
Compartimos y apoyamos los argumentos planteados por los profesionales en contra. Muchas
gracias. Hasta la próxima.
Producción: R. Bonifacio.
A TRABAJAR…………………………………………………………………………………
Ejercicios de compresión lectora y redacción.

1. ¿Estas a favor o en contra del uso del vape? Justifique su respuesta.

2. Elija uno de los argumentos dados y mejore la redacción del mismo.

3. Busque el significado de:

• CODOPSI.
• nicotina
• orofaríngeo.
• Enfermedad gingival.
• tabaquismo.

4. Partiendo del debate leído, qué reflexión o conclusión podemos tener o

hacer del texto. Redacte un párrafo de 6 líneas.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

5. Complete el siguiente cuadro.

Uso de: Redacte una oración relacionada al debate anterior,
utilizando un:
- Adjetivos (acertado, nefasto,
inexplicable) que califican aspectos
específicos sobre los temas que se van
a debatir.

- Adverbios de modo (todavía,

despacio, paulatinamente), de
afirmación (ciertamente,
efectivamente, verdaderamente), de
duda (quizás, probablemente, tal vez),
de grado (extremadamente, muy, casi,
poco, medio, suficientemente) y de
negación (nunca, jamás, tampoco,
nada) para complementar las
informaciones referidas a los temas
que se van a debatir.

- Conectores de causalidad (puesto

que, porque, pues) y de consecuencia
(por esta razón, de ahí que, por este
motivo, por tanto, como resultado,
entonces, así pues) en el desarrollo de
argumentos de causa- efecto durante el
debate.

- Conectores de digresión (por cierto,

a propósito de, a todo esto, con
relación a, en lo que respecta a) en la
transición de un tema a otro dentro del
mismo debate

¡RECUERDA!.............................................................................................................................
6. Realice una lista de sustantivos atendiendo al contenido leído y
clasifíquelos.

¿Qué son los sustantivos?

Palabra que sirve para designar los seres vivos o las cosas materiales o mentales;
gramaticalmente funciona como núcleo de un sintagma nominal, y varía en cuanto al género y
al número.
 -Adopta un punto de vista personal
con respecto al tema objeto de
debate y lo comenta con los
compañeros y compañeras,
respetando la diversidad de
opiniones.
Actividad 3……………………………………………………………………………………..

Intención pedagógica: Expresar de manera oral y escrita puntos de vistas sobre diversos
temas, haciendo uso de los tipos de argumentos para defender su opinión.

I. A continuación, leerás una serie de opiniones sobre distintos temas, en

cada uno; deberás ofrecer tu punto de vista, haciendo uso de los tipos de
argumentos. Copia en tu cuaderno las siguientes expresiones y ofrece
tu opinión.
Tema: El aborto

´´No se trata aborto sí o aborto no. El aborto ya existe. La criminalización lo único que
logra es poner en riesgo sus vidas y su salud´´. Marina Carbajal, periodista.
1. ¿Estas o no estás de acuerdo, por qué?
________________________
________________________
________________________
________________________

2. En este contexto. ¿Qué significa la palabra criminalización?

_________________________________
_________________________________

Tema: El uso de celulares inteligentes

´´El nivel de inteligencia ha disminuido en los jóvenes; debido al uso de celulares
inteligentes´´. Mercedes Luna, psicóloga.

1. ¿Cuál es tu punto de vista?

________________________
________________________
Tema: El uso de las drogas.
´´Legalizar el consumo, la producción y la distribución de las drogas reduciría los
niveles de muerte y violencia que tanto preocupan a nuestras sociedades´´. Iván C.
Carrino.

1. ¿Está en los cierto, Ivan? Justifique su respuesta.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
II. Copie en su cuaderno e identifique el tipo de argumento utilizado.

7. La pertenencia a un grupo social es motivo suficiente de discriminación. Ese es

el sentir que se basa en el miedo debido al bombardeo continuo de los medios
de comunicación que hablan de la inseguridad ciudadana. Y este hecho es el
que hace la mayoría de la gente rechace a los inmigrantes.
___________________________________________.

8. Con la discriminación sexual ocurre lo mismo que con la discriminación racial:

en ambos casos estamos atacando a la persona._________________________.

9. Según los últimos datos extraídos de una organización tan importante como El
Instituto de la mujer, la mayoría de las mujeres que sufren agresiones no lo
denuncia, hecho que pone en evidencia el terror que
sienten.____________________________________________________.

10. Según el presidente de la RAE, los alumnos de bachillerato de este lustro

cometen menos faltas de ortografía que los del
anterior._______________________________________________________.

11. El hijo de un amigo mío tuvo un accidente con la moto y quedó muy mal por no
llevar el casco.__________________________________________________.
 - Al participar en debates sobre el aborto, el uso de las redes sociales, el uso
de los celulares inteligentes y del Internet, el consumo de drogas, entre otros
temas, toma en cuenta la estructura, la intención comunicativa, el tema, la
tesis, los argumentos y contraargumentos para lograr persuadir al público de
su punto de vista.
-Elabora por escrito, en soporte físico y/o digital, guiones o esquemas de
planificación, como preparación de las intervenciones orales que realizará en
debates sobre el aborto, el uso de las redes sociales, el uso de los celulares
inteligentes y del Internet, el consumo de drogas, entre otros.

Actividad 4………………………………………………………………………………

Intención pedagógica: Elaborar y presentar un debate cobre un tema controversial de la

actualidad.

El dialogo es una herramienta que debemos aprender a utilizar parea dar a conocer nuestros
pensamientos, comprender los de los demás y lograr acuerdos.
Es usual que creamos que los debates son una especie de competencia en donde se enfrentan
dos posturas y una triunfa sobre la otra. Sin embargo, en ocasiones debatimos ideas distintas
para llegar a un consenso que deje conforme a todas las partes. Recuerda que el respeto hacia
todos los participantes del debate y sus opiniones es fundamental, pues es el principio básico
para llegar a un acuerdo.
Pasos para realizar un debate:

1.Forma un equipo y elijan el tema.

➢ Sugerencias:
-Uso del internet.
-Las drogas.
-El aborto.
2.Práctica con tu equipo. Tomen en cuenta la estructura.
3.Ensaya de forma individual tú participación. Haz uso de: adverbios de afirmación, de
modo, negación, de grado, conectores de contraste adjetivos.
Presentación: Al momento de debatir toma en cuenta.
• Demostrar comprensión del mensaje.
• Fundamentar la postura.
• Desarrollar y profundizar las ideas.

REDACCIÓN DEL DEBATE

Por equipo, deben redactar de manera organizada la participación de cada uno. Pueden
guiarse del debate de la actividad 2.
El TRABAJO DEBE ENTREGARSE EN:
• Word.
• Letras: Time New Roman. Cuerpo del texto 12. Título 14.
• Hoja de presentación.
1. Nombre del centro.
2. Nombre de los participantes.
3. Números o matriculas.
4. Grado.
5. Nombre de la asignatura.
6. Nombre de la maestra.
7. Tema o tarea.
8. Fecha de entrega. (RESPETAR ESET5 ORDEN)
• Redacción del debate según la estructura.
• Una hoja de conclusión del grupo sobre el aprendizaje obtenido a través de lo
trabajado (todos participar de la conclusión).
• En la conclusión, resaltar la importancia del tema debatido.
• Sin faltas ortográficas.
• ENTREGA: el mismo día que vayan a realizar el debate.

• NOTA: QUIEN NO TRABAJE, NO DEBE SER INCLUIDO.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo.

Indicadores Si No Valor:
PRESENTACIÓN ORAL 50 PUNTOS (INDIVIDUAL, 7.1
c/u)
Muestra dominio del tema.
Habla de manera fluida y clara.
Movimientos corporales adecuados.
Sus argumentos con coherentes.
Su nivel de voz es adecuado.
Se muestra respetuoso/a ante las demás opiniones.
Tiene una buena pronunciación.
PRODUCCIÓN ESCRITA 50 PUNTOS (GRUPAL 5.5 c/u)
El trabajo fui digitado en Word.
Letras Time New R. Cuerpo 12. Título14.
La hoja de presentación tiene el orden especificado.,
El debate fue redactado según la estructura.
El trabajo posee una hoja de conclusión y menciona lo
especificado.
El trabajo no tiene faltas ortográficas.
El trabajo tiene informaciones verídicas, coherentes y
debidamente cohesionadas.
El trabajo fue entregado a tiempo.
Todos los integrantes trabajaron.