PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE ARTE Y CULTURA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: LA LIBERTAD
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: UGEL 01 EL PORVENIR
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 2128 “MARISCAL ANDRÉS AVELINO CÁCERES”
1.4 ÁREA: ARTE Y CULTURA
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: SECUNDARIA
1.7 GRADOS: 3°,4° Y 5°
1.8 DOCENTE: MARILYN ZARA VALVERDE ROSAS
1.10 DIRECTOR(A): AUREA PLASENCIA GARCÍA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Desde los inicios de la humanidad y a lo largo de la historia, hombres y mujeres han representado simbólicamente su realidad mediante la palabra, el sonido, la imagen,
las acciones y los objetos manifestando ideas sobre su entorno, sus formas de vida, sus valores, sus cosmovisiones y sus identidades. Las artes son parte integral de la
vida cotidiana y están presentes en todas las culturas y sociedades, como los rituales, las celebraciones, la música, los ornamentos y las artes utilitarias, hasta las formas
más emergentes y contemporáneas como las animaciones digitales, el arte involucrado con la ecología, las performances, etc.
A través de las artes las personas hemos podido expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, comprender nuestra realidad y desenvolvernos en ella, imaginando
nuevas posibilidades. Asimismo, hemos podido reconocer las influencias culturales que nos rodean, e indagar acerca de quiénes somos y como nos relacionamos con los
demás. También son un registro importante del pasado y de la manera en que nuestras sociedades han evolucionado a través del tiempo, y un vehículo para
comprender cómo las personas se han enfrentado “Con ideas, necesidades y valores que puede encontrarse en todos los tiempos y lugares” (Chalmers 2003: 32). El
logro del perfil del egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Aprecia de manera crítica -Percibe manifestaciones artístico- - Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas.
manifestaciones artístico
culturales. culturales Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de colores de una pintura o el timbre de
un instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y
-Contextualiza manifestaciones reconociendo que pue- den generar diferentes reacciones en otras personas.
artístico-culturales - Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las
-Reflexiona creativa y críticamente manifestaciones artístico-culturales, y los asocia a las cualidades estéticas que observa.
 - Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y
sobre manifestaciones artístico- las relaciones que estableció entre las manifestaciones artístico-culturales y los con-
culturales textos en los que se producen o presentan.

- Explora y experimenta los lenguajes
artísticos
Crea proyectos desde los - Aplica procesos creativos
lenguajes artísticos. - Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas
y ensaya distintas maneras de utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener
diversos efectos.
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando
elementos de los lenguajes artísticos para comunicar sus ideas con mayor claridad.
 Selecciona información de diversos referentes artístico-culturales relacionados con su
proyecto e incluye re- cursos tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un
grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan elementos
constructivos y expresivos propios de la música amazónica del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue
su proceso creativo reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de su
proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.

III. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2023
III.2. Inicio : 01 de marzo
III.3. Término : 31 de diciembre
III.4. Semanas : 50 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

BIMESTRE SEMANAS I II DÍAS DE III IV DÍAS DE

DE BIMESTR BIMESTR GESTIÓN BIMESTR BIMESTR GESTIÓN
GESTIÓN E E E E

DURACIÓ Del 01 de Del 27 de Del 22 de Del 31 de Del 03 de Del 16 de 28 Y 29 de

N marzo al 24 marzo al 19 mayo al 28 julio al 02 agosto al 13 octubre al diciembre
de marzo de mayo de julio de agosto de octubre 27 de
diciembre

SEMANAS 3 semanas 8 semanas 10 semanas 3 días 10 semanas 10 semanas 2 días

más 2 días más 3 días
 HORAS Vacaciones 24 horas 30 horas Vacaciones 36 horas 39 horas Vacaciones
EFECTIVA estudiantes pedagógica pedagógica estudiantile pedagógica pedagógica estudiante
S s s s s s s

IV. SITUACIONES PARA EL 2023

N° SITUACIÓN / RESUMEN TÍTULO DE LA FECHA IB II B III B IV B
EJES UNIDAD DE
APRENDIZAJE

1 Nos enfocamos Habiendo iniciado el año escolar 2023 es necesario pensar “Mis emociones y 4 SEMANAS x
en un buen en la salud emocional de todos nuestros estudiantes y el arte del dibujo”
inicio del año preguntarnos: ¿cómo llegan? ¿cómo se sienten? ¿están Del 27 de
escolar para lo contentos y felices de haber regresado o iniciado su marzo al
cual escolaridad? ¿cuentan con espacios para el
necesitamos soporte emocional que necesitan? Estas y otras
21 de abril
brindar soporte interrogantes deberíamos plantearnos para que, en un
socioemocional trabajo coordinado y en equipo, reflexionemos no solo
a los desde nuestra perspectiva, sino que escuchemos de ellos
estudiantes, así mismos cuáles son sus necesidades, preocupaciones e
como aplicar, intereses. Así reconoceremos sus sentimientos y emociones;
procesar y valoraremos a cada uno como seres maravillosos, únicos e
reflexionar inigualables y así podremos acompañarlos de mejor manera
sobre los en su proceso formativo y en su búsqueda de sentirse
aprendizajes plenos y felices, logrando ser mejores personas y mejores
usando una ciudadanos. Por ello presentamos esta unidad diagnóstica
evaluación para en primer lugar brindar un soporte socio
diagnóstica. socioemocional a nuestros estudiantes, aplicar una
evaluación diagnóstica que nos permita saber en qué nivel
de logro se encuentras para posteriormente, desarrollar
otras sesiones que nos permitan hacerles recordar lo
aprendido, retroalimentar los conocimientos, consolidar por
último reflexionar sobre todo lo abordado en la presente
unidad.

2 Escasa cultura Se ha observado que los estudiantes consumen comidas “Dibujo sobre 4 SEMANAS x
de chatarra como galletas, chizitos, caramelos, gaseosas y otros alimentación
 alimentación productos que contienen conservantes, lo cual repercute saludable” Del 24 de
saludable y negativamente en la salud y nutrición, ocasionalmente
abril al 19
hábitos de enfermedades de infección intestinal en la mayoría de
higiene: estudiantes y el ausentismo correspondiente, que a su vez de mayo
obesidad y ocasiona gastos económicos en los padres. Esta situación
consumo influye en el logro de los aprendizajes previstos. Es así que,
descontrolado en esta experiencia se plantea desarrollar el conocimiento
de productos de los productos que se producen en nuestra comunidad, el
chatarra. valor nutritivo, los efectos positivos y los daños que causa la
comida chatarra en salud y en el ambiente. Las sesiones de
clase permitirán responder las siguientes interrogantes:
¿Cómo afecta el consumo excesivo de las comidas chatarra a
nuestra salud y el ambiente? ¿cuáles son los beneficios del
consumo de los alimentos saludables que se producen en
nuestra localidad? ¿Cómo podemos sustituir el exceso de
comida chatarra con productos de nuestra localidad para
tener una vida saludable?
2 Poca práctica Los estudiantes no tienen mucha motivación por aprender, “Expreso a través 5 SEMANAS x
de hábitos de este panorama se intensificó por la pandemia, les falta de la música un
lectura, iniciativa en realizar sus labores escolares, no cumplen con buen hábito de 22 de
habilidades las tareas escolares, no tienen ganas por el estudio, no les estudio” mayo al 23
matemáticas y gusta la lectura menos matemática, no tienen conciencia de
desánimo por valores cristianos, entre otras cosas.
de junio
aprender. ¿Cómo ayudamos a los estudiantes a mejorar el clima del
aula y su deseo por aprender?
En el área de personal social realizaremos una asamblea
para establecer acuerdos de convivencia y
responsabilidades, en el área de comunicación
promoveremos lecturas recreativas que más les guste,
escribiéremos sobre su biografía personal para valorarse
como persona, diarios de vida; en matemática conoceremos
el uso de los diversos materiales a través a del contexto
lúdicos; en ciencia y ambiente trabajaremos con los módulos
de laboratorio, en religión realizaremos actividades de
ayuda al próximo; en arte presentaremos nuestros talentos
de acuerdo a los diferentes gustos; en educación física
realizaremos diferentes juegos de rondas y movimiento
corporal

Abuso infantil y Los estudiantes que se desenvuelven en diferentes “Canto y reflexiono 5 SEMANAS X
desconocimient escenarios, deben aprender a respetarse entre ellos y con sobre los peligros
o de los los miembros de su comunidad. Todos tenemos que trabajar del maltrato” 26 de junio
derechos de los para que el derecho de los niños, niñas y adolescentes a al 28 de
3 y niños, niñas y desarrollarse plenamente se convierta en una realidad, julio
adolescentes. porque es responsabilidad de los adultos lograr que todas
las niñas, los niños y adolescentes tengan pleno acceso a sus
derechos. La I.E. 2128 MAAC es uno de los espacios públicos
donde los estudiantes deben ser reconocidos como sujetos
de derecho. Debe convertirse en difusora de estos derechos,
para lo cual necesita que ellos conozcan y sean capaces de
reclamar cuando sus derechos son vulnerados en diferentes
escenarios y situaciones de la vida cotidiana. También deben
saber que estos derechos traen consigo deberes que deben
ser cumplidos por ellos y ellas.
¿Qué sucede con el respeto por los derechos de nuestros
estudiantes en la institución educativa, la comunidad y la
familia? ¿Por qué debemos conocer nuestros derechos?
¿Cómo podríamos hacer para difundirlos y promoverlos?
En esta unidad los estudiantes movilizarán diversos
aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, que se
convertirán en sus herramientas para conocer, difundir y
promover acciones en favor del respeto a sus derechos, en
los contextos del aula, el hogar, la institución educativa y
comunidad; así como los deberes que estos derechos
conllevan.
Planificarán actividades para difundir los derechos a partir
de los textos que han leído y producido para difundir sus
derechos entre las familias, docentes, estudiantes y
comunidad en general.
4 Contaminación Los estudiantes han identificado las características naturales “Creo un vestuario 5 SEMANAS x
del medio y culturales de su comunidad y reflexionado sobre los para danza con Y DOS DÍAS
ambiente, cambios que esta ha experimentado desde el pasado hasta material
desconocimient hoy. En esta unidad aprenderán las dinámicas que se dan reciclable” Del 03 de
o de la entre los seres vivos y el medio, sobre los recursos agosto al 8
diversidad naturales, el peligro de contaminarlos y el cuidado que
biológica y debemos tener con nuestro ambiente.
de
cambio En ese contexto, se preguntan: ¿por qué el ambiente natural setiembre
climático. en el que vivimos ha cambiado y algunas especies están en
peligro de extinción?, ¿qué podemos hacer para evitarlo?,
¿qué acciones podemos realizar para cuidar y proteger
nuestros recursos naturales?
Como respuesta a estas interrogantes, los estudiantes
observarán el ecosistema de su localidad, identificando los
componentes vivos y no vivos, cómo se encuentran, qué
elementos los contaminan; reconocerán la importancia de
las áreas verdes y las acciones que se pueden llevar a cabo
para no contaminar el ambiente; y elaborarán lemas,
 dípticos y textos instructivos en pro del buen uso de los
recursos naturales.

5 Las familias no En esta etapa escolar, los vínculos de pertenencia con el “Danzo en grupo 5 SEMANAS x
tienen un grupo de amigos y como integrante de la familia cobra algo típico de mi
proyecto de mayor importancia; los integrantes de la familia no tienen comunidad” Del 11 de
vida que los un proyecto de vida definido y que involucre al estudiante; setiembre
pueda articular por otra parte, éstos experimentan cambios físicos y de
entre los comportamientos propios de la pubertad, lo que puede
al 13 de
miembros. ocasionar en ellos confrontación de ideas y puede tornarse octubre
en conflictos entre pares. Frente a ello, se preguntan: ¿qué
rol tengo como integrante de mi familia?; ¿cómo podríamos
hacer para abordar los conflictos entre nosotros?; ¿cómo
comunicamos nuestras expectativas?
La presente unidad tiene por finalidad desarrollar las
competencias ciudadanas y comunicativa de los estudiantes
a través de diversas situaciones de oralidad, lectura y
escritura que promuevan la participación y la reflexión
crítica de cada uno de los integrantes del núcleo familiar
para organizar un proyecto de vida, fortaleciendo así toma
de decisiones que aseguren mejores actitudes ciudadanas,
como la participación, el diálogo, la tolerancia y el respeto
entre los miembros del núcleo familiar y con su comunidad.
6 Problemas de Los estudiantes se encuentran en una etapa de transición. “Conozco los 5 SEMANAS x
género, baja Se van despojando de su egocentrismo y su interrelación fundamentos de la MÁS TRES
autoestima en social está en construcción, porque todavía presentan actuación” DÍAS
perjuicio de las dificultades para trabajar en equipo y manejar
mujeres y asertivamente los conflictos de confianza en sí mismos y los Del 16 de
varones demás. En esta etapa, los amigos cobran gran importancia: octubre al
los niños se agrupan con los niños y las niñas con las niñas;
de igual forma ocurre con los adolescentes.
22 de
Se hace necesario ayudarlos a fortalecer su autoimagen noviembre
positiva, conociendo y aceptando sus posibilidades y
limitaciones, a partir de experiencias que les ayuden a
reconocer sus características físicas, cualidades y
potencialidades como seres únicos y valiosos. Por lo tanto,
el desafío que se les plantea es el siguiente: ¿qué actividades
podemos desarrollar para reconocernos como personas
únicas y valiosas?
En este marco, la presente unidad propicia una serie de
actividades que retan al estudiante a conocerse físicamente,
emocionalmente y a diferenciarse de los demás a partir de
reflexionar sobre sí mismos, entrevistar a sus pares,
expresar su punto de vista regulando sus emociones,
 indagando a partir de la observación, el registro de
información, el modelado y la revisión de diversos tipos de
textos

7 Los estudiantes Los estudiantes están perdiendo su identidad cultural “Realizo una 5 SEMANAS x
están imitando formas de vestir y comportamiento en general dramatización
perdiendo su propios de otras culturas, se intensifica la pérdida de valores sobre cómo evitar Del 23 de
identidad en los estudiantes. En este punto, surgen las siguientes la alienación noviembre
cultural preguntas: si somos tan distintos, ¿qué cosas nos identifican cultural”
imitando a como comunidad?; ¿son las manifestaciones culturales las
al 27 de
otras culturas: que nos ayudan a sentirnos parte de la comunidad? ¿Cómo diciembre
vestimenta, preservar y practicar los valores como estudiante?
música, etc. En la presente unidad, desarrollaremos actividades que les
Pérdida de permitan reconocer las prácticas culturales de su comunidad
valores en la e intensificar la práctica de valores. Para esto, van a poner
sociedad. en práctica la investigación, la lectura, la participación en
entrevistas, diálogos, exposiciones, experimentación con
modelos de suelo, desarrollo de técnicas tradicionales de
conservación de alimentos (deshidratado), elaboración de
prototipos, debates, redacción de textos (descriptivos,
narrativos, instructivos e informativos), elaboración y
difusión de folletos para dar a conocer las costumbres y
tradiciones de su región. Todo ello les permitirá identificar el
origen y significado de las prácticas culturales, de manera
que las valoren como expresiones de su vínculo con la
comunidad.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

 Unidades de UNIDAD 0 UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7
aprendizaje

Situaciones propuestas Evaluación Escasa cultura de Poca práctica de Abuso infantil y Contaminación del Las familias no Problemas de género, Los estudiantes
Diagnostica alimentación saludable hábitos de lectura, desconocimiento medio ambiente, tienen un proyecto baja autoestima en están perdiendo su
(Situación y hábitos de higiene: habilidades de los derechos de desconocimiento de la de vida que los perjuicio de las identidad cultural
Sig. de obesidad y consumo matemáticas y los y niños, niñas y diversidad biológica y pueda articular mujeres y varones imitando a otras
evaluación) descontrolado de desánimo por adolescentes. cambio climático entre los culturas:
productos chatarra aprender. miembros. vestimenta,
música, etc.
Pérdida de valores
en la sociedad
Posible título de la “Mis “Dibujo sobre “Expreso a través de “Canto y “Creo un vestuario “Danzo en grupo “Conozco los “Realizo una
unidad emociones alimentación la música un buen reflexiono sobre para danza con algo típico de mi fundamentos de la dramatización
y el arte del saludable” hábito de estudio” los peligros del material reciclable” comunidad” actuación” sobre cómo
dibujo” maltrato” evitar la
alienación
cultural”
Tiempo 4 4 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS Y DOS 5 SEMANAS 5 SEMANAS MÁS 5 SEMANAS
SEMANAS Del 24 de abril al 19 de 22 de mayo al 23 de 26 de junio al 28 de DÍAS Del 11 de TRES DÍAS Del 23 de
Del 27 de mayo junio julio Del 03 de agosto al 8 de setiembre al 13 de Del 16 de octubre al 22 noviembre al 27 de
marzo al 21 setiembre octubre de noviembre diciembre
de abril

COMPETENCIAS
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales.

NÚMERO Y TITULO DURACIO N CAPACIDADES

DE LA UNIDAD (Semanas / CAMPO TEMÁTICO P

Aplica procesos creativos

Explora y experimenta
los lenguajes artísticos
SITUACIÓN Sesiones) R

Evalúa y comunica
y críticamente sobre
O

Reflexiona creativa
SIGNIFICATIVA

artístico-culturales
artístico-culturales

sus procesos y
D

manifestaciones
manifestaciones

manifestaciones

proyectos
U

Contextualiza
C
T

culturales
artístico-
Percibe
O

Unida  Nos conocemos y

d 0: 4 SEMANAS expresamos a través del
Del 27 de marzo dibujo
“Mis emociones y el al 21 de abril  ¿Cómo influye mi estado
arte del dibujo” socioemocional en mi Diversos
expresión del arte? dibujos sobre
x x
 Evaluación diagnostica los temas
 Revisión de los resultados tratados.
de la evaluación
diagnóstica,
procesamiento y reflexión
de la misma.
Unidad 1:  Famosos dibujos a
4 SEMANAS través de la historia. Dibujo sobre
“Dibujo sobre Del 24 de abril al  Conozco las técnicas frutas eligiendo
alimentación 19 de mayo del dibujo. un estilo
saludable”  Realizo círculos específico.
x x x x cromáticos, sombreados
y degradados.
 Elijo una técnica y
realizo un dibujo sobre
frutas.
 Unidad 2:  La historia de la música. Presentación
“Expreso a través de la  Teoría musical de una
música un buen hábito  Fundamentos de la
5 SEMANAS música usando el canción
de estudio” 22 de mayo al 23 instrumento de la flauta popular en
de junio dulce.
x x x x flauta dulce.
 Estilos y ritmos de
música.
 Ensayo y ejecuto una
canción popular en flauta
dulce.
Unidad 3:  Historia del canto
“Canto y reflexiono 5 SEMANAS  Cantantes famosos Canto de un
sobre los peligros del 26 de junio al 28 tema sobre
maltrato”  Técnicas de canto
de julio los derechos
 Impostación vocal
x x x x humanos o
 Elijo una canción
popular que hable sobre la lucha
los derechos o la lucha contra el
contra el maltrato y la maltrato.
canto en grupo.
Unidad 4:  ¿Qué es el reciclaje? Vestuario
“Creo un vestuario para  Importancia del reciclaje de danza
danza con material  Objetos creativos que
5 SEMANAS podemos hacer típica
reciclable” Del 03 de agosto reciclando. usando
al 8 de setiembre  Elijo una danza grupal y material
x x X X x x hago un boceto de lo que
será el vestuario con reciclable.
material reciclable.
 Elaboro mi vestuario de
danza con material
reciclable.
Unidad 5: x x x x  Historia de la danza.
“Danzo en grupo algo Presentació
 Tipos y estilos de danzas
típico de mi 5 SEMANAS n en aula de
peruanas.
comunidad” Del 11 de una danza
 Elijo mi danza a ejecutar
setiembre al 13 típica.
de octubre y realizo el ensayo 1.
 Ensayo 2 de la danza.

PLAN ANUAL 2022

  Ensayo 3 de la danza y
presentación en el aula
usando el vestuario.
Unidad 6:  ¿Qué son teatro y Obra de
“Conozco los actuación? teatro en el
fundamentos de la  Propósito e ideas
5 SEMANAS fundamentales del teatro aula
actuación” Del 16 de octubre y la actuación.
al 22 de  Obras teatrales y
noviembre x x x x actorales famosas.
 Elijo un tema y preparo
un guion de teatro.
 Realizo una obra de
teatro en grupo en el
aula.
Unidad 7: 5 SEMANAS  ¿Qué es la alienación Dramatiza
“Realizo una Del 23 de cultural? ción sobre
dramatización sobre cómo noviembre al 27  Consecuencias de la
de diciembre alienación cultural. alienación
evitar la alienación
cultural”
 Creo el guion y ensayo cultural y
una pequeña manualida
x x x x dramatización sobre la
d navideña
alienación cultural.
 Realizo una pequeña
dramatización sobre la
alienación cultural.
 Realizo una manualidad
por navidad.

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES

TRANSVERSALES) (CICLO VI)

UNIDADES DE APRENDIZAJE
III
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS VI CICLO I BIMESTRE II BIMESTRE
BIMESTRE
IV BIMESTRE
UNI 1 UNI UNI 3 UNI UNI 5 UNI UNI 7 UNI 8

PLAN ANUAL 2022

 2 4 6
Aprecia de -Percibe  Explica el rol que cumplen los elementos, X X X
manera crítica manifestaciones principios y códigos de las manifestaciones
manifestacion artístico- artístico-culturales de diversas culturas para
es artístico- culturales transmitir significados.
culturales.  Compara las manifestaciones artístico-
-Contextualiza
manifestacione culturales de diversos contextos y épocas,
s artístico- estableciendo similitudes y diferencias en los
culturales es- tilos, los temas, las intenciones y las
cualidades estéticas. Opina sobre la
-Reflexiona contribución de las artes y los artistas a la
creativa y sociedad. Ejemplo: El estudiante establece
críticamente comparaciones entre danzantes callejeros de
sobre periodos históricos o culturas diversas.
manifestaciones
 Explica el significado de
artístico-
una manifestación artístico-cultural y lo
culturales
justifica utilizando el lenguaje pro- pio de las
artes. Contrasta su postura personal con las
opiniones de sus pares.

Crea - Explora y  Utiliza y combina de diferentes maneras X X X

proyectos experimenta los elementos, medios, herramientas y técnicas
desde los lenguajes convencionales y no convencionales para
lenguajes artísticos potenciar sus intenciones comunicativas o
artísticos. - Aplica procesos expresivas y para enriquecer sus formas de
creativos representación. Ejemplo: El estudiante
- Evalúa y experimenta formas de manipular fotografías
comunica sus y combinar- las con técnicas de pintura que
procesos y
usará para crear un paisaje con técnica mixta.
proyectos
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un
proyecto artístico interdisciplinario que
brinde soluciones innovadoras para resol- ver
problemas planteados colectivamente.
Recoge in- formación relevante y de diversas

PLAN ANUAL 2022

 fuentes con un propósito específico. Aplica
técnicas y medios tradicionales y no
tradicionales para comunicar de manera
efectiva el mensaje o la idea.
 Mantiene un registro visual o escrito de los
procesos usados para crear sus proyectos a
lo largo del año. Asume diferentes roles en la
organización y la presentación de su
proyecto tomando en cuenta sus pro-
pósitos, el público al que se dirige y el
contexto, para potenciar el efecto que es-
pera generar. Evalúa el impacto de sus
proyectos en él mismo y en los demás.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se Personaliza X X X X X X X X
desenvuelve entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
en entornos Gestiona integra distintas actividades, actitudes y
virtuales información del conocimientos de diversos contextos
generados entorno virtual. socioculturales en su entorno virtual personal.
por las TIC: Interactúa en Crea materiales digitales (presentaciones,
entornos virtuales. videos, documentos, diseños, entre otros) que
Crea objetos responde a necesidades concretas de acuerdo
virtuales en sus procesos cognitivos y la manifestación de su
diversos formatos. individualidad.

PLAN ANUAL 2022

 Gestiona su Define metas de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al X X X X X X X X
aprendizaje aprendizaje. darse cuenta lo que debe aprender al distinguir
de manera Organiza acciones lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
autónoma: estratégicas para define metas personales respaldándose en sus
alcanzar sus potencialidades.
metas de Comprende que debe organizarse lo más
aprendizaje. específicamente posible y que lo planteado
Monitorea y incluya las mejores estrategias, procedimientos,
ajusta su recursos que le permitan realizar una tarea
desempeño basado en sus experiencias.
durante el proceso Monitorea de manera permanente sus avances
de aprendizaje. respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización
de la tarea y realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES Enfoque Intercultural X X X

TRANSVER Enfoque de Atención a la diversidad X X X
SALES Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X X
Enfoque de Derechos X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X

VII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

UNIDAD 1 COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN FÍSICA, DPCC
BIME
I

PLAN ANUAL 2022

 UNIDAD 2 COMUNICACIÓN, CYT

STR
E
UNIDAD 3 CC.SS, COMUNICACIÓN, CTA
II BIMESTRE
UNIDAD 4 CYT, EPT, COMUNICACIÓN

UNIDAD 5 EPT, MATEMATICA

BIMESTRE
III

UNIDAD 6 EPT, COMUNICACIÓN, TUTORIA,

UNIDAD 7 DPCC, COMUNICACIÓN, TUTORÍA

BIMESTRE

UNIDAD 8 DPCC, COMUNICACIÓN

IV

VIII. MATERIALES, MEDIOS Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Laptop
 Papelotes, cartulinas  Organizadores visuales  Pc
 Tijeras, goma.  Imágenes  Celular
 Audios
 Memoria usb

IX. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos

PLAN ANUAL 2022

 (Para) durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
(Del) cada unidad.

X. MATERIALES Y RECURSOS
Para el alumno:
 Materiales elaborados por la docente como fichas de trabajo, entre otros.
Para el docente:
 Currículo Nacional de Educación Básica Regular
 Laptop
 Separatas, libros de consulta
 pizarra

27 de marzo del 2023

________________________________
Marilyn Zara Valverde Rosas
DOCENTE DEL ÁREA

PLAN ANUAL 2022