Cuestionarios

Si lo que pretendemos hacer es un examen en el que los alumnos contesten a preguntas

breves (tipo test, de rellenar, de asociar trminos, etc) es mejor utilizar la actividad de
cuestionarios, ya que sta proporciona un amplio abanico de tipos de preguntas.
Para crear el cuestionario hay que llevar a cabo pasos!
Crear y configurar los aspectos generales del cuestionario
Crear las preguntas que se van a incluir en el cuestionario
Asociar dichas preguntas al cuestionario
Configuracin del cuestionario por parte del profesor
"uando necesitemos con#igurar un cuestionario lo primero que hay que hacer es, al igual que
hicimos para las tareas!
1. Pulsar el bot$n de Activar edicin. %parecer&n los enlaces para '%(adir una
actividad o un recurso)
*. Seleccionar el enlace de Aadir una actividad o un recurso que se encuentre en el
bloque en el que deseamos a(adir nuestra tarea. %parecer& una ventana para
que elijamos la actividad. !
. Seleccionar la actividad Cuestionario pulsando sobre el c+rculo que hay a la
derecha de Cuestionario y pulsando despus el bot$n Agregar que aparece en la
parte in#erior de esta ventana.
%parecer& una ventana en la que debemos dar las opciones del cuestionario. %l lado de cada
opci$n aparece un icono con una interrogaci$n que nos puede proporcionar ayuda sobre el
uso de cada apartado. %qu+ veremos las m&s importantes.
,l -nico campo obligatorio es el nombre del cuestionario. .os dem&s apartados son opcionales.
,n la zona del nombre escribiremos un texto que permita al alumno identificar el
cuestionario. ,ste texto ser& visible en la pantalla principal de nuestro curso de
moodle.
,n la introduccin podemos escribir una descripcin general del
cuestionario/examen.
Para que los alumnos no realicen el cuestionario ni antes ni despus de la #echa
concreta que hayamos decidido para el examen, es necesario que de#inamos las
fechas y horas de apertura y cierre del cuestionario. ,l cuestionario estar&
disponible para los alumnos s$lo entre ambas #echas/horas. Para tener habilitadas
las #echas hay que pulsar sobre el tic0 de Habilitar de dichas l+neas
1ambin es posible obligar a que el alumno conteste al cuestionario durante un
tiempo mximo (2hora por ejemplo) de tal #orma que en cuanto acceda al mismo se
activar& una cuenta atr&s que #inalizar& cuando termine el tiempo estipulado y que
cuando acabe, generalmente, enviar& al pro#esor el cuestionario est como est en
ese momento. Si hemos indicado #echas de comienzo y #in, este lmite de tiempo
ser& una restricci$n adicional a las #echas. ,s decir, puedo haber puesto el
cuestionario de 3!4 a 24!4 y poner 2 hora de l+mite de tiempo. Si el alumno abre el
cuestionario a las 3!56 se le terminar& el tiempo a las 7!56.
%sociado al lmite de tiempo se puede de#inir la acci$n a realizar en el campo Cuando
el tiempo ha terminado
Por de#ecto el cuestionario se cali#ica sobre 244 puntos, en la categor+a de calificacin
se podr+a indicar otro tipo de baremo pero en este art+culo nos centraremos en la
categor+a por de#ecto.
,n la zona del Esquema podremos seleccionar
o Si las preguntas se muestran en el orden en el que las de#ine el pro#esor
o se pueden ordenar aleatoriamente de tal #orma que a cada alumno le
aparezcan en un orden di#erente. Puede ser -til para evitar copias entre los
alumnos.
o Cuantas preguntas se muestran en cada pgina aunque cuando
a(adamos las preguntas podremos ajustar con m&s exactitud que
preguntas van en cada p&gina.
Para finalizar la con#iguraci$n hay que pulsar el botn de Guardar cambios y regresar al
curso que aparece en la parte in#erior de la ventana de con#iguraci$n.
,n la zona del Comportamiento de cada pregunta podremos seleccionar
o Si las respuestas a las preguntas con respuesta mltiple (preguntas tipo
test con o m&s respuestas posibles que #orman parte del texto de la
pregunta) se muestran siempre en el mismo orden o se reordenan al azar.
o "u&ndo recibir&n los estudiantes la retroalimentacin a las respuestas
dadas. %sociadas a las preguntas el pro#esor puede a(adir un campo de
retroalimentaci$n para que si, por ejemplo, el alumno ha contestado mal se
le muestre un mensaje con una pista que le ayudar& en un segundo intento
a responder bien a la pregunta. ,n el segundo intento la cali#icaci$n
obtenida, en caso de responder correctamente a la pregunta, puede ser
menor (la mitad de la cali#icaci$n original, por ejemplo). ,n este apartado
Comportamiento de las preguntas se puede decidir si la retroalimentaci$n
se realizar& despus de responder cada pregunta, despus de responder
el cuestionario completo, etc.
,n la zona de Revisar opciones podemos seleccionar las que controlan la informacin
que pueden ver los usuarios cuando revisan las respuestas dadas al
cuestionario o cuando consultan las correcciones del mismo.
1ambin podemos a(adir mensajes autom&ticos de retroalimentaci$n que se mostrar&n al
alumno cuando termine el cuestionario y que depender& de la cali#icaci$n obtenida.
Podemos poner, por ejemplo, para cali#icaci$n de 2448 ! 'Superado) y para cali#icaci$n
648 (o menos)! '9ecesitas estudiar m&s)
Creacin de las preguntas del cuestionario
%unque es posible crear las preguntas directamente asociadas al cuestionario pinchando sobre
el enlace al mismo que aparece en la pantalla principal del curso, despus de haberlo
con#igurado, seleccionando el bot$n de Editar cuestionario
y despus eligiendo el bot$n %gregar una pregunta :.
"onsidero que es recomendable crear por una parte los cuestionarios, por otra las preguntas
en el banco de preguntas y despus elegir, para el cuestionario, preguntas de las ya incluidas
en el banco de preguntas.
Para crear las preguntasen el banco de preguntas debemos seleccionar, en la zona de
ajustes (que suele estar en la columna de la izquierda de nuestra pantalla principal de moodle)
el enlace Banco de preguntas
Se abrir& un desplegable y una ventana en la que podremos elegir la categor+a en la que incluir
las preguntas.
Creacin de categoras de preguntas
;oodle permite agrupar las preguntas en categoras, podr+amos tener una categor+a para la
2<evaluaci$n otra para la *<, etc. Por defecto todas las preguntas se crean como
dependientes de la categora que da nombre al curso. ,n nuestros ejemplos, como el curso
se llama "uestionarios ;oodle, ese ser& el nombre de la categor+a por de#ecto.
Si quisiramos crear nuestras propias categor+as, lo que es muy recomendable para tenerlas
ordenadas, deber+amos !
Seleccionar el enlace Categoras que aparece bajo el enlace de Banco de Preguntas
antes mencionado.
=ndicar de que categor+a depende (categor+a Padre) ya que las categor+as est&n
jerarquizadas en #orma de &rbol, como el organigrama de cargos en una empresa.
>arle un nombre a la categor+a. Por ejemplo! *<,valuaci$n
?na vez creada la categor+a podemos pasar a crear las preguntas e incluirlas en dicha
categor+a. Seleccionaremos en enlace Preguntas que aparece bajo el enlace de Banco de
Preguntas antes mencionado y procederemos, en la pantalla que aparece, a seleccionar la
categor+a a la quiero que pertenezca la pregunta
>espus pulsaremos el bot$n de Crear una nueva pregunta para que se abra la ventana de
selecci$n del tipo de pregunta!
"ada vez que seleccionamos una pregunta nos aparecer& una breve descripci$n de la misma y
si pulsamos el bot$n Siguiente pasaremos a la pantalla de con#iguraci$n de la pregunta. ,n
todas las preguntas existen una serie de campos comunes que debemos rellenar!
!ombre de la pregunta que ser& por el que la identifiquemos entre la lista de
preguntas" ,s recomendable poner nombres signi#icativos como .a @urgues+a en el
siglo AB== en lugar de poner simplemente Pregunta 2.
,l texto de la pregunta. ,s el texto que ver el alumno y al que deber& responder.
Se pueden incluir imgenes# sonido# videos# enlaces, etc. utilizando los di#erentes
iconos del editor html de moodle
$magen asociada a la pregunta. ,s opcional y permite incluir, de #orma m&s r&pida que
utilizando los iconos del editor, una imagen que aparecer& con la pregunta.
%exto de retroalimentacin que se mostrar& al alumno despus de contestar la
pregunta y estar& en #unci$n de la respuesta que haya dado. ,s opcional
%ipos de preguntas
.os tipos de preguntas que nos permite seleccionar moodle son los siguientes!
Calculadas son preguntas con c&lculos matem&ticos que var+an de #orma autom&tica
los datos que aparecen en la pregunta para que a cada alumno le aparezca un valor
di#erente. %dem&s permiten elegir el rango de los posibles valores y de#inir m&rgenes
de error en las respuestas.
Calculadas de opcin mltiple son una mezcla entre las preguntas calculadas y las
preguntas de opci$n m-ltiple. ,l alumno puede elegir de entre varias respuestas
dadas la que considere correcta pero las posibles respuestas se calculan en #unci$n
de las variables que ha de#inido el pro#esor en la pregunta.
Calculada simple! ,ste tipo de preguntas permiten tener datos variables en el
enunciado. ,stos datos se tomar&n de un rango de#inido por el pro#esor y el
problema mostrado a di#erentes alumnos podr& tener di#erentes datos.
Empare&amiento! %l alumno se le muestran varias opciones de respuesta para que
asocie cada una de ellas con la pregunta o elemento correspondiente
Empare&amiento Aleatorio! >espus de de#inir varias respuestas cortas se puede
crear una pregunta de emparejamiento aleatorio para que moodle escoja
aleatoriamente tantas preguntas cortas como se le indiquen y de la posibilidad al
alumno de escoger la respuesta a cada una de ellas de entre las posibles respuestas
correctas de cada una.
Ensayo! ,l alumno puede dar una respuesta libre de varias palabras que deber&
cali#icar manualmente el pro#esor. ,s la -nica pregunta que moodle no cali#ica
autom&ticamente.
!um'rica! Preguntas cuyo respuesta es de tipo numrico con o sin unidades. .a
respuesta del alumno se compara con valores que pueden incluir un margen de error.
(pcin mltiple! %l alumno se le presentan varias posibilidades de respuesta para
que elija entre ellas la, o las, que considere correcta.
)espuesta corta! Permite una respuesta de una o unas pocas palabras. Para la
cali#icaci$n autom&tica se comparar&n esas palabras con las que el pro#esor haya
considerado como respuestas v&lidas.
)espuestas anidadas *Cloze+! ,l pro#esor debe introducir un texto, en un #ormato
determinado, para de#inir si el alumno debe dar una respuesta corta, elegir de entre
una serie de opciones o realizar un c&lculo sencillo. Son m&s vers&tiles que el resto
de las preguntas
,erdadero-.also! Pregunta con respuesta del tipo CBerdaderoC o CDalsoC.
/escripcin! 9o es una pregunta propiamente dicha sino una #orma que tiene moodle
de permitir al pro#esor a(adir, al cuestionario, texto libre que no est asociado a
ninguna pregunta concreta.
Preguntas num'ricas
?na vez seleccionado el tipo um!rica aparecer& una pantalla en la que debemos indicar,
adem&s de los campos comunes mencionados anteriormente, los siguientes!
"omo ejemplo voy a poner una pregunta para calcular la ra+z cuadrada de E !
Puntuacin por defecto! ,s el n-mero mximo de puntos para esta pregunta. Si el alumno la
contesta bien al 244 por 244 obtendr& estos puntos. "uando a(adamos esta pregunta al
cuestionario podremos, si lo deseamos, hacer que esta pregunta valga m&s que otras,
asign&ndole una puntuaci$n mayor.
)espuesta! >ebemos indicar la respuesta correcta. ,n el ejemplo! *.56
Calificacin! =ndicaremos el porcentaje, sobre el valor de la pregunta, que se asignar& al
alumno si da la respuesta correcta o la misma est& dentro del margen de error.
Si es posible aceptar un margen de error podemos a(adir ste en el siguiente campo. ,n mi
caso, al poner 4.42 (ojo, separacin de decimales con punto y no con coma), aceptar como
v&lido tanto *.56 como *.55 y tambin *.5E
,n la retroalimentacin puedo poner el mensaje que ver& el alumno despus de contestar
cualquiera de las respuestas que he considerado como v&lidas
Si quiero aceptar otras respuestas como correctas puedo a(adir una cali#icaci$n distinta de
inguno en alguna otra de las zonas de respuesta 9. ,n mi caso, al poner datos en la zona de
Fespuesta *, acepto como respuesta v&lida con un valor de la mitad del total (648 lo que
implica un valor de 4,6 ptos) la que incluya s$lo 2 decimal *.5 y como acepto un margen de
error de 4.2 en este caso, tambin se dar+an como buenas *. y *.6.
,n la zona del tratamiento de las unidades puedo indicar que unidades debe incluir el
resultado. Por ejemplo si la pregunta #uera GHu longitud puedo cubrir con 24 cintas de *
metros cada unaI .a respuesta ser+a *4 . ,n el tratamiento de las unidades seleccionar+a '.a
respuestaJnumrica y las unidades se cali#icar&n). >e esa #orma aparecer+a la posibilidad de
penalizar con 4,2 o 4,*, etc. la respuesta si las unidades no se corresponden con lo esperado.
%dem&s en el desplegable de FespuestaJunidad podr seleccionar si las unidades las debe
introducir el alumno como texto escrito por el mismo o puede elegir entre las que yo le
proponga en una especie de men-.
"omo se puede ver en la imagen, adem&s podr especificar varias unidades (m, cm) e
indicar, para cada una de ellas el multiplicador por lo que en nuestro ejemplo se admitir&n como
correctas *4 m. o *444 cm. %unque en la respuesta correcta se mostrar& s$lo *4m, al alumno
se le considerar&n v&lidas ambas posibilidades!
Si al con#igurar el cuestionario damos la posibilidad de que el alumno pueda repetir la
contestacin de una pregunta podemos especi#icar el porcentaje de decremento del valor de
la respuesta por cada intento. >e tal #orma que si la pregunta vale 2 punto, el alumno contesta
bien al *K intento y la penalizaci$n por intento es del ,8 el valor de la pregunta para el
alumno ser& del 4,EE puntos.
1ambin se pueden indicar pistas que sern mostradas al alumno, si se permiten
reintentos, despus de contestar mal a una pregunta. .a pista 2 se mostrar& despus de
contestar mal la primera vez, la pista * despus de contestar mal la segunda vez, etc.
Preguntas calculadas simples
,ste tipo de preguntas permiten tener datos variables en el enunciado. ,stos datos se
tomarn de un rango definido por el profesor y el problema mostrado a di#erentes alumnos
podr& tener di#erentes datos.
Por ejemplo, como pro#esor puedo de#inir una pregunta como !
Calcular el "rea de un cuadrado de lado #$% y decir que la x tomar& valores entre 2 y 24.
"uando los alumnos accedan a esta pregunta a un alumno se le podr& plantear como
Calcular el "rea de un cuadrado de lado & con lo que la soluci$n ser& 7 y a otro alumno le
aparecer& la pregunta como
Calcular el "rea de un cuadrado de lado ' con lo que la soluci$n ser& *6
,s decir, di#erentes alumnos ven di#erentes datos en su pregunta. >e esta #orma se pueden
eliminar copias entre los alumnos .
Beamos que in#ormaci$n puede con#igurarse en este tipo de preguntas (adem&s de la com-n a
todas las preguntas)
,n el texto de la pregunta tenemos que poner las variables entre llaves para que las
identi#ique como tal. ,jem ! G"u&l es el &rea de un c+rculo de radio LrM metrosI N
G"u&l es el &rea de un tri&ngulo de lados LxM e LyM I
.rmula para calcular la respuesta correcta! >ebe incluir las variables indicadas en el
texto entre 01. Se pueden utilizar #unciones como pi(), abs(), asin(),exp(), log(), round(), max(),
min(), sqrt(),decbin(),isOnan(), poP (n-mero, potencia), rand(), etc. Se puede poner algo como
pi()Qexp(LrM,*) o pi()QLrMQLrM para calcular el &rea de un c+rculo
.a utilizaci$n de la cali#icaci$n es similar a lo indicado para las preguntas numricas.
,n este caso la tolerancia puede ser relativa o nominal.
Si es nominal y ponemos 4,2 quiere decir que aceptaremos como v&lidas la respuesta
correcta R 4,2 . ,s decir, si la respuesta correcta es 32 tambin aceptaremos 32,2 y
34,7.
Si ponemos tolerancia relativa y la respuesta correcta es 32 aceptaremos como
respuestas correctas del pi()Qexp(LrM,*) ( F ) aquellas que cumplan que abs(FJ32) /32
ST 4,2 (nuestra tolerancia) . ,s decir, si el alumno da 74 tendremos (74J32)/32 T 4,22
que es mayor que 4,2 as+ que no es v&lida. Si el alumno da 35 tendremos que (35J
32)/32T 4,4U que es menor que 4,2 luego el 35 ser+a una respuesta v&lida. Si los
valores posibles para las variables que se mostrar&n en los enunciados de la
pregunta est&n en un rango muy amplio es mejor utilizar tolerancia relativa para no
perjudicar a unos alumnos con respecto a otros.
%l igual que en las preguntas numricas, se pueden utilizar unidades y existen opciones
espec+#icas, similares a las de las preguntas numricas, para con#igurar su uso.
?na vez con#iguradas las opciones hay que pulsar el bot$n de
Para que encuentre las variables en la pregunta y valide la #$rmula de la respuesta correcta.
>espus de pulsar ese bot$n aparecer&n las opciones para decidir el rango en el que se
tomarn los valores para las distintas variables. ,n mi ejemplo tomo como rango los valores
entre * y 24 con 2 decimal! *, *.2, *.*,:., .2,:.7.7, 24
>espus hay que decidir cu&ntos valores di#erentes se van a o#recer a los alumnos dentro del
rango indicado. Se puede hacer autom&ticamente seleccionando el n-mero de valores a
generar y pulsando el bot$n (enerar. Podemos ver estos valores pulsando )ostrar
Se nos muestran 24 de los 24 valores generados. ,stos valores son los que ver&n los alumnos
en la pregunta del examen ( .7, *.*, 7.5, E.*,: en nuestro ejemplo)
Si deseamos poner los valores manualmente podemos pulsar sobre el bot$n de )ostrar
Avan*adas que aparece en la parte de derecha de los valores de los comodines para poder
modi#icar manualmente estos valores. >espus pulsaremos el bot$n Actuali*ar los valores de
los comodines para que la modi#icaci$n tenga e#ecto.
"uando el alumno acceda al cuestionario ver& la pregunta as+!
>onde es uno de los valores posibles generados por el pro#esor.
Preguntas calculadas
Son similares a las calculadas simples con las siguientes modi#icaciones!
,n el tipo de tolerancia, adem&s de nominal y relativa, se puede elegir geom'trica. ,n este
tipo de tolerancia si el valor de tolerancia es 4.2, la respuesta correcta es 32 y el alumno da
como respuesta F, sta se tomar& como v&lida si (FJ32)
*
/ 32
*
es menor o igual que 4.2.
,n este tipo de pregunta, hasta que no guardemos los cambios no pasaremos a la pantalla
para seleccionar el rango de valores posibles de nuestros comodines.
Si nuestra pregunta es G"u&l es el &rea de un tri&ngulo de base LaM y altura LhMI al pulsar
(uardar como pasaremos a la pantalla de selecci$n del rango de valores!
que nos permitir& que varias preguntas del cuestionario mostrado al alumno puedan tener los
mismos valores (por ejemplo la altura T 6) para el mismo tipo de variable.
,n la siguiente pantalla podremos los di#erentes valores para las di#erentes variables
(comodines)
Pulsando los di#erentes botones (al menos hay que pulsar en Agregar 2 vez) podremos ir
agregando series de valores y visualiz&ndolas.
Preguntas ,erdadero-.also
Son las que permiten como respuestas vlidas verdadero o falso.
>ebemos indicar, adem&s de los aspectos comunes, cu&l de las dos posibilidades Berdadero o
Dalso es la correcta
Preguntas de opcin mltiple
,n este caso se muestran al alumno varias posibles respuestas cerradas para que elija una o
varias de ellas.
,n el caso de que la respuesta sea -nica en el campo Una o varias respuestas+
Seleccionaremos Slo una respuesta!
Para que la presentaci$n sea di#erente para di#erentes alumnos se puede seleccionar la opci$n
de Barajar respuestas. >e esta #orma si la pregunta es 'G"u&l es la capital de ,spa(aI) y las
posibles respuestas que o#recemos al alumno son 'Soria, ;adrid y Vamora), a un alumno le
aparecer&n en ese orden pero a otro le podr&n aparecer como ;adrid, Soria, Vamora.
>espus habr& que indicar las posibles respuestas y cu&l es el valor que se asigna a cada una
de ellas. Si s$lo una es correcta, a esa el asignaremos el 2448, si alguna otra #uera
parcialmente correcta, se le podr+a asignar un porcentaje de la nota 648 por ejemplo.
Si deseamos poner una respuesta de elecci$n m-ltiple en la que haya que seleccionar varias
respuestas en el campo Una o varias respuestas+ Seleccionaremos Se permiten varias
respuestas! Por ejemplo. =ndica cu&les de las siguientes ciudades son capitales de naci$n !
Paris, Wamburgo, @erna, 9ueva Xor0 . ,n esta pregunta asignaremos una cali#icaci$n de 648
a Par+s y @erna y, si queremos restar puntos cuando se marquen respuestas incorrectas
asignaremos la cali#icaci$n de J648 a Wamburgo y 9ueva Xor0.
Si el alumno marca como correctas Par+s, @erna y 9ueva Xor0 recibir& s$lo la mitad de los
puntos de la pregunta (4,6T Y 4,6 Y 4,6 J 4,6)
Preguntas calculada de opcin mltiple
Son una mezcla de preguntas calculadas y preguntas de opci$n m-ltiple. ,n ellas, las
respuestas posibles pueden ser calculadas. 1ambin se permite que el alumno tenga que
elegir varias respuestas como v&lidas.
.as #$rmulas tienen el formato 02formula 1 por ejemplo LTpi()Q*QLrMM
Por ejemplo! =ndicar las soluciones de la siguiente ecuaci$n! LaMA
*
J2T4
Pondr+amos que se permiten varias respuestas
,n ,lecci$n 2 la #$rmula ser+a LT(J2)QpoP(5QLaM,4.6)/(*QLaM)M y una cali#icaci$n del 648
,n ,lecci$n * la #$rmula ser+a LTsqrt(5QLaM)/(*QLaM)M y una cali#icaci$n del 648
,n ,lecci$n la #$rmula ser+a LT(J*)QpoP(5QLaM,4.6)/(*QLaM)M y una cali#icaci$n, negativa,
de J648
,n ,lecci$n 5 la #$rmula ser+a LT*QpoP(5QLaM,4.6)/(*QLaM)M y una cali#icaci$n, negativa,
de J648
.uego seleccionar+amos los valores, al igual que en las preguntas calculadas, para LaM!enteros
entre * y 6 (con 4 decimales) por ejemplo
%l alumno, al igual que en las preguntas de opci$n m-ltiple, le aparecer&n 5 posibles
respuestas para que elija varias de ellas. Si LaM toma el valor 5 aparecer+an como posibles
respuestas! 4.6 J4.6 2 y J2
Preguntas de tipo respuesta corta
,n estas preguntas el alumno no escoge entre di#erentes opciones, como en las respuestas
m-ltiples, sino que tiene que escribir 'l mismo cul es la respuesta a la pregunta planteada.
Para que moodle interprete adecuadamente la respuesta sta debe ser corta (una, dos
palabras o poco m&s) y no tener la posibilidad de tener o no art+culos o m-ltiples #ormas de
respuesta. Pueden ser muy adecuadas para ex&menes de idiomas en los que se tenga que dar
una palabra concreta, para biolog+a, historia, etc.
Si existen varias posibles respuestas es posible dar como v&lidas a todas ellas. Por ejemplo
si la pregunta es! Pasado del verbo to be Podr+amos poner en
Fespuesta 2! Pas con un 2448 de puntuaci$n y
Fespuesta *! Pere con un 2448 de puntuaci$n
"ualquier otra respuesta se dar+a como no v&lida.
,s importante que, si la respuesta puede ser vlida tanto en maysculas como en
minsculas se seleccione la opci$n ,gual ma-.sculas /ue min.sculas
>e esta #orma si el alumno escribe Z%S se dar& la respuesta como v&lida.
Si pregunto por la capital de ,spa(a y no voy a dar por v&lida ni madrid ni ;%>F=> entonces
deber seleccionar )a-.sculas - min.sculas deben coincidir
,s posible utilizar comodines en las respuestas que se consideran v&lidas. %s+ por ejemplo
si utilizamos el Q en la respuesta se considerar& que son v&lidas todas las respuestas en las
que haya 4, una o varias letras en lugar del Q. Por ejemplo, si pongo como respuesta v&lida pQz
se considerar&n validas todas las palabras que empiecen por p y terminen con z como ! paz,
pz, paaaz, pbaxz
Preguntas de tipo ensayo
Wasta ahora, todas las preguntas que hemos planteado ser+an corregidas autom&ticamente por
moodle siguiendo las pautas que hemos ido indicando. .as respuestas de tipo ensayo est&n
pensadas para que el alumno escriba un texto m&s o menos largo que, de momento, moodle
no tiene capacidad para corregirlas por lo que si planteamos este tipo de preguntas en el
examen, el pro#esor, despus del mismo, deber& leer una por una y cali#icar las respuestas de
los alumnos en este tipo de preguntas utilizando la cali#icaci$n manual del cuestionario en el
que se incluya la pregunta.
Para aprovechar las posibilidades que nos da moodle, lo normal es no poner un excesivo
porcentaje de preguntas de tipo ensayo, y si se ponen, procurar que las respuestas sean
cortas.
,n este tipo de preguntas se puede elegir el #ormato en el que el alumno dar& la respuesta
.o normal es elegir 0e$to sin formato si los alumnos no est&n habituados a usar html
1ambin se puede limitar el tama(o de la respuesta a 6, 24, 26 l+neas y permitir o no que el
alumno adjunte alg-n archivo (hasta como m&ximo).
Preguntas de empare&amiento
Son -tiles para asociar informaciones como asociar pa+ses y capitales o verbos y sus
correspondientes tiempos verbales o para emparejar preguntas con sus respuestas.
,n el texto de la pregunta se debe incluir la descripci$n general de lo que se pretende que haga
el alumno.! ,j. %sociar pa+ses con sus capitales
>espus se introducir&n, por una parte las preguntas y por otra su respuestas (que interesa
que sean m&s cortas que las preguntas)
E&emplo!
Pregunta 2! ,spa(a JJ[ Fespuesta 2! ;adrid
Pregunta *! Drancia JJ[ Fespuesta * \ Par+s
Pregunta ! =talia JJ[ Fespuesta ! Foma
Pregunta 5! Fusia JJ[ Fespuesta 5 ! ;osc-
,l alumno, cuando acceda a la pregunta del cuestionario, podr& elegir de un men- la respuesta
de cada pregunta. Pudiendo elegir la misma respuesta para * o m&s preguntas di#erentes
,n este caso no se puede ponderar las diferentes opciones con diferentes pesos, todas
las parejas preguntaJrespuesta valen lo mismo.
.a valoracin que se har& de la pregunta ser& igual al peso de la pregunta dividido entre en
n-mero de opciones y multiplicado por el n-mero de aciertos. ,s decir, si la pregunta vale 2 pto
, hay 5 opciones a elegir y el alumno acierta de ellas obtendr& 4,U6 ptos.
"omo en otros tipos de pregunta, el pro#esor puede a(adir comentarios de retroalimentacin
que ser&n mostrados al alumno dependiendo de cu&l haya sido su respuesta, cuando haya
dado por #inalizada la misma.. Si se le permite al alumno volver a contestar la pregunta una
segunda ( o tercera vez) pueden serle de utilidad. ,l pro#esor puede saber cu&ntas veces ha
contestado el alumno la pregunta consultando el in#orme sobre la misma que aparecer&
asociada a su cali#icaci$n en el cuestionario.
Se pueden introducir tipos de comentarios de retroalimentaci$n!
)espuesta Correcta! ,ste comentario se muestra si se han acertado todos los
emparejamientos.
)espuesta Parcialmente correcta! ,ste comentario se muestra si se ha acertado
alg-n emparejamiento.
)espuesta incorrecta! Se muestra si no se ha acertado ning-n emparejamiento.
Si en Respuesta parcialmente correcta pusiera ! '"asi per#ecto) al alumno le aparecer+a este
mensaje !

Preguntas de empare&amiento aleatorio
,n este tipo de emparejamiento podemos elegir varias preguntas del tipo de respuesta corta
para ser combinadas entre s+ a la hora de #ormar el emparejamiento.
Para crear este tipo de preguntas es recomendable crear una categor+a en el cuestionario en la
que pongamos varias preguntas del tipo respuesta corta.
,stas preguntas deben tener un conjunto de respuestas posibles que puedan ser comunes. ,s
decir si las respuestas de la pregunta corta 2 son ciudades, las respuestas de la respuesta
corta * tambin deber+an ser ciudades porque a la hora de elegir las opciones del
emparejamiento se van a elegir las respuestas correctas de cualquiera de esas preguntas.
?na vez creada la categor+a y las preguntas cortas, debemos crear la pregunta de
emparejamiento aleatorio en la que pondremos, en primer lugar, la categor+a en la que se
encuentran las preguntas de respuesta corta que hemos creado.
>espus los dem&s datos habituales de las preguntas, texto, puntuaci$n, etc. ,n el n-mero de
preguntas seleccionadas (randommatchnumber) pondremos un n-mero menor o igual al
n-mero de preguntas cortas que hay en la categor+a que hemos especi#icado. ,ste n-mero
indicar& cuantas respuestas cortas se van a elegir para crear la pregunta de emparejamiento
aleatorio.
Por ejemplo si creamos las siguientes preguntas de respuesta corta en la categor+a! Categora
para respuestas cortas!
Pregunta 2! El 0"mesis pasa por , con respuestas 1ondres (2448 puntuaci$n),
Brmingan y Edimburgo
Pregunta *! El Sena pasa por , con respuestas Pars(2448 puntuaci$n), Reims,
antes
Pregunta ! El )an*anares pasa por , con respuestas )adrid(2448 puntuaci$n),
0oledo2 Sevilla
X luego creamos la pregunta de emparejamiento aleatorio en la que elegimos como categor+a
la Categora para respuestas cortas creada anteriormente y en el n-mero de preguntas
seleccionadas ponemos * se tomar&n, aleatoriamente, dos de las tres preguntas cortas de la
categor+a seleccionada y podr& aparecer a los alumnos la pregunta!
El Sena pasa por ! con elecciones )adrid - Pars
El )an*anares pasa por! con elecciones )adrid - Pars.
.a otra pregunta sobre el 1&mesis, en este caso no ha sido elegida pues s$lo hemos indicado
que se escojan * de las posibles. 1ampoco aparecen las respuestas no v&lidas de ninguna
de las preguntas.
Preguntas Cloze
,stas preguntas son m&s #lexibles que las que hemos visto hasta el momento pero tambin es
m&s di#+cil con#igurarlas ya que hay que escribir un texto con un #ormato muy un concreto!
1exto general L PF,]?91% M
.a pregunta encerrada entre llaves L y M tiene el siguiente #ormato !
Peso de la pregunta3 0ipo de la pregunta 3respuestas
,l peso de la pregunta es un valor numrico
,l tipo de la pregunta puede ser!
)410,CH5,CE que muestra un men- al alumno para que elija entre di#erentes
opciones,
SH5R0AS6ER que permite al alumno escribir una respuesta corta en una caja de
texto (esa respuesta se comparar& con la soluci$n de la pregunta),
4)ER,CA13 para preguntas con resultado numrico al que se quiere dar un margen
de error
.as respuestas dependen del tipo de la pregunta!
L2!;?.1="WN=",!Fespuesta err$nea2^ Fetroalimentaci$n para esta respuesta
err$nea2_ respuesta err$nea*^ Fetroalimentaci$n para la respuesta
err$nea*_TFespuesta correcta^ Fetroalimentaci$n para la respuesta correcta_
8648Fespuesta que vale la mitad de la nota^ Fetroalimentaci$n para la respuesta
con mitad de la notaM
.a respuesta correcta tiene que estar precedida por T o por 8244
L2!SWNF1%9SZ,F!Fespuesta err$nea^ Fetroalimentaci$n para esta respuesta
err$nea_TFespuesta correcta^ Fetroalimentaci$n para la respuesta correcta_8
648Fespuesta que vale la mitad de la nota^ Fetroalimentaci$n para la respuesta
mitad de notaM
L*!9?;,F="%.!Tvalor"orrecto3margen^ Fetroalimentaci$n para la respuesta correcta
_8648 valor!margen ^ Fetroalimentaci$n para la respuesta con puntuaci$n de mitad
de la nota, situada en la zona pr$xima a la respuesta correctaM
,l valor correcto y el cercano al correcto son n-meros reales con punto decimal como .26
,l margen es un valor real con punto decimal que indica el margen de error, por ejemplo
.25!4.2 da un margen de error de 4.2 y considera correcta desde .2 hasta .26 incluidas.
,l margen se puede omitir.
.a respuesta correcta tiene que estar precedida por T o por 82448
Por ejemplo, podemos escribir en la zona de texto de la pregunta lo siguiente !
Selecciona la respuesta correcta 3
7 8 7 9 #:3)410,CH5,CE39;<5=>&< )al >7<)al% ?
El lado opuesto a los catetos en un tri"ngulo rect"ngulo se llama3 #:3)410,CH5,CE3Hipotemo<
)al >@:AA@Hipotenusa<5=% ?
1a herramienta sobre la /ue trata este curso se llama #:3SH5R0AS6ER3
@:AA@)oodle<BPerfectoC >@'A@)odle<0e falta una o%
El valor del n.mero pi es #734)ER,CA139&D:;3ADA:<)u- bien>@'A@&D:;3AD7<Casi%
>espus pulsaremos el bot$n de Eecodificar - verificar el te$to de la pregunta para comprobar
que no hemos cometido ning-n error de #ormato.
Si no hay errores aparecer& una casilla con las caracter+sticas de cada pregunta!
Si guardamos los cambios y a(adimos la pregunta a un cuestionario el alumno la podr&
contestar as+!
A4adir las preguntas al cuestionario
?na vez creado el cuestionario, tal y como indicamos en el apartado '"on#iguraci$n del
cuestionario por parte del pro#esor) y creadas las preguntas, nos #alta asociar stas al
cuestionario moodle (nuestro examen). Para ello volveremos a pulsar, en la pantalla principal
de moodle, sobre el enlace a nuestro cuestionario para que nos aparezca la siguiente pantalla!
,n ella pulsaremos el bot$n Editar cuestionario para pasar a la siguiente pantalla en la que
veremos, a la derecha, todas las preguntas que hemos ido creando para una categor+a dada
que podemos seleccionar en la parte superior de la columna derecha. Si pulsamos sobre el
icono SS que aparece a la izquierda de cada pregunta a4adiremos esa pregunta a nuestro
cuestionario. 1ambin podemos seleccionar varias y pulsar el bot$n
para a(adirlas todas a la vez.
=ncluso podemos indicar que se a4adan preguntas elegidas aleatoriamente de entre las
disponibles en esa categor+a. Para eso seleccionaremos el n-mero de preguntas y despus
pulsaremos el bot$n de Aadir al cuestionario que aparece justo debajo del n-mero indicado.
,stas preguntas aleatorias aparecer&n en el cuestionario del pro#esor como !
y ser&n diferentes para cada alumno.
?na vez a(adidas las preguntas al cuestionario las podemos mover de pgina pulsando los
iconos de las #lechas ` y a que aparecen a la derecha de las preguntas a(adidas. X eliminarlas
del cuestionario pulsando la 5 (seguir&n en el banco de preguntas aunque se eliminen del
cuestionario)
1ambin puedo a4adir la misma pregunta a cuestionarios diferentes.
,n la misma pantalla puedo de#inir la puntuacin mxima del cuestionario, las p&ginas que
contendr& o que preguntas aparecer&n en cada p&gina


>espus de a(adir las preguntas podemos pulsar el enlace de la pantalla principal del curso y
ver como se muestran las preguntas a los alumnos volviendo a elegir el enlace de nuestro
cuestionario.
Evaluacin del cuestionario
?na vez elaborado el cuestionario y contestado por los alumnos (que deben pulsar el bot$n de
Enviar todo - terminar cuando lo consideren #inalizado) llega el turno de ver que resultados han
obtenido los alumnos y corregir las preguntas de tipo ensayo ya que stas no son corregidas
autom&ticamente por moodle.
Para ver los resultados el pro#esor pulsar& sobre el enlace al cuestionario y en la pantalla del
cuestionario elegir& el enlace con el n-mero de intentos del mismo. "omo yo s$lo tengo un
alumno me aparecer&!
,n la siguiente pantalla podr& ver, detalladas, las cali#icaciones de cada alumno en cada
pregunta.
1ener en cuenta que si cada pregunta est& valorada sobre 2 pero s$lo hay E preguntas en un
cuestionario valorado sobre 244 (apartado de puntuaci$n m&xima del cuestionario) una
pregunta con una puntuaci$n de 2 sobre 2 aparecer& con puntuaci$n! 244/ET 2E,EU.
Si queremos que haya unas preguntas que tengan mayor peso que otras, deberemos haber
de#inido que la puntuaci$n por de#ecto de la pregunta, cuando creamos la misma, #uera mayor,
por ejemplo *
Por ejemplo. Si ponemos que la puntuaci$n m&xima del cuestionario es de 24 y ponemos *
preguntas en el cuestionario!
la pregunta H2 una con una puntuaci$n por de#ecto de * y
la pregunta H* con una puntuaci$n por de#ecto de 2.
Si el alumno contesta totalmente bien a la pregunta H2 y totalmente mal a la pregunta H* la
cali#icaci$n ser& de *Q(24/) Y4Q(24/)T E,EU donde * es la puntuaci$n que obtienen el alumno
en la pregunta H2, 4 es la que obtiene en la pregunta H* y es el suma de las puntuaciones
de todas las preguntas del cuestionario (*Y2T)
,n nuestro caso, como todas las preguntas tienen una puntuaci$n de 2 y el cuestionario est&
puntuado sobre 244 podremos tener algo como!
,n la que el alumno ha contestado totalmente bien a las preguntas H2 y H, ha obtenido la
mitad de la puntuaci$n en la pregunta H* y ha contestado totalmente mal a las preguntas H5 y
H6.
"omo podemos ver, la pregunta H.E, que en nuestro ejemplo es de tipo ensayo, no est&
cali#icada por lo que el pro#esor deber& pulsar sobre el enlace Re/uiere calificacin de la misma
para calificrsela al alumno en cuesti$n (que en mi ejemplo se llama estudiante otro )
Se abrir& una ventana en la que puede ver lo que ha contestado el alumno y pulsando el enlace
Escribir comentario o corregir la calificacin23
Podr& puntuarla y a(adirle un comentario como 'Way que estudiar m&s) !
"omo podemos ver, si la cali#icaci$n de esa pregunta es sobre 2,44 tendremos que poner
cali#icaci$n con decimales (4,* en nuestro ejemplo).
>espus pulsaremos el bot$n de (uardar y volveremos, despus de cerrar la ventana en la
que se mostraba la respuesta del alumno, a la pantalla de cali#icaciones en la que deberemos
pulsar el bot$n de Fecali#icar todo para que los cambios realizados en la cali#icaci$n tengan
e#ecto!

1ambin es posible, en los otros tipos de preguntas (cortas, numricas, etc"+# ver las
respuestas# a4adir comentarios a las mismas o modificar las calificaciones que
autom&ticamente ha asignado moodle. Para eso debemos pulsar, en la ventana del
cuestionario en la que vemos las cali#icaciones de los alumnos, sobre la cali#icaci$n que
deseamos modi#icar o a la que deseamos a(adirle un comentario personalizado y despus
hacer lo que hemos hecho en las pregunta de tipo ensayo.
Si un alumno se ha equivocado y a dado por #inalizado el cuestionario antes de tiempo
podemos seleccionar, marcando la casilla de selecci$n de la izquierda, la #ila del intento a
eliminar y pulsar despus el bot$n de Eliminar los intentos seleccionados para que ese
intento no conste en las cali#icaciones.
Si queremos descargar las calificaciones en nuestro ordenador podemos utilizar el bot$n de
Eescargar datos de la tabla como y elegir entre varios tipos de #ormato! texto, hoja ,xcel, etc.