COLEGIO EMBLEMÁTICO DEL PERÚ

“MATEO PUMACAHUA”

.PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA 2022

I. DATOS GENERALES
DRE/GRE CUSCO UGEL CANCHIS
INSTITUCIÓN
“MATEO PUMACAHUA” NIVEL SECUNDARIA
EDUCATIVA
ÁREA CURRICULAR ARTE Y CULTURA CICLO VII
GRADO QUINTO SECCIONES “A” “B” “C” “D” “E” “F” “G” “H” “I” “J” “K” “L”
DOCENTES Doc Elia Yauri Flores

II. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022

BIMESTRES EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE FECHAS SEMANAS SEMANAS LECT.
Semana de gestión 01 al 18 de marzo 3 semanas
EdA 0 (EvaluaciónDiagnostica) 21 al 01 de abril 2 semanas 2 semanas
Experiencia de Aprendizaje 01 04 al 29 de abril 4 semanas
I TRIMESTRE Experiencia de Aprendizaje 02 02 al 27 mayo 4 semanas 11 semanas
Experiencia de Aprendizaje 03 30 de mayo al 17 junio 3 semanas
Semana de gestión 20 Junio al 01 de julio 2 semanas
Experiencia de Aprendizaje 04 04 de julio al 27 julio 4 semanas
II TRIMESTRE Experiencia de Aprendizaje 05 01 de agosto al 26 de agosto 4 semanas 12 semanas
Experiencia de Aprendizaje 06 29 de agosto al 23 setiembre 4 semanas
Semana de gestión 26 al 30 de setiembre 1 semanas
Experiencia de Aprendizaje 07 03 al 28 de octubre 4 semanas
III TRIMESTRE Experiencia de Aprendizaje 08 31 octubre al 25 de noviembre 4 semanas 11 semanas
Experiencia de Aprendizaje 09 28 noviembre al 16 diciembre 3 semanas
Semana de gestión 19 al 30 de diciembre 2 semanas
TOTAL 44 semanas 36 semanas

III. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA

Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la
palabra, el sonido, la imagen, las acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus
cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades.
Abarcan desde las formas más tradicionales incorporadas a la vida de una comunidad, como los rituales, las celebraciones, la música, los
ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales, el arte involucrado
con la ecología, las performances, etc.

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“MATEO PUMACAHUA”
A través de las artes, las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y
desenvolvernos en ella, imaginando nuevas posibilidades.

Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y cómo nos relacionamos
con los demás. También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del
tiempo, y un vehículo para comprender cómo las personas se han enfrentado “con ideas, necesidades y valores que pueden encontrarse en
todos los tiempos y lugares” .
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias.

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES (ÁREA) Y ESTÁNDARES (CICLO)

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
 Percibe manifestaciones Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales cuando reconoce en estas la función
artísticas culturales. comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares;
comprende que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de
Aprecia de manera  Contextualiza interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el
manifestaciones impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones
critica
artístico culturales. artístico-culturales contemporáneas. y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una
manifestaciones variedad de contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información recogida y describe
artístico culturales  Reflexiona creativa y como una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y significados. Evalúa la
críticamente sobre eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros
manifestaciones trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación
sobre aquellos que las observan o experimentan
artísticos culturales
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad
y a audiencias en particular. Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los
diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y expresivos. Experimenta con
 Explora y experimenta medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones, y
muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para
los lenguajes artísticos concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el
Crea proyecto desde
los lenguajes  Aplica procesos proceso de creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos
creativos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales, tomando
artísticos. en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y
 Evalúa y comunica sus manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes,
procesos y proyectos experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el
desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público.
Evalúa la efectividad de su proyecto describiendo el impacto del proyecto para sí mismo y para la
comunidad.
V. METAS ANUALES PARA EL AÑO 2022
ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS METAS
2019 % 2022 %
LOGRO DESTACADO (AD)
Cuando el estudiante evidencia un nivel superior a lo esperado respecto de la competencia. Esto quiere 27% 29%
decir que demuestra aprendizajes que van más allá del nivel esperado
LOGRADO (A) 47% 49%
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Cuando el estudiante evidencia el nivel esperado respecto a la competencia, demuestra manejo

satisfactorio en todas las tareas propuestas y en el tiempo programado.
EN PROCESO (B)
Cuando el estudiante esta próximo o cerca al nivel esperado respecto a la competencia, para lo cual 23% 19%
requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
EN INICIO (C)
Cuando el estudiante demuestra un progreso mínimo en una competencia de acuerdo al nivel esperado.
Evidencia con frecuencia dificultades en el desarrollo de las tareas, por lo que necesita mayor tiempo de
4% 3%
acompañamiento e intervención del docente.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES:

TÍTULO DE LAS
TRIMESTRES E d A SITUACIÓN (EJE) EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
DURACIÓN FECHAS
Nos expresamos a través de la danza
1 Salud y cuidado ambiental 4 semanas 04 al 29 de abril
para mantener la salud.
Ciudadanía y convivencia en la
I TRIMESTRE 2 Un monologo para convivir en sociedad. 4 semanas 02 al 27 mayo
diversidad.
Competencia digital en el proceso de Contamos historias a través de la 30 de mayo al 17
3 3 semanas
enseñanza -aprendizaje narrativa visual. junio
Una danza para proteger nuestra fauna 04 de julio al 27
4 Salud y cuidado ambiental 4 semanas
en peligro de extinción julio
Una canción para un mejor planeta. / 01 de agosto al 26
5 Autonomía de los aprendizajes 4 semanas
II TRIMESTRE Un superhéroe con supermisiones. de agosto
Una manifestación artístico cultural que
29 de agosto al 23
6 Identidad cultural, Institucional y social representa la diversidad cultural de mi 4 semanas
setiembre
región.
Ciudadanía y convivencia en la Un proyecto de arte para crear
7 4 semanas 03 al 28 de octubre
diversidad conciencia ciudadana.
Innovamos en tiempos de COVID -19
31 octubre al 25 de
III TRIMESTRE 8 Descubrimiento e innovación desde el arte y la cultura de tu 4 semanas
noviembre
comunidad.
Emprendimiento con el arte para 28 noviembre al
9 Trabajo y emprendimiento 3 semanas
enfrentar la crisis económica. 16 diciembre

VII. ENFOQUES Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES EdA 01 EdA 02 EdA 03 EdA 04 EdA 05 EdA 06 EdA 07 EdA 08 EdA 09
De derecho x x
Inclusivo
Intercultural
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Igualdad de género
Ambiental
Orientación al bien común
Búsqueda de la excelencia
COMPETENCIAS TRANSVERSALES EdA 01 EdA 02 EdA 03 EdA 04 EdA 05 EdA 06 EdA 07 EdA 08 EdA 09
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

VIII. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje cooperativo, análisis de sesgos y estereotipos, experimentación, exploración, lluvia de
ESTRATEGIAS GENERALES
ideas, compartir en grupos
Procesos de análisis critico
ESTRATEGIAS DEL ÁREA
Procesos de creación artística

IX. RECURSOS EDUCATIVOS

Portafolio, Danza teatro: Equipo de sonidos, Telas, Materiales reciclaje, Indumentarias, maquillaje.
MATERIALES EDUCATIVOS Música: Instrumentos musicales, audios videos, partituras
Artes Visuales: Bastidor, colores pinceles papelote, laminas, tijeras, cinta adhesiva

X. EVALUACIÓN
o Evaluación Diagnostica.
o Evaluación para el aprendizaje (formativo) Logro de las competencias a través una rúbrica, Lista de cotejos.
o Evaluación de aprendizaje (certificadora)

XI. ANEXOS: Cronograma del Plan Lector

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
SEMANA 4 25 al 29 abril SEMANA 3 18 al 22 julio SEMANA 1 03 al 07 octubre
SEMANA 9 30 mayo. al 03 junio SEMANA 8 22 al 26 agosto SEMANA 6 07 al 11 noviembre
SEMANA 11 12 al 16 diciembre

Sicuani, Abril del 2022

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Coord. Prof. Odilio H. CALA ACHAHUANCO Doc; Elia Yauri Flores

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PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01

Título: “Nos expresamos a través de la danza para mantener la salud”
I. DATOS GENERALES
Institución Educativa “MATEO PUMACAHUA” Nivel Secundaria
Ciclo VII Duración 4 semanas 04 al 29 de abril de 2022
Grado QUINTO Área curricular ARTE Y CULTURA
Docentes Doc, Elia Yauri Flores

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Soy Juan y quiero contarles que en mi comunidad se están recogiendo ejemplos de buenas prácticas para el cuidado de la salud que
hayamos realizado durante la pandemia. La idea es que podamos compartir aquellas actividades que hayan impactado positivamente
en nosotros para que puedan ser aplicadas por otras personas en beneficio de su salud. En este tiempo, como no podía jugar fútbol
con mis amigas y amigos, he estado bailando en casa cada vez que me sentía estresado, y esto me ha ayudado a sentirme menos
triste e irritable. De hecho, también me ha ayudado a dormir mejor, y a estar más concentrado en mis tareas y obligaciones.
He hecho mis rutinas de actividades y he reconocido cuáles me funcionan mejor. Lo más importante para mí es que he aprendido a
darle tiempo a mi salud, a hacer ejercicio y a expresar mis emociones en lugar de guardarlas, pero no sé cómo puedo transmitir esto a
otras personas. A mí me parece que todo el mundo puede sentirse mejor gracias a la danza, pero no sabría cómo compartirlo. Por eso
me pregunto: ¿qué proyecto artístico podemos elaborar para transmitir a otras personas el bienestar físico y emocional que
se logra a través de la danza?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

o Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Motivar a las personas a través de un proyecto artístico que los guíe a expresar sus emociones mediante la danza para
mantener su salud física y emocional.
o
IV. ENFOQUES TRANVERSALES
Enfoque Derecho
Valor(es) Justicia y Solidaridad
Ejemplo Las estudiantes y los estudiantes promueven la preservación y cuidado de la salud en un contexto de
pandemia, compartiendo con otras personas los beneficios de la danza para la salud física y
emocional.

Competencias transversales
Se desenvuelve en entornos .Personaliza entornos virtuales.
virtuales generados por las tic. .Gestiona Informacion del entorno Virtual.
.Interactua entornos virtuales,

Gestiona su aprendizaje de  Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que plantea y la situación, considerando sus potencialidades
y limitaciones.
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manera autónoma.  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para realizar los ajustes y mejorar su propuesta de acciones.

V. PRODUCCIONES Y ACTUACIONES:
Producción: Un proyecto artístico que guíe e informe a las personas de los beneficios de expresar sus emociones a través de la
danza para mantener su salud, física y emocional.
El producto debe tener las siguientes características
• Utiliza un formato visual o audiovisual (en dibujo, foto o video).
• Integra el guion de movimientos y el de emociones.
• Presenta los movimientos a ser ejecutados utilizando los elementos de la danza
VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA (Estándar del ciclo VII) CAPACIDADES CRITERIOS ACTIVIDADES
APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES Actividad 1:
ARTÍSTICO CULTURALES Explora nuestro movimiento
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales En esta actividad, las estudiantes y los
cuando reconoce en estas la función comunicativa de los elementos
 Percibe estudiantes experimentarán con la danza a
y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y
lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las manifestaciones partir de sus elementos, expresarán con su
personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según artísticas culturales. cuerpo y explorarán nuevas formas de
los referentes socioculturales de las personas que las aprecian. movimientos creados por ellos para luego
Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios  Contextualiza elegir los que crean convenientes y
sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales manifestaciones organizarlos en un guion de movimientos.
contemporáneas. y compara las diversas funciones que ha cumplido artístico culturales.
el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e
Actividad 2:
históricos. Integra la información recogida y describe como una  Reflexiona creativa Explora las emociones
manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y y críticamente sobre En esta actividad, las estudiantes y los
significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en manifestaciones estudiantes explorarán movimientos
comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas artísticos culturales combinándolos con emociones para
afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una complementar su guion inicial. Finalmente,
manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan compartirán su propuesta para recibir
sugerencias de mejora.
CREA PROYECTO DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.  Explora y  Explora la relación entre el Actividad 3:
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o experimenta los movimiento, las emociones Planifica el mensaje
asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular. lenguajes artísticos y sentimientos, y los
Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los Las estudiantes y los estudiantes
elementos de la danza para reflexionarán sobre su propuesta y
diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos  Aplica procesos
comunicativos y expresivos. Experimenta con medios elaborar una guía de
creativos movimientos basada en su
sobre los beneficios de la danza que
convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de
experiencia. experimentaron en su estado emocional
acuerdo a sus intenciones, y muestra dominio en su uso y el  Evalúa y comunica
desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para sus procesos y  Planifica y elabora su y físico; luego, planificarán el mensaje
concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a proyectos proyecto a partir del ensayo que transmitirán en base a su propia
descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. de las posibilidades, la experiencia.
Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos selección y la toma de
artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad Actividad 4:
decisiones orientadas a
de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas Crear el mensaje y autoevaluar
tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al transmitir una propuesta de
movimientos que pueda ser Después de haber planificado,
combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la
manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y ejecutada por otros sobre elaborarán su guía de movimientos y la
sentimientos. Registra de manera visual y escrita los procesos cómo mejorar la salud compartirán para recoger sugerencias
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usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa emocional a través de la de modificación, y, finalmente,
sus presentaciones de acuerdo al público. Evalúa la efectividad de danza. reflexionarán sobre su proceso creativo
su proyecto describiendo el impacto del proyecto para sí mismo y  Comparte su trabajo,
para la comunidad.
recoge los comentarios y
realiza las modificaciones
necesarias para mejorar su
proyecto

VII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES EXPLICACIÓN TIEMPO
 Se hace un recojo de saberes previos.
Actividad 1:  Se hace una lectura de la situación significativa.
 Se presenta cuál es el propósito y entender el reto que se va a plantear al crear un proyecto a través de un lenguaje artístico
70
Exploremos nuestro minutos
 A continuación, utilizamos el recurso 01 al realizar una lectura “Elementos de la danza”
movimiento A partir de la exploración con los elementos de la danza, crearan una secuencia de movimientos y la registraran en un guion
 Recordamos la situación significativa.
Actividad 2:  Recordamos de nuestro propósito y el producto artístico.
 Recordamos los “Elementos de la danza”
70
Exploremos nuestras minutos
Seguiremos explorando los elementos de la danza y los combinaremos con la expresión de emociones y sentimientos; luego,
emociones crearemos un guion que integre movimientos y emociones.
 Recordamos la situación significativa.
Actividad 3:  Recordamos nuestro propósito y el producto artístico.
 Formulan sus propias interpretaciones sobre su guion de movimientos y emociones para poder compartir sus experiencias
70
Planificamos nuestro minutos
 Siguen revisando su proceso
mensaje Recordamos los “Elementos de la danza”
Actividad 4:  Se hace un recojo de saberes previos.
 Recordamos la situación significativa. 70
Creamos nuestro proyecto  Recordamos nuestro propósito y el producto artístico. minutos
y nos autoevaluamos Crearemos nuestro proyecto artístico teniendo en cuenta la relación entre el movimiento, las emociones y la salud.

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SESION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01
“Nos expresamos a través de la danza para mantener la salud”
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Exploremos nuestro movimiento – Actividad 01
II. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA BIMESTRES APRENDIZAJE GRADO SECCIÓN DURACIÓN
Arte y Cultura I II III 01 5to A, B,C, D, E, F, G, H,I,J,K,L. 70 minutos
Docente Prof. Elia Yauri Flores Fecha Del 04 al 08/04/2022
III. ENFOQUES TRANVERSALES.
ENFOQUE DERECHO
Valor(es) Justicia y Solidaridad
Ejemplo Las estudiantes y los estudiantes promueven la preservación y cuidado de la salud en un
contexto de pandemia, compartiendo con otras personas los beneficios de la danza para la
salud física y emocional.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se desenvuelve en entornos  Personaliza entornos virtuales.
virtuales generados por las Tics
 Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que plantea y la situación,
Gestiona su aprendizaje de
considerando sus potencialidades y limitaciones.
manera autónoma

IV. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIADAD
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Explora y experimenta los
Motivar a las personas a través de un proyecto artístico que los guíe a expresar sus emociones
mediante la danza para mantener su salud física y emocional
lenguajes artísticos
Explora la relación entre el movimiento, las emociones y sentimientos, y los elementos de la danza
CRITERIO DE EVALUACIÓN para elaborar una guía de movimientos basada en su experiencia
ACTIVIDAD INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Experimentarán con la danza a partir de sus elementos, expresarán con su cuerpo y explorarán nuevas formas de
movimientos creados por ellos para luego elegir los que crean convenientes y organizarlos en un guion de movimientos. Lista de cotejo
V. SECUENCIA DIDACTICA
INICIO (13 minutos) DESARROLLO (50minutos) CIERRE (07 min)
Motivación Metacogn
Mediante un video se les hace Construcción del conocimiento de aprendizaje ición
observar una danza Se les presenta el título de la experiencia de aprendizaje N°03. Reflexión sobre el
Recojo de saberes previos Recepción de la información aprendizaje
¿Les gusto las personas que  Se realiza una lectura de la situación significativa.
¿Qué aprendí?
bailaban en el video? y ¿Por qué?  Se da a conocer el propósito de la experiencia de aprendizaje, el
¿les gustaría hacer igual? producto artístico a realizar y las características que debe cumplir. ¿Me gusto el tema?
¿Cómo se sentían los que estaban  Empecemos por reconocer el lenguaje artístico de la danza a partir ¿Para qué me sirve?
bailando en el aspecto físico? de sus elementos y conceptos básicos. Leen el Recurso 1: Reflexionaremos la
¿Pueden decime como se veía en Elementos de la danza. actividad de hoy
su aspecto emocional?  Para entender los distintos elementos de la danza, lo mejor es respondiendo al
Conflicto cognitivo practicar. Empieza por preparar el lugar donde vas a trabajar cuestionario que está
¿Qué actividad física actualmente  Ahora, calienta tu cuerpo como cuando vas a realizar alguna
durante la pandemia estamos
en la ficha y lo
actividad deportiva.
realizando ya que está prohibido guardaremos en
 Pueden acompañar su improvisación con música o solo con el ritmo
las reuniones deportivas o nuestro portafolio
de tu cuerpo. Recuerda que una improvisación no es planificada, así
sociales? que siente total libertad de moverte como desees.
¿Cómo se siente al no poder hacer  Tenemos cuatro movimientos: dos que expresan bienestar y dos que
actividades físicas a campo expresan malestar. Vamos a organizarlos en una secuencia.
abierto?
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
La herramienta digital Laptop, videos fichas pizarra plumones cartulinas.
VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE DEL DOCENTE
 ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
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SICUANI – CUSCO

 ¿Qué dificultades se observaron en el desarrollo de esta sesión?

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